КТП по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

№ урока

№

урока в теме

Тема урока

Тип урока

Технологии

Элементы содержания

Планируемые результаты (предметные, УУД, личностные)

Вид контроля,

 вид самостоятельной

работы

Примечания

Дата план

Дата факт

О языке - 2 часа

1.

1.

Наука о русском языке и её основные разделы

Урок « открытия нового» знания

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Содержание    и    структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура   работы с книгой и другими    источниками    информации

Предметные:

Уметь ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК, понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы

Ознакомительное чтение вступительных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах. Ответить на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий, входящих в УМК

.

2.

2.

Роль   языка в жизни общества

Урок    общеметадической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Язык как основное средство общения.

Свободное владение родным языком - признак культуры человека

Понимать, что язык - универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически грамотного  письма для достижения цели общения

Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке

Вводный курс 68 часов

Орфография 8 часов

3.

1

Орфография Орфограмма

Урок общеметадической направленности

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Орфография    как   система правил правописания слов и их   форм.   Понятие   орфограммы.    Опознавательные признаки орфограмм

Уметь различать звук и букву, распознавать   случаи,   когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило

Ответить   на   вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма?

4.

2

Правописание        безударных гласных     в корне слова

Урок общеметадической направленности  (Повторительно-обобщающий урок)

Здоровье-сбережения, проблемного обучения, компьютерного урока (презентация)

Правописание    безударных гласных в корне слова

Уметь   подбирать   проверочные слова при проверке безударных гласных,  проверяемых у/дарением,  определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные,    опознавать    признаки орфограмм,    обращаться    к словарю при написании слов с труднопроверяемой  и  непроверяемой гласной

Работа со словарем        морфем. Орфографический разбор.  Заполнить   таблицу своими  примерами

5.

3

Правописание гласных в приставках

РР урок рефлексии

Здоровье-

сбережения, проблемного обучения, диффиренцированного обучения, компьютерного урока (презентация(

Орфограмма гласная в приставке (в безударной позиции)

Уметь опознавать орфограмму в приставке, безошибочно писать и не смешивать приставку с частью корня

Образовать однокоренные    слова от данных. Подготовленный     диктант

6.

4

Правописание гласных

И, А, У   после      шипящих

Урок общеметадической направленности  

Здоровье-

сбережения, развитие исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Правописание гласных  И, А, У после шипящих.

Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней          

Осложненное

 списывание

7.

5

Правописание   звонких и глухих согласных      в корне слова

Урок рефлексии  

Здоровье-

сбережения, информационно-коммуникативные, педагогики сотрудничества

Согласные  звонкие  и  глухие.   Позиции  в  словах,   в которых написание согласных не определяется произношением.    Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова»,  способы  ее проверки

, Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать

Заполнить таблицу своими примерами.     Объяснительный диктант

8-9.

6-7

Правописание    непроизносимых и удвоенных согласных

Уроки общеметадической направленности  

Здоровье-

сбережения, информационно-коммуникативные, педагогики сотрудничества

Многообразие орфограмм -согласных,     их    опознавательные  признаки.  Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Согласные в корне слова и на стыке морфем»

Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае необходимости обращаться к словарю

Словарно-

орфографический

диктант

10.

8

Контрольная работа

Урок общеметадической направленности  

Здоровье-

сбережения, самодиагностики, самокоррекции,дифференцированного обучения и контроля знаний

Правописание    гласных    и согласных в корне. Правописание гласных в приставках

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Диктант   с грамматическим заданием

Морфология и орфография -23 часа

11.

1

Самостоятельные     и служебные части речи

Урок общеметадической направленности  

Здоровье-

сбережения, развитие исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

М1рфология.

Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных

Уметь опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению,  синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению

Заполнить таблицу  «Части  речи» своими   примерами. Устное сообщение: чем отличаются     служебные части речи от самостоятельных?

12.

2

Морфологические признаки имени существительного

Урок рефлексии

Здоровье-

сбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий

Имя   существительное   как самостоятельная часть  речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке.  Морфологический    разбор;   имени существительного

Уметь использовать алгоритм применения правила, создавать устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора

Морфологический разбор существительного

13.

3

Склонение имен существительных

Урок общеметадической направленности  

Здоровье-

Сбережения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения

Типы склонений имен существительных.    

Уметь определять склонение существительного,   выбирать гласные в падежных окончаниях

Диктант «Проверяю себя»

14

4

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Урок общеметадической направленности  

Здоровье-

сбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий

Правописание имен существительных: падежные окончания,   мягкий   знак   после шипящих на конце существительных

Знать правила употребления Ь после шипящих на конце

Диктант с взаимопроверкой

15

5

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровье-

сбережения, самодиагностики и самокоррекции

Правописание имен существительных: падежные окончания,   мягкий   знак   после шипящих на конце существительных

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

16.

6

Имя  прилагательное

Урок общеметадической направленности  

Здоровье-

Сбережения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения

Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании   и   предложении.     Склонение     имен прилагательных.        

Способ проверки безударных окончаний прилагательных

Уметь   опознавать   прилагательные среди других частей речи,   задавать   вопросы   от существительного к прилагательному,   определять   род,

число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляют в загадках?

17-18

7-8

Глагол. Неопределенная форма глагола

Изменение глагола    по временам. Прошедшее время

Урок общеметадической направленности  

Здоровье-

Сбережения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения

Глагол как часть речи. Инфинитив.

Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи

Настоящее,   будущее       и прошедшее время глагола. Орфограмма    «Гласная    в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе    глаголов    прошедшего времени

Понимать термин ИНФИНИТИВ, опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать винные окончания глаголов

Уметь определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам

Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предложений) об одной из профессий

Предупредительный диктант

19-20.

9-10

Спряжение глагола. Правописание безударных   личных окончаний глаголов

Урок рефлексии

Здоровье-

Сбережения, самореализации, диагностики проблемных зон учебной деятельности

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Уметь изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Осложненное списывание. Создать текст по сюжетным     картинкам

21-22.

11-12

Правописание НЕ с глаголами.    Орфограмма

-ТСЯ, -ТЬСЯ

в глаголах

Урок общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, самореализации, диагностики проблемных зон учебной деятельности, аналитической деятельности

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма -ТСЯ,

-ТЬСЯ в глаголах

Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на -ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяснять наличие или отсутствие Ь в глаголах на

 -ТСЯ,  (раздельно писать НЕ с глаголами

Выборочный диктант

23.

13

Контрольное тестирование по теме «Глагол»?

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровье-

сбережения, педагогики сотрудничества

Правописание глаголов

Знать орфографические правила, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы.

Тестовая работа.    

24

14

Анализ ошибок допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков

Анализ допущенных в контрольной работе ошибок

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, формировать ситуацию саморегуляции, объяснять языковые явления и процессы

Работа с тестом

25

15

Как связать предложения в тексте?

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Каковы грамматические способы связи предложений в тексте-повествовании. Роль глагола в построении текста типа речи повествование

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления и процессы

Работа с текстом

26

16

Написание сочинения-повествования с использованием языковых признаков типа речи

Р.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Составление текста типа речи повествование.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества, объяснять языковые явления и процессы

Групповая работа на основе памяток к написанию сочинения-повествования, работа по конструированию плана текста сочинения

27.

17

Наречие как часть речи. Различение наречия по вопросу.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий

Уметь опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении

Подобрать   наречие   к   глаголам, составить         со словосочетаниями предложения

28.

18

Правописание наречий

Урок общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, проблемного обучения,личностно-ориентированного обучения,сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Правописание наречий. Роль наречий в речи

Уметь производить морфологический анализ наречий, различать окончания (морфемы изменяющихся слив) и суффиксы наречия, определять роль наречия в предложении

Образовать наречия   от   прилагательных,     произвести синонимичную  замену.

 Ответить на вопросы:   что  объединяет    изученные части речи, какой грамматический признак отличает наречие от других частей речи?

29.

19

Местоимение как часть речи. Личные местоимения

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные технологии

Местоимение как часть речи. Личные  местоимения,  особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами

Уметь опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоправданного повторении в  речи, соблюдать этику использования личных местоимений

Редакторская правка.    Комментированное письмо

30.

20

Притяжательные, вопросительные     и неопределенные   местоимения

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные технологии

Разряды   местоимений   по значению и грамматическим признакам (притяжательные, вопросительные,   неопределенные). Орфограмма -дефис

Уметь опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов, опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях

Составить   и   записать    вопросительное   предложение   о   школе. Предупредительный диктант

31.

21

Служебные части   речи. Предлоги   и союзы

Урок «открытия» нового знания

Здоровье-

сбережения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма - пробел. Орфограмма - дефис

Уметь опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и npедложениях, различать омонимичные предлоги и приставки

Составить устное высказывание  по учебной     статье §9:    что    нового узнали о служебных частях речи? Синтаксический разбор     предложений

32.

22

Частицы. Правописание частиц

Урок «открытия» нового знания

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Частица как часть речи. Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами»

Уметь определять значение частицы НЕ, безошибочно писать с изученными частями речи, выявлять Значения слов с частицами Бbl,  ЛИ,  ЖЕ

Выборочный диктант

33.

23

Понятие о союзах. Союзы а, но, и  между однородными членами и в сложных предложениях

Урок  общеметадической направленности

Здоровьесбережения,самоконтроля

Самостоятельные и служебные части речи. Правописание изученных частей речи. Гласные и согласные в корне

Уметь опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

Синтаксис и пунктуация - 37 часов

34.

1

Синтаксис как    раздел грамматики. Пунктуация как  система правил  правописания предложений

Урок   «открытия»      новых знаний

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Синтаксис как раздел грамматики.

Пунктуация как система правил   правописания   предложений

Понимать значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, знать средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; уметь видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения

Синтаксический разбор

35

2

Словосочетание

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережение, развития исследовательских навыков

Понятие о словосочетании, строение ССЧ, смысловая связь в ССЧ

Объяснять языковые явления, процессы, связи .

Анализ текста

36.

3

Пунктуационный    разбор

Урок    рефлексии

Здоровьесбережение, развития исследовательских навыков ,личностно-ориентированного обучения

Взаимосвязь   синтаксиса   и пунктуации.

Пунктуационный разбор.

Пунктограмма.

 Знаки препинания конца предложения

Понимать роль пунктуации на письме, уметь видеть пунктограмму, безошибочно ставить знаки препинания, видеть нарушения синтаксической и пунктуационной норм и исправлять их

Составление схем    предложений.   Конструирование   предложений   по   схемам. Составить     план упр. 195

37.

4

Предложение

Урок   общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Предложение   как  единица синтаксиса  и  минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других единиц. Грамматическая основа предложения

Знать определение предложения, уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верною интонацию конца предложения

Творческое списывание

38.

5

Виды   предложений   по цели  высказывания

Невосклицательные предложения и  предложения    восклицательные

Урок   «открытия»      новых знаний

Здоровье-

Сбережения, коллективной деятельности, творческого саморазвития

Виды предложений по цели высказывания:   повествовательные, побудительные   и вопросительные. Сфера использования их и роль в тексте: Интонационные и смысловые особенности повествовательных,     побудительных      и      вопросительных предложений

Виды предложений по эмоциональной окраске:

невосклицательные   и   восклицательные.

Интонационные и смысловые       особенности восклицательных предложений.

Понимать   цель   высказывания как основу различения видов  предложений,  характеризовать предложение по цели высказывания - интонационно  правильно  произносить, определять сферу использования и роль в организации текста, Правильно ставить знаки препинания конца предложения

Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, использовать восклицательное предложения как средство усиления выразительности.

Устное сообщение о предложении по плану. Продолжить перечень советов «Как вести себя за столом», анализ памятки: как учиться писать и говорить на тему.

Выразительное чтение,     расстановка логических ударений, пауз

39.

6

Грамматическая основа предложения

Урок   общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Признаки   главных   членов предложения.

Способы выражения подлежащих и сказуемых

Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения; отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями

Устное сообщение о главных членах предложения (на основе упр. 230)

40.

7

Тире   между подлежащим и сказуемым

Урок    «открытия» новых знаний

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Условия    постановки    тире между подлежащим  и сказуемым.

Главные  члены  предложения, многообразие форм их выражения.

Употребление главных членов предложения в условиях связного высказывания

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между ними, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, (ставить тире, уметь читать предложение, соблюдать интонацию, делая паузу между подлежащим и сказуемым

Уметь определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, соблюдая нормы русского языка, ставить тире между подлежащим и сказуемым при пропуске глагола-связки

Осложненное списывание

41.

8

Второстепенные члены    предложения

Урок    общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Общее представление о второстепенных  членах   предложения

Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения                              

Устное    сообщение на грамматическую тему:  почему           члены предложения   называются   второстепенными?

42

9

Синтаксический разбор простого предложения

Урок рефлексии

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Алгоритм синтаксического разбора предложения

Научиться применять алгоритм решения лингвистических задач в конкретной практической

Устное    сообщение на грамматическую тему:  «Простое предложение», синтаксический разбор предложения

43.

10

Контрольная работа .Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис»

 К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения,самоконтроля, самокоррекции, самодиагностики

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения

Уметь   записывать   аудируемый текст в соответствии с нормами  письма,  выполнять различные   виды   языкового разбора

Диктант с грамматическим заданием

44.

11

Анализ  диктанта          с грамматическим     заданием

Урок  коррекции знаний

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения

Уметь анализировать текст с точки   зрения   орфографической  и  пунктуационной  грамотности

Работа над Ошибками

45.

12

Смысловое и грамматическое значение словосочетаний. Подчинительные словосочетания

Урок   общеметадической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения

Словосочетание как единица   синтаксиса.   Основные признаки     словосочетаний; смысловая   и   грамматическая связь слов в словосочетаниях

Знать строение словосочетания, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая,   нормы   лирической и грамматической сочетаемости

Выписать из текста словосочетания, составить их схемы

46.

13

Сочинительные словосочетания

Урок   усвоения      новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения

Сочинительные   словосочетания, их особенности. Последовательность    выделения словосочетаний в предложениях

Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, уметь выделять        сочинительные словосочетания в предложении

Объяснительный диктант

47.

14

Предложения с однородными членами

Урок   рефлексии

Здоровьесбережения, исследовательских навыков, индивидуального и коллективного проектирования

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку                

Диктант «Проверяю себя»

48.

15

Признаки однородных членов предложения

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения

Признаки однородных членов предложения

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, формировать ситуацию саморегуляции

Анализ текста

49.

16

Пунктуация     в предложении с однородными члена

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения

Интонационные   и   пунктуационные особенности предложений    с    однородными членами. Союзы как сигнал появления  пунктограммы  в простом и сложном предложении

Владеть способами выявления однородных членов предложения, использовать выразительные возможности конструкций с однородными членами, уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, использовать повторяющийся союз и как средство соединения однородных членов

Графический диктант

50.

17

Выразительные возможности предложений с однородными членами

РР Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, коллективной, творческой деятельности

Выразительные возможности предложений с однородными членами

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

Научиться анализировать текст по алгоритму выполнения задачи

51.

18

Обобщающее слово в предложении с однородными членами

Урок   открытия      новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Знать, что такое обобщающее слово, уметь его опознавать, правильно расставлять знаки препинания, самостоятельно подбирать примеры, правильно употребить предложения с однородными членами

Составить предложения с однородными членами, учитывая лексическую сочетаемость и отношения между однородными чле- нами, определяемые союзами

52.

19

Предложения с однородными членами

Повторительно-обобщающий урок

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, коммуникационные

Признаки  однородных членов,   средства  связи   их  в предложении.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Смысловая емкость и эмоциональная   окраска   предложений с разными способами соединения однородных членов. Использование предложений с однородными   членами   как  средства усиления    выразительности речи

Уметь выявлять однородные члены предложения, определять их выразительные возможности, правильно ставить знаки препинания, учитывая средства связи между Ними, записывать предложения на слух, соблюдая нормы, русского языка, употреблять в речи

Творческое списывание. Редактирование сочинений

53.

20

Контролное тестирование по теме «Синтаксис. Пунктуация»

К.Р. Урок  развивающего контроля

Здоровьесбережения,самоконтроля, самокоррекции, самодиагности

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного тестирования

тест

54.

21

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,самоконтроля, самокоррекции, самодиагности

Групповая работа над ошибками

Научиться решать лингвистические задачи

Работа над ошибками

55.

22

Основные признаки обращения

Урок «открытия»новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, коммуникационные

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении

Знать   функции   обращения, его грамматические признаки, особенности     употребления, соблюдать   пунктуацию   при оформлении   обращения   на письме и звательную интонацию при чтении

Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями

56.

23

Предложение с обращениями

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Знаки препинания в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением   обращений   в   разговорной речи, языке художественной литературы

Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим, использовать   обращения   как средство выразительности

Диктант «Проверяю себя»

57.

24

Предложения с вводными     словами

Урок   «открытия»      новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Вводные     слова.     Группы вводных слов по значению

Знать значения вводных слов (уверенность-неуверенность достоверности высказывания, указание на последовательность   изложения   мысли)   и грамматические    признаки, уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять   пунктуационно   на письме

Предупредительный  диктант

58.

25

Разряды вводных слов по значению. Предложения с вводными     словами

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения

Использование        вводных слов   как   средство   связи предложений.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами

Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выделять на письме знаками препинания

Устное сообщение: для чего служат вводные слова и обращения?

59.

26

Союзные   и   бессоюзные сложные предложения

Урок   «открытия»     новых знаний

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения

Знать приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, уметь выделять в них основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания

Комментированное  письмо.  Составление     схем предложений

60.

27

Сложносочиненные   и сложноподчиненные предложения

Урок   общеметадической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения

Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего?

61.

28

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении.

Урок   общеметадической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, индивидуального и коллективного проектирования

Запятая в сложном предложении между частями

Уметь опознавать сложные предложения, выделять грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки

Используя опорный материал, определить структуру предложения, доказать принадлежность к ССП и СПП

62.

29

Простое и сложное предложение, практика  использование в речи сложных предложений

Повторительно-обобщающий урок

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения

Сложное   предложение,   его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая),  использование сложных предложений в речи

Уметь создавать текст, используя изученные синтаксические конструкции, безошибочно ставить знаки препинания, находить сложные предложения в тексте, обосновывать их роль, использовать их в собственном высказывании

Редакторская правка.      Составить   небольшой текст, обозначить в   нем   сложные предложения

63

30

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования

Фронтальная работа по синтаксическому разбору сложного предложения

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, объяснять языковые явления

Синтаксический разбор предложения

64.

31

Контрольная

работа

Урок       контроля

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий

Сложное   предложение,   его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая), использование сложных   предложений   в   речи, знаки препинания в простом предложении

Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме

Тест

65.

32

Р/Р   Для чего нужен план?

Урок   развития речи

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, коммуникационные

Алгоритм построения плана, виды планов

Понимать, что план - средство внутренней организации материала при создании текста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить вступления (зачины) к двум планам одного текста, сделать выводы о функции: плана в создании текста      

Коллективное составление плана. Устное высказывание по плану

66.

33

Особенности построения предложений   с   прямой речью

Урок   усвоения     новых знаний

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений  с прямой речью. Речевой этикет в  предложениях с прямой речью

Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианту расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и ее места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь    

Доставить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливо-

сти» и обращения

67-68.

34-35

Знаки  препинания в предложениях с прямой речью. Прямая речь до и после слов автора

Уроки общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Цитирование

Уметь анализировать предложения с прямой речью, определять зависимость места прямой речи в предложении от слов автора, конструировать предложения, включать в собственную речь, слышать и воспроизводить нужную информацию при разграничении прямого и косвенного вопроса, вводить цитату в качестве прямой речи      

Графический диктант

69.

36

Отличие диалога от прямой речи

Р.Р. Урок   рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, коммуникационные

Диалог.

Этика общения. Знаки препинания при диалоге и прямой речи

Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с Прямой речью, оформлять диалог и прямую речь        

Выразительное чтение      текстов художественных произведений     с диалогом, оформление диалогов

70.

37

Диалог и прямая речь как средства создания повествования

Р.Р. Урок   рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, коммуникационные

Диалог.

Этика общения. Знаки препинания при диалоге и прямой речи п повествовательном тексте

Уметь различать и правильно интонировать предложения различные по цели «высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы* отличать простые осложненные предложения от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь    

Комплексный анализ текста

Основной курс русского языка – 87 часов

Фонетика. Орфоэпия. Графика - 5 часов

71.

1

Понятие     о литературном языке

Урок усвоения новых знаний

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Понятие о литературном языке. Нормативность - основная   отличительная   особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура   речи   -   часть   общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы.  Лингвистические  словари

Понимать  Основные   нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании      речи, речевого    общения,    уметь пользоваться словарями

Редактирование текста.   Ответить на вопрос: о каких нормах   русского языка вы узнаете из орфографического,   толкового, орфоэпического словарей?

72.

2

Фонетика    и орфоэпия как разделы науки о языке.       Звуки речи, буквы. алфавит

Урок общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Фонетика и орфоэпия     как разделы науки о языке. Звуки речи.  Ударение.  Пояснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов

Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Объяснение  особенностей  произношения и написания слова   с   помощью   элементов транскрипции

Знать предмет изучения фонетики и графики, различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения

Уметь различать звук и букву, пользоваться алфавитом в практических целях

Составление звуковой записи слов

Составить список названий птиц, рыб, цветов по алфавиту

73.

3

Гласные     и согласные звуки.

Урок закрепления изученного

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Система гласных и  согласных звуков русского языка. Гласные ударные и безударные,   согласные   звонкие   и глухие,   мягкие   и   твердые. Сонорные согласные.    Особенности произношения, написания  слова  с  помощью элементов транскрипции. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.   Смыслоразличительная роль звука

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву

Составить     план устного   сообщения о звуках речи

74.

4

Приемы компрессии текста

Р.Р. Урок « открытия нового знания»

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Способы компрессии предложений и текста

Знать основные способы компрессии, уметь применять теоретические знания на практике

Работа с текстом

75.

5

Слог. Правила переноса. Ударение

Урок усвоения новых знаний

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Особенности    ударения    в русском языке Трудные случаи   ударения   в   словах   и формах слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Смыслоразличительная роль ударения

Уметь различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения coблюдения орфоэпических норм

Выразительное чтение. Тест

Орфография -16 часов

76.

1

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция

Урок общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Понятия  сильной  и  слабой позиции  звуков  как  основа понимания орфограммы. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания

Уметь находить в звучащем слове орфограммы, обозначать гласный и согласный звук в слабой позиций, рассматривать звук в слабой и сильной позиции в одной и той же морфеме

Комментированное письмо

77.

2

Типы   орфограмм. Гласные и согласные орфограммы

Урок рефлексии

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий,анализа , дифференцированного подхода к обучению, коллективного проектирования

Виды   орфограмм   в   корне   слова, связанные с обозначением безударной гласной и согласной

Уметь обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм корня, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарем с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов

Заполнить таблицу (упр.422) своими примерами

78.

3

Правописание        безударных гласных      в корне слова

Урок рефлексии

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий , дифференцированного подхода к обучению, творческого самоанализа

Правописание    безударной гласной в корне  слова. Применение  знаний  и  умений по   фонетике    в    практике правописания.  Нормы произношения         безударных гласных звуков

Уметь различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова различными способами, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости обращаться к орфографическому словарю

Взаимодиктант

79.

4

Буквы     ё-О после     шипящих в корне слова

Урок общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий , дифференцированного подхода к обучению, творческого самоанализа

Правописание гласных ё-0 после шипящих в корне  слова

Уметь опознавать орфограмму в корне, видеть «сигналы» для орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), безошибочно писать

Выборочный диктант

80.

5

Гласные буквы И-Ы после Ц

Р.Р.Урок рефлексии

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий,анализа , дифференцированного подхода к обучению, коллективного проектирования

Правописание  гласных  после   -Ц- в корне, окончаниях, суффиксах. Объяснение особенностей     произношения  и  написания  слова  с помощью элементов транскрипции

Уметь опознавать орфограмму в различных морфемах, безошибочно писать

Распределительный диктант. Выписать  из толкового         словаря слова,    записать их значения

81.

6

Звонкие      и глухие     согласные звуки и их обозначение на письме

Урок общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий , дифференцированного подхода к обучению, творческого самоанализа

Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение согласных  звуков.  Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение буквы и звука.   Особенности   произношения и написания слова   с   помощью   элементов транскрипции.    Применение фонетических знаний и умений в практике правописания

Уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы

Восстановить буквенный облик слов по их фонетическим записям. Диктант «Проверяю себя»

82.

7

Правописание  слов  с непроизносимыми      и и их обозначение на письме

Урок общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий , дифференцированного подхода к обучению, творческого самоанализа

Правописание слов с непроизносимыми

Уметь опознавать орфограмму в слове, проверять непроизносимые согласные в корне

Осложненное  списывание.   Составить   таблицу «Правописание согласных в корне»,     заполнить ее   своими   примерами

83.

8

Удвоенные согласные

Урок рефлексии

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий , дифференцированного подхода к обучению, творческого самоанализа

Правописание слов  с двойными согласными

Уметь опознавать орфограмму в слове, правильно читать слова с долгими согласными, обозначенными двумя одинаковыми буквами

Осложненное  списывание.   Закончить   таблицу «Правописание согласных в корне»,     заполнить ее   своими   примерами

84.

9

Твердые     и мягкие     согласные звуки.   Обозначение мягкости    согласных с помощью мягкого знака

РР Урок общеметадической направленности

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Согласные мягкие и твердые. Использование  Ь для  обозначения   мягкости   предшествующего согласного

Уметь  использовать  Ь  для смягчения предшествующего согласного,       безошибочно писать  сочетание  букв  ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводить сопоставительный      анализ звуков и букв

Распределительный диктант

85-86.

10-11

Значения букв    Я, Ю, Е, Ё.    Правописание разделительных Ъ и Ь знаков

Урок «открытия нового знания», урок рефлексии

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий , индивидуального и коллективного проектирования

Употребление

-Ъ- и -Ь-.

Звуковое значение

букв Е, Ё,  Ю,  Я

Уметь слышать, в слове звук Й   -   сигнал   орфограммы, безошибочно писать, назвать звуки, обозначенные буквами Е, Е, Ю,  Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила

Распределительный диктант

87-88

12-13

Систематизация  и повторение изученного по     темам: «Фонетика. Графика. Орфография.   Орфоэпия»

Повторительно-обобщающие уроки

Здоровье-

сбережения, самодиагностики, самокоррекции, взаимопроверки, коллективной творческой деятельности

Звук   - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации,   изменение  звуков  в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом,  орфографическим    и    орфоэпическим словарями,       безошибочно, писать, соблюдая языковые нормы

Составить   обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика»

89.

14-15

Контрольная работа

Урок контроля

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции

Звук   -   основная   единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации,  изменение  звуков  в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.

Тест

90

16

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, самоконтроля,  самокоррекции, самодиагностики

Групповая работа над ошибками

Научиться решать лингвистические задачи

Работа над ошибками

Морфемика. Орфография – 41 час

91.

1

Понятие     о морфемике

Урок открытия новых знаний

Здоровье-

сбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, дифференцированного подхода к обучению

Морфемика как раздел лингвистики   о языке. Морфема как  минимальная  значимая единица     языка.     Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые     и     некорневые морфемы.

Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога

Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова

92.

2

Основа слова и окончание

Урок   общеметадической направленности

Здоровьесбережения, самодиагностики, самокоррекции, коллективной творческой деятельности

Виды   морфем.   Окончание как        словоизменительная морфема.    Основа    слова. Членение слова на морфемы

Знать способы словоизменения, уметь определять окончание с выделением его основных признаков, основу, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний

Морфемный  paзбор слов

93.

3

Основа слова и окончание

Урок   рефлексии

Здоровьесбережения, проектной деятельности

Основа слова. Окончание как словоизменительная      морфема. Применение знаний и умений    по    морфемике   в практике правописания

Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных, глаголах, различать слова с нулевым окончанием и без окончания, однокоренные слова и формы слова

Определить грамматическую форму каждого слова, «скрывающегося» за схемой

94.

4

Корень слова

Урок общеметадической направленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова

Понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами, находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно писать орфограммы в корне

Выборочный диктант

95.

5

Корень слова.   Исторические     изменения     в составе слова

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности

Корень слова. Исторические изменения в составе слова. Понятие об этимологии. Этимологические   словари   русского языка

Используя этимологические словари, уметь выделять корни с учетом исторической членимости слова на морфемы, сравнивать современное и историческое членение слова

Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем. Ответить на вопрос: можно ли считать слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ однокоренными?

96.

6

Приставки и суффиксы

Урок закрепления изученного

Приставка как словообразовательная   морфема   и   как значимая часть слова. Членение слова на морфемы. Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Уметь видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставке от предлога, безошибочно оформлять на письме. Уметь   выделять   в   словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в    художественном    тексте, понимать  словообразующую и   формообразующую   роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов

Морфемный разбор. Составление слов по схемам

97.

7

Чередование гласных звуков в корне

Урок   усвоения     новых знаний

Чередование гласных в корне   слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы.   Применение   знаний   и умений    по    морфемике    в практике правописания

Знать   основные   варианты чередования гласных в корне   слова, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления   однокоренных   слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни, с чередующимися  гласными от корней с безударными гласными

Ответить   на  вопрос: при применении какого орфографического правила      важно знать   о   чередовании  гласных в корне?   Морфемный разбор слов

98.

8

Чередование   согласных звуков

Урок   усвоения     новых знаний

Чередование   согласных    в корне слов. Варианты морфем.   Членение   слова   на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания

Знать основные варианты чередования согласных в корне  слова, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками

Проговаривание скороговорок.   От существительных образовать слова с суффиксом  ЕК

99.

9

Чередование гласных и согласных звуков в корне   слов. Полногласные    и   неполногласные  сочетания  

Урок   закрепления   изученного

Чередование гласных и согласных звуков.  Полногласные и неполногласные сочетания

Уметь выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями

Сделать самостоятельные выводы на основе опорной таблицы, заполнить ее примерами из упражнения

100.

10

Морфемный разбор  слова

Повторительно-обобщающий урок

Членение слова на морфемы.    Морфемные    словари русского языка

Уметь избирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями

Морфемный разбор. Работа со словарем

101-

102

11-12

Правописание корней с чередованием   гласных А- О  в  корнях

-ЛАГ- / -ЛОЖ-

Уроки   усвоения     новых знаний и рефлексии

Правописание корней с чередованием гласных  А - О  в корнях

- ЛАГ-/-ЛОЖ-

Знать условия выбора  О - А в корнях

- ЛАГ -/- ЛОЖ-,  уметь находить    орфограмму     в морфеме,    графически , ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании   аудируемого   текста, использовать элементы этимологического  анализа для объяснения      орфограммы, соблюдать   нормы  употребления     глаголов     КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ

Составить таблицу «Орфограммы-гласные в корне слова»,      начать заполнять        ее своими   примерами        

103-104.

13-14

Правописание гласных в корнях - КАС-/-КОС-

Уроки усвоения новых знаний и рефлексии

Чередование гласных в корне    слова. Правописание гласных  А - О в корне - КОС-/-КАС-

Знать условия выбора   О - А в корнях КАС-КОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы

Заполнить таблицу       примерами слов с изученной орфограммой. Ответить   на   вопрос: что общего в правилах написания  гласных  в корнях ЛАГ-/ -ЛОЖ-,

-КАС- /-КОС-?

105-106

15-16

Правописание гласных  А - О    в корнях

 -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС

Уроки  усвоения новых знаний и рефлексии

Правописание гласных А -  О

в корнях - РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-

Знать условия выбора О - А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы

Заполнить таблицу       примерами слов с изученной орфограммой. Распределительный диктант

107.

17

Правописание  гласных  А - О   в корнях

- ГОР -/-ГАР -,

 -ЗОР-/-ЗАР-

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных А-О в корнях -ГОР-/-ГАР-, -ЗОР- /-ЗАР-

Знать условия выбора  О - А в корнях

 -ГОР-/-ГАР-, -ЗОP-/-3AP- и  уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила не письме в условиях создания текста и при написании аудируемого теките

Заполнить таблицу       примерами слов с изученной орфограммой. Ответить  на   вопрос: что общего и   различного   в правописании корней  - ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/-ЗАР-?

108

18

Правописание корней с чередованием    Е-И,    - А(Я) /-ИМ / -ИН-

Урок усвоения нового материала

Чередование гласных в корне. Варианты морфем. Правописание гласных Е-И, -А (Я)/-ИМ - ИН- в корнях с чередованием

Знать условия выбора орфограмм, опознавать слове с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания1

Выборочный диктант

109.

19

Правописание корней с чередованием    Е-И,  

-А(Я) /-ИМ / -ИН-

Урок закрепления изученного

Чередование гласных в корне. Варианты морфем, Правописание гласных Е-И,  - А (Я) /-ИМ / - ИН- в корнях с чередованием

Уметь безошибочно писать слова с чередующейся согласной в корне, применяя правило При письме под диктовку или в условиях естественного письма при создании текста, определять исторический и современный морфемный состав слова с чередованием, работать с этимологическим словарем

Зрительный диктант с самопроверкой

110-111.

20-21

Обобщение и    систематизация изученного    по теме   «Мор-фемика»

Повторительно-обобщающие уроки

Правописание   чередующихся  гласных  и  согласных  в корне слова

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств  слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней)

Устное    сообщение     по     плану «Правописание гласных и согласных    в    корне». Взаимодиктант

112.

22

Контрольная работа

Урок контроля

Правописание   чередующихся  гласных  и  согласных  в корне слова

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

Диктант

113.

23

Анализ   контрольного диктанта

Урок  коррекции

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по карточкам

114.

24

Правописание   приставок,   не   изменяющихся на письме

Повторительно-обобщающий урок

Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы

Понимать принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова

Диктант «Проверяю себя». Сопоставление звучания и написания приставок на согласную

115.

25

Правописание   приставок,    не изменяющихся на    письме. Приставка  С-

Урок закрепления изученного

Правописание гласных и согласных в приставках

Уметь не смешивать правописание приставки  С - и приставок на

- 3 (С )-, объяснять значение приставки С -, образовывать новые слова, опознавать слова с приставкой С - по значению слова

Письмо по памяти

116.

26

Правописание   приставок,  оканчивающихся на

 -З (-С)

Урок усвоения нового материала

Правописание приставок, оканчивающихся на –З (-С)

; Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 –

(-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов

Выборочный диктант

117

27

Правописание   приставок

- РОЗ-(РОС-)—РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся  на   -3(-С)

Урок   закрепления   изученного

Правописание приставок РОЗ-(РОС-)—РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на 3(-С)

Уметь различать приставку С - и приставки на - 3- (-С), применять правило написания, объяснять значения приставок, производить синонимичную замену слов с приставкой на согласную

Распределительный диктант

118

28

Буква     -Ы-после    приставок, оканчивающихся       на согласный

Урок усвоения нового материала

Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный

Уметь находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки

Решение     орфографической    задачи:  какая  приставка на согласный способна менять       значение слова   на   противоположное? Взаимопроверка

119-120.

29-30

Р/Р      Изложение, близкое к тексту.

К.Г. Паустовский «Первый снег»

Уроки развития речи

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы

Подробное изложение

121-122-123.

31-32-33

Правописание   приставок

 -ПРИ- и -ПРЕ-

Урок усвоения нового материала

Правописание приставок  

–ПРИ  -и  -ПРЕ-

Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению

Диктант «Проверяю себя»

124-125-126.

34-35-36

Правописание   приставок ПРИ-   и ПРЕ-

Уроки закрепления изученного

Правописание приставок  ПРИ-и   ПРЕ-

Уметь безошибочно писать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, опираясь на лексическое значение слова, исправлять тексты с нарушением норм письма, запомнить правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- в словах с затемненным значением, в случае необходимости обращаться к словарю

Выборочный диктант

127-128.

37-38

Обобщение изученного о правописаниии  приставок в слове

Повторительно-обобщающие уроки

Правописание гласных и согласных в приставках

Уметь членить слово на морфемы, выделять Приставки, безошибочно их писать, воспринимая текст на слух и создавая собственный текст

Устное    сообщение с опорой на таблицу (упр. 704 «Правописание приставок»)

129.

39

Контрольная работа

Урок контроля

Правописание гласных и согласных в приставках

Научиться применять приобретенные навыки и умения в выполнении работы

Контрольный диктант с грамматическим заданием

130.

40

Анализ контрольной работ ы

Урок рефлексии

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе

Научиться применять приобретенные навыки и умения в выполнении работы

Работа над ошибками

131.

41

Р/Р       Типы речи

Урок   развития речи

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение

Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи при сопоставлении' по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи

Анализ текстов

Морфемика и словообразование – 7 часов

132.

1

Основные способы образования слов

Урок   усвоения    нового материала

Словообразование как раздел науки о языке. Основные  способы  образования слов:

приставочный,   суффиксальный,   приставочно-суффиксальный,      бессуффиксальный. Определение основных  способов  словообразования

Знать основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор

Осложненное списывание

133.

2

Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи

Урок закрепления изученного

Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи

Уметь работать с учебным словарем для определения морфемного состава, способа словообразования, построения словообразовательных пар, цепочек

Работа со словарем

134.

3

Основные способы образования слов

Урок закрепления изученного

Словообразование  как раздел науки о языке. Основные способы   образования   слов:

приставочный, суффиксальный,                  приставочно-суффиксальный,       бессуффиксальный.

Определение основных способов словообразования

Уметь группировать слова с одинаковой структурой, способами и средствами образования; определять морфемы - показатели лексического, грамматического значения слова; писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ; работать с учебным словообразовательным словарём для определения модемного состава, способа словообразования, построения словообразовательных пар и цепочек

135.

4

Сложные    и сложносокращенные слова. Соединительные гласные в сложных словах

Урок усвоения нового материала

Сложение как способ словообразования. Виды сложения

Знать различные виды сложения, виды сложносокращенных слов по способу их образования; уметь согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; различать разные виды сложения: сложение без соединительной гласной, с соединительной гласной, с одновременным присоединением суффикса; определять род сложносокращенных слов; пользоваться словарем

Записать сложносокращенные слова,     пришедшие в наш язык за   последние   5 лет

136.

5

Составление плана к сочинению-описанию по картине В.М. Васнецова «Аленушка»

Урок развития речи

Составление плана    будущего сочинения

Знать виды планов, Уметь работать с произведением изобразительного искусства, составлять  различные виды  планов

План сочинения

137.

6

РР Написание сочинения-описания по картине В.М. Васнецова «Аленушка»

Урок   развития речи

Строение  текста-описания.      Способы развития основной мысли, передачи    последовательности изображенных на полотне объектов в описательном тексте. р

Понимать           особенности строения                     текста-описания:   знать   различные   способы    развития основной   мысли,   уметь описывать объекты, уметь создать сочинение-описание, использовать различные формы повествования: от 3 лица (посторонний наблюдатель), от 1 лица (участник события),  в форме сказки

Сочинение

138.

7

Р/Р   Редактирование текста сочинения

Урок   развития речи

Работа над ошибками, допущенными в сочинении

Работа над ошибками, допущенными в сочинении

Лексикология. Фразеология - 23 часа

139.

1

Лексикология как раздел науки о языке.   Словарное    богатство  русского языка

Урок   усвоения     нового материала

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика  как словарный  состав, совокупность слов данного языка

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение

Выписать из толкового словаря 5 незнакомых  слов и   формулировки их    лексического значения.   Составить      с      ними предложения

140.

2

Лексическое

значение

слова

Урок   закрепления   изученного

Слово  - основная  единица языка. Лексическое значение слова.   Основные   способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование   для   определения, уточнения лексического значения слов

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации

Сочинение-миниатюра:   объясните,    как   вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы свои понятия  сообщать другому»

141.

3

Толковые словари русского языка, их    использование для уточнения лексического   значения слова

Урок   закрепления   изученного

Толкование       лексического значения  слов  с помощью описания,  толкования,   подбора    однокоренных    слов. Использование словарей для определения     лексического значения слова

Знать назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, уметь работать с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности

Записать     слова по    их   лексическому   значению. Упр.   752,    ответить   на   вопрос: почему надо быть внимательными при    использовании              слов-паронимов?

142.

4

Однозначные и многозначные слова

Урок   усвоения     нового материала

Однозначные   и   многозначные слова. Лексическое богатство  русского  языка  как источник     выразительности речи

Знать   понятия   «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, дающая информацию о     многозначности     слова, уметь    выбирать    значение многозначного  слова,   соответствующее речевой ситуации,   употреблять   слов?   с учетом их лексического значения

Работа   с  толковым      словарем. Составить словосочетания          и предложения, употребив одно и то   же   слово   в разных значениях

Упражнение 761 (прочитать текст; определить значения многозначных слов в данном контексте; определить роль родственных слов в тексте)

143-144.

5-6

Прямое      и

переносное

значение

Уроки   открытия нового знания, рефлексии

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для  переноса  наименования           (сходство, сложность    объектов    или признаков)

Уметь     замечать   . слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, различать   слова,   употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры   и   олицетворения, определять их роль в художественном тексте

Ответить  на   вопрос: как вы понимаете      слова В.А. Сухомлинского «Речевая культура человека -это  зеркало  его духовной  культуры»?   Почему   в поэтической речи часто    используются слова в переносном   значении?

Упражнение 774 (прочитать описание летней ночи в рассказе Тургенева «Муму», объяснить: что достигается благодаря использованию в тексте слов в переносном значении? Выписать 3-4 предложения с метафорами)

145.

7

Художественные средства выразительности

Урок   развития речи

Что такое средства выразительности языка

Уметь различать тропы

Анализ текста

Работа с текстом

146.

8

Омонимы

Урок   усвоения    нового материала

Лексические   омонимы    как слова    тождественные    по звучанию и написанию, но не различные по лексическому значению.  Различие омонимов и многозначных слов в речи

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов,      анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, уместно употреблять в речи

Творческое задание: употребить омонимы в каламбурах, загадках

147.

9

Синонимы

Урок  усвоения    нового материала

Синонимы как слова близкие или тождественные по лексическому значению. Словари синонимов русского языка  и  их использование. Смысловые   и   стилистические различия синонимов

Знать определение синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности   употребления   по   эмоциональной окраске,  стилевой  неоднородности,  уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов

Распределить синонимы         по графам таблицы: нейтральные слова,     книжные слова,   разговорные   слова.   Составить    синонимический ряд

148.

10

Синонимы. Лексический разбор   слова

Урок   закрепления   изученного

Выявление    смысловых    и стилистических       различий синонимов.    Использование синонимов как средства связи предложения в тексте и как средства устранения неоправданного     повторения. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением

Уметь наблюдать за использованием в речи синонимов разных   типов   (смысловых, стилистических,   текстовых), объяснять       оправданность выбора слова из синонимического ряда значением слова, нормами его сочетаемости,   особенностью   текста, наблюдать за использованием  синонимов в художественном тексте, работать со словарем    синонимов    для выбора    наиболее   точного слова, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и средство устранения   неоправданного повтора слов

Написать сочинение-миниатюру на    тему    «Моя мечта»,    используя   синонимический ряд

149.

11

Антонимы

Урок   усвоения   изученного

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению.  Словари антонимов русского языка. Наблюдение   за   использованием антонимов в художественных текстах

Знать, что такое антонимы, их    стилистическую     роль, уметь   пользоваться   словарем антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения   мысли,   подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи

Привести примеры пословиц, найти в них антонимы, ответить на вопрос: почему народная мудрость часто выражена противоположными по смыслу словами?

150.

12

Антонимы

Урок   закрепления   изученного

Толкование       лексического значения слова с помощью описания,  подбора  синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах

Уметь наблюдать за использованием антонимов в речи, текстах для выявления разных значений многозначного слова, использовать антонимы   как   средство   выразительности   речи   для   связи предложений в тексте

Составить текст,  используя для связи его частей  антонимы  ПРАВЫЙ - ЛЕВЫЙ, СПРАВА - СЛЕВА, на теме: «На берегах реки», «Вид из окна», «Любимый уголок природы»

151.

13

Составление текста - описания с использованием изобразительно-выразительных средств

РР  Урок   развития речи

Описание предмета или явления с использованием тропов. Строение текста-описания.  Художественное описание.

Знать     строение     текста-описания, различать описание  художественное,  деловое, научное, виды описания, особенности  строения  описания   предмета   (что?   какое?),   опознавать   приметы художественного    стиля    в описании (авторский взгляд на   описываемый   предмет, эмоционально-оценочные  слова,  эпитеты,   метафоры, сравнения, эмоционально-окрашенные предложения), составлять план текста-описания, устно пересказывать по плану

Составить план текста, устно пересказать

153-154.

14-15

Слова     общеупотребительные и ограниченные   в употреблении

Уроки   усвоения    нового материала, урок рефлексии

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления     слов     разными группами людей. Общеупотребительная    лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы

Знать различия слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной лексики, уметь определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении

Выборочное списывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художественной литературе используются диалектные слова?

155

16

Архаизмы и историзмы

Урок   усвоения    нового материала

Устаревшие   слова.   Основные причины появления устаревших слов  в  процессе развития   языка.   Два   типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов

Знать причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов

Привести примеры устаревших слов из учебника истории, ответить на вопрос: что дает история родного Языка для его, изучения?

156.

17

Неологизмы

Урок   усвоения    нового материала

Неологизмы. Основные причины появления неологизмов в процессе развития языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские     неологизмы. Наблюдение за использованием неологизмов. Словари неологизмов

Знать причины появления новых слов   в русском языке, уметь различать общеязыковые       и       индивидуально-авторские   неологизмы,   определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их

Наблюдение за языком поэтических текстов. Назвать слова, появившиеся в последние 5 лет в связи с развитием науки, техники, литературы, искусства

157.

18

Исконно русские      и заимствованные слова

Урок   усвоения    нового материала

Исконно русские и заимствованные    слова.    Основные причины         заимствования слов. Основные языки - источники лексических заимствований

Понимать      закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков,  уметь узнавать происхождение слов по «внешним» приметам, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности  и уместности     использования иноязычных   слов,    пользоваться словарями иностранных слов

Найти в толковом словаре значения иностранных слов

158.

19

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера  их употребления

Урок   закрепления   изученного

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления

Уметь    определять    сферу употребления нейтральных и стилистически    окрашенных слов, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности     использования стилистически     окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения

Анализ текстов разных стилей

159.

20

Р/Р Изложение, близкое к тексту

Урок    развития речи

Тема, основная мысль текста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов речи. Анализ описательных частей текста. Особенности языка повествования и описания

Понимать   основное   содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного,    разбивать   текст   на смысловые   части,   определять тему, основную мысль текста,    описательных    его частей, выявлять сочетание разных типов речи в тексте, анализировать язык повествовательных и описательных частей текста, воспроизводить текст на письме, соблюдая нормы

Изложение, близкое к тексту

160.

21

Фразеология как    раздел лексикологии  

Урок   усвоения    нового материала

Фразеология как раздел лексикологии.  Различия  между свободными      сочетаниями слов   и   фразеологическими оборотами.     Фразеологическое богатство русского языка.   Пословицы,   поговорки, афоризмы, крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические   словари   русского языка.

Понимать, что фразеологизмы, крылатые выражения, пословицы, поговорки - это отражение истории, культуры, морали, обычаев народа, понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи, замечать в чужой речи и оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием

Выписать примеры фразеологизмов из словаря. Устное высказывание, ответ на вопрос: как можно узнать значение и стилистические особенности фразеологизмов, пользуясь словарем?

161.

22

Систематизация         и обобщение изученного по    разделу «Лексикология   и   фразеология»

Повторительно-обобщающий урок

Выступление   как   основной; жанр научного стиля. Выступление учащихся по изученному материалу в разделе «Лексикология  и фразеология»

] Уметь создавать устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая, основную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступления, выражать свое отношение к предмету речи

Выступления учащихся, самооценка и взаимооценка выступлений

162.

23

Контрольная работа

Урок      контроля

Лексическое значение слова. Синонимы,  антонимы,  омонимы, фразеологизмы

Уметь определять лексическое значение слов и фразеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии , с их лексическим значением и стилистическими свойствами; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов в художественном тексте, уместность и умеренность использования в речи лексики ограниченного употребления; определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста; проверять правописание и пунктуацию

Комплексный анализ текста

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе  -  8 часов

163-164

1-2

Правописание гласных и согласных в корне

Повторительно-обобщающий урок

Правописание гласных и согласных в корне

Уметь опираться  на основной      принцип      написания морфем: сохранение единообразного их облика (независимо от звучания), обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать   однокоренные   проверочные слова на основе словообразовательного    толкования слов, устно объяснять правописание     анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических  символов,   использовать      орфографический словарь с целью самостоятельного   решения   возникающих затруднений  при написании слов

Доказать,        что правописание безударной  гласной в корне можно иногда объяснить  с  помощью этимологического анализа.      Написать    небольшой юмористический текст,   используя омофоны

165.

3

Правописание   приставок

Повторительно-обобщающий урок

Правописание приставок

Уметь различать приставки ПРЕ-, ПРИ- на семантической основе, безошибочно писать приставки неизменяемые и приставки на -3 (-С), устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании

Творческое   списывание. Тест

166.

4

Употребление  синонимов,     антонимов         и фразеологизмов в речи

Повторительно-обобщающие уроки

Употребление      синонимов, антонимов   и   фразеологизмов в речи

Уместно использовать синонимы и антонимы для обогащения речи, выбора наиболее точного слова, для выражения мысли; использовать синонимы в речи с учетом их стилистической окрашенности, как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; толковать значения фразеологизмов, уместно употреблять их в речи

Лингвистический эксперимент.  Редактирование текста. Письмо по памяти

167.

5

Соблюдение норм современного русского языка. Употребление   в речи этикетных слов

Повторительно-обобщающие уроки

Соблюдение    норм    современного     русского     языка. Употребление в речи этикетных слов

Уметь использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой Ситуации, употреблять существительные с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, умеет и выразительного словоупотребления, произношения, соответствия речи нормам речевого этикета

Разыграть сценку «В автобусе» (использование этикетных слов для выражений просьбы). Устное высказывание: объяснить смысл пословицы «Слово - не воробей: вылетит - не поймаешь»

168.

6

Повторение синтаксиса и пунктуации

Урок общеметадической направленности

Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Знаки      препинания,      их функции

Определять     синтаксическую роль изученных частей речи, строить  пунктуационные  схемы   предложений,   самостоятельно подбирать примеры на изученные    правила,    видеть структуру предложения.

Комплексный анализ текста

169-170.

7-8

Контрольная работа, анализ контрольной работы

Уроки контроля

Уметь озаглавливать текст, определять тему, основную Мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор имен существительных, синтаксический анализ словосочетаний и предложений), анализ правописания отдельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста