Рабочая программа по русскому языку 11 класс профиль
рабочая программа по русскому языку (11 класс) на тему

рабочая программа учебого предмета

Предметная область:

филология

Предмет:

русский язык

Класс:

11 к

Название программы:

Программа  для средней (полной) школы.  Русский язык. 10-11 классы. Углубленный уровень

Автор(ы) программы:

В.В. Бабайцева

Место публикации:

Москва, издательство «Дрофа», 2014

Разработчик программы:

Белогурова Е.Ф.

Количество часов в неделю:

3

Количество часов в год:

105

Год реализации:

2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели среднего(полного) общего образования
с учетом специфики предмета

Среднее (полное) общее образование (10 – 11 классы) - последняя ступень общего образования., которая  обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ данной ступени образования; развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях - базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

общая характеристика учебного предмета

Профильный уровень

Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Изучение русского языка на профильном уровне предполагает прежде всего углубление знаний о лингвистике как науке о языке, как многофункциональной развивающейся системе, взаимосвязи основных единиц и уровней языка, языковой норме, ее функциях, функционально-стилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения (разделы программы «Введение в науку о языке» и «Языковая система»). Изучение профильного курса русского языки обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический и филологический анализ текста.

В то же время на профильном уровне старшей школы продолжается совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся на основе усвоения элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности (раздел«Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языковыми, коммуникативными и этическими). Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явлении.

Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим большое внимание на профильном уровне уделяется изучению таких разделов лингвистики, как «Функциональная стилистика» и «Культура речи», что поможет учащимся осознать закономерности организации языковых средств в разных стилях речи и вооружиться основными способами употребления этих средств для достижения максимальной эффективности общения в разных коммуникативных условиях. В предлагаемой программе «Культура речи» не выделена в специальный раздел, однако этот материал представлен в других разделах («Общие сведения о языке», «Стили речи» и др.).

Программа для профильного уровня предусматриваетцеленаправленное совершенствование таких жизненно важных умений, как владение различными видами чтения, разными способами информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках, а также способности передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

Обучение на ступени полного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Задачи полного общего  образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Русский язык»):

• формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Решение указанных задач осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Задачи  отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Для организации обучения русскому языку на старшей ступени используется учебно-методический комплект под редакцией В.В. Бабайцевой, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи.

Образовательная область: филология

Количество недельных часов: 3

Количество часов в год: 105

Форма промежуточной аттестации: контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ

результаты освоения премета

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1)  осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию, к получению высшего филологического образования от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2)  представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

3)  представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

4)  существенное увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

Метапредметнымирезулътатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

•   разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

•  умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

•   умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

•  разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2)  способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3)  готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к различным формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4)  овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности

Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому (родному) языку являются:.

1)  представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2)  осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3)  освоение основных сведений о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, о формах существования русского национального языка; освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения, литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка, основные аспекты культуры речи, требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

4)  понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц; проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания;

5)  владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытий (подтекстовой) информации;

   осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

•  способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

•   владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

говорение и письмо:

•  создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

•  подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

•   применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

" соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

•   осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов.

содержание учебного предмета

I . Принципы русского правописания (10 ч)

Фонетический принцип графики. Морфемный, морфологический

и традиционный (исторический) принципы орфографии.

Дифференцирующие и другие написания.

Структурный (формальный) и семантический (смысловой)

принципы пунктуации. Знаки препинания и интонация. Авторские знаки.

II. Повторение изученного (95 ч)

Систематизация знаний по русскому языку.

Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Синтаксис.

Роль единиц указанных разделов в построении текстов разных стилей и

жанров.

Систематизация орфограмм в соответствии с принципами

орфографии. Блоковый характер орфографических и пунктуационных правил

как средство преодоления дробности частных правил. Закрепление навыков

грамотного письма (обобщающие задания).

Совершенствование устной речи.

Практическая часть программы

Уроки контроля усвоения знаний:

1. АКС Вводная (стартовая) работа (Тест с открытым ответом).
2. АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
3. Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
4. АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
5. Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
6. АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
7. Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.
8. АКС Итоговая контрольная работа (годовая промежуточная аттестация).

Темы сочинений:

1. Сочинение об особенностях стиля писателя.
2. Совершенствование культуры общения в письменной форме. Сочинение-рассуждение.
3. Сочинение-рассуждение.

Темы индивидуальных учебных проектов:

1. Роль языковых средств в лирике С.Есенина.
2. Влиянием средств массовой информации на язык.
3. Лингвостилистический ранализ стихотворения Тютчева «Шепот, робкое дыханье…»
4. Специфика общения в интернете.
5. Деловой этикет.
6. Сопоставительный анализ сходных эпизодов разных художественных произведений (работа строится на сравнении двух текстов).
7. Влияние политических (исторических) событий на язык.

Номер урока

Тема урока

Содержание

Основные виды деятельности учащихся, направленные на достижение:

метапредметных и личностных результатов

предметных результатов

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Повторение фонетики, графики и орфоэпии

Фонетика. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Слоги. Озвончение и оглушение. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Орфоэпия. Ударение в русском языке

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать  языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги; правильно ставить ударение в словах

Повторение морфемики и словообразования

Морфемика. Части слова. Основные способы словообразования

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; анализ текста, включающий работу с изобрази- тельными средствами словообразования, словообразовательных; анализировать роль средств выразительности в различных языковых ситуациях.

Повторение лексикологии, фразеологии и этимологии

Лексика. Однозначные и мно-гозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Заимствованные и исконно русские слова. Устаревшие слова и неологизмы. Обще-употребительные и необшеупотребительные слова. Фразеология. Виды фразеологизмов (идиомы, фразеологические сочетания, крылатые выражения). Эти-мология

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать  языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

выполнять лексический разбор слов; анализировать лексические средства выразительности

АКС Вводная (стартовая) работа (Тест с открытым ответом).

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Повторение морфологии

Морфология. Грамматические категории и грамматические формы. Способы выражения грамматических значений. Обшее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи. Грамматическая омонимия

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать  языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи; анализировать морфологические средства выразительности

Повторение морфологии

Обшее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи. Грамматическая омонимия

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи; анализировать морфологические средства выразительности

Практическая работа «Роль тропов и фигур в раскрытии авторского замысла»

Тропы и стилистические фигуры. Фонетические, словообразовательные, морфологические и синтаксические синонимы

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

анализировать поэтические произведения

Изложение с творческим заданием по отрывку из рассказа И.А. Бунина «Холодная осень»

Воспроизведение художественного текста по памяти. Совершенствование продуктивных (письмо)видов речевой деятельности. Творческое задание к тексту

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

передавать основное содержание текста с сохранением авторского стиля; объяснить значение эпизода для раскрытия характеров героев

Изложение с творческим заданием по отрывку из рассказа И.А. Бунина «Холодная осень»

Воспроизведение художественного текста по памяти. Совершенствование продуктивных (письмо)видов речевой деятельности. Творческое задание к тексту

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

передавать основное содержание текста с сохранением авторского стиля; объяснить значение эпизода для раскрытия характеров героев

Повторение синтаксиса и пунктуации

Синтаксические единицы. Синтаксические связи и их типы. Виды словосочетаний. Предложение как единица синтаксиса. Предикативная основа предложения. Типы простых и сложных пред ложений. Сложное синтаксическое целое и его разновидности (с цепной зависимостью компонентов, с параллельной связью, смешанного типа)

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

выполнять синтаксический разбор сложного предложения, анализ CCЦ, выразительных средств синтаксиса

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей отрывка из повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)

Разделы языка. Основные вилы разбора. Текст и его признаки. Средства связи предложений в тексте. Стили и типы речи. Средства словесной образности

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

анализировать текст с точки зрения структуры, стилевых особенностей, изобразительно-вы разительных средств

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей отрывка из повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)

Разделы языка. Основные вилы разбора. Текст и его признаки. Средства связи предложений в тексте. Стили и типы речи. Средства словесной образности

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

анализировать текст с точки зрения структуры, стилевых особенностей, изобразительно-выразительных средств

Повторение синтаксиса и пунктуации

Предложение как единица синтаксиса. Предикативная основа предложения. Типы простых и сложных пред ложений. Сложное синтаксическое целое и его разновидности (с цепной зависимостью компонентов, с параллельной связью, смешанного типа)

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

выполнять синтаксический разбор сложного предложения, анализ CCЦ, выразительных средств синтаксиса

Проверочная  работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Применять на практике полученные знания

РУССКИЙ ЯЗЫК- ОДИН ИЗ БОГАТЕЙШИХ ЯЗЫКОВ МИРА

Повторение и обобщение изученного о тексте

Текст как произведение речи. Содержание и языковое оформление текста. Смысловые типы текстов. Стилевые разновидности текстов

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

определять тему текста, особенности смыслового типа, стилистические задачи; отбирать языковые средства в зависимости от содержания, смыслового типа, функционального стиля речи

Предложения в составе текста

Синтаксис. Риторические вопросы. Вводные и вставные конструкции

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

определять стилистическую принадлежность текста и аргументировать свой ответ

Количество и характер предложений в тексте

Способы связи предложений в тексте

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

анализировать текст с точки зрения логичности построения, требований выразительности речи

Способы связи предложений в тексте

Способы связи предложений в тексте

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли  в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

анализировать текст с точки зрения логичности построения, требований выразительности речи

Комплексный анализ текста (анализ идейно-художественных особенностей стихотворения Н.С. Гумилева)

Разделы языка. Основные виды разбора. Текст и его признаки. Средства связи предложений в тексте. Стили и типы речи. Средства словесной образности

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

выполнять комплексный анализ текста, основные виды разбора

Сочинение рассуждение на тему «Какие мысли и чувства вызвало у меня стихотворение»

Функциональные стили речи. Рассуждение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

ичностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

доказывать свою точку зрения в письменной форме

Словообразование

Письменная форма литературного языка. Гнезда родственных слов. Способы словообразования. Научные термины. Окказионализмы

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

выполнять лингвистический анализ художественных текстов

Появление у слов новых лексических значений

Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Многозначные слова и омонимы

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

Оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения лексических норм. Соблюдать лексические нормы в собственной речевой практике.

Лексика пассивного словарного фонда

Лексика. Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

анализировать роль лексики пассивного словарного фонда в раскрытии авторского замысла

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Повторение. Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым

Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения пунктуационных норм. Соблюдать пунктуационные нормы в собственной речевой практике.

Использование историзмов и архаизмов

Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы. Синонимический ряд

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

анализировать роль историзмов и архаизмов в раскрытии авторского замысла

Повторение. Пунктуация. Тире в неполных предложениях

Пунктуация. Полные и неполные предложения. Тире в неполных предложениях

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с предложением.

правильно и обоснованно употреблять тире между подлежащим и сказуемым и в неполных предложениях

Термины науки

Лексика. Общеупотребительные и необшеупотребительные слова. Научный стиль речи

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи.

объяснять значение терминов, пользуясь толковым словарем; определять стилистическую принадлежность текста и доказывать свою точку зрения

Сочинение-рассуждение на тему «В каких случаях может употребляться лексика пассивного запаса?»

Функциональные стили речи. Рассуждение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

доказывать свою точку зрения в письменной форме

Религиозная лексика

Церковнославянский язык. Фразеологизмы. Библеизмы

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, – характеризовать качества, признаки объекта

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с посталенной задачей:

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

анализировать текст; определять роль библеизмов в раскрытии идейного содержания текста

Периферийная лексика

Общеупотребительные и необшеупотребительные слова. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, просторечные слова

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, – характеризовать качества, признаки объекта

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с посталенной задачей:

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

определять роль периферийной лексики в различных стилях и жанрах, различных речевых ситуациях, стилистическую принадлежность текста

Просторечие

Общеупотребительные и необшеупотребительные слова. Просторечия

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, – характеризовать качества, признаки объекта

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с посталенной задачей:

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

анализировать текст и определять роль просторечной лексики в раскрытии идейного замысла произведения, характеров героев

Диалектизмы

Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Диалектизмы

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, – характеризовать качества, признаки объекта

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с посталенной задачей:

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

анализировать текст и определять роль диалектизмов в раскрытии идейного замысла произведения, характеров героев

Профессионализмы

Общеупотребительные и необшеупотребительные слова. Профессионализмы

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

анализировать тексты публицистического и художественного стилей; определять роль профессионализмов в раскрытии идейного замысла произведения, характеров героев

Жаргонизмы

Общеупотребительные и необшеупотребительные слова. Жаргонизмы

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

анализировать употребление жаргонизмов в различных стилях речи (разговорном, художественном, публицистическом) сточки зрения оправданности и целесообразности

Заимствования

Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Исконно русские и заимствованныеслова, старославянизмы

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

подбирать русскоязычные синонимы к заимствованным словам; пользоваться словарем иностранных слов; анализировать роль иноязычныхслов в раскрытии идейного замысла произведения

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Конференция «Источники расширения словарного состава современного русского языка»

Основные источники расширения словарного состава современного русского языка (словообразование, появление новых лексических значений, историзмы и архаизмы, термины науки, религиозная лексика, периферийная лексика, просторечия, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, заимствования)

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Принимать участие в беседе, разговоре, спорах, соблюдая нормы речевого поведения.

Конференция «Источники расширения словарного состава современного русского языка»

Основные источники расширения словарного состава современного русского языка (словообразование, появление новых лексических значений, историзмы и архаизмы, термины науки, религиозная лексика, периферийная лексика, просторечия, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы, заимствования)

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Выступать с сообщениями, небольшими докладами, защитой реферата, проекта; участвовать в диалоге, дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; составлять аннотации, тезисы, конспекты; писать рецензии.

Повторение. Пунктуация. Знаки препинания при конструкциях с союзом как.

Сравнительный оборот. Обособленные приложения с союзок» как. Вводные конструкции. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, обстоятельственными сравнительными

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

различать синтаксические конструкции, присоединяемые при по- мощи союза как

Повторение. Орфоэпические, лексические и морфологические нормы

Языковая норма, ее основные признаки и функции. Норма обязательная и вариативная. Основные виды норм современного русского языка

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы

Синтаксические нормы

Основные синтаксические нормы. Инверсия. Способы связи слов в словосочетании (согласование и управление). Изменение норм литературного языка

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

соблюдать нормы правильного согласования подлежащего и сказуемого; различать формы управляемых слов при глаголах и существительных

Проверочная работа «Нормы русского языка»

Уровневая организация языка. Основные единицы разных языковых уровней. Языковые норм

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

выбирать нужный ответ, опираясь на языковые нормы

Сочинение-рассуждение «Можно ли считать произведения, содержащие синтаксические ошибки, художественными?»

Типы речи. Рассуждение

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задач

аргументировать свою точку зрения в письменной форме

Повторение. Лексические, морфемные и морфологические синонимы

Синонимия в составе языка. Основные виды синонимов

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

анализировать особенности употребления синонимов в устной и письменной речи; редактировать текст (устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений)

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Личностные:

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Подробное изложение с творческим заданием

Воспроизведение художественного текста по памяти. Совершенствование продуктивных (письмо)видов речевой деятельности. Творческое задание к тексту

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

передавать основное содержание отрывка с сохранением авторской манеры изложения; объяснять значение эпизода для раскрытия идейного замысла рассказа

Подробное изложение с творческим заданием

Воспроизведение художественного текста по памяти. Совершенствование продуктивных (письмо)видов речевой деятельности. Творческое задание к тексту

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

передавать основное содержание отрывка с сохранением авторской манеры изложения; объяснять значение эпизода для раскрытия идейного замысла рассказа

Синтаксические синонимы

Синонимия в составе языка. Синтаксические синонимы

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, искать  и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования текста.

анализировать особенности употребления синонимов в устной и письменной речи

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты (нормативный, коммуникативный, этический). Основные признаки хорошей речи (ясность, чистота, логичность, образность, выразительность). Формирование культуры публичной речи. Взаимосвязь языка и культуры. Речевой этикет

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, искать  и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования текста.

Применять на практике нормы культуры речи (исправлять лексические ошибки)

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты (нормативный, коммуникативный, этический). Основные признаки хорошей речи (ясность, чистота, логичность, образность, выразительность). Формирование культуры публичной речи. Взаимосвязь языка и культуры. Речевой этикет

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Применять на практике нормы культуры речи (исправлять лексические ошибки)

ПРИНЦИПЫ РУССКОГО ПРАВОПИСАНИЯ

Принципы орфографии

Разделы русской орфографии. Основные принципы написания (фонетический, морфемный, морфологический, традиционный (исторический))

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

письменно воспроизводить текст, учитывая основные принципы орфографии

Повторение. Орфограммы в корне

Морфемы. Орфограммы в корне (проверяемые и непроверяемые безударные гласные, чередующиеся корни)

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

отличать чередующиеся корни от корней с проверяемыми безударными гласными; находить проверочные слова для корней с проверяемыми гласными; писать слова с орфограммами в корне в соответствии с орфографическими нормами

Повторение. Орфограммы в приставках

Морфемы. Приставка. Вилы приставок (неизменяемые и изменяемые). Приставки на з и с. Приставки пре- и при-

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

писать слова с орфограммами в приставках в соответствии с орфографическими нормами

Разделительные ъ и ь. основные функции ь

Самостоятельные части речи. Употребление Ъ и Ь. Основные функции Ь(смягчающий, разделительный, различительграмматических форм)

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

писать слова с данными орфограммами в соответствии с орфографическими нормами

Правописание суффиксов различных частей речи

Морфемы. Суффикс. Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов, причастий, наречий

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

писать суффиксы различных частей речи в соответствии с орфогра-фическими нормами

Правописание окончаний различных частей речи

Морфемы. Окончание. Слова с нулевым окончанием и неизменяемые части речи. Правописание окончаний склоняемых частей речи. Правописание окончаний спрягаемых частей речи

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

писать окончания различных частей речи в соответствии с орфографическими нормами

Слитное, раздельное и дефисное написание

Слитное, раздельное и дефисное написание сложных существительных и прилагательных, наречий и наречных выражений, служебных частей речи. Омонимичные части речи (производные предлоги, союзы и соответствующие им самостоятельные части речи). Не и ни с различными частями речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

различать омонимичные части речи; писать слова в соответствии с орфографическими нормами слитного, раздельного и дефисного написания

Слитное, раздельное и дефисное написание

Слитное, раздельное и дефисное написание сложных существительных и прилагательных, наречий и наречных выражений, служебных частей речи. Омонимичные части речи (производные предлоги, союзы и соответствующие им самостоятельные части речи). Не и ни с различными частями речи

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

различать омонимичные части речи; писать слова в соответствии с орфографическими нормами слитного, раздельного и дефисного написания

Контрольная работа по типу ЕГЭ

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Подробное изложение с сохранением авторского стиля

Воспроизведение художественного текста по памяти. Совершенствование продуктивных (письмо)видов речевой деятельности

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

передавать основное содержание отрывка с сохранением авторской манеры изложения

Словосочетание

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Сочинительные и подчинительные словосочетания. Морфологическая и грамматическая зависимость слов в словосочетании. Способы связи слов в подчинительных словосо-четаниях (согласование, управление, примыкание)

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

определять способ связи слов в словосоче-таниях; конструировать словосочетания по схемам; выделять словосочетания из предложений; отличать словосочетания от не- распространенных дву- составных предложений; подбирать синонимичные словосочетания

Предложение

Предложение как основная единица синтаксиса, как речевое высказывание. Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложения утвердительные и отрицательные

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

характеризовать предложения по интонации, эмоциональной окраске, характеру выражения отношения к действительности: различать пря- мой и обратный порядок слов в предложении, его коммуникативную и экспрессивно-стилистическую роль

Простое предложение. Смысловой центр предложения

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловой центр предложения и средства его выделения. Главные члены предложения

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

находить грамматическую основу предложений; определять тип простых предложений, границы «данного» и «нового», средства связи слов в предложениях; чертить схему связи

Изложение с сохранением авторского стиля

Воспроизведение художественного текста по памяти. Совершенствование продуктивных (письмо)видов речевой деятельности

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Анализировать фрагменты поэтических и прозаических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

Главные и второстепенные члены предложения

Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемых и способы их выражения. Второстепенные члены предложения. Виды дополнений, определений, обстоятельств

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

находить главные и второстепенные члены предложения, определять их вид и способ выражения

Многозначные члены предложения

Многозначные члены предложения. Языковые средства выражения значения сопоставления. Средства создания комического

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

конструировать предложения разных типов; сопоставлять два явления (предмета), используя разнообразные языковые средства выразительности

Односоставные предложения

Односоставные предложения, их структурные и смысловые особенности. Главный член односоставного предложения. Основные вилы односоставных предложений (назывные, определенно- личные, неопределенно- личные, обобщенно-личные, безличные)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

находить одно- составные предложения в тексте, в том числе в составе сложных предложений; выполнять синтаксический разбор одно-составных предложений и употреблять их в речи

Полные и неполные предложения

Полные и неполные предложения. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

различать односоставные полные и двусоставные неполные предложения; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения, диалоги

Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения

Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения и их отличительные признаки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

распознавать однородные члены предложения; различать однородные и неоднородные определения: составлять схемы однородных членов предложения; правильно расставлять знаки препинания при однородных членах

Знаки препинания при однородных членах предложения

Средства связи однородных членов предложения. Виды сочинительных союзов (соединительные, противительные, разделительные). Знаки препинания при однородных членах предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

распознавать однородные члены предложения; различать однородные и неоднородные определения: составлять схемы однородных членов предложения; правильно расставлять знаки препинания при однородных членах

Обособленные члены предложения

Обособление. Обособленные второстепенные члены предложения (дополнения, определения, приложения, обстоятельства)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами и расставлять в них знаки препинания; определять изобразительно- выразительные функции обособленных членов предложения в художественной речи

Обособление. Знаки препинания при обособленных определениях

Пунктуация. Обособленные члены предложения. Согласованные и несогласованные обособленные определения. Знаки препинания при обособленных определениях

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

правильно ставить знаки препинания при обособленных определениях

Обособление. Знаки препинания при обособленных приложениях

Пунктуация. Обособленные члены предложения. Приложение как второстепенный член предложения. Приложения распространенные и нераспространенные. Знаки препинания при обособленных приложениях

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

правильно ставить знаки препинания при обособленных приложениях

Обособление. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Пунктуация. Обособленные члены предложения. Способы выражения обособленных обстоятельств. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Находить изученные явления в тексте,давать грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте, анализировать средства языка, выражающие основную мысль

Обособление. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения

Пунктуация. Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

правильно ставить знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения

АКС Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Вводные и вставные конструкции

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных конструкциях

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

выражать свое отношение к высказыванию при помощи вводных слов; употреблять вводные предложения с целью внесения в высказывание добавочных значений; выполнять синтаксический разбор предложений, осложненных вводными и вставными конструкциями

Обращение

Обращение. Функции обращения (звательная, оценочная, изобразительная). Способы выражения обращений. Интонационные особенности предложений с обращениями

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

интонационно правильно произносить обращения; употреблять обращения в различных речевых ситуациях; различать обращение и подлежащее; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Знаки препинания при вводных, вставных конструкциях, обращениях и междометиях

Пунктуация. Знаки препинания в предложениях с конструкциями и словами, грамматически не связанными с членами предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

отличать вводные слова от омонимичных им частей речи; правильно ставить знаки препинания в предложениях с конструкциями и словами, грамматически не связанными с членами предложения

Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения»

Воспроизведение аудированного текста в письменной форме с учетом орфографически х и пунктуационных норм русского языка. Синтаксический разбор простого осложненного предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка; выполнять синтаксический разбор простых осложненных предложений

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Синтаксический разбор простого осложненного предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике полученные знания

Сложные предложения.

Сложносочиненное предложение (ССП).его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между частями ССП. Знаки препинания в ССП

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

различать ССП и простые предложения с однородными членами, соединенными одиночным союзом и; распознавать ССП с общим однородным членом; правильно ставить знаки препинания в ССП

Сложносочиненные предложения.

Сложносочиненное предложение (ССП).его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между частями ССП. Знаки препинания в ССП

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

различать ССП и простые предложения с однородными членами, соединенными одиночным союзом и; распознавать ССП с общим однородным членом; правильно ставить знаки препинания в ССП

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Сложносочиненное предложение (ССП).его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между частями ССП. Знаки препинания в ССП

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Находить изученные явления в тексте, давать грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте, анализировать средства языка, выражающие основную мысль

Сложноподчиненные предложения

Сложноподчиненное предложение (СПП) и его структура. Средства связи частей СПП (подчинительные союзы и союзные слова). Виды придаточных. СПП с несколькими придаточными. Способы подчинения. Знаки препинания в СПП с одним и несколькими придаточными

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

различать подчинительные союзы и союзные слова: распознавать СПП с указательными словами в главной части и двойными союзами; различать виды придаточных; правильно расставлять знаки препинания в СПП с одним и несколькими придаточными

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

Сложноподчиненное предложение (СПП) и его структура. Средства связи частей СПП (подчинительные союзы и союзные слова). Виды придаточных. СПП с несколькими придаточными. Способы подчинения. Знаки препинания в СПП с одним и несколькими придаточными

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Бессоюзные сложные предложения

Бессоюзное сложное предложение (БСП), его при- знаки. Смысловые отношения между частями БСП. Знаки препинания в БСП

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

определять смысловые отношения между частями БСП; выразительно читать, интонационно подчеркивая отношения перечисления, причины, противопоставления; правильно расставлять знаки препинания в БСП

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Бессоюзное сложное предложение (БСП), его при- знаки. Смысловые отношения между частями БСП. Знаки препинания в БСП

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Предложения с прямой речью

Прямая и косвенная речь. Диалог. Цитирование. Несобственно прямая речь. Синонимия синтаксических конструкций. Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитировании

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ.

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания, орфографии

Контрольная работа по типу и материалам ЕГЭ (сочинение-рассуждение).

Проверка  базовых знаний по орфографии и пунктуации по материалам КИМов ЕГЭ.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Создавать текст сочинения-рассуждения с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитировании

Прямая и косвенная речь. Диалог. Цитирование. Не- собственно прямая речь. Синонимия синтаксических конструкций. Знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитировании

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания, орфографии

Принципы пунктуации

Многозначность термина пунктуация. Принципы пунктуации (структурный и семантический). Виды знаков препинания (отделительные, разделительные, выделительные)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

соблюдать при письме пунктуационные нормы; распознавать разделительные, выделительные и отделительные знаки препинания и определять их роль в тексте

Авторские знаки

Авторские знаки как способ выделения смысловых фрагментов предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

соблюдать на письме пунктуационные нормы; определять роль авторских знаков препинания в тексте

Пунктуация простого предложения

Знаки препинания в простых осложненных предложениях. Тирс между подлежащим и сказуемым. Тире в неполных предложениях

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в простых предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Пунктуация простого предложения

Знаки препинания в простых осложненных предложениях. Тирс между подлежащим и сказуемым. Тире в неполных предложениях

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в простых предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Пунктуация сложного предложения

Знаки препинания в разных видах сложных предложений (ССП, СПП, БСП, сложные предложения с разными видами связи)

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, искать  и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Пунктуация сложного предложения

Знаки препинания в разных видах сложных предложений (ССП, СПП, БСП, сложные предложения с разными видами связи)

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно  выделять и формулировать  познавательную цель, искать  и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Пунктуация сложного предложения с разными видами связи

Знаки препинания в разных видах сложных предложений (ССП, СПП, БСП, сложные предложения с разными видами связи)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоитму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Пунктуация сложного предложения с разными видами связи

Знаки препинания в разных видах сложных предложений (ССП, СПП, БСП, сложные предложения с разными видами связи)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль

Личностные:Формирование навыков работы по алгоитму выполнения задания

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами КАК, ЧТО, ЧЕМ.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Знаки препинания при сравнительных оборотах

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи

Применять на практике правила постановки  знаков препинания в сложных предложениях  в соответствии с пунктуационными нормами.

Комплексный анализ текста

Разделы языка. Основные виды разбора. Текст и его признаки. Средства связи предложений в тексте. Стили и типы речи. Средства словесной образности

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  решения  лингвистической задачи