Конспект конкурсного урока по русскому языку 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. 

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Организационный момент

Мотивирующее начало.

Актуализация знаний учащихся

Подготовка к основной теме урока. Погружение в контекст.

Постановка учебной задачи

Систематизация и обобщение знаний и постановка учебной задачи

Работа с новым понятием (лексическое средство связи)

Применение общего способа действия. Работа с текстом в парах.

Физкультминутка.

Применение общего способа действия. Работа с текстом (фронтальная и в парах)

Работа с текстом (фронтальная и в парах)

Подведение итогов урока:

-рефлексия работы

-рефлексия настроения

Домашнее задание

А)Приветствие,

проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня проводить урок русского языка у вас буду я. Зовут меня Наталья Сергеевна.

Б) Чтение учителем стихотворения, настраивающего на совместную активную работу. 

Прозвенел, друзья, звонок,

Начался и наш урок…

Учитель задает вопросы учащимся о России, о Ростовской области.

-Ребята, скажите мне, в какой стране мы живем? Какая она, Россия? Учитель организует просмотр видеоролика, задает вопросы, подводя тем самым  класс к проблемной ситуации.

Прогнозирование по названию (данный прием акцентирует внимание на названии сборника)

Учитель подводит класс к теме урока.

-А какова наша малая родина в произведениях писателей?

-Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?

Учитель организует чтение текста.

После прочтения предлагает учащимся ответить на вопросы:

-Докажите, что перед вами текст.

-Какие признаки текста мы знаем?

-Исходя  из  вышесказанного,  какие  задачи  на  уроке  мы  поставим перед собой?

-Сколько предложений в нашем тексте связано по смыслу?

-О чем текст? Какова его тема?  Что хотели сказать авторы-составители?

Учитель ведет диалог с классом, задавая вопросы:

-К какому стилю и типу речи он относится?

-Почему автор использовал в этом тексте тип речи повествование?

-Есть ли в этом тексте элементы описания кого-либо или чего-либо?

-Какова структура текста, он членим?

-Давайте обратим внимание на 5 и 6 предложение, прочитаем их.

-Каким лексическим средством связаны по смыслу эти 2 предложения? 

-Прочитаем 8 и 9 предложение. О чем говорится в 8 предложении? (о хуторе Кружилинском). Как он назван в 9 предложении?

-Какие знаменитые фамилии нам встретились в тексте?

-Чтобы вспомнить о них, мы организуем

лабораторию искусствоведов.

Учитель предлагает взять карточки с овощами и фруктами и выполнить определенные упражнения.

-Присаживайтесь, продолжаем нашу работу. Откроем свои тетради, запишем: число, классная работа.

-Сейчас группа языковедов с помощью толкового словаря поможет нам объяснить значение слов, написанных на карточках. Это поможет для дальнейшей нашей работы (Слова: колорит, лазоревый, ковыльных-ковыль, плетень, хутор, миля).

-Найдите и выпишите из текста слова, передающие колорит донского края.

-Молодцы. Следующая группа лингвистов обратит внимание на карточки со словами: ложится, голосами, прибрежным. Ребята, произведите морфемный разбор этих слов.

-Давайте вспомним, какие мы знаем корни с чередующимися гласными (-лаг-лож-, -раст-ращ-росл-, исключения составляют слова: росток, отрасль, Ростов, Ростислав)

-Какие слова вы выписали? (ростовским, ложится)

-Давайте обратим внимание на предложение номер 5. Прочитаем его выразительно (написано на доске, читают вслух). Что вы заметили?(ответы).Верно, в нем пропущены знаки препинания.

-Почему мы должны поставить запятые? (есть однородные члены).

-А какие здесь

встретились однородные члены предложения?

-Ребята, о чем был интересный текст, с которым мы работали на уроке?

-Молодцы,

интересным, познавательным урок был для вас? (ответы)

-Выполнили мы поставленные перед собой задачи?

-Молодцы, вы все активно работали, правильно отвечали на поставленные вопросы, мне было с вами интересно работать! (учитель комментирует высказывания ребят,  дает оценку работы класса, объявляет  отметки, полученные в процессе работы)

-Оцените свою работоспособность, выберите смайлик, который соответствует вашему настроению в конце урока, покажите его нам.

Учитель задает домашнее задание (рассказать о своем селе, используя различные источники информации)

Здороваются с учителем, проверяют наличие и правильность школьных принадлежностей.

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя. Просматривают видеоролик, высказывают свое мнение, делятся имеющимися знаниями.

Вовлекаются в работу по прогнозированию сюжета данного текста

Предполагают, какова тема урока, о чем пойдет речь.

Читают текст вместе с учителем.

Высказывают

предположения, отвечают на вопросы учителя, пытаясь обосновать свое мнение информацией из раннее изученного материала (в тексте предложения связаны по смыслу; все предложения в тексте объединены одной темой и основной мыслью; у текста есть название; текст состоит из 3 частей: начало, основная часть, концовка)

Коллективная работа с текстом

Учащиеся находят в тексте и подчеркивают нужные слова.

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся находят в тексте и зачитывают нужные слова (Тихий Дон, местоимение он)

Индивидуальная работа учащихся с текстом. Отвечают на вопросы учителя. Работают в парах.

Выполняют

физические упражнения

Индивидуальная работа учащихся с текстом. Отвечают на вопросы учителя. Работают в парах и коллективно.

Работают в тетрадях.

Проявление внимательности, ответственности.

Умение анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.

Работают с текстом.

Проявление внимательности, ответственности.

Отвечают на вопросы (о малой родине Шолохова, о колорите наших родных мест).

Каждый учащийся подходит к учителю и выбирает изображением с настроением (веселое, грустное).

Записывают домашнее задание

Формирование  эмоционального настроя на урок(Л)

Взаимодействие с учителем.(К)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.(Р)

Умение отбирать и сопоставлять полученную

информацию (П)

Умение прогнозировать

сюжет произведения (П).

Умение отбирать и сопоставлять полученную информацию (П)

Прогнозирование – предвосхищение результата (Р)

Умение прогнозировать, о чем будет текст (П).

Прогнозирование – предвосхищение результата (Р)

Умение отбирать и сопоставлять полученную информацию (П)

Выстраивание своих действий в определённой последовательности(Р)

Прогнозирование – предвосхищение результата (Р)

Планирование учебного сотрудничества с соседом по парте (К)

Выстраивание своих действий в определённой последовательности(Р)

Умение выделять основную мысль в тексте, понимать цель высказывания (П, К)

Умение эмоционально реагировать на прочитанное (К).

Умение соотносить предложенный текст с определенным стилем (П)

Умение соотносить содержание произведения и языковую сторону его выражения (П)

Умение организовывать совместную деятельность при чтении и анализе текста, высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других (К).

Умение работать в паре (К)

Выстраивание своих действий в определённой последовательности (Р)

Умение соотносить свои действия с действиями учителя (Р)

Умение слушать (К)

Снятие напряжения, концентрация внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал (Л) 

Умение пользоваться справочным материалом, составлять модель ответа (П)

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности(Р)

Умение находить в тексте необходимую информацию (П)

слушать одноклассника, корректировать свои действия в соответствии с комментариями других учащихся (К)

Навыки самопроверки (Р)

Умение находить в тексте необходимую информацию (П)

Применение методов информационного поиска(П)

Умение работать коллективно во время обсуждения проблемы(К)

Умение работать коллективно во время обсуждения проблемы(К)

Навыки самоанализы (Р)

Умение самостоятельно контролировать подготовку домашнего задания к следующему уроку (Р, Л,К,П)