Урок по теме «Правописание приставок на –з и –с» в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Миронова Е.В.,

учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 14

                                                                           г. Березники

Урок по теме «Правописание приставок на –з и –с» в 5 классе

Цель: сформировать  умение писать слова с приставками на –з и –с.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

построение способа действия – выбора согласной в приставке (-з- или -с-) и его модель;

совершенствование речевой культуры учащихся;

формирование умения отличать слова с приставками на –з и –с от слов с единообразными приставками и бесприставочных слов.

2.Метапредметные:

Регулятивные:

формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

умение структурировать полученные знания;
умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;
умение работать с информационными источниками, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации в  печатных изданиях;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
осознанное  построение речевого высказывания в устной форме.

           Коммуникативные:

умение вступать в диалог и вести его, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;
планирование учебного сотрудничества – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

умение слушать и понимать речь других людей;

умение транслировать свой проект.

Личностные:

личностное самоопределение;

ценностно-смысловая ориентация учащихся;

умение представить, продемонстрировать свою работу;

повышение мотивации школьников к изучению русского языка.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Используемые формы познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная 

 Оборудование:

1.Орфографические словари.

2.Бумага, маркеры.

Ход урока:

1.Мотивация учебной деятельности учащихся.

Задание 1: вставить пропущенные буквы, объяснить написание.

На…писать

...делать

о…ветить

по…черкнуть

о…ставить

пре…писание

…перед

Учитель: Что объединяет эти слова?

Учащиеся: Орфограмма – единообразное написание приставок.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Постановка цели и задач урока.

Задание 2: вставить пропущенные буквы, объяснить написание.

И…целить

и…жарил

ра…клеить

бе…грамотный

чре…мерный

ни…падать

во…награждение

бе…честный

чере…полосный

ни…ложить

ра…дирает 

        Учащиеся предлагают разные варианты написания: 1) только с буквой С; 2) только с буквой З; 3) затрудняются в объяснении.

        Учитель: Как же быть? Постарайтесь все же доказать правильность именно вашего варианта написания.

        Учащиеся выдвигают свои предложения, например, можно обратиться к «Орфографическому словарю».

Индивидуальная работа с «Орфографическими словарями».

        Учитель: Какую же согласную следовало написать в приставках?

        Учащиеся: у каждой приставки есть вариант с -з и -с. Поэтому нельзя пользоваться правилом единообразного написания морфем.

        Учитель: Как же быть с написанием таких приставок?

        Возникает дискуссия. Учащиеся предлагают: 1)запомнить эти слова как исключения из правила (их очень много); 2) обращаться к словарю (он не всегда есть под рукой, не все слова языка есть в словаре); 3) найти способ проверки написания согласной в приставке.        

        Учащиеся обсуждают предложения и делают вывод, что удобнее найти способ действия.

        Учитель: Определим тему урока.

        Учащиеся: Правописание приставок на –з и –с.(запись на доске и в тетрадях)

3.Первичное усвоение новых знаний.

        Задание 3: выбрать слова с данными приставками из «Орфографического словаря», исследовать, найти способ действия и построить его модель.

1 группа  Раз – рас

2 группа  Без – бес 

3 группа  Из – ис

4 группа  Воз (вз) – вос(вс)

5 группа  Низ – нис

Учащиеся работают в группах, оформляют работу маркерами на больших листах бумаги.

Представление результатов работы.

Обобщение представленных моделей, запись в тетради.

4. Первичная проверка понимания.

Задание 4. Объяснить написание слов из 2-го задания (устно).

Задание 5. Заменить выражение или слово близким по значению словом с данной орфограммой, записать, объяснить:

Суп с солеными огурцами (рассольник)

Общение (разговор)

Неоплаченный (проезд) (бесплатный)

Очень страдать (исстрадаться)

Тихо (подкрался) (беззвучно)

        Учитель: поставьте себе оценку за усвоение способа действий с этими приставками.

5. Первичное закрепление. Включение нового способа действий в систему ранее усвоенных ЗУНов.

Задание 6. Распределительный диктант (1 столбик: единообразное написание приставок, 2 столбик: приставки на -з – -с). Обозначить орфограмму графически.

Сделать, несмолкаемый, пересказ, бесшумный, извозчик, здесь, восковой, исправить, исторический, рассказ, низкосортный.

        Форма работы: индивидуальная, 2 учащихся выполняют у доски (по 1 столбику).

        Объяснение, проверка; разобрать все варианты написания слов, выяснить причину различных написаний.

        Учащиеся: Следует убедиться, действительно ли перед нами приставка; следует повторить глухие и звонкие согласные звуки.

Возможно внесение изменений, уточнений в модель способа действий.

6. Рефлексия. Подведение итогов урока.

        Учитель: Чем занимались на уроке? Какой способ действий открыли? (ответы детей)

         Поставьте оценку за 6 задание. Совпала ли она с той, которую вы поставили после выполнения 5 задания? Если «да» - адекватная самооценка. Если первая оценка ниже второй – занижаете свою оценку. Если выше – следует уточнить границы применения способа.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

На выбор:

1. Написать сказку о правописании приставок на –з и –с;

2. составить связный текст-диктант на это правило;

3. составить орфографический диктант из отдельных слов.