Программа по русскому языку 5 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему
Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5_klass.doc | 636 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» 5 класс
под редакцией М.М. Разумовской
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций..
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
- формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;
- приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:
- речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
- языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;
- социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.
Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.
Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.
В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.
3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:
1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;
2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.
В ходе учебного процесса в 5-ом классе по разработанной программе эти разделы изучаются в линейном порядке.
Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчѐтливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.
Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.
Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.
В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''
В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».
Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.
Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Задачи обучения:
1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;
2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);
3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.
К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;
по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;
по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;
по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о -ѐ после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -и в корнях типа -раст- -рос-, -лаг- - лож-, -мер- - мир-, -тер- -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Основные умения по разделу «Речь».
Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочѐты в содержании высказывания и его построении.
Формы контроля
Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.
Методическое обеспечение:
1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.
2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007
3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007
4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс
5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.
А.Б Малюшкин. Москва, 2002
Мультимедийные пособия:
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
Данная рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена в соответствии с государственной программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской. На изучение русского языка по базисному учебному плану МБОУ СОШ УИОП№2 выделяется 204 часа (6 часов в неделю), что соответствует авторской программе. М.М. Разумовской.
Тематическое планирование по русскому языку
в 5-ом классе к учебнику «Русский язык»
под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта
Планирование рассчитано на 204 часа в год (6 часов в неделю),
из них на уроки развития речи 30 часов (174 ч.+30 ч.)
Учитель
Ягияева У.Д.
№ урока | Дата | Тема урока | Количество часов |
1 | ВВЕДЕНИЕ Знакомство с учебником | 1ч.+ 1ч.Р/Р | |
2 | Урок развития речи. Сочинение «Как я провёл лето» | 1 | |
О языке и речи | 4ч.+3ч. Р/Р | ||
3 4 | Зачем человеку нужен язык | 2 | |
5 | Что мы знаем о русском языке | 1 | |
6 | Урок развития речи. Что такое речь | 1 | |
7 | Урок развития речи. Речь монологическая и диалогическая | 1 | |
8 | Урок развития речи. Устная и письменная речь | 1 | |
9 | Контрольный диктант №1(нулевой срез знаний) | 1 | |
Повторение изученного в начальных классах | |||
Фонетика. Графика. | 8ч.+3ч. Р/Р | ||
10 11 | Звуки и буквы. Алфавит | 2 | |
12 | Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я | 1 | |
13 | Фонетический разбор слова | 1 | |
14 | Урок развития речи. Что такое текст (повторение) | 1 | |
15 | Урок развития речи. Тема текста | 1 | |
16 | Урок развития речи. Основная мысль текста | 1 | |
17 | Повторение изученного по теме « Фонетика и графика» | 1 | |
18 | Подготовка к контрольной работе | 1 | |
19 | Контрольная работа №2.Повторение изученного в начальных классах по теме «Фонетика. Графика» | 1 | |
20 | Работа над ошибками | 1 | |
Письмо и орфография | 17ч. (2ч. резерв) | ||
21 22 | Зачем людям письмо | 2 | |
23 | Орфография. Нужны ли правила? | 1 | |
24 25 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков | 2 | |
26 27 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков | 2 | |
28 | Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧН, ЧК, НЩ, ЩН, РЩ | 1 | |
29 | Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов | 1 | |
30 | Разделительные Ь и Ъ | 1 | |
31 | НЕ с глаголами | 1 | |
32 | Написание – ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах | 1 | |
33 | Подготовка к контрольной работе | 1 | |
34 | Контрольный диктант №3 по орфографии | 1 | |
35 | Работа над ошибками | 1 | |
36 37 | Резервные уроки | 2 | |
Строение слова | 4ч. | ||
38 39 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова | 2 | |
40 41 | Как образуются формы слова | 2 | |
Слово как часть речи | 10ч.+4ч.Р/Р | ||
42 | Морфология. Слово как часть речи | 1 | |
43 44 | Самостоятельные части речи | 2 | |
45 46 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы | 2 | |
47 48 | Служебные части речи. Предлог, союз, частица | 2 | |
49 | Повторение по теме «Слово как часть речи» | 1 | |
50 | Подготовка к контрольной работе | 1 | |
51 | Контрольный диктант №4 по теме «Слово как часть речи» | 1 | |
52 | Урок развития речи. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте | 1 | |
53 54 | Урок развития речи. Абзац как часть текста | 2 | |
55 | Урок развития речи. Изложение | 1 | |
СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА | |||
Фонетика. Орфоэпия | 11ч.+2ч.Р/Р | ||
56 | Что изучает фонетика | 1 | |
57 58 | Звуки гласные и согласные | 2 | |
59 | Слог, ударение | 1 | |
60 61 | Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков | 2 | |
62 63 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слов | 2 | |
64 65 | Повторение изученного по фонетике и орфоэпии | 2 | |
66 | Контрольная работа №5 по фонетике и орфоэпии | 1 | |
67 68 | Урок развития речи. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща» | 2 | |
Лексика. Словообразование. Правописание | 30ч. + 8ч. Р/Р , (2ч. резерв) | ||
69 70 | Как определить лексическое значение слова | 2 | |
71 | Сколько лексических значений имеет слово | 1 | |
72 73 74 | Когда слово употребляется в переносном значении | 3 | |
75 76 | Как пополняется словарный состав языка | 2 | |
77 | Контрольный диктант №6 по теме «Лексика» | 1 | |
78 | Работа над ошибками | 1 | |
79 80 | Урок развития речи. Сочинение по картине К.Ф. Юона « Русская зима» | 2 | |
81 82 | Как образуются слова в русском языке | 2 | |
83 84 | Чередования гласных и согласных в словах | 2 | |
85 86 | Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях –ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-) | 2 | |
87 | Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов | 1 | |
88 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | 1 | |
89 90 | Что такое профессиональные и диалектные слова | 2 | |
91 | О чём рассказывают устаревшие слова | 1 | |
92 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова | 1 | |
93 94 | Правописание приставок | 2 | |
95 96 | Буквы И-Ы после Ц | 2 | |
97 | Контрольный диктант №7 по теме «Словообразование и правописание» | 1 | |
98 | Анализ диктанта | 1 | |
99 | Урок развития речи. Что изучает стилистика | 1 | |
100 | Урок развития речи. Разговорная и книжная речь | 1 | |
101 102 | Урок развития речи. Художественная и научно-деловая речь | 2 | |
103 104 | Урок развития речи. Сочинение-описание по картине И.Т .Хруцкого «Цветы и плоды» | 2 | |
105 106 | Резервные уроки | 2 | |
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) | 39+ 5ч. Р/Р, (3ч.резерв) | ||
107 | Что изучает синтаксис пунктуация | 1 | |
108 109 110 | Словосочетание | 3 | |
111 | Предложение. Интонация предложения | 1 | |
112 113 | Виды предложений по цели высказывания | 2 | |
114 | Восклицательные предложения | 1 | |
115 116 | Главные члены предложения | 2 | |
117 118 | Тире между подлежащим и сказуемым | 2 | |
119 | Предложения распространённые и нераспространённые | 1 | |
120 | Второстепенные члены предложения | 1 | |
121 | Дополнение | 1 | |
122 123 | Определение | 2 | |
124 125 | Обстоятельство | 2 | |
126 | Повторение изученного по теме « Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | |
127 | Контрольный диктант №8 по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | |
128 | Работа над ошибками | 1 | |
129 | Урок развития речи. Изложение | 1 | |
130 131 | Однородные члены предложения | 2 | |
132 133 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова | 2 | |
134 135 | Обращение | 2 | |
136 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | |
137 138 | Сложное предложение | 2 | |
139 140 | Прямая речь | 2 | |
141 | Диалог | 1 | |
142 | Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | |
143 | Контрольный диктант №9 по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | |
144 145 146 | Резервные уроки | 3 | |
147 | Урок развития речи. Что такое тип речи | 1 | |
148 | Урок развития речи. Описание, повествование, рассуждение | 1 | |
149 | Урок развития речи. Оценка действительности | 1 | |
150 | Урок развития речи. Строение текста типа рассуждения- доказательства | 1 | |
Морфология. Правописание | |||
151 | Что вызнаете о частях речи | 1 | |
Глагол | 23ч.+2ч.Р/Р | ||
152 | Что обозначает глагол | 1 | |
153 | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами | 1 | |
154 | Как образуются глаголы | 1 | |
155 156 | Виды глагола | 2 | |
157 158 | Корни с чередованием букв – Е - И | 2 | |
159 | Инфинитив | 1 | |
160 | Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах | 1 | |
161 | Наклонение глагола | 1 | |
162 | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола | 1 | |
163 164 | Как образуется повелительное наклонение глагола | 2 | |
165 | Времена глагола | 1 | |
166 167 | Спряжение глагола. Лицо и число | 2 | |
168 169 | Правописание безударных личных окончаний глагола | 2 | |
170 | Безличные глаголы | 1 | |
171 | Переходные и непереходные глаголы | 1 | |
172 | Повторение темы «Глагол» | 1 | |
173 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | |
174 | Урок развития речи. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и « новое» в предложениях | 1 | |
175 | Урок развития речи. Строение текста типа повествования | 1 | |
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | 14ч.+2ч.Р/Р | ||
176 | Что обозначает имя существительное | 1 | |
177 | Как образуются имена существительные | 1 | |
178 | Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК- | 1 | |
179 | Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК- (-ЧИК-) | 1 | |
180 | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными | 1 | |
181 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | |
182 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | |
183 | Род имён существительных | 1 | |
184 | Существительные общего рода | 1 | |
185 | Род несклоняемых имён существительных | 1 | |
186 | Число имён существительных | 1 | |
187 | Падеж и склонение имён существительных | 1 | |
188 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных | 1 | |
189 | Употребление имён существительных | 1 | |
190 | Урок развития речи. Строение текста типа описания предмета | 1 | |
191 | Урок развития речи. Соединение типов речи в тексте | 1 | |
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 11ч. | ||
192 | Что обозначает имя прилагательное | 1 | |
193 | Прилагательные качественные, относительные и притяжательные | 1 | |
194 | Правописание окончаний имён прилагательных | 1 | |
195 | Образование имён прилагательных | 1 | |
196 | Прилагательные полные и краткие | 1 | |
197 | Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных | 1 | |
198 | Как образуется сравнительная степень прилагательного | 1 | |
199 | Как образуется превосходная степень прилагательного | 1 | |
200 | Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
201 | Итоговый контрольный диктант | 1 | |
202 | Анализ итогового контрольного диктанта | 1 | |
203 204 | Повторение изученного в 5-ом классе | 2 |
Рабочая программа по русскому языку,
5 класс, ФГОС
Программа разработана на основе программы Е.А. Быстровой «Русский язык. 5 класс». Москва, «Русское слово», 2012
Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения русского языка в 5 классе на базовом уровне и составлена из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год.
Программа составлена в соответствии с Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации из расчета часов на изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, в том числе: в 5 классе — 175 часов, в 6 классе — 210 часов, в 7 классе — 140 часов, в 8 классе — 105 часов, в 9 классе — 70 часов.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
● совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
● освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;
● формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
● усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;
● формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Усвоение содержания обучения предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
В соответствии с целями и задачами содержание курса в 5–9 классах составляют содержательные линии, формирующие:
— коммуникативную компетенцию;
— лингвистическую и языковую компетенции;
— культуроведческую компетенцию.
Это выделение носит условный характер, оно отражает последовательности реализации названных линий, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Содержание школьного курса излагается следующим образом.
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь.
6–7 классы имеют в целом морфологическую направленность.
В 8–9 классах проводится системное изучение синтаксиса.
В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике — основные виды учебной деятельности ученика.
Содержание обучения русскому языку
в 5 классе (175 часов)
Система языка — 129 ч
Речь. Речевая деятельность — 46 ч
Основные сведения о языке и речи | Основные виды деятельности учащихся |
Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч) | Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества |
Речь. Речевая деятельность Речь. Речевое общение (8 ч) | |
Язык и речь Речь и речевое общение Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная Речь диалогическая и монологическая Речевой этикет | Осознавать различия языка и речи Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи Различать диалогическую и монологическую речь Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания Соблюдать при общении нормы речевого этикета |
Речевая деятельность | |
Речь как деятельность Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо | Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять простой план. Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы. Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста. Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года. ** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года. Здесь и далее количество часов носит ориентировочный характер. Оно может варьироваться в зависимости от типа школ, уровня подготовки учащихся и т.д. |
Текст (10+3 ч) | |
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста. Простой и сложный план текста Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение Их строение, смысловые и языковые особенности. Сочетание разных типов речи в тексте Способы развития темы в тексте Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте Абзац – структурно-смысловая часть текста Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение | Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста Определять функционально-смысловые типы речи. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи Находить средства грамматической связи предложений в тексте Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста |
Система языка (128ч) Синтаксис и пунктуация (19+5 ч) | |
Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания Словосочетание, его признаки Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Предложение, его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Грамматическая основа предложения Главные члены предложения Распространенное и нераспространенное предложение Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения *Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения Предложения с обращением *Интонация, пунктуация предложений с обращением Предложения с вводными конструкциями. Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью Простое и сложное предложение | Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения Распознавать словосочетание в составе предложения Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Конструировать изученные виды словосочетаний Определять основные признаки предложения Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте Выделять грамматическую основу двусоставного предложения Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения Разграничивать главные и второстепенные члены предложения Опознавать однородные члены предложения Составлять схемы предложений с однородными членами Осознавать основные функции обращений Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями Правильно интонировать предложения с прямой речью Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение |
Фонетика. Орфоэпия (9+4 ч) | |
Фонетика – раздел лингвистики Звук – единица языка Система гласных звуков Система согласных звуков Изменение звуков в речевом потоке Фонетическая транскрипция Выразительные средства фонетики Слог *Слог – единица слова Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков | Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи Членить слова на слоги Правильно переносить слова с одной строки на другую Определять место ударения в слове |
Графика. Орфография (6+1 ч) | |
Графика – раздел науки о языке Состав русского алфавита. Название букв. Соотношение звука и буквы Орфография – раздел правописания *Правописание гласных в корне слова *Правописание согласных в корне слова | Осознавать значение письма Соотносить в словах звуки и буквы Находить орфограммы в морфемах Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне |
Лексика (9+2 ч) | |
Лексикология – раздел лингвистики Слово как единица языка Лексическое и грамматическое значение слова Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья Способы толкования Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значение слов Омонимы *Омонимы – омографы, омофоны, омоформы Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. Антонимы Словари синонимов, антонимов Переносное значение слова в основе художественных тропов | Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов Разграничивать омонимы и многозначные слова Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски. Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении |
Морфемика. Словообразование. Орфография (18+2 ч) | |
Морфемика – раздел лингвистики Морфема – минимальная значимая единица языка Словообразующие и формообразующие морфемы Основа слова Окончание – формообразующая морфема Корень. Однокоренные слова. Правописание корней Приставка, суффикс – словообразующие морфемы Чередование звуков в морфемах Морфемный анализ слов Словообразование – раздел языкознания Производящая основа. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов Словообразовательный анализ слов Основные выразительные словообразовательные средства языка | Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка Опознавать морфемы, членить слово на морфемы Различать словообразующие и формообразующие морфемы Характеризовать морфемный состав слова Проводить морфемный анализ слова Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему Определять способ образования слова Проводить словообразовательный анализ слова Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи |
Морфология (61+11 ч) | |
Морфология как раздел грамматики Части речи как лексико-грамматические разряды слов Самостоятельные и служебные части речи | Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи |
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении | Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Производить морфологический разбор имени существительного |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам |
Имена существительные нарицательные и собственные | Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных |
Род имён существительных Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных | Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные |
Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа | Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами |
Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание. *Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. | Определять тип склонения имён существительных. Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. |
*Правописание суффиксов существительных: -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-). | Правильно произносить и писать суффиксы существительных. |
*Правописание не с именем существительным | Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не |
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. | Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного. |
Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия | Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении. |
*Правописание окончаний имён прилагательных. | Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа. |
Степени сравнения качественных имён прилагательных | Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения. |
Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения. Правописание кратких прилагательных | Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Образовывать краткие прилагательные. Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи. |
Словообразование и правописание имён прилагательных. *Правописание н и нн в прилагательных. Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц. *Правописание не с прилагательными. Образование имен прилагательных путем сложения | Определять способы образования имен прилагательных. Правильно писать н и нн в прилагательных. Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове. Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными Правильно писать сложные прилагательные |
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. | Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Морфологический разбор глагола. Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации. |
*Правописание не с глаголами. | Правописание не с глаголами. |
Инфинитив (неопределённая форма глагола). | Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания. |
*Правописание тся и ться в глаголах. | Усвоить правописание тся и ться в глаголах. |
Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар. | Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида. |
Переходные и непереходные глаголы. | Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. |
Возвратные глаголы. | Использовать в речи возвратные глаголы. |
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное. | Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении. Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения. |
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи. | Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. |
Спряжение глагола | Определять спряжения глагола. *Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения |
Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных) Морфемный разбор глаголов | Осознавать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные. |
Повторение в конце года (6 ч)
* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года.
** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года.
Таблица тематического распределения часов
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов по классам | |
Авторская программа (175ч.) | Рабочая программа по классам | ||
5 класс ( 170ч.) | |||
| Русский язык – национальный язык русского народа | 1 | 1 |
| Речь. Речевая деятельность Речь. Речевое общение Речевая деятельность | 8 | 8 |
| Текст | 13 | 13 |
| Синтаксис и пунктуация | 24 | 24 |
| Фонетика.Орфоэпия | 13 | 13 |
| Графика.Орфография | 7 | 7 |
| Лексика | 11 | 11 |
| Морфемика. Словообразование. Орфография | 20 | 20 |
| Морфология | 70 | 70 |
| Повторение в конце года | 6 | 3 |
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс 5 класс
Учитель Омарова Л .С.
Всего часов: 170;в неделю- 5 час.
№ п/п | Время проведения | Раздел. Тема урока | Тип Вид урока | Результаты обучения ( требования к уровню подготовки) | Контроль и диагностика | Особ-ти орг-ции учебного процесса | Доп.содержание | ||
Вводный урок | предметные | личностные | метапредметные | ||||||
1 | Русский язык – национальный язык русского народа | вводный | Выявлять роль языка в жизни человека | Ориентация в системе моральных норм и ценностей | умение слушать друг друга | Проверка тетрадей Составление плана | Беседа по вопросам | ||
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (8ч.) | |||||||||
2 | Язык и речь | Комбиниро-ванный | Знать основные особенности устной и письменной речи, разго- ворной и книжной, уметь из анализиро вать, раз- личать диалогичес-кую и монологическую речь | Умение вести диалог, владеть различными видами монолога и диалога. Соблюдать при общении нормы речевого этикета. Определять основную мысль текста | Сопоставлять текст с точки зрения содержания Умение работать индивидуально и в группе, умение слушать друг друга | Работа с текстом | Беседа по вопросам | ||
3. | РР Обучающее выборочное изложение | изложение | Выборочное изложение | Выбор главной информации в тексте | |||||
4 | Речь и речевое общение | Урок изучения нового материала | Работа с тестом | Мини-сочинение на заданную тему | |||||
5 | Речь устная и письменная | Урок –игра Беседа по картинкам | Работа с текстом | Словарный диктант Составление тезисного плана Работа по карточкам | |||||
6 | Речь книжная и разговорная | Урок –игра Беседа по картинкам | Работа с учебником | Индивидуальная работа по карточкам Составление схем | |||||
7 | Речь диалогическая и монологическая | Урок –игра Беседа по картинкам | Работа с учебником | Работа с таблицей Составление диалога | |||||
8 | Речевой этикет | Урок –игра Беседа по картинкам | Работа с учебником | Работа с таблицей | |||||
9 | РР Подробное изложение | Подробное изложение | Подробно излагать содержание прочитанного текста | Соблюдать при общении нормы речевого этикета | Сопоставлять текст с точки зрения содержания Умение работать индивидуально | Подробное изложение | Выбор главной информации в тексте | ||
Текст (13 ч.) | |||||||||
10 | Текст как речевое произведение. | Вводный урок | Выделять главную информацию,распозна-вать основные признаки текста | Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста Умение работать индивидуально | Сопоставлять текст с точки зрения содержания | Словарный диктант | Работа с иллюстративным рядом | ||
11 | Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста | Урок-изучения нового материала | Соблюдать при общении нормы речевого этикета. | Сопоставлять текст с точки зрения содержания | Умение подбирать антонимы | Списывание с доски Подбор антонимов Беседа по вопросам | |||
12 | Входная диагностика. Контрольное списывание с грамматическим заданием | Контр.списывание | Проверка знаний | Умение работать индивидуально | Умение озаглавить текст | Грамматические задания | |||
13 | Средства связи предложений в тексте | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста | умение слушать друг друга | Средства связи в худ.текстах Средства связи при цепной связи, | Словарный диктант Свободный диктант | |||
14 | Простой и сложный план текста | Комбинированный урок | Соблюдать при общении нормы речевого этикета. Умение слушать друг друга | Работа с художественным текстом | Составление плана | Работа с рубрикой «Проверяем себя» | |||
15 | РР Сочинение «Мой четвероногий друг» | сочинение | Выделять главную информацию, распознавать основные признаки текста | Соблюдать при общении нормы речевого этикета. Умение слушать друг друга | Нахождение главной мысли текста, умение составлять план | Отношение к животным | Работа с планом-опорой | ||
16 | Типы речи | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Создавать небольшие тексты в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи | Соблюдать при общении нормы речевого этикета. Умение слушать друг друга | Анализировать языковые особенности небольшого текста | Монологическое высказывание по теме | Интеракт.доска Написание мини-сочинения | ||
17 | Повествование | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Монологическое высказывание о собаке | Работа с домашним сочинением | |||||
18 | Описание | Комбинированнный урок | Составление вопросного плана Дифференцированное дом.задание | ||||||
19 | Рассуждение | Комбинированнный урок | Работа с текстами разных стилей | Обучение конспектированию | |||||
20 | Сочетание разных типов речи в тексте | Комбинированнный урок | Подбор сравнений | Построение описаний по заданию Словарный диктант | |||||
21-22 | РР Подготовка и написание контрольного подробного изложения | Развитие речи учащегося, умение подробно пересказывать текст | Работа с художественным текстом | Нахождение главной мысли текста, умение составлять план | Подробное изложение | ||||
Синтаксис и пунктуация ( 24 ч.) | |||||||||
23 | Синтаксис и пунктуация | Комбиниро-ваннный урок | Осознать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения | умение слушать друг друга | Конструирование словосочетаний | Самостоятель-ное получение знаний | Составление тезисного плана | ||
24 | Словосочетание | Комбиниро-ваннный урок | Доказать свое мнение, конструирование словосочета-ний | Дифференцированное дом.задание | |||||
25 | РР Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья» (упр.93) | Урок развития речи | Развитие речи | Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Развитие речи, умение составлять текст по картине | Формирование основ культурной речи | Репродукция картины Работа с интернетом | ||
26 | Предложение и его признаки | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Определять признаки предложений, находить его границы | Употреблять предложения в тексте | Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей | Формирование основ культурной речи | Составление вопросного плана Дифференц. дом .зад. | ||
27 | Интонация. Логическое ударение | Комбиниро-ванный урок | Распознавать вид предложения по цели высказывания | Соблюдать при общении нормы речевого этикета. | Формирование основ культурной речи | Работа по вопросам | |||
28 | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | Комбиниро-ваннный урок | Употреблять предложения в тексте | Формирование основ культурной речи, умение составлять таблицу , интонационным разнообразием речи | Составление таблицы Работа над интонационным разнообразием речи | ||||
29-30 | РР Сжатое изложение «Тетрадки под дождём» (с. 95-96) | Урок развития речи | Сжато излагать содержание прочитанного текста | Связь с искусством, рассказ о художнике | Развитие речи, нахождение главной мысли в тексте | Формирование основ культурной речи, | |||
31 | Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения | Комбинированнный урок | Выделять грамматическую основу | Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое | Работа с текстами разных типов | карточки | Работа с интернетом, составление таблицы | ||
32 | Тире между подлежащим и сказуемым | Комбинированнный урок | Составлять схемы предложений, правильная постановка знаков препинания | Развитие речи составление предложений по предложенной схеме | Соблюдать при общении нормы речевого этикета. | Инд.задания | Таблица | ||
33 | Распространенное и нераспространенное предложение. Второстепенные члены предложения. | Урок-игра с элементами беседы | Распознавать главные и второстепенные члены предложения | Развитие речи составление предложений по предложенной схеме | Соблюдать при общении нормы речевого этикета. | Проверка тетрадей | Таблица | ||
34 | Определение. Способы его выражения. | Урок изучения нового материала | Способы выражения определения, нахождение его в тексте | умение слушать друг друга, работать в группе и индивидуально | Составлять предложения с определениями | Проверка тетрадей Словарный диктант | Таблица Составление плана диктант | ||
35 | РР Сочинение по картине И.Э Грабаря «Зимнее утро» | сочинение | Развитие речи учащегося, умение подробно пересказывать текст | Умение работать индивидуально по составленному плану Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин Сопоставление способов отражения действительности красками и худ. словом | сочинение | |||
36 | Дополнение. Способы его выражения. | Комбинированнный урок | Способы выражения дополнения | Умение работать в группе и индивидуально, составление текстов на заданную тему | Составление текста по плану | Свободный диктант | составление плана Диффер. дом.задание | ||
37 | Обстоятельство. Способы его выражения. | Комбинированнный урок | Способы выражения обстоятельства | Умение работать в группе и индивидуально, составление текстов на заданную тему | Умение составлять таблицу | Инд.карточки | Составление таблицы | ||
38 | Предложения с однородными членами предложения. | Урок-игра с элементами беседы | Опознавать однородные члены предложения, составлять схемы предложений с одн. членами | Умение работать в группе и индивидуально, составление текстов на заданную тему | Умение работать с текстом | Инд.задания | Объяснительный диктант | ||
39 | Обобщающее слово при однородных членах предложения | Урок изучения нового материала | Опознавать однородные члены предложения, составлять схемы предложений с обобщающим словом | Умение работать в группе и индивидуально, составление текстов на заданную тему | Умение работать с текстом | Инд.задание | Таблица, схемы | ||
40 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Контрольное изложение | Контроль качества усвоенности материала | Умение работать индивидуально | Умение работать с грам.заданием | диктант | Грамматическое задание | ||
41 | Предложения с обращением | Комбинированнный урок | составлять схемы предложений с обращением | Пополнение лекс.запаса слов Правильная интонация в предложении | Умение работать с текстом | Инд.карточки | Организация наблюдения | ||
42 | Предложения с вводными конструкциями. | Комбинированнный урок | Составлять предложения с вводными словами | Правильная интонация в предложении | Умение работать с текстом, находить предложения по схеме | Инд.задания | Таблица, схемы Работа по вариантам | ||
43 | Предложения с прямой речью. | Урок-игра с элементами беседы | Составление предложений с прямой речью | Правильная интонация в предложении | Различение диалога и предложений с прямой речью | Инд.задания | Таблица, схемы | ||
44 | Синтаксический разбор простого предложения | Урок изучения нового материала | Уметь синт. разбирать предложения | Составление распр. предложений | Составление предложений на заданную тему | Словарный диктант | Интер. Доска Словарный диктант | ||
45 | РР Обучающее изложение от другого лица «Хитрая кошка» (с.134-135) | Обучающее изложение | Развитие речи уч-ся Умение излагать текст | Умение пересказывать от другого лица | Умение работать с текстом по плану | изложение | Составление плана изложения | ||
46 | Простое и сложное предложение | Комбинированнный урок | Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение | Правильная интонация в предложении. Работа по вариантам | Способ связи предложений в тексте | Инд.задания | Работа с теоретическим материалом , составление схем | ||
Фонетика. Орфоэпия. Графика (20ч.) | |||||||||
47 | Фонетика – раздел лингвистики. Звук – единица языка | Урок-игра с элементами беседы | Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове | Логически грамотно построенный ответ на поставленный вопрос | Работа с лексическим значением слов, Пополнение словарного запаса слов | Слов.диктант | Словарный диктант Организация наблюдения | ||
Звуки и буквы | Урок изучения нового материала | Распознавать согласные и гласные звуки | Умение работать самостоятельно и в парах | Умение работать индивидуально | Инд.карточки | Работа с рубрикой «Вспомните», «Проверяем себя» | |||
48 | РР Изложение от 3-го лица «Журавли» (с. 149-150) | изложение | Развитие речи уч-ся, излагать текст от третьего лица | Умение пересказывать текст от третьего лица | Умение работать по плану | изложение | Предупреждение орфографических и пунктуационных ошибок | ||
49 | Фонетическая транскрипция Отличие гласных и согласных звуков | Комбинированнный урок | Анализировать отдельные звуки речи, отражать их особенности с помощью фонетической транскрипции | Использовать в речи средства выразительности | Умение находить отличия | Словарный диктант | Словарный диктант, Фонетический диктант | ||
50 | Согласные звонкие и глухие | Комбинированнный урок | Распознавать согласные звонкие и глухие | Умение работать в парах и индивидуально | Умение находить отличия ( игра «Третий лишний») | Фонетический диктант | Таблица Фонетический диктант | ||
51 | Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных | Комбинированнный урок | Распознавать согласные твердые и мягкие | Умение работать в парах и индивидуально | Умение находить отличия ( игра «Третий лишний») | Таблица Работа с орфоэпическим словарем | |||
52 | Правописание Ь | Урок-игра с элементами беседы | Находить орфограммы в морфемах | Умение работать в парах и индивидуально | Умение находить отличия ( игра «Третий лишний») | Инд.карточки | Таблица, схемы, карточки | ||
53 | Позиционные чередования гласных звуков. Позиционные чередования согласных звуков | Урок изучения нового материала | Усвоить правила правописания гласных и согласных в корне слова | Умение работать в парах и индивидуально | Умение находить отличия ( игра «Третий лишний») | Инд.задание | карточки | ||
54-55 | РР Подготовка и написание контрольного изложения от третьего лица | изложение | Умение пересказывать текст от третьего лица | Умение работать индивидуально | Развитие речи уч-ся | изложение | Работа с тексом учебника | ||
56 | Слог. Ударение. | Комбинированнный урок | Уметь делить слова на слоги | Умение работать индивидуально | Развитие речи уч-ся | Инд.задание | карточки | ||
Орфоэпия как раздел лингвистики | Правильно ставить ударение в словах | Умение работать с орфоэпическим словариком | Развитие речи уч-ся | Инд.задание Работа со словарями | Карточки, схемы, словари | ||||
57 | Произношение гласных звуков | Урок-игра с элементами беседы | Умение соотносить буквы и звуки | Умение работать индивидуально | Нормы произношения | Инд.задание Работа со словарями | |||
58 | Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных. | Урок изучения нового материала | Умение соотносить согласные буквы и звуки | Овладевать основами литературного произношения | Нормы произношения | Инд.задание Работа со словарями | |||
Произношение сочетаний согласных звуков | |||||||||
59 | Выразительные средства фонетики | Комбинированнный урок | Уметь различать и обозначать твердость и мягкость на письме | Овладевать основами литературного произношения | Умение использовать в речи выразительные средства фонетики | Инд.задание Работа со словарями | |||
60 | Графика- раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. Орфография. Правописание гласных в корне слова. | Комбинированнный урок | Осознавать значение письма, соотносить звуки и буквы | Овладевать основами литературного произношения | Овладеть навыками грамотного письма | Инд.карточки | |||
61 | Правописание непроверяемых гласных в корне слова. | Урок-игра с элементами беседы | Умение находить орфограммы в морфемах | Усвоить правила правописание гласных в корне | Умение находить отличия ( игра «Третий лишний») | Инд.карточки | |||
62 | Правописание гласных О-Ё в корне слова | Урок изучения нового материала | Научить правилу правописания О-Ё в корне слова | Работа в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Инд.карточки, перфокарта | |||
63 | РР Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир» | сочинение | Развитие речи, умение составлять текст по картине | Развитие речи Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин Сопоставление способов отражения действительности красками и худ.словом | сочинение | |||
64 | Правописание согласных в корне. Правописание удвоенных согласных в корне слова. | Комбинированный урок | Умение находить орфограммы в морфемах | Работа в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Перфокарта, таблица | |||
65 | Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфография» | Урок систематизации изученного | Осознавать значение письма, соотносить звуки и буквы | Работа в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Перфокарта, таблица | |||
66 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Контрол.диктант | Повторить и систематизировать знания по теме | Работа индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | диктант | |||
Лексика (11ч.) | |||||||||
67 | Слово и его значения | Комбинированнный урок | Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств и эмоций | Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств и эмоций | Умение работать со словарем | Инд.карточки | |||
68 | Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Однозначные и многозначные слова | Комбинированнный урок | Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слов | Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств и эмоций | Умение работать со словарем | Инд.задания, работа в группе | словари | ||
69 | Прямое и переносное значение слов | Урок-игра с элементами беседы | употреблении слов в прямом и переносном значении | Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств и эмоций | Употреблять в речи слова с прямым и переносным значением с учетом их значения | Инд.задания, работа в группе | Словари | ||
70 | Омонимы | Урок изучения нового материала | Различать омонимы, многозначные слова | Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств и эмоций | Употреблять в речи слова-омонимы с учетом их значения | Инд.задания, работа в группе | Словари | ||
71 | Синонимы | Урок-игра с элементами беседы | Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов | Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств и эмоций | Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения | Инд.задания, работа в группе | словари | ||
72 | РР Сжатое изложение | Сжатое изложение | Развитие речи уч-ся Умение излагать текст | Развитие речи, умение работать с текстом | умение пересказывать текст сжато | изложение | |||
73 | Антонимы | Урок-игра с элементами беседы | Выявлять смысловое, стилистическое различие антонимов | Умение подбирать нужные слова | Употреблять в речи слова-антонимы с учетом их значения | карточки | словари | ||
74 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Контрол.диктант | Повторить и систематизировать знания по теме «Лексика» | Умение работать индивидуально | Умение выполнять грамматическое задание | диктант | |||
75 | Эпитет | Урок-беседа Изучение нового материала | Осознавать художественную выразительность тропов | Умение работать индивидуально | Употреблять в речи эпитеты | Индивидуаль-ные задания | |||
76 | Метафора. Олицетворение | Урок-беседа Изучение нового материала | Осознавать художественную выразительность тропов | Умение работать индивидуально | Использовать в речи метафоры и олицетворения | Инд.задания и карточки | |||
77 | РР Подготовка к сочинению по картине И.Шишкина «Перед грозой» | сочинение | Развитие речи, умение составлять рассказ по картине | Умение работать индивидуально Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин Сопоставление способов отражения действительности красками и худ.словом | сочинения | Репродукция картины | ||
Морфемика. Словообразование. Орфография (20ч.) | |||||||||
78 | Морфема – минимальная значимая единица языка Основа слова. Окончание – формообразующая морфема | Урок-беседа | Осознавать морфемы как минимальные значимые единицы языка | Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | вопросник | |||
79 | Корень. Однокоренные слова. | Урок-беседа | Опознавать морфемы, членить слово на морфемы, проводить морфемный разбор | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Инд.карточки | ||||
80 | РР Обучающее изложение | изложение | Развитие речи, умение пересказывать текст | Умение работать индивидуально | умение пересказывать текст | изложение | |||
81 | Суффикс | Урок-беседа Изучение нового материала | Определять способ образования слова | Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Инд.задание | |||
82 | Приставка | Урок-беседа Изучение нового материала | Определять способ образования слова | Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Инд.карточки и задания, перфокарты | |||
83 | Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков | Урок-беседа Изучение нового материала | Научить правилу правописания корней с чередованием | Умение работать в группе и индивидуально | Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Инд.задания | |||
84 | Чередование Е и И в корне | Комбинированнный урок | Научить правилу правописания корней с чередованием | Умение работать в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Перфокарты Инд.задания | презентация | ||
85 | Чередование О и А в корне слова | Комбинированнный урок | Научить правилу правописания корней с чередованием | Умение работать в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Перфокарты Инд.карточки | презентация | ||
86 | Правописание корней –раст-,-ращ-,-рос- | Урок-игра с элементами беседы | Научить правилу правописания корней с чередованием | Умение работать в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Перфокарты Инд.карточки | Таблица, карточки | ||
87 | Правописание корней с чередованием | Урок изучения нового материала | Научить правилу правописания корней с чередованием | Умение работать в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Перфокарты Инд.задания | презентация | ||
88 | Правописание приставок | Комбинированнный урок | Научить правилу правописания приставок | Умение работать в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Перфокарты Инд.задания | Таблица, карточки | ||
89 | Правописание приставок на –з,-с | Комбинированнный урок | Научить правилу правописания приставок на з- и с- | Умение работать в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Инд.карточки | Таблица, карточки | ||
90 | Буквы Ы и И в корне после приставок | Урок-игра с элементами беседы | Научить правилу правописания букв И и Ы после приставок | Умение работать в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Инд.карточки | Таблица, карточки | ||
91 | Приставки ПРЕ- и ПРИ- | Урок изучения нового материала | Научить правилу правописания приставок ПРЕ и ПРИ | Умение работать в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Инд.карточки | Таблица, карточки | ||
92 | Буквы И и Ы после Ц | Комбинированнный урок | Научить правилу правописания букв И и Ы после Ц | Умение работать в группе и индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | Инд.карточки | |||
93 | Способы образования слов | Комбинированнный урок | Определять способ образования слова | Умение работать в ргуппе и индивидуально | Применять знания по морфемике с словообразовании в практике правописания | Инд. задания | |||
94 | РР Сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» | сочинение | Развитие речи уч-ся, обучение составлению рассказа по картине | Умение работать индивидуально Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин Сопоставление способов отражения действительности красками и худ.словом | Работа с репродукцией | Репродукция картины | ||
95 | Способы образования слов. Сложение | Урок изучения нового материала | Проводить словообразовательный анализ слова | Умение работать в группе и индивидуально | Применять знания по морфемике с словообразовании в практике правописания | Инд.задания | |||
96 | Морфемный разбор слова | Урок-повторение | Проводить морфемный анализ слова | Умение работать в группе и индивидуально | Применять знания по морфемике с словообразовании в практике правописания | Инд.задания | |||
97 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | диктант | Повторить и систематизировать знания по теме «Морфемика. Словообразование » | Умение работать индивидуально | Овладение навыками грамотного письма | диктант | |||
Морфология ( 70 ч.) | |||||||||
98 | Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. | Вводный урок | Повторить , обобщить и систематизировать полученные в начальной школе знания о частях речи | Умение работать в группе и индивидуально | Расширить представления о месте частей речи в русском языке | Работа с таблицей | Таблица презентация | ||
99 | Самостоятельные и служебные части речи | Вводный урок Урок изучения нового материала | Умение работать в группе и индивидуально | Работа с таблицей | Таблица и презентация | ||||
Имя существительное как часть речи. | |||||||||
100 | Имя существительное как часть речи. | Вводный урок | Расширить представления о существительном | Умение работать в группе и индивидуально | Опознавать имена сущ.среди слов других частей речи | таблица | Таблица, схемы | ||
101-102 | РР Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег» | сочинение | Развитие речи | Умение работать в группе и индивидуально Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин Сопоставление способов отражения действительности красками и худ.словом | Репродукция | |||
103 | Правописание суффиксов -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а). | Изучение нового материала | Правильно произносить и писать суффиксы сущ. | Умение работать в группе и индивидуально | Профессиональные слова с суффиксами ЩИК и ЧИК | Инд.задания, тетради | Таблица, карточки | ||
104 | Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-). | Изучение нового материала | Умение работать в группе и индивидуально | Правильно произносить и писать суффиксы | Карточки, перфокарты | ||||
105-106 | Правописание не с именем существительным | Урок-повторение | Различать имена сущ.с приставкой НЕ и отрицательной частицей НЕ | Умение работать в группе и индивидуально | Уметь пользоваться существительными-синонимами с НЕ и без НЕ(антонимами) | Инд.задания, тетради | |||
107 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Урок обобщения и систематизации | Разграничива-ть постоянные и непостоянные признаки сущ. | Осознавать необходимость различения сущ. в целях правильного употребления в речи в формах родительного и винительного падежей | Правильно ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых Узнавать прием олицетворения | Схемы презентации | |||
108 | РР Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт» К.С.Петрова-Водкина | сочинение | Развитие речи учащихся | Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин Сопоставление способов отражения действительности красками и худ.словом | сочинение | |||
109 | Имена существительные нарицательные и собственные | Урок-повторение | Определять морфологические признаки имени сущест. | Прописная буква в именах собственных. Использование кавычек в названиях книг, газет , журналов | Опознавать имена сущ. среди слов другой части речи Правильно употреблять в речи собственные имена сущ. | Индив.карточ-ки | |||
110 | Род имён существительных | Урок-повторение и систематизации изученного | Определять род имен сущ. по значению, по различным формальным признакам | Правильно употреблять в речи сущ. | Согласовывать в роде имена прил., глаголы прош.времени,порядковые числительные , мест. с именами сущ. | Инд.карточки | презентация | ||
111 | Ь после шипящих на конце имен существительных | Урок-повторение | Определять род имен сущ. с Ь на конце | Правильно употреблять в речи сущ. | перфокарты | презентация | |||
112 | РР Описание помещения (интерьер комнаты). | сочинение | Развитие речи учащихся | Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин | Инд.задания, тетради | |||
113 | Имена существительные общего рода. | Урок-игра | Определять род имен сущ. по значению, по различным формальным признакам | Правильно употреблять в речи сущ.общего рода и несклоняемые сущ. | Согласовывать в роде имена прил., глаголы прош.времени,порядковые числительные , мест. с именами сущ. | Карточки, перфокарты | |||
114 | Род несклоняемых существительных | Урок-игра | Инд.задания, тетради | ||||||
115 | Склонение имён существительных | Урок-игра | Определять склонение имен сущ. | Умение работать индивидуально, в группе и коллективно | Образовывать нужные падежные формы сущ. и правильно употреблять их в речи | ||||
116 | Разносклоняемые имена существительные. | Урок-игра с элементами беседы | Правильно употреблять в речи разносклоняемые имена сущ. | Развитие речи уч-ся | Образовывать нужные падежные формы сущ. и правильно употреблять их в речи | Инд.задания, тетради | |||
117 | Число имён существительных | Урок повторения | Образовывать мн.число имен сущ. и употреблять их в речи | Развитие речи уч-ся | Образовывать нужные падежные формы сущ. и правильно употреблять их в речи | Карточки, перфокарты | |||
118 | Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи» | Урок обобщения и систематизации | Систематиза-ция знаний уч-ся по теме | Развитие речи уч-ся | Инд.задания, тетради | ||||
119 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | Урок-игра | Проверять написание безударных падежных окончаний сущ. | Работа со словарями | Образовывать нужные падежные формы сущ. и правильно употреблять их в речи | Инд.карточки | презентация | ||
120 | Правописание О,Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц | Урок-игра | Проверять написание безударных падежных окончаний сущ. | Работа с орфографичес-ким словарем | Образовывать нужные падежные формы сущ. и правильно употреблять их в речи | Инд.карточки | презентация | ||
121 | РР Сочинение-описание архитектурного памятника. | сочинение | Развитие речи уч-ся | Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин | ||||
122 | Морфологический разбор имени существительного | Урок-игра | Выполнять морфологический разбор сущ. | ||||||
123 | Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания | Урок-игра | Систематизировать знания по теме «Имя сущ.» | Умение работать в группе | Расширить словарный запас | Тестовые задания | |||
124 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Урок обобщения и систематиза-ции знаний, диктант | Систематизировать знания по теме «Имя сущ.» | Умение работать индивидуально, выполнять грамматическое задание | Умение систематизировать знания по определенной теме | диктант | |||
Имя прилагательное | Инд.задания, тетради | ||||||||
125 | Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение | Вводный урок | Расширить знания о значении и основных грамматических признаках имени прилагательного | Осмыслить понятие «признак предмета» | Карточки, перфокарты | Таблица | |||
126 | РР Сочинение- описание внешности человека «Рассказ о друге» | сочинение | Развитие речи уч-ся | Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин | Инд.задания, тетради | |||
127 | Прилагательные качественные, относительные | Урок изучения нового материала | Осмыслить понятие «признак предмета» | Работа в группе и индивидуально, по карточке и у доски | Сопоставлять морфологические признаки прил. И сущ. | Инд.задания | презентация | ||
128 | Притяжательные имена прилагательные | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность прилаг. К одному из типов разрядов прилаг. | Работа в группе и индивидуально, по карточке и у доски | Сопоставлять морфологические признаки прил. И сущ. | Индзадания, карточки, таблица | презентация | ||
129 | Согласование имени прилагательного с именем существительным. | Урок изучения нового материала | Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки прилаг. | Работа в группе и индивидуально, по карточке и у доски | Сопоставлять морфологические признаки прил. И сущ. | перфокарты | |||
130 | Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения. | Урок изучения нового материала | Определять синтаксическую роль в тексте | Работа в группе и индивидуально, по карточке и у доски | Сопоставлять морфологические признаки прил. И сущ. | перфокарты | |||
131 | Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Определять морф.признаки краткого прилаг. | Образовывать краткие прилагательные | Сопоставление правил правописания Ь после шипящих | ||||
132 | Степени сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного | Урок изучения нового материала | Образовывать степи сравнения прил.,правильно употреблять их в речи | Образовывать степи сравнения прил.,правильно употреблять их в речи | Сопоставлять морфологические признаки прил. И сущ. | ||||
133 | Превосходная степень имени прилагательного | Урок изучения нового материала | Правильно произносить имена прил. В различных степенях | Правильно произносить имена прил. В различных степенях | Распознавать различные степени прил. | Инд.задания, тетради | |||
134 | Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание Н-НН в именах прилагательных | Урок изучения нового материала | Усвоить правила правописания Н иНН в суффиксах прилагательн. | Работа в группе и индивидуально | Образовывать прилаг.различными способами | Карточки, перфокарты | |||
135 | Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными. | Урок изучения нового материала | Уметь обозначать на письме и употреблять в речи прил. | Правильно употреблять в речи прил. | Инд.задания, тетради | таблица | |||
136 | Правописание сложных имен прилагательных | Выучить правила правописания сложных пил. | Знать дефисное написание имен прил. | Правильно употреблять в речи прил. | Карточки, перфокарты | ||||
137 | РР Описание натюрморта по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка», | сочинение | Развитие речи уч-ся | Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин | Сочинение Репродукция картины интернет | |||
138 | Морфологический разбор имени прилагательного | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Выполнять морфологический разбор прилаг. | Работа по карточкам | Правильно употреблять в речи прил. | Инд.задания, тетради | |||
139 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Систематиза-ция сведений о прилаг. | Умение работать с интерактивной доской | Правильно употреблять в речи прил. | Карточки, перфокарты | |||
140 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | диктант | Систематиза-ция сведений о прилаг. | Работа с грамматическим заданием | Правильно употреблять в письменной речи прил. | Грамматич.задание | |||
Глагол | |||||||||
141 | Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. | Вводный урок | Расширить знания о значении и грамм. признаках глаголов | Работа в группах и индивидуально | Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова | Инд.задания, тетради | |||
142-143 | Правописание не с глаголами. | Урок-игра | Разграничива-ть постоянные и непостоянные морфолог.признаки | Работа в группах и индивидуально | Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова | Карточки, перфокарты | |||
144 | Инфинитив (неопределённая форма глагола) | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания | Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова | Инд.задания, тетради | ||||
145-146 | Правописание -тся и -ться в глаголах | Урок-игра | Освоить алгоритм правописания тся,ться | Карточки, перфокарты | |||||
147-148 | РР Подготовка и написание контрольного сочинения-рассуждения «Книга – машина времени» | сочинение | Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин | Инд.задания, тетради интернет | ||||
149 | Виды глагола. Образование видовых пар | Урок-беседа | Определять видовые значения глаголов | Определять видовые пары | Осмысли-ть понятие «действие» в широком смысле этого слова | Карточки, перфокарты схемы | |||
150 | Правописание суффиксов –ова-, -ева-, -ива-, -ыва- | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Овладеть правилом написания суффиксов –ова-,-ева- | Работа в группах | Инд.задания, тетради | ||||
151 | Повторение по теме «Глагол». Тестовые задания | Систематизация изученного | Расширить знания о значении и грамм. признаках глаголов | Использовать в речи глаголы | Карточки, перфокарты | ||||
152 | Переходные и непереходные глаголы | Урок-беседа | Различать переходные и непереходные глаголы | Работа в группах и индивидуально | Осмысливать особенности значения , образования и употребления глаголов | Инд.задания, тетради | таблицы | ||
153 | Возвратные глаголы. | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Использовать в речи возвратные глаголы | Работа в группах и индивидуально | Карточки, перфокарты | схемы | |||
154 | Наклонения глагола: условное (сослагательное)наклонение | Употреблять бы с глаголами в условном назначении | Работа в группах и индивидуально | Осмысливать особенности значения , образования и употребления глаголов | Инд.задания, тетради | ||||
155 | РР Сочинение «Что было бы, если бы..» | сочинение | Развитие речи | Соблюдать при написании сочинения нормы речевого этикета. | Связь с искусством, работа с репродукциями картин | интернет | |||
156 | Повелительное наклонение глагола | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Интонационно правильно оформлять высказывание , содержащее | Интонационно правильно употреблять глаголы | Осмысливать особенности значения , образования и употребления глаголов | Инд.задания, тетради | |||
157 | Изъявительное наклонение. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. | Определять наклонения глагола | Осмысливать особенности употребления глаголов | Карточки, перфокарты | |||||
158 | Настоящее время глагола | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Определять время глаголов | Интонационно правильно употреблять глаголы, оформлять высказывание | Инд.задания, тетради | ||||
159 | Прошедшее время глагола | Комбинированнный урок | Определять время глаголов | Употреблять глаголы в соответствии с ситуацией общения | Инд.задания, тетради | ||||
160 | Будущее время глагола | Комбинированнный урок | Определять время глаголов | Карточки, перфокарты | |||||
161 | Повторение изученного по теме «Глагол» | Урок-игра с элементами беседы | Инд.задания, тетради | ||||||
162 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | диктант | Расширить знания о значении и грамм. признаках глаголов | ||||||
163 | Спряжение глагола | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Определять спряжения глаголов | Правильно произносить и писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения | Употреблять глаголы в соответствии с ситуацией общения | Инд.задания, тетради | |||
164 | Разноспрягаемые глаголы | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Определять разноспрягаемые глаголы | Работа в группе | Употреблять глаголы в соответствии с ситуацией общения | Карточки, перфокарты | |||
165 | Безличные глаголы | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи | Работа в группе и индивидуально | Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные | Инд.задания, тетради | |||
166 | Морфологический разбор глагола | Уроки совершенствования знаний, умений и навыков | Правильно производить морф.разбор глаголов | Умение владеть разл. видами разборов | Употреблять глаголы в соответствии с ситуацией общения | Инд.задания, тетради | |||
167 | РР Изложение с цитированием стихотворных строк | изложение | Развитие речи | Соблюдать при написании сочинения нормы этикета. | Правильно употреблять глаголы в | Карточки, перфокарты | |||
Повторение в конце года ( 3ч.) | Инд.задания, тетради | ||||||||
168 | Разделы науки о языке | Уроки повторения изученного | Повторить сведения о языке | Работа в группе и индивидуально | Систематизировать знания полученные в 5 классе, уметь применять их на практике | Инд.задания, тетради | |||
Синтаксис и пунктуация | Карточки, перфокарты | ||||||||
169 | Фонетика | Уроки повторения изученного | Повторить сведения о фонетике | Работа в группе и индивидуально | Инд.задания, тетради | ||||
Орфография | |||||||||
170 | Лексика | Уроки повторения изученного | Повторить сведения по лексике и морфемике | Работа в группе и индивидуально | |||||
Морфемика. Словобразование | |||||||||
ИТОГО: 170 часов Изложений – 10 Сочинений- 14 к/д – 7 часов | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...