Конкурсный урок по русскому языку в 5 классе по теме:"Правописание приставок на з и с"
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс) на тему

№ п/п

Этапы урока. Основное содержание этапа. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

1.

Организационный момент. Приветствие.

Я рада вас видеть здоровыми, счастливыми, готовыми к уроку. И прежде чем мы начнем наше с вами общение, я предлагаю послушать замечательную притчу.

(Звучит притча «Всё в твоих руках»).

Эта бабочка будет нашим сегодняшним талисманом.  

Я хочу, чтобы вы помнили, что каждый из вас сможет добиться хороших результатов, если сам этого захочет. Удачи всем!

Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.

2.

Повторение изученного материала, необходимого для усвоения новых знаний.  Актуализация знаний.

Составить слова по морфемам. Какой способ образования у этого слова?

1. У слова поговорить взять приставку
2. Корень слова думали
3. Суффикс неопределенной формы от глагола писать
4. Суффикс прошедшего времени от глагола читал
5. Окончание множественного числа у глагола пели

Изменяется ли данная приставка на письме? Как пишутся такие приставки?

Составляют слово с помощью морфем.

Вспоминают нужную информацию, делают обобщение.

Вступают в диалог с учителем. Повторяют пройденный материал о правописании приставок.

3.

Мотивация.

А вы знаете, что есть приставки, которые не хотят подчиняться этим правилам? Хотите с ними познакомиться? Тогда послушайте сказку. Попытайтесь записать эти приставки по ходу моего чтения.

Учитель читает сказку о приставках.

Прослушивают сказку, работают с рабочими листами (записывают приставки из сказки).

4.

Целеполагание.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня с вами?

Как бы вы сформулировали цели нашего урока?

Посмотрите, какие цели я ставила. Совпадают ваши цели с моими?

(- познакомить с новой орфограммой, - отработать умение пользоваться способом действий при выборе букв з/с на конце приставок; - научить правильно писать приставку на з/с.)

Формулирование целей своей учебной деятельности.

5.

«Открытие» нового знания.

Проблемный вопрос.

А теперь возникает проблема: как же мы будем различать эти приставки, ведь они похожи, только отличаются конечной буквой.  Что вы можете сказать об этих согласных? (з- звонкий, а с – глухой). Какой мы можем сделать вывод? Помните, при каком условии в сказке приставки на з легко поменялись с с? Как же мы будем их различать?

Появляется схема

БЕ        

РА

И

ВО

ЧРЕ

В

БЕ

РА

И

ВО

ЧРЕ

В

Живут на свете, людям помогая,

Приставки воз-, из-, через-, раз- и без-.

Но звук глухой согласный их встречает,

И мы их пишем только с буквой с.

Глухие звуки - это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

 Они мечтают звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.

Анализ языкового материала, построение логического рассуждения.

Отвечают на вопрос учителя.

Орфографический анализ схемы. Формирование умения владеть и правильно писать приставки на з- и с-.

6.

Первичное закрепление материала.

Давайте наши предположения сравним с правилом. Откройте учебник на с. 30 и проверьте, правы ли мы. Как нужно обозначать эту орфограмму?

Прочитайте алгоритм работы с орфограммой, который есть в ваших рабочих листах.

Развесить пословицы с новой орфограммой. По одному подходят и берут, записывая на доске, графически обозначая свой выбор.
Работают самостоятельно, сравнивая своё выполнение с записью на доске.

На полях отметьте знаком, насколько трудно, легко было вам делать это задание.

Работают с учебником, сверяя свои предположения с теоретическим материалом.

Индивидуальная работа над решением учебной задачей. Работают по алгоритму (схеме).

 Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

+  (легко)

? – (испытывал(а) затруднение)

- (не справился)

7.

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

Буквенный диктант.

1. бе…шумный,      2. ра…жимать,   3. и…кусать,  

4. в…крикнуть,   5. бе…лунный,  6. чре…мерный,    7. и…вестие,      8. в…ходы,   9. ни…вергать,  

10. ра…чётливый.

Обменяться тетрадями, взять цветной карандаш, проверить работу товарища, оценить ее по шкале.

Выполняют задание самостоятельно.

0 – 5

1-2 – 4

4. – 3

> 5 – 2

8.

Работа в группе.

Задание для 1 группы: выбрать  слова с приставкой з-; объяснить графически орфограмму. Наклеить  их на листы.

Задание для 1 группы: выбрать  слова с приставкой с-.; объяснить графически орфограмму. Наклеить  их на листы.

Если возникают какие-то трудности, поднимите сигнальный знак.

Где вы можете использовать свою работу?

Предлагают своё обобщение, презентация работ групп по учебной проблеме.

Отвечают на вопрос.

9.

ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ. (закрепление).

РАБОТА С ТЕКСТОМ (в парах)

Найдите в тексте и объясните графически новую орфограмму.

Витька обожает опасности! Если препятствий нет, он создает их сам. Недавно он вздумал отправиться ночью в бесстрашный поход к дальнему болоту. Сбор был объявлен в полночь.

Мы бесшумно сбежали из дома и вошли в лес. Через час мы поняли, что сбились с пути. Бессмысленно бродили мы по старому лесу, и встревоженные птицы пугали нас чуть не до смерти. На рассвете мы вышли к неизвестной деревушке. Ею оказалось ... наше родное село.

Фронтальный опрос.

Ребята, а почему слова сбежали и сбились не будут входить в группу приставок, с которыми мы сегодня познакомились?

Что же вы будете делать, если встретите такие слова? Какую приставку надо написать в них? Почему?

Читают текст и находят слова с изученной орфограммой. Тренируют навыки использования нового знания. Осуществляют парную форму учебного сотрудничетва.

Отвечают на вопрос.

(Приставки з- не бывает в русском языке).

10.

Итоги урока.

Посмотрите, как можно расшифровать слово итог:

И - интересно

Т - творчески

   О - оперативно

                                 Г- грамотно

Над каком темой мы сегодня работали?

Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших рабочих листах и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми заданиями, которые вызвали у вас затруднения.

С какими трудностями вы столкнулись в процессе работы над темой урока?

От чего зависит написание З, С в конце приставок?

Вывод.

Чтоб было меньше случаев неясных,

Чтобы отметок не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих.

Чему вы научились сегодня на уроке?

Определяют степень соответствия и поставленной цели и результатов деятельности.

Анализ собственной учебной деятельности.

11.

«Светофор»:  На ваших листах есть светофор. Закрасьте выбранный «глаз» светофора цветным карандашом в соответствии с инструкцией:

Всё понятно. (зеленый)

                Были затруднения. (желтый)

Плохо разобрался в теме.(красный)

Закрашивают «Светофор»

цветным карандашом.

12.

Рефлексия.

Какой вид деятельности вам показался более интересным? Было ли вам скучно сегодня?

У вас на столах есть цветы.  Продолжите предложение: Я сегодня на уроке ….

А сейчас каждый из вас свои цветочки посадит на мою клумбу.  Я буду рада всё, что вы написали -  

прочитать.

Оценивание работы одноклассников:

У вас на столах есть ремешки доверия. Отдайте его в своей группе тому, кто, по-вашему, работал лучше всех сегодня. Вы имеете право оставить его и у себя, если считаете, что ваша работа была достойной сегодня.

Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока.

Самооценка: определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают работу своих одноклассников. (взаимооценка)

13.

Домашнее задание. с. 30,  орф. 11   упр. 440 или 441

Подобрать примеры с морфемами:    воз-        -воз-,  

       низ-       -низ-

подобрать пословицы на изученную  орфограмму.

14.

Помните о символе сегодняшнего урока. Будьте уверены в своих силах, и вы добьетесь много. Всего вам доброго. Спасибо за урок.

№ п/п

Этапы работы

Рабочее поле

Приме

чание

1.

Составить слова по морфемам.

Какой способ образования у этого слова?

2.

Запишите  приставки по ходу чтения сказки.

3.

Работа с книгой.

Алгоритм.

З или с

1. смотри на следующий после приставки согласный

2. если звонкий    -         если    глухой

                 пиши З                    пиши С  

БЕЗ                                    БЕС

ВОЗ                                   ВОС

ИЗ                                     ИС

РАЗ                                   РАС

НИЗ                                  НИС

Пример орфограммы:

4.

Обозначь орфограмму (карточки)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

+  легко

? испытывал

затрудне-ние

-     не спра-вился)

5.

Буквенный диктант.

1. бе…шумный,     2. ра…жимать,   3. и…кусать,  4. в…крикнуть,  

5 бе…лунный,   6. чре…мерный,    7. и…вестие,      8. в…ходы,  

 9. ни…вергать,  10. ра…чётливый.

6.

Домашнее задание. с. 30,  орф. 11   упр. 440 или 441

Подобрать примеры с морфемами:    воз-        -воз-,         низ-       -низ-

Подобрать  пословицы на изученную  орфограмму

7.

Всё понятно (зеленый)

Были затруднения  (желтый)

Плохо разобрался теме (красный)

8.

Чтоб было меньше случаев неясных,

Чтобы отметок не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих.