Корень слова,однокоренные слова.
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Тема: «Корень слова».

   Цели урока:

 - дать понятие о корне как морфеме;

 - научиться находить корень слова, подбирать однокоренные слова.

   Задачи урока:

1. Образовательные:

- формирование умения находить корень слова через подбор однокоренных слов и анализ лексического значения;

- знакомство с омонимичными корнями;

- формирование навыков разграничения омонимичных корней.

      2. Развивающие:

            - развитие орфографической зоркости;

            - развитие наблюдательности и логического мышления.

      3. Воспитательные:

           - развитие интереса к предмету через элементы занимательности;

           - воспитание чувства любви и бережного отношения к природе.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование:  доска, учебник, карточки.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Структура урока.

 1. Оргмомент.

2. Мотивация.

3. Актуализация знаний.

4. Введение в тему урока.

5. Объяснение темы урока.

6. Закрепление по теме.

7. Физкультминутка.

8. Итоги урока.

9. Домашнее задание.

10. Рефлексия.

  Планируемые результаты.

1. Личностные:

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2. Метапредметные: 

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в обсуждениях.

3. Предметные:

- освоение базовых основ лингвистики; опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Ход урока

1. Организационный этап.

1. Приветствие, запись даты и темы.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы продолжим свое знакомство с темой «Морфемика».

III.Повторение пройденного.

Вид работы: опрос.

- Прежде, чем продолжить путешествие по большой стране Морфемика, давайте вспомним, что мы изучили на прошлых уроках. Продолжите предложение:

-Морфемика – наука, которая изучает . . . .

-Морфемы.

-Морфема – это. . .                                                                                               2 мин.

-Значимая часть слова.

— Ребята, на прошлых уроках мы уже с вами изучили две значимые части слова. Подскажите мне, как они называются?

— Ребята, а теперь подумайте и скажите мне, как называется самая главная значимая часть слова?

Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? Запишем новую тему урока –«Корень слова».

III. Целеполагание.

Вид работы: эвристическая беседа, словарный диктант.

Сформулируйте цели сегодняшнего урока, используя незаконченные предложения

(Дети записывают цели в тетради, опираясь на правило в учебнике)

-Открываем учебник на станице  13 и читаем определение в рамочке. После этого попробуем письменно в тетради сформулировать  цели нашего сегодняшнего урока, продолжая предложения:

Я хочу узнать …новое о корне слова.

Мне надо научиться… находить корень слова и однокоренные слова по их лексическому значению.                                                                                                                  4 мин.

-Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

-А для чего нам нужно правильно выделять корень слов? Чтобы ответить на этот вопрос, напишем небольшой словарный диктант.

Объясните орфограммы в корнях данных слов. Что помогает нам не допустить в них ошибки? Как именно мы проверяем гласные и согласные в корне? 

-Мы находим однокоренные слова и так проверяем правильность написания.

Вязать (вяжет), дарить, листвой, полоскать бельё (полощет), помирить, , , приносить (носит).                                                                                                                  9мин.
-Теперь вы сами можете ответить на вопрос: для чего нам нужно знать корни слов и правильно их находить?

-Чтобы подобрать проверочные слова, которые помогут правильному написанию гласных и согласных в корне.

IV. Объяснение нового материала.

Вид работы: работа с учебником, работа со словарём.

- Само понятие «корень слова» вам уже известно. На этом уроке мы поговорим о загадках однокоренных слов, сделаем несколько открытий и выводов. Что же такое «корень»? Почему эта морфема так называется?

Женя, я тебя просила выписать все значения слова «корень» из словаря Ожегова. Скажи, сколько значений у этого слова?

-У слова корень 5 значений.

-Ребята, а как называются такие слова?

-Многозначные.

-Зачитай нам, пожалуйста, сейчас все значения слова «корень».

• Подземная часть растения, служащая для укрепления в почве и всасывания воды. Корень лопуха.
• Внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, ногтя. Корень зуба.
• Начало, источник чего-либо. Корень зла.                                         5 МИН.
• В математике: число, которое при возведении его в степень, даёт исходное число. Корень из четырёх.
• В грамматике: основная часть слова без приставок и суффиксов.

-Изучая многозначные слова, мы говорили, что значения многозначного слова взаимосвязаны. Что же общего у корня дерева и корня слова?

-Корень – главная часть слова. В корне заключается смысл слова. От него «растут» слова.

-Молодцы, ребята.

V. Закрепление пройденного практического материала.

1. Вид работы: игра «Третий лишний».

-А теперь поиграем в «Третий лишний» (устно)

• Лес, лестница, лесничий.
• Честный, чеснок, бесчестие.
• Смешной, смешить, смешать.
• Левый, лев, налево.                                                                                     2 МИН
• Водичка, водитель, водяной.

-Скажите, как называются слова, звучащие и пишущиеся одинаково, но имеющие разное значение?

-Омонимы.

—Корни, близкие по звучанию, но разные по значению называются омонимичными корнями.

С помощью игры «Третий лишний» мы раскрыли один из секретов однокоренных слов. Что же это за секрет?

-Всегда ли слова, звучащие похоже или одинаково, являются однокоренными? (не обязательно однокоренные).

— Давайте попрактикуемся отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями.

— Прочитайте текст.

Работа с текстом (Читаю)

«Отцы»

(распечатка текста есть на каждой парте).

Отцы у нас не деляги,
Отцы у нас не дельцы.
Делили глоток из фляги
Между собой отцы.
Шли на передовые,
Бросая свои дела.
Жили отцы деловые,
Право и долг не деля.
За это вот неделимое
Падали порознь бойцы…
Бывают порой нелюдимыми
Усталыми наши отцы.
Но только они не устали
Делать свои дела -                                                       10 МИН
Из нержавеющей стали
Сделаны их тела.
Зовут они смерть пределом,
Который им брать не впервой.
Пахнут их руки делом;
Краской, металлом, листвой.

Задание к тексту: какие две группы однокоренных слов мы можем выделить? Читаете текст, слова выписываете в две колонки, выделяете корни. К доске выходят по одному человеку и записывают в колонки по одному слову. Спрашиваю, все ли согласны с мнением. В конце узнаю нет ли еще каких –то слов, про которые мы забыли.

Посмотрите на наши группы слов. Корни в первой и второй колонках похожи? А лексическое значение у этих корней одинаковое? Попробуйте определить, какое лексическое значение несет в себе корень дел в первой колонке?? Корень дел во второй колонке?

—Давайте сделаем вывод, какие слова называются однокоренными? Что их должно объединять, помимо сходства корней?

- Однокоренные слова имеют что-то общее в лексическом значении.

-Давайте сделаем ещё один вывод: Однокоренные слова должны иметь ( Какие корни?) одинаковые или близкие по написанию корни.

-А почему не просто «одинаковые», а «близкие»?

Запишите следующие предложения: Катя протянула руку Ивану Ивановичу. Ее ручка всегда кажется (производить впечатление)(видится, представляется) очень маленькой, но рукопожатие всегда оказывается (очутиться или обнаружиться) очень крепким.

Найдите однокоренные слова в тексте.

-Как называется фонетический процесс, когда буквы и звуки в словах меняются?

-Чередование.
-В корне могут чередоваться как гласные, так и согласные, а иногда звук совсем «выпадает».

-А теперь подберите к словам однокоренные с чередованиями (думают, кто догадался, тот поднимает руку и выходит к доске).

Нога – (ножка, г // ж ).
Подруга – (дружок, г // ж).
Тихий – (тишина, х // ш).
Мягок – (мякоть, г // к).
Снега – (снежный, г //ж).

А теперь попробуйте выделить корни в данных словах: жечь, зажигать, обжёг, жгучий, жжение. (Думают, кто догадался, тот поднимает руку и выходит к доске).

-Какой вывод мы можем сделать? Корни однокоренных слов пишутся совершенно одинаково или все -таки?

-Корни однокоренных слов могут слегка отличаться в звучании и написании из-за чередований. (Из- за какого фонетического процесса могут отличаться корни?)

-Молодцы ребята, а сейчас давайте поиграем в игру, кто больше.

1. Игра «Кто больше».

- Составьте ряды родственных слов. Проверьте безударные гласные корней, подчеркнув проверочные слова и поставив в них ударение.

Полет ….. Самолёт, вертолёт, полетать, облететь, долететь, полететь, лететь.

Вода…..  Водяной,водный,наводнение,па́водок,водопад,водохранилище,водовоз,водолаз,водомерводянка,во́ды,водка,водичка,водица,водяной,водоросли,водопровод.

VI. Рефлексия.

-Продолжите письменно предложения6

Сегодня на уроке я узнал….

Однокоренные слова – это слова близкие по своему лексическому значению и с одниковыми или близкими по написанию корнями.

Мне показалось трудным…

VII. Домашнее задание.

Домашнее задание:

1. составить игру «четвёртое лишнее»;
2. выполнить упражнение 393;