Рабочая программа по русскому языку 11 класс (Кудрявцева, 68 часов)
рабочая программа по русскому языку (11 класс) на тему

,                           Пояснительная записка

              Цели изучения учебного предмета:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

                Общая характеристика учебного предмета

     Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

      Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

     Рабочая  программа по русскому языку для XI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Настоящая рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего (полного) общего образования по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений национальных школ РФ. Программа «Русский язык». 5-11 классы всех типов национальных школ . Под редакцией Кудрявцевой Т.С./М: Дрофа, 2013.  Общий объём на изучение предмета Русский язык в 11 классе, предусмотренный учебным планом, 2 часа в неделю/68 часов в год.

               Место предмета в федеральном базисном учебном плане

     Преподавание русского языка в 11 классе  ведётся на базовом уровне – 2 ч в неделю,

68 часов. Темы, предложенные программой, соответствуют последовательному содержанию учебного материала учебника.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

     Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (неродного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные, информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль.

                Требования к уровню подготовки.

       По окончании 11 класса учащиеся должны знать/понимать:

-        иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о
фонетической, лексической грамматической системах русского языка, о
тексте и стилях речи;

• читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
• уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном - в устной и письменной форме;
• выявлять подтекст;
• владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;
• производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический анализ художественного текста;

• уметь составлять планы, тезисы, конспекты художественного, публицистического, научно-популярного текстов, устного сообщения, делать необходимые выписки;
• пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивал простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
• пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя;
• уметь писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;
• уметь писать отзыв о художественном произведении, научно-популярной, публицистической статье;

• уметь составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;
• уметь участвовать в диспуте, дискуссии;
• иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

            Тематическое планирование

                Содержание учебного предмета

Введение. Русский язык- государственный язык РФ. Русский язык в кругу языков России. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Раздел I. Повторение и обобщение по лексике, морфемике, морфологии, орфографии

        Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Знать:

•  основные единицы языка и их особенности;
• лексическое и грамматическое значение слова;
• части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки;
• основные правила правописания

Уметь:

• правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
• владеть приемом разбора слов по составу;
• пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем;

правильно писать слова с орфограммами

Раздел II. Язык как функционирующая система.

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Основные термины и понятия:

Словосочетание, типы словосочетаний, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Знать:

• типы словосочетаний;
• виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная);
• окончания частей речи;
• порядок разбора словосочетания;

Уметь:

• определять тип словосочетаний;
• определять виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная);
• изменять окончание существительных, прилагательных, числительных в соответствии с типом словосочетания;
• строить словосочетания различных типов;
• делать разбор словосочетаний;

Раздел Ш. Культура речи.

Простое неосложненное предложение

Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простые осложненные и неосложненные предложения.

Основные термины и понятия:

Виды предложений по цели высказывания, виды предложений по эмоциональной окраске, предложения утвердительные и отрицательные,  распространенные и нераспространенные предложения, предложения  двусоставные: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения; второстепенные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства, структурная неполнота предложения, соединительные тире, интонационное тире.

Знать:

• виды предложений по цели высказывания;
• виды предложений по эмоциональной окраске;
• распространенные и нераспространенные предложения;
• предложения утвердительные и отрицательные;

• определение главных членов предложения и способы их выражения;
• определение второстепенных членов предложения и способы их выражения;
• основные типы односоставных предложений;
• условия постановки тире в разных типах простых предложений;

Уметь:

• разбирать предложения по членам предложения;
• характеризовать односоставные предложения;
• ставить тире в разных видах простого предложений;
• осуществлять синтаксический разбор предложения;
• осуществлять пунктуационный разбор предложения;

 Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вводных конструкциях.

Основные термины и понятия:

Предложение, осложненное предложение, однородные члены предложения, однородные и неоднородные определения, приложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов, обобщающие слова, функции знаков препинания, обособленные члены предложения, уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения, сравнительный оборот, обращения, вводные слова, вставные конструкции, междометия, утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные словах.

Знать:

• что такое однородные члены предложения;
• какие разделительные и соединительные пунктуационные знаки ставятся между однородными членами предложения;
• какие члены предложения (определения, приложения) называются однородными и какие - неоднородными;
• что такое обособление;
• правила обособления различных членов предложения;
• правила обособления  обобщающих слов;
• определение уточняющих, пояснительных, присоединительных членов предложения;
• условия постановки соответствующих знаков препинания при уточнении, присоединении и пояснении;
• присоединение сравнительного оборота;
• специфику употребления обращений и постановку знаков препинания при обращении;
• понятие о вводных словах, их группах и знаках препинания при вводных словах;
• понятие о вставных конструкциях и пунктуационных знаках, оформляющих вставные конструкции;
• как выделяются знаками препинания междометия, утвердительные, отрицательные и вопросительные слова;

Уметь:

• разбирать предложения по членам предложения;
• характеризовать односоставные предложения;
• ставить тире в разных видах простых предложений;
• отличать однородные члены предложения от неоднородных;
• ставить нужные знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных союзами, а также не соединенных союзами;
• ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами;
• ставить нужные знаки препинания при уточнении, присоединении и пояснении;
• находить сравнительные обороты и ставить знаки препинания при сравнительных оборотах;
• ставить нужные знаки препинания при обращении;
• находить вводные слова и вставные конструкции в предложениях;
• грамотно оформлять их пунктуационными знаками;
• находить междометия, утвердительно-отрицательные и вопросительно-восклицательные слова в предложении;
• ставить верно знаки препинания при них;

 Сложное предложение        Понятие о сложном предложении. Главные и придаточные предложения. Типы придаточных предложений.

        Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

        Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

        Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

        Основные термины и понятия:

        Сложное предложение, средства связи частей сложного предложения, союзные и бессоюзные сложные предложения, сложноподчиненные предложения, главная и придаточная части сложноподчиненного предложения, виды придаточных, типы придаточных, последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное соподчинение, сложное бессоюзное предложение, сложное предложение в разными видами связи, период, сложное синтаксическое целое, микротема, абзац, знаки препинания в сложном предложении.

Знать:

• какие предложения называются сложными;

• особенности построения сложного предложения;
• основные типы сложных предложений;
• основные правила постановки знаков препинания в сложном предложении;
• как связаны части сложного предложения;
• что называется сложной синтаксической конструкцией;
• что называется периодом;

Уметь:

• находить сложные предложения;
• узнавать в тексте сложные синтаксические конструкции;
• делать синтаксический разбор сложного предложения;
• ставить знаки препинания в сложном предложении и аргументировать их выбор;
• составлять схему сложного предложения;

Раздел IV. Подготовка к ЕГЭ.

Знать:

 русский литературный язык и его нормы

Уметь: работать с тестами в формате ЕГЭ

Виды работ по развитию связной речи.

Анализ текста.

Членение текста на сложные синтаксические целые, определение видов сложных синтаксических целых.

Развёрнутые ответы  на вопросы проблемного характера.

Рассказы на темы из школьной жизни.

Сочинение публицистического  характера  на общественно-политические, морально-этические  и историко-литературные темы.

Сочинения о профессиях.

Перевод небольших художественных и научных  текстов  с родного языка на русский  с использованием различных синтаксических конструкций.

Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу, просмотренный кинофильм, телепередачу, спектакль, произведение живописи, скульптуры, музыки.

Запись лекций и рассказа преподавателя, передачи по радио в различных  видах (в форме плана, тезисов, конспекта, в смешанном виде)

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

• проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
• проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

• использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения:

• знать смысл понятий: национальный, государственный, мировой язык, язык межнационального общения;
• знать сходства и различия фонетической, лексической и грамматической систем русского и родного языков, речевого этикета русского народа и других народов России;
• осознавать национальное своеобразие русского языка;
• вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
• переводить с родного языка на русский тексты разных типов.

                Календарно- тематическое планирование

              Материально- техническое обеспечение  учебного предмета.

На уроках русского языка используется материальная база класса информатики, телевизор, DVD

Программное обеспечение работы с компьютером

на уроках русского языка

               Учебно- методическое обеспечение  предмета.

1. Учебник русского языка Т.С.Кудрявцевой. Москва «Дрофа» -2014

 2.М.В.Панов,Л.З.Шакирова. – СПб.: «Просвещение»,2005.

3. Т.С.Кудрявцева «Культура делового общения»

4.Н.Б.Васева «Информационная переработка текста»

 2.Дополнительная учебно-методическая литература

1.Греков В.Ф., Чижов В.В. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.- М, Оникс,2008

2.Н.Е.Егорова, Л.П.Дмитриева, И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс., - М.,2005

3.Н.А.Сенина Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2010.Учебно- методическое пособие. –Р-на-Д, 2009

4.Загоровская О.В., Григоренко О.В.. Русский язык . Готовимся к ЕГЭ. Пособие для учащихся общеобразовательных  учреждений.- СПб,2010

Журналы: « Русский язык в школе» и « Русский язык»- приложение к газете « Первое  сентября»

Библиотечка газеты « Первое сентября»

Интернет-сайты

Российское образование. Федеральный образовательный портал-  http://www.school.edu.ru

Мордовский республиканский образовательный портал - http://www.edurm.ru/

Сеть творческих учителей-http://www.it-n.ru/

Всероссийский Интернет – педсовет -http://pedsovet.org/  

Бесплатные разработки уроков -http://www.uroki.net/-

Журнал Вестник образования -http://www.vestnik.edu.ru/

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

                 Содержание практической деятельности

                (контрольно-измерительный материал)

                            Диктант

          Пушкин и книги

     1.Книги будущий поэт полюбил сразу же, как только научился читать. 2.По словам его младшего брата, он проводил бессонные ночи, тайком забираясь в кабинет отца, и без разбора пожирал все книги, попадавшиеся ему под руку. 3.Как впоследствии рассказывал его отец, Александр уже в младенчестве знал многих писателей и проявлял к ним несказанное уважение. 
     4.Обладая необыкновенной памятью, Пушкин уже одиннадцати лет от роду великолепно знал западноевропейскую литературу, особенно французскую. 5.Он все читал "от корки до корки". 6.Впоследствии своей начитанностью и тонким знанием литературы он поражал своих лицейских приятелей. 
     7.До конца своих дней поэт сохранил эту неиссякаемую любовь к книгам. 8.Находясь в изгнании, вдали от близких и дорогих ему людей, он не раз обращался к друзьям с одной и той же просьбой - прислать ему как можно больше книг. 9.Его библиотека в Михайловском была очень обширна, и, по словам первого биографа поэта, она росла "не по дням, а по часам".
     10.В путешествиe Пушкин непременно брал с собой книги и относился к ним очень бережно. 11.В одном из писем он с сожалением писал, что весьма сердит и расстроен, так как книги, взятые им в дорогу, в сундуке перетерлись и перебились. 
     12.После дуэли, на которой он стрелялся с Дантесом и был смертельно ранен, поэт лежал в своем кабинете, окруженный любимыми книгами, которые он ценил так же, как самых близких и преданных друзей. 13.Рядом с кабинетом, где теперь умирал поэт, в гостиной, собрались друзья поэта. 14.С ними Пушкин трогательно и взволнованно простился. 15.Состояние его ухудшалось с каждым часом. 16.Он простился с детьми и потом окинул угасавшим взглядом книжные полки и прошептал: "Прощайте, друзья!".

    Часть В. Часть В.
   В1. Укажите способ образования слова. В1. Укажите способ образования слова.
   Полюбил. Забирал.

   В2. Определите тип связи слов в словосочетании. В2. Определите тип связи слов в словосочетании. 
   Смертельно ранен. Находясь в изгнании.

   В3. Из второго абзаца выписать фразеологизм. В3.Из третьего абзаца выписать фразеологизм.

   В4. Из первого абзаца выписать все местоимения, В4. Из третьего абзаца выписать все местоимения, 
   указать разряд. указать разряд.
  
   В5. Из первого абзаца выписать предложение с вводными В5. Из третьего абзаца выписать предложение с 
   словами. вводными словами. 
 
   В6. В последнем абзаце указать номера сложных В6. В первом и третьем абзацах указать сложные 
   предложений. Определить виды предложений и типы предложения. Определить виды предложений и 
придаточных. типы придаточных. 

   В7. Указать номер предложения с обособленным В7. Указать номер предложения с обособленным 
  определением. обстоятельством.

Контрольная работа по русскому языку, 11 класс, ноябрь (60 мин.)

Вариант 1

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2 В   каком   варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Отправляясь на охоту, он надел ветровку БОЛОТНОГО цвета.
2. Зимой в ЛЕДЯНОМ дворце часто проходят соревнования по фигурному катанию.
3. Пётр-человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ.
4. Вон уже в окно смотрит ВЫСОКИЙ месяц.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. около восьмиста участников
2. инженеры
3. наисложнейший
4. в день именин

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Используя метафоры и сравнения,

1. текст становится эмоциональнее и ярче.
2. достигается эмоциональность и образность описания.
3. нам интереснее читать текст.
4. автор делает текст живым и ярким.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Поэзия и проза естественно соединены в романе Пастернака «Доктор Живаго».
2. JI.H. Толстой утверждал о том, что спокойствие – душевная подлость.
3. Пушкин описывает пугачевское восстание и критически  высказывается о нем.
4. В своей критической статье писатель обратил внимание на ряд деталей, вызвавших серьезный интерес читателей.

А6 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?  

 На клумбе, засея(1) ой цветами, росли несея(2) ые одуванчики, занесе(3) ые ветром      

    1) 1,2                          2) 2                           3) 2,3                           4) 1,3

А7 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. зан..маться, превр..щение, выч..слительный  
2.  угн..татель, упр..стить, оч..ровать
3.  подп..рать, дир..жерский, з..ря

4) об..яние, предл..жить, фест..вальный

А8 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..вкусный, ра..жалобить, не..добровать

2) пр..смотреться, пр..дорожный, пр..вращение  

3) не..сознанный, д..срочный, вз..рваться

4) под..езд, в..ющийся, с..емка

А9 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

       1) объявля..шь, поддержива..мый

       2) гоня..шь, немысл..мый  

       3) высад..шь, невид..мый

       4) увид..шь, использу..мый

А10 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. Случилось так, что мне (не)кому было рассказать о своих сомнениях.
2. Сначала все помолчали, обдумывая, как начать разговор в такой (не)привычной обстановке.
3. Комната была (не)освещена, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.
4. Но говорят, вы (не)людим: в глуши, в деревне всё вам скучно.

А11 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Стоит прочесть ХОТЯ(БЫ) несколько строк из любимой книги — и ТОТ(ЧАС) же хочется писать самому.

2) Осенью и зимой галки живут (ЗА)СЧЕТ человека, ЗА(ТО) весной и летом они усердно работают на него, истребляя насекомых.

3) Закрыв глаза и (НЕ)СМОТРЯ себе под ноги, старик медленно шел мне (НА)ВСТРЕЧУ.

4) Иногда на базаре какая-нибудь барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему пятак (ЗА)ТО, что он (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа таскал за ней по базару эту корзину.

А12. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Как-то внезапно потемнело ( ) и разговаривать не хотелось.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Отец Евгений вышел из алтаря(1) с трудом передвигая ревматическими ногами(2) и(3) узнав Наседкина(4) ласково кивнул ему головой.

 1) 2                 2) 2,3,4                          3) 1,4                           4) 1,2,3,4

А14 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Небо над нами (1) казалось (2) ещё глубже и синее. Столетние сосны замыкают дорогу и (3) кажется (4) не хотят пускать вперёд поезд.        

          1) 1,2                  2)3, 4                     3) 1,2,3,4                  4) 1,2,4

А15 Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И в науке и в литературе и в музыке открыта универсальная тайна наших способностей.

2) Ливни никогда не прекратятся и мы решили возвратиться.

3) Целую жизнь он потом если не рассказывал то вспоминал эту историю.

4) И день и ночь по снеговой пустыне спешу я к вам.

А16 Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

После долгих споров было принято твердое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

1) обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения

2) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части

3) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части

А17 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление человека(1) обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию(2) для разрешения(3) которой(4) нет готового рецепта.

                  1) 1,2                            2) 2                     3) 3                   4) 2,4

А18 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в  предложении должны стоять запятые?

Когда колонна прошла мимо Серпилина(1) он вспомнил(2) что(3) когда она еще только строилась(4) ему бросился в глаза высокий правофланговый боец.          

 1) 1,2,3,4                               2) 2, 3, 4                          3) 1,3                     4) 2,4

А19В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.

2) Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.

3) Но ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы!  

4) Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

Прочитайте текст и выполните задания В1 — В7.

1) Каждому человеку совершенно необходимо уметь нравиться, но искусством этим овладеть нелегко. (2) Вряд ли его можно свести к определенным правилам, и твой собственный здравый смысл и наблюдательность подскажут тебе больше, нежели мои советы.

(3) Относись к другим так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе, - вот самый верный способ нравиться людям, какой только я знаю. (4) Внимательно подмечай, какие черты тебе нравятся в людях, и очень может быть, что то же самое в тебе понравится и другим. (5) Если тебе приятно, когда люди внимательны и чутки к твоему настроению, вкусам и слабостям, можешь быть уверен, что внимательность и чуткость, которые ты в подобных же случаях выкажешь другим, будут им также приятны. (6) Сообразуйся с тоном, господствующим в обществе, и не старайся задать ему свой. (7) Будь серьезен, весел, даже легкомыслен, шути — в зависимости от того, какое будет в эту минуту настроение у всей компании. (8) Именно так каждый отдельный человек должен вести себя по отношению к обществу, окружающему его. (9) Не надо докучать собравшимся, рассказывая какие-нибудь истории, это - самое нудное и неприятное, что только может быть. (10) Если ты случайно знаешь какой-нибудь очень коротенький рассказ, имеющий прямое отношение к предмету, о котором в данную минуту идет речь, расскажи его как можно короче.

(11) Прежде всего избавься от привычки говорить о себе и не вздумай занимать своих собеседников собственными волнениями или какими-либо личными делами; как они ни интересны тебе, всем остальным слушать о них утомительно и скучно. (12) Кроме того, надо уметь молчать вообще обо всем, что имеет значение лишь для тебя одного. (13) Какого бы ты сам ни был мнения о своих достоинствах, не выставляй их напоказ в обществе... (14) Если это подлинные достоинства, люди о них неминуемо узнают и без тебя. (15) Никогда не доказывай своего мнения громко и с жаром, даже если в душе ты убежден в своей правоте и твердо знаешь, что иначе и быть не может. (16) Выскажи его скромно и спокойно, ибо это единственный способ убедить. (17) Если же тебе не удается это сделать, попытайся попросту перевести разговор на другую тему.                                                                                                              (по     Честерфилду)

В1 Из предложений 9-10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

В2 Из предложений 15-16 выпишите все частицы (если частица повторяется, выписывайте ее один раз).

В3Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4 Среди предложений 1 -10 найдите простое односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 7-9 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В6 Среди предложений 12-17 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого предложения.

В7Из предложения 15 выпишите грамматические основы.

Шкала перевода первичных баллов в оценки

Контрольная работа по русскому языку, 11 класс, ноябрь (60 мин.)

Вариант 2

А1   В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

   1) дремотА                2) цЕмент                    3) пАртер                     4) дочернА

А2 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Он с ДЕЛОВИТЫМ видом обстоятельно отвечал на вопросы.
2. Сегодня холодно, так что я ОДЕНУ тёплую куртку.
3. На многих купюрах можно увидеть ВОДЯНЫЕ знаки.
4. Почва здесь КАМЕНИСТАЯ, поэтому никакие зерновые культуры не выращивают.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

       1) более слабый  

       2) поезжай домой

       3) с обеими ученицами

       4) к Восьмому марту

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвращаясь домой,  

 1) мне стало грустно.

2) уже совсем стемнело.  

3) вспомнил я о своем обещании позвонить бабушке.  

4) из моей сумки выпала книга.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибки (с нарушением синтаксической нормы).

1. Трудно было ожидать такого поворота дела.
2. Выразителен в «Записках охотника» язык писателя, поэтичны образы русских людей.
3. По окончании учебного года классным руководителем были написаны развёрнутые характеристики учеников.
4. А.С. Пушкин в своё время поразился о том, что даже пословицы и поговорки народ «оснащает» рифмой.

А6 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? 

 На нем была стега(1) ая телогрейка, перехваче(2) ая кожа(3) ым ремнем.  

 1)  1,2               2) 2               3) 2,3                 4) 1,3

А7 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) разв..вать (ум), р..цензия, зап..реться  

2) доб..ваться (успехов), д..кларация, перест..лать

3) выч..слить, д..апазон, изб..рательный  

4) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла

А8 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..сесть, пр..клеен, пр..красный

2) не..гибаемый, бе..шовный, во..гордиться

3) об..явление, ад..ютант, в..едливый

 4) за..грать, без..скусный, пред..стория

А9 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) вскакива..шь, колебл..мый  

2) беспоко.шь, завис..мый

3) ищ..шь, добыва..мый

4) завис..шь, выращива..мый.

А10 В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1. За туманом (не)было видно огней.
2. В глубине озера (не)ясным рогом отражался молодой месяц.
3. Для ночлега гуси выбирают ровный, (не)заросший камышом берег.
4. Ещё (не)зажившая рана давала о себе знать.

А11 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.

2) ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

3) Пришлось отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА)СЧЕТ не поступили.

4) Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.

А12 Укажите правильное объяснение пунктуации на месте пропуска в предложении:

На сад опустился сумрак () и погасил уже едва дрожащий золотой свет солнца.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая  не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

И елка(1) залитая огнями(2) и озарявшая все вокруг(3) так и манила сорвать(4 растущие на ней цветы и плоды.  

 1) 1,2,3,4                         2) 3, 4                       3) 1,4                   4) 1, 3

А14 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Почему в XIV веке(1) по данным историков(2) рос и хорошел Господин Великий Новгород? Во-первых(3) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а во-вторых(4) продавал великолепные изделия новгородских ремесленников.    

 1) 1,2,3,4     2) 1, 2     3) 3, 4                 4) 1,3

А15 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И стар и млад понимали тогда значение происходящего.

2) Санин ощущал во всем существе своем если не удовольствие то некоторую легкость.

3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.

 4) Облака как сказочные чудовища в бездонном голубом небе.

А16 Укажите условие постановки тире в данном предложении.

Обойти то мелкое и призрачное, что мешает быть свободным и счастливым, — вот цель и смысл нашей жизни.

1)  в неполном предложении  

2) между подлежащим и сказуемым

3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

А17 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я бросился под высокий куст орешника(1) над (2) которым молодой клён красиво раскинул свои лёгкие ветки (3) и (4) стал любоваться игрой листьев на светлом небе.

1. 1,2,3         2) 1,3                    3) 1,4                         4) 1,2,3,4

А18 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Сначала страшно показалось Вакуле(1) когда поднялся он от земли и пролетел под самым месяцем(2) так что(3) если б он не наклонился(4) то задел бы его шапкой.

1) 1,2,3,4                  2) 1,2,4                         3) 2, 3                     4) 1,4

А19 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Над морем, что спокойно вздыхало, висело огромное, уже приплюснутое солнце.

2) Мертвая тишина стояла над землей, которая чернела в звездном свете.

3) В крайнем доме, которым кончается деревня, горел еще свет.

4) Тучи, что сторожили месяц, темными пятнами лежали около звезд.

Прочитайте текст и выполните задания В1 — В7.

(1) Человек ужасно не любит снисходить. (2) И чем упорнее, обдирая ногти,  карабкается вверх, тем неохотнее он снисходит к тем, кто внизу. (3) Но, чем сильнее человек, чем легче ему дается высота, тем легче он снисходит к слабым. (4) По легкости снисхождения к слабым мы познаем истинную высоту человека.

(5) Человек живет, преимущественно ориентируясь или на уколы совести, или на логику выгоды, пусть иногда и широко понятую. (6) Уколы совести, бесспорно, тормозят жизнь, заставляют отступать, делать зигзаги на жизненной дороге, но это настоящая жизнь, без обмана и самообмана, где тише едешь - дальше будешь.

(7) Человек, следующий логике выгоды, не склонен обращать внимание на уколы совести. (8) При этом, чем шире логика выгоды, скажем, якобы выгода всего человечества, тем глуше уколы совести. (9) Человек, следующий логике выгоды, видит ясные стреловидные дорожные знаки, не подозревая, что это - вытянутые змеи и они могут привести только к змеиному гнездовью.

(10) Рационалистическая организация общества - это та же логика выгоды, разумеется, широко понятая. (11) Она всегда сводится к тому, что, прежде чем поднять человека, на него надо наступить.

(12) Но, если рационалистическая модель общества сводится к тому, что на человека надо наступить, прежде чем его поднять, не является ли само желание наступить на человека подсознательно первичным, а вся остальная модель разумного общества - наукообразным оправданием этого желания?                                                                                                                   (По Ф. Искандеру)

В1 Из предложений 10-12 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

В2 Из предложений 5-7 выпишите все причастия.

В3 Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В4 Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное определённо-личное (обобщённо-личное). Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 6—12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения

В6Среди предложений 3—12 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

В7Из предложения 9 выпишите грамматические основы.

Шкала перевода первичных баллов в оценки

Бланк ответов

Контрольная работа №1

ФИО уч-ся _________________________________________

Класс _____________________________________________

Название

общеобразовательного

учреждения __________________________________________

ВАРИАНТ__________

Бланк ответов

Контрольная работа №2

ФИО уч-ся _________________________________________

Класс _____________________________________________

Название

общеобразовательного

учреждения __________________________________________

ВАРИАНТ__________

Вариант № 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 45 минут. Работа состоит из 2 частей.

Часть 1 включает 17 заданий  (А1-А17). К каждому из них  даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2 состоит из 5 заданий (В1-В5). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Советуем выполнять задания в том же порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов  под номером выполняемого вами задания (А1-А17) поставьте номер варианта  выбранного вами ответа.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2 В   каком   предложении   вместо   слова   ОДИНОКИЙ   нужно   употребить ОДИНОЧНЫЙ?

5. По дороге домой мне встретился ОДИНОКИЙ прохожий.
6. ОДИНОКАЯ пара ещё продолжала танцевать под звуки медленного вальса.
7. Рядом жила ОДИНОКАЯ старушка, у которой никого из родственников уже не осталось.
8. В темноте прозвучал ОДИНОКИЙ выстрел.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

5. вымыв руки
6. строжайше запрещено
7. в две тысячи пятом году
8. ляжте на спину

А4 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. выт..рать, т..рпеть, заг..релый
2. просл..влять, осн..щение, ос..длать
3. воспом..нания, соб..рать, адм..нистратор
4. з..рница,  тр..вожиться, расст..лить

А5 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1. бе..следный, бе..граничный, не..гибаемый
2. без..сходный, за..грывание, от..скать
3. пр..образовать, пр..ломление (лучей), пр..успевать
4. на..писать, о..править, по..задорить

А6 В каком ряду в обоих словах пропущена буква И?

1. стел..шь, завал..нный
2. отчист..шь, слыш..мый
3. урон..шь, рассматрива..мый
4. рису..шь, вид..мый

А7 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. никел..вый

Б. увещ..вать

В. обидч..вость

Г. милост..вый

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Полотно было безукоризне(1)о ровно, а за  песча(2)ыми обочинами сплошными рядами лежали огромные пни, вывороче(3)ые с трассы.

А9 В каком  предложении НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО?

1) Свою (не)хитрую песню весь вечер пел самовар.

2) Озеро, окруженное порослью молодых осин, (не)ожиданно открылось под крутым холмом.

3) Этот концерт оставил в душе (не)изгладимое впечатление.

4) Неделю лил, (не)переставая,  холодный дождь.

А10 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Углубившись в частый кустарник, мы (ТО)ЖЕ не видели ничего (ВО)КРУГ дальше чем на десять шагов.

2) Я ТАК(ЖЕ) намерен был отправиться на заре к крепостным воротам, (ОТ)КУДА Марья Ивановна должна была выехать.

3) В ТО(ЖЕ) время эта безлунная ночь была ТАК(ЖЕ) великолепна, как и вчера.

4) Ты произнес свои слова так, КАК(БУДТО) ты не признаешь теней, а ТАК(ЖЕ) и зла.

Прочитайте текст и выполните задания  А11-А16

 (1)… (2)Новое исследование, проведенное микробиологами из университета Нортумбрии (Великобритания) и Пенджабского университета (Индия), подтвердило антимикробные свойства медных кувшинов.

(3)Ученые наполнили такие кувшины, имеющиеся в каждом индийском доме, пробами стерильной воды, в которую была добавлена культура кишечной палочки, и образцами воды из загрязненных рек. (4)Во всех кувшинах количество бактерий за два дня упало с миллиона на миллилитр воды до нуля. (5)В то же время численность микробов в воде, стоявшей в пластмассовых или керамических кувшинах, осталась прежней. (6)… следовые количества меди, растворяющиеся в воде, убивают микробов.

А11 Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым   в этом тексте?

1. Медные сосуды издавна ценились и использовались в Индии.
2. Индийцы издавна знают, что хранение воды в медных сосудах предотвращает болезни.
3. Антимикробные свойства меди не были известны древним народам.
4. Пенджабский университет часто принимает участие в исследованиях, проводимых европейскими университетами.

А12  Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?

1. Наоборот,
2. Вследствие этого
3. Видимо,
4. Например,

А13  Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. была добавлена (предложение 3)
2. культура была (предложение 3)
3. подтвердило свойства (предложение 2)
4. была добавлена культура (предложение 3)

А14 Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1. сложносочинённое
2. сложноподчинённое
3. простое, осложненное однородными членами предложения
4. простое, осложненное причастным оборотом

А15 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ДОБАВЛЕНА из третьего (3) предложения текста.

1. краткое прилагательное
2. полное причастие
3. глагол
4. краткое причастие

А16  Укажите значение слова КУЛЬТУРА в третьем (3) предложении текста.

1. высокий уровень  развития
2. разводимое растение
3. микроорганизм, выращенный в питательной среде в лабораторных условиях
4. принятые нормы морали и поведения людей в обществе

Прочитайте текст и выполните задания A17; B1-B5

(1)Я открыл корзинку, в которой в беспорядке навалено белье, выдвинул из-под кровати чемодан с письмами, бумагами и нотами – и опустил руки.

(2)Тут все мои воспоминания. (3)Этот чемодан – мой старый товарищ. (4)В первый раз он отправился со мной в путешествие еще тогда, когда я только что «вступал в жизнь», ехал на юг в университетский город.

(5)Удивительно живо помню я эти дни в пути! (6)Помню даже, как смотрелся в зеркало на вокзале в Курске и думал, что похож на Шопена; помню, как по вагону ходили полосы света и тени – от яркого мартовского солнца и клубов дыма, плывущих мимо окон. (7)Снежные поля блестели золотой слюдой, сияющая даль манила к югу, к чему-то молодому и веселому... (8)А потом – большой, шумный город, весна, во всем что-то нежное, легкое, южное... (9)Северный уездный городок, где осталась моя семья, разорившаяся помещичья семья, был от меня далеко, и я не понимал тогда, что потерял последнюю связь с родиной. (10)Разве есть у меня теперь родина? (11)Если нет работы для родины, нет и связи с нею. (12)А у меня нет даже и этой связи с родиной – своего угла, своего пристанища... (13)И я быстро постарел, выветрился нравственно и физически, стал бродягой в поисках работы для куска хлеба, а свободное время посвятил меланхолическим размышлениям о жизни и смерти, жадно мечтая о каком-то неопределенном счастье... (14)Так сложился мой характер, и так просто прошла моя молодость.

(15)Собственно говоря, и вспоминать-то нечего. (16)А все-таки при взгляде на этот истрепанный чемодан я опускаю руки, подавленный воспоминаниями. (17)Каждый раз, как мне приходится укладывать в него мой скарб, я говорю себе: вот еще невозвратно прошло столько-то лет, еще часть моей жизни оторвана... (18)И мне больно говорить это себе. (19)Вспоминаются и далекие дни, те, что уже в тумане. (20)О них говорят связки писем. (21)Вот письма родных, которые где-то там, на севере, все еще ждут меня к праздникам и грустят обо мне с нежною любовью, как о мальчике... (22)Вот письма первой любви, первых товарищей... (23)И при взгляде на каждое из них у меня сжимается сердце.

(И.А. Бунин)

А17  Укажите слово, которое использовано в тексте в переносном значении.

1. открыл (предложение 1)
2. постарел (предложение 13)
3. смотрелся (предложение 6)
4. сжимается (предложение 23)

Часть 2

В1 Укажите способ образования слова ИСТРЁПАННЫЙ (предложение 16).

В2 Из предложения 6 выпишите краткое прилагательное.

В3 Из предложения 5 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В4 Из предложений 19-23 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

В5 Из предложений 13-16 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «Если наречие на -О и -Е образовано от прилагательного, имеющего НН в суффиксе, то и в наречии пишется НН».

Вариант № 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 45 минут. Работа состоит из 2 частей.

Часть 1 включает 14 заданий  (А1-А14). К каждому из них  даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2 состоит из 6 заданий (В1-В6). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Советуем выполнять задания в том же порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов  под номером выполняемого вами задания (А1-А14) поставьте номер, который соответствует варианту выбранного вами ответа.

А1 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Прочитав расписание занятий,

1. было сложно что-либо изменить.
2. учителем были сделаны перестановки в плане внеклассных мероприятий.
3. не были учтены занятия школьников в спортивных секциях.
4. я решил перенести свой поход в кино на другой день недели.

А2 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

5. На берегу слышался веселый плеск волн, которые взбегали на пологий берег песчаной косы.
6. Чехов верил в то, что грядущая истинная культура облагородит человечество.
7. Многие, кто любит музыку, начинает собирать коллекцию пластинок известных композиторов.
8. В картине Левитана «Март» отражено состояние пробуждающейся природы.

А3 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Шаг за шагом геологи обходят местность  () и везде  исследуют образцы обнаруженных горных пород.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не  нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

А4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Обширный и тянувшийся  позади дома (1) сад (2) выходивший за село (3) и потом пропадавший  в поле (4) был живописен в своем картинном запустении.

А5 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Это решение (1) мне кажется (2) самым верным и правильным.  Человеку (3) мне кажется (4) нужно все: и тоска, и страх, и скука.

А6 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. В осенние дни Петр Ильич любил бродить в лесу по шуршащему ковру из опавшей листвы и искать под берёзами и елями белые грибы.
2. Было тихо и нестерпимо жарко.
3. Лекарственные растения имеют в своём составе одно или несколько лечебных химических соединений.
4. В воздушной оболочке земли есть как кислород так и углекислый газ.

А7 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

В канун закрытия весеннего охотничьего сезона сердце Леонтьева не выдержало: он вынул из чехла ружьё и протер его от густой зимней смазки.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения действия, обозначенного во второй части.
2. Вторая   часть   бессоюзного   сложного   предложения   указывает   на следствие того, о чём говорится в первой части.
3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит указание на быструю смену событий.
4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Эти облака образуют густой серый покров (1) через (2) который  просвечивают солнце и луна (3) и обычно предсказывают резкое ухудшение погоды.

А9   В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Хорошо известно (1) что (2) если спортсмен не тренируется регулярно (3) то (4) как бы он ни старался (5) хороших результатов ему не достичь.

А10 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. Мне понравилась необычная математическая задачка, которая меня поразила своей сложностью и одновременно простотой.
2. Герои В. Шукшина пришли из той «шукшинской жизни», которую мог бы прожить сам писатель.
3. Человек обладает системой ориентации в окружающем мире, которая помогает адаптироваться к условиям среды.
4. «Ломоносов книжного дела» – так называется выставка, которая открылась в понедельник в Российской государственной библиотеке.

А11 Прочитайте текст

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Летописи  и законодательные акты подтверждают использование Печерскими монахами льна в качестве масличного растения.
2. О том, что лён всегда был любимым растением в России, мы узнаём от преподобного Нестора из жизнеописания Феодосия Печерского.
3. С древних времён лён в России разводился в качестве сырья для изготовления ткани и производства масла.
4. Печерские монахи при нехватке деревянного масла для лампад использовали льняное масло.

Прочитайте текст и выполните задания A12-A14; B1-B6.

(1)Левитана признают все: сторонники старой манеры и ее противники, поклонники Айвазовского, Шишкина и другие. (2)Различие во вкусах уходит на задний план, потому что мало кто пройдет равнодушно мимо полотен Левитана.

(3)Природа в творчестве Левитана – не бесстрастный объект живописи. (4)Она живет в его полотнах, в ней слышатся и грусть, и радость, и философские раздумья художника, и его тоска, и тихое умиротворение.

(5)В пейзажах Левитана изображение человека очень редко, но он незримо присутствует. (6)Иногда это видимые следы его деятельности: деревенские избы, мостки на реке, баржи у берега, запряженная лошадь перед крыльцом, – но всегда это его чувства, мысли, тончайшие душевные движения и переживания. (7)С Левитаном в русскую живопись входит пейзаж настроения, природа, одухотворенная художником, исполненная сложной и богатой внутренней жизни, отвечающей душевному ладу и настроениям человека.

(8)Вот, к примеру, «Март». (9)Свободно и непринужденно кисть художника передает свежий и влажный воздух, насыщенный дыханием пригретой земли, весеннее солнце, отбрасывающее от предметов синие тени на потемневшем ноздреватом снегу. (10)Зритель не только видит, но и будто слышит природу, полную весенних шумов и шорохов: ветерок шуршит в ветвях, тихо колышутся верхушки деревьев, навстречу солнцу распахнута оконная ставня, еще качается на петлях дверь, только что впустившая в дом приезжего, подрагивает лошаденка, запряженная в низкие сани-волокуши… (11)Так возникает образ природы – не статичной и застывшей, а природы трепетной, пульсирующей, живой.

(12)Левитан умел видеть и жадно, самозабвенно радоваться сияющему великолепию красок, стремительному ручейку, пробивающему дорогу в снежных сугробах, мартовскому солнцу, возвещающему приход весны, игре светотени в березовой роще, бодрящему ветру волжских просторов.

(13)В годы безвременья художник оставался верным мечте о радости и счастье, о жизни, такой же свободной и прекрасной, как эта природа. (14)Такие картины, как «Свежий ветер», «Март», «Весна – большая вода», «Золотая осень» и другие, принадлежат к числу самых светлых и жизнеутверждающих образов природы в русской живописи.

(15)И в то же время радость у Левитана особая, по-левитановски грустная… «(16)Когда вы смотрите «Весну» Левитана, – писал А.В. Луначарский, – ее сокровеннейшее настроение охватывает вас с непривычною силой: вы ощущаете ту сладкую грусть, ту тихую веселость, которая необъяснима и которою встречают весну чуткие души; жизнь возрождается с грустной улыбкой, ряд мыслей приходит к вам тихонько, сами собою; вы чувствуете, что хорошо жить и что жить грустно, и эта грустная радость жизни, сдержанная, чуть вздыхающая, в которой... как будто все стало понятно, но не уму, а сердцу…».

(17)Побывал Левитан и в Крыму, и в Швейцарии, Италии, Париже, но все его помыслы были отданы России: Подмосковью, Волге, исконным русским землям – тверским, владимирским, рязанским... (18)Из Ниццы, на берегу Средиземного моря, он писал: «(19)Воображаю, какая прелесть теперь у нас на Руси – реки разлились, оживает все... (20)Нет лучше страны, чем Россия! (21)Только в России может быть настоящий пейзажист». (22)Последнюю свою картину, так и оставшуюся не совсем завершенной, художник назвал  «Озеро. Русь».

(Г. Островский)

А12  Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1. Последняя картина, написанная Левитаном, называется «Озеро. Русь».
2. Левитан считал, что только в России можно быть пейзажистом.
3. Левитан никогда не бывал за границей.
4. Для картин Левитана характерен пейзаж настроения.

А13  Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. В предложениях 1-4 представлено рассуждение.
2. Предложение 2 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 1.  
3. В предложениях 17-22 представлено описание.
4. Предложение 4 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 3.  

А14  Укажите слово, которое использовано в тексте в переносном значении.

5. природу (предложение 10)
6. движения (предложение 6)
7. картину (предложение 22)
8. полотнах (предложение 4)

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов справа от номера задания (В1-В6). Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Из предложения 11 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В2 Из предложения 15 выпишите слова, являющиеся грамматической основой предложения.

В3 Среди предложений 17-22  найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

В4 Среди предложений 1-7 найдите предложение, осложненное  обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным причины. Напишите номер этого предложения.

В6 Среди предложений 8-11 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 45 минут. Работа состоит из 2 частей.

Часть 1 включает 14 заданий  (А1-А14). К каждому из них  даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2 состоит из 6 заданий (В1-В6). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Советуем выполнять задания в том же порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов  под номером выполняемого вами задания (А1-А14) поставьте номер, который соответствует варианту выбранного вами ответа.

А1 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Работая над конспектом научной статьи,

5. заслужили особого внимания оригинальность автора и мастерство изложения.
6. я пополнил свои знания по предмету.
7. обязательно фиксируются вводимые автором определения.
8. мне пришлось потратить много времени.

А2 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

9. Герой  романа показан в обычной обстановке русской действительности, в образе которого воплощены черты передовой дворянской интеллигенции.
10. Учителя не обращали внимания на заметки, время от времени появляющиеся в стенгазете.
11. В стихотворении «Памятник» Пушкин писал о значении творчества поэта.
12. Чувство восхищения переполняло оратора, речь которого была взволнованной и проникновенной.

А3 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Поезд прибыл с большим опозданием  () и мы принуждены были дожидаться на вокзале рассвета.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
5. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
6. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не  нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

А4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Хмель (1) глушивший внизу кусты бузины и лесного орешника (2) пробежавший по верхушке всего частокола (3) обвил до половины (4) сломанную грозой берёзу.

А5 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Ответ на этот вопрос (1) может быть (2) очень разным. Они молчали ещё (3) может быть (4) минут пять.

А6 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

5. Вдруг откуда-то доносится тревожный крик птицы или хруст сломанной ветки.
6. Мой приятель не владел английским языком зато французский знал безупречно.
7. Мы вышли на окружённую скалами поляну и стали осматриваться.
8. Ни холод ни пурга ни ледяные поля не могут помешать отважным людям раскрывать тайны Северного полюса.

А7 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Мелкий дубняк не имеет в себе ничего привлекательного: зелень его темна или тускла.

5. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения действия, обозначенного во второй части.
6. Вторая   часть   бессоюзного   сложного   предложения   указывает   на следствие того, о чём говорится в первой части.
7. Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит указание на быструю смену событий.
8. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает   на  причину того, о чём говорится в первой части.

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Идеи (1) посредством  (2) которых каждый человек изначально знает (3) что такое прямая и окружность (4) Кеплер называет архетипами.

А9   В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когнитивная наука (1) появление (2) которой (3) относят к середине XX столетия (4) существует и развивается на стыке между многими областями знания.

А10 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

5. И.И. Шишкин был и навсегда остался непревзойдённым знатоком дерева, художником, который не имел соперников в изображении хвойного леса.
6. Мне хотелось быть такой, как эта героиня, которая путешествует по миру.
7. Земным воплощением Вечной Женственности, героиней «Стихов о Прекрасной Даме»  стала Л.Д. Менделеева, в которую был влюблен Александр Блок.
8. Текст обретает смысл, когда встречает читателя, который знает, что он хочет в нём найти.

А11 Прочитайте текст

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

5. Волны под действием ветра делают круги в вертикальной плоскости, образуя при этом гребни и передвигая плавающие по воде предметы в направлении самого ветра.
6. Причиной передвижения предметов по воде являются ветры.
7. Вода не течёт вслед за ветром, а взлетает вверх в его  направлении, образуя гребни волн, плывущих по кругу в вертикальной плоскости.
8. Ветер поднимает волны, которые, опускаясь, возвращаются на прежнее место, поэтому предметы, плавающие в воде, никуда не движутся

Прочитайте текст и выполните задания A12 – A14; B1 – B6.

(1)Одним из привычных нарицательных понятий нашей жизни стала «левитановская осень»: червленое золото сентябрьской листвы, тоненькие стройные березки, словно остановившиеся в раздумье на берегу, приволье русских рек, дремлющие в сумерках деревеньки.

(2)Левитан прожил недолгую жизнь – менее сорока лет. (3)Голодная сиротская юность, да и позже жизнь, неустроенная, внутренне напряженная, полная несвершившихся надежд и горьких разочарований... (4)Не случайно с именем Левитана принято связывать настроения грусти и меланхолии, осеннего увядания, вечерних сумерек, сереньких, пасмурных деньков. (5)«Осенний день. Сокольники», «Вечер. Золотой плёс», «Тихая обитель», «У омута», «Владимирка», «Над вечным покоем» – вот характерные для Левитана мотивы.

(6)Жизнь не баловала художника, поэтому в его творчество органично входят эти настроения, стремление в самой природе уловить и передать глубокие переживания и раздумья, волновавшие его самого и его поколение.

 (7)Русская природа, непрестанная смена ее состояний, характерный, особенный облик родной земли, наконец, отношение человека к природе – вот что становится содержанием творчества Левитана. (8)Это не было уходом от действительности, в жанре лирического пейзажа он оставался художником глубоко личностным и в то же время обостренно чутким к веяниям и духовной атмосфере своего времени.

(9)Однажды – это было летом 1892 года, когда Левитан жил в Болдине, бывшей Владимирской губернии, – художник долго бродил с охотничьим ружьем. (10)Заблудившись в лесу, только под вечер вышел на незнакомую дорогу. (11)Куда-то далеко-далеко, за линию горизонта, уходила широкая, плотно утоптанная дорога. (12)По окольной тропинке брела старуха-богомолка, на краю дороги – придорожный крест с иконкой, а вокруг – равнина без конца и края, холмики, бугорки, кустарники, рощи. (13)Облака сплошь затянули небо, нависли над притихшей землей. (14)Владимирка, печально знаменитый Владимирский тракт, по которому веками гнали в Сибирь арестантов. (15)Сколько их прошло этой дорогой горя и скорби! (16)Казалось, человеческие страдания навсегда вошли в самую природу, дорогу, растрескавшуюся от летнего зноя, печальные пустынные поля.

(17)Вернувшись домой, художник по памяти набросал при тусклом свете керосиновой лампы небольшой эскиз. (18)А на следующий день снова пришел сюда с большим холстом.

(19)«Владимирка» – это пейзаж по всем своим жанровым признакам и в то же время по смыслу своему – историческая картина. (20)Большое социальное содержание художник сумел выразить именно в пейзажных формах, не прибегая к пояснениям и комментариям, а гражданские, общественные идеи слились с личными переживаниями автора, его глубоко взволнованным отношением к природе. (21)Все здесь имеет самостоятельное значение и ценность: и свинцовое, тусклое небо, и одинокая фигурка странницы, подчеркивающая пустынность дороги, – но за всем этим ощущается подтекст: не прямые аналогии, а сложные ассоциации, возникающие в процессе не столько осмысления, сколько эмоционального переживания картины. (22)И тогда «Владимирка» воспринимается обобщенным образом тоски и горя народного – без конца и без края, как это небо, эта земля, эта дорога и уходящие вдаль извилистые тропинки. (23)И в то же время образом, исполненным своеобразного величия, эпического размаха и громадной, нерастраченной силы.

(Г. Островский)

А12  Какое утверждение противоречит содержанию текста?

5. Большое влияние на творчество Левитана оказала голодная сиротская юность.
6. Левитан прожил сложную долгую жизнь.
7. Картину Левитана «Владимирка» можно назвать исторической.
8. «Владимирка» Левитана изображает печально известный Владимирский тракт, по которому гнали в Сибирь арестантов.

А13  Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

5. В предложениях 19-23 представлено рассуждение.
6. Предложения 2 и 3 объясняют и подтверждают суждение, высказанное в предложении 6.
7. В предложениях 6-8 представлен описательный фрагмент.
8. Предложение 21 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 19.  

А14  Укажите слово, которое использовано в тексте в переносном значении.

9. вечерних (предложение 4)
10. лирического (предложение 8)
11. притихшей (предложение 13)
12. одинокая (предложение 21)

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов справа от номера задания (В1-В6). Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Из предложения 13 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В2 Из предложения 10 выпишите грамматическую основу предложения.

В3 Среди предложений 1-5  найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

В4 Среди предложений 9-16 найдите  предложения, осложненные обособленными распространенными  приложениями. Напишите номера этих предложений.

В5 Среди предложений 9-16 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

В6 Среди предложений 8-11 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ключи к контрольной работе №1 для учащихся 11 класса

Система оценивания заданий

За каждый правильный ответ в части 1(А) ставится 1 балл; за каждое правильно выполненное задание части 2 (В) ставится 1 балл (в заданиях, где  в качестве ответа записывается несколько слов, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова)

Максимальное количество баллов за всю работу – 22 балла

Шкала перевода первичных баллов в оценки

Ключи, русский язык, 11 класс, ноябрь 2012г.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов- 26.

Шкала перевода первичных баллов в оценки

Ключи к контрольной работе №2 для учащихся 11 класса

Система оценивания заданий

За каждый правильный ответ в части 1(А) ставится 1 балл; за каждое правильно выполненное задание части 2 (В) ставится 1 балл (в заданиях, где  в качестве ответа записывается несколько слов, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова)

Максимальное количество баллов за всю работу – 20 баллов

Шкала перевода первичных баллов в оценки

        2011-2012 учебный год, 1 вариант

Проверка качества предметной обученности учащихся 11 классов

 по русскому языку

Задания типа А с выбором ответа

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)врУчишь 2)крАны 3) довЕрху 4 )налИла

А2. В каком предложении вместо слова ПРАКТИЧЕСКИЙ нужно употребить ПРАКТИЧНЫЙ?

 1).Важное значение для дальнейшей жизни имеют ПРАКТИЧЕСКИЕ навыки, приобретенные в раннем детстве.

 2) Вихрев в ПРАКТИЧЕСКОЙ жизни отличался редкостным простодушием.

 3) Система ПРАКТИЧЕСКИХ занятий широко распространена в высшей школе.

 4) Девушка прислушалась к мудрому и ПРАКТИЧЕСКОМУ совету своей подруги.

А3. В каком ряду расположены слова, образованные приставочно-суффиксальным способом?

 1) надомник, приусадебный, пресмешной

 2) подбородок, бесстыдник, разнесчастный

 3) по-братски, подводник, переувлажнить

 4) подснежник, разбежаться, приморский

А4. Найдите словосочетание со связью согласование.

 1) отсутствовать по болезни

 2) поездка в город

 3) радостно улыбаясь

 4) наш преподаватель

А5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

 1) вести себя бе…церемонно, подчиняться бе…ропотно, живет бе…заботно, абсолютно

 бе…вредный

 2) пр…мирить спорящих, пр…обрести знания, пр…остановить движение, пр…встать со стула

 3) пред…юльская жара, без…нтересное сообщение, сверх…зысканные манеры, об…грать

 соперника

 4) с…экономить средства, сделать ин…екцию, старинная п…еса, проводить кинос…емки

А6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Н?

1. жже…ый для переработки уголь, мороже…ая рыба, толче…ый мел, вяза…ый свитер
2. кваше…ая капуста, моще…ая дорога, жже…ая пробка, длительно копче…ый окорок
3. пече…ая в золе картошка, скоше…ая трава, вычище…ые ботинки, ране…ый в ногу
4. нетопле…ая печь, ветре…ые люди, холе…ые руки, краше…ые перила

             А7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е?        

1. мел…т кофейные зерна, мол…т о прощении, стел…тся по земле, наде…тся на лучшее
2. вывеш…нный приказ, законч…нная дискуссия, выпущ…нный бюллетень, откач…нная вода
3. погаш…нный свет, подстрел…нная птица, замеш…нное тесто, стриж…нные под машинку волосы
4. быть на открыти… выставки, забыть о времен…, остановиться на распуть…, встретиться в планетари…

А8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?

Н(1) на чем отдохнуть глазу! Н(2) один н(3) колыхнется на березе лист. Н(4) раз от скуки он свои мечты мне поверял. Сколько веревку н(5) вить, а концу быть.

1. 1, 3, 4 2) 2, 5 3) 1, 2, 3 4) 1, 3, 4, 5

         А9. В каком ряду НЕ пишется раздельно во всех примерах?

1. (не)за что спрятаться, (не)достроенный домик на берегу озера, (не)подготовленный доклад
2. (не)чувствуя усталости, (не)сданная своевременно работа, (не)обдуманное тобой решение
3. нисколько (не)оправданный поступок, отнюдь (не)законченная работа, (не)обычный случай
4. (не)замеченные корректором опечатки, (не)подготовлен к экзамену, (не)взлюбить детей

А10. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? (Знаки препинания не расставлены.)

Отдышавшись (1) немного (2) олень поднялся на ноги (3) и (4) шатаясь (5) пошел в сторону (6) но увидел ручей (7) и (8) не обращая на нас внимания (9) стал жадно пить воду.

1.  1,2,3,4,5,6,7,8,9 2) 2,3,4,5,6,7,8,9 3)2,4,5,6,8,9 4) 2,5,6,7,9

А11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

 Я (1) признаться (2) не слишком люблю осину с ее бледно-лиловым стволом и серо-зеленой металлической листвой. Осина бывает хороша только в ветреный день, когда каждый лист ее (3) как будто (4) хочет сорваться и умчаться вдаль.

         1,2,3,4 2) 1,2 3)2,3,4 4)1,3

А12. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1. Летучие мыши низко и косо чертят черными зигзагами воздух и порою почти касаются лица.
2.  Лес, влажный от стаявшего инея, ржавел осиновым и кленовым листом, краснел рябиновыми гроздьями и кис прелью умерших растений.
3. К нашему большому удивлению, прилетевшие этой весной грачи, губители старых высоких деревьев, не заняли свои обычные летние квартиры в березовой роще, у реки, а обосновались в небольшом молодом лесочке, выросшем рядом с деревенькой.
4. Вероятно мой милый друг, вы так сосредоточенно думаете о прелестных вещицах, увиденных вами в витрине маленького антикварного магазинчика на Старой площади, возле кирпичного здания ратуши, построенной в нашем уютном городке лет сто назад.

 А13. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?

 Всегда трудно приступать к выполнению нелюбимой работы (1) и (2) чтобы хоть немного оттянуть неприятный момент (3) мы часто ищем любые предлоги (4) которые могут хоть как-то оправдать наше безволие.

1)1,2 2) 1.3,4 3) 1,2,3,4 4) 2,3,4

        А14. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1. Чехов верил в то, что грядущая истинная культура облагородит человечество.
2. Одна из главных черт, свойственных Наташе Ростовой, – честность в отношениях с людьми.
3. На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм литературного языка.
4. В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н.Ушаков опубликовал ряд статей о поверьях и обычаях русских крестьян.

         Прочитайте текст и выполните задания А15 – А17 и В1 – В6.

                (1) Природа и человек, человек и природа – эта вечная тема искусства владеет Виктором Астафьевым чуть ли не с самых первых шагов его творческой жизни (а в человеческом, гражданском плане, очевидно, и того раньше). (2) Самые любимые его герои, начиная с бабушки природы, и она в свою Катерины Петровны («Последний поклон»), несут в себе трепетное ощущение живого мира очередь как бы отражается в людях своею свежестью, чистотою, первозданностью.

        (3)Природа в произведениях В.Астафьева оживает как мера гармонии. (4) Он удивительно тонко чувствует ее, видит во всех подробностях. (5) Впрочем, зависимость тут скорее обратная: наблюдая жизнь природы в самых разнообразных проявлениях, писатель ощущает разумность ее бытия и все больше проникается этим ощущением. (6) Вот почему однажды он убежденно и страстно воскликнет: «Зла не должно быть в таком прекрасном, в таком тихом мире!»

        (7) Заметим попутно, что в борьбу со злом, нарушающим гармонию природы, он яростно вступит позднее, в «Царь-рыбе».

        (8) Виктора Астафьева отличает умение щедро вводить пейзаж в повествование.

        (9) Сибирская природа в описаниях В.Астафьева становится действующим, активным

компонентом художественного целого, она на редкость многолика, многокрасочна и

многозвучна, она не тормозит, а, наоборот, движет повествование, сообщает ему особую

эмоциональность.

(А. Михайлов)

 А15. Какое утверждение точно передает основную мысль текста?                

1) Природа и человек  –  основная тема творчества В.Астафьева.  

2) Природа в произведениях В.Астафьева оживает как мера гармонии, писатель ощущает

разумность бытия природы, он убежден, что в мире природы нет зла.

3) Виктора Астафьева отличает умение щедро вводить пейзаж в повествование.

4) Сибирская природа  –  активный компонент произведений В. Астафьева.

А16. Определите стиль речи и тип текста.

1. Публицистический стиль, рассуждение.
2. Художественный стиль, рассуждение.
3. Публицистический стиль, описание.
4. Разговорный стиль, рассуждение.

А17. Определите, какое языковое средство выразительности не использовано в предложениях № 8 – 9.

1. синтаксический параллелизм 2) метафора 3) антитеза 4) однородные члены

Задания типа В с ответом в краткой форме

В1. Среди предложений 3 – 7 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью двух личных местоимений.

В2. Укажите способ образования слова первозданность (предложение 2).

В3. Среди предложений 3 – 7 найдите односоставное определенно  –  личное предложение, укажите его номер.

В4. Среди предложений 3 – 9 найдите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство. Напишите его номер.

В5. Среди предложений 4 – 8 найдите сложноподчиненное предложение с изъяснительным придаточным. Напишите его номер.

В6. Из предложений 1 – 2 выпишите возвратное местоимение.

2011—2012 учебный год, 2 вариант

                Проверка качества предметной обученности учащихся 11 классов

 по русскому языку

Задания типа А с выбором ответа

А1.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. вклЮчат 2) квартАл 3) донИзу 4) послалА

А2.  В каком предложении вместо слова ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ нужно употребить ДЕЙСТВУЮЩИЙ?

1. Державин – первое ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ проявление русского духа в сфере поэзии.
2. Научные открытия приносят ДЕЙСТВИТЕЛЬНУЮ пользу только тогда, когда служат человеку.
3. ДЕЙСТВИТЕЛЬНАЯ жизнь тем и отличается от придуманной, что никак нельзя предугадать ее неожиданных поворотов.
4. Депутаты подготовили ряд поправок к ДЕЙСТВИТЕЛЬНОМУ пакету законов.

А3. В каком ряду расположены слова, образованные приставочно-суффиксальным способом?

1. разрыдаться, привокзальный, наибольший
2. по-зимнему, сослуживец, наручники
3. наконечник, досрочный, премилый
4. закавказский, нахлебник, просмотреть

А4. Найдите словосочетание со связью согласование.

1) каждый из нас 2) приехавший издалека 3) вторая остановка 4) по-весеннему тепло

А5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) ра…чистить дорогу, ра…таять на солнце, во…наградить за помощь, во…создать картину

2) раз…скать подлинник, без…дейное произведение, пред…дущий параграф, выдвижение контр…деи

3) пр…вычная обстановка, пр…нципиальное решение, ожидать пр…бытия делегации, пр…твориться спящим

4) из…явить желание, пред…юбилейные хлопоты, с...экономить время, с…ежиться от мороза

А6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Н?

1) купле…ый билет, стекля…ый фужер, окруже…ый полк, броше…ая шайба

2) свежемороже…ое мясо, несказа….ая радость, серебря…ый кубок, беше…ая радость

3) златокова…ый ларец, кале…ое железо, лише…ый прав, стега…ое одеяло

4) дерево срубле…о, вагоны разгруже…ы, поле засея…о, кваше…ая капуста

А7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется И?

1) правда глаза кол…т, сила уму уступа…т, сила страх уменьша…т, он бор…тся  с трудностями

2) откле…вшаяся марка, расходу…мые средства, выполня…мый заказ, объявл…нные результаты

3) задержаться в укрытии…, побывать в подземель…, мысли о тяжком жреби… судьбы,

в лунном сияни…

4) выстрел…вший в упор, промолв…вший слово, расчист…в дорожку, невид…мая нить, едва

        слыш…мая песня

А8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Полковник н(1) разу н(2) взглянул на Ростова. Княжне также н(3) раз хотелось улыбнуться.

Этот провал есть н(4) что иное, как угасший кратер. Бобы н(5) грибы, н(6) посеял – н(7) взойдут.

1. 1,2,3,4,5,6,7  2) 1   3) 2,3,4,5,6,7   4) 1,3,4,5

А9. В каком ряду НЕ пишется раздельно во всех примерах?

1. (не) к кому было обратиться, (не)что интересное, (не)годуя против (не)равенства
2. (не)навидеть (не)правду, (не)смотря на (не)погоду, (не)решается признаться
3. (не)обнаруженный при испытаниях дефект, ни о чем (не)спрашивая, (не)считаясь ни с чьим мнением
4. Он (не)людим, шла (не)торопясь, отвечал тихо, (не)смотря на товарищей

А10. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? (Знаки препинания не расставлены)

Я видел кругом одно безбрежное лазурное море (1) все покрытое мелкой рябью золотых    чешуек (2) а над головою такое же безбрежное (3) такое же лазурное небо  –  и по нему

(4) торжествуя (5) и (6) словно смеясь (7) катилось ласковое солнце.

1) 1, 2,3,4,7  2) 1,2,3,4,5,6,7  3) 1,2,3,4   4)1,2,3,4,6

 А11. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?

Среди поэтов  серебряного века  А.Блок занимает (1) несомненно (2) особое положение. Он

 не повторяет чужих тем, но черпает содержание своих стихов (3) исключительно (4) из глубины своей души.

1.  1,2,3,4  2) 1,2  3) 3,4  4) 1,3

А12. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) Когда вы ушли, и Юпитер крепко уснул, я приступил к более методическому исследованию стоящей передо мной задачи.

2) Вы, конечно, слыхали, что с давних времен существуют химические составы, при посредстве которых можно тайно писать на бумаге и пергаменте.

3) Вода в озере побелела, как сметана, и, будто утеряв привычную стихию, чайки с громкими и паническими криками носились над береговой кромкой.

4) Бесчестность отвратительна, в чем бы она ни проявлялась и каковы бы ни были ее мотивы.

А13. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении?

Встречающие поминутно смотрели на часы (1) и (2) когда вдали появился поезд (3) толпа

подалась ему навстречу (4) хотя это никак не могло ускорить свидание с близкими людьми.

1. 3,4  2) 1,2,3,4  3) 2,3   4) 2,4

А14. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1. Циолковский писал, что основная цель его жизни  –  продвинуть человечество хоть немного вперед.
2. В городе создана специальная комиссия по градостроительству, которой поручено координировать работу всех строительных фирм.
3. По окончанию производственной практики каждый студент должен написать отчет о проведенной работе.
4. Счастливы те, кто приближается в своей жизни к идеалу, сложившемуся в юности.

        Прочитайте текст и выполните задания А15 – А17 и В1 – В6.

        (1) Поэзия Есенина удивительно проникновенно и ярко выражает главное в характере нашего народа  –  огромную душевную широту и любовь к родной земле… (2) И мир вчитывался в стихи Есенина, чтобы увидеть в них нас. (3) М. Горький назвал Сергея Есенина «законченно русским поэтом».

        (4) Именно беззаветная любовь к своему народу , беспредельная вера в него, выраженные с подкупающей искренность, сделали его достоянием самого многочисленного читателя.

        (5) Сергей Есенин гармонически сочетал в своем творчестве народную поэтическую стихию языка с традициями истинной и высокой русской классической поэзии.

        (6) Он внес в конструкцию русского стиха живую органику естественной разговорной речи, самые доверительные интонации ее, а также мелодичность песенных основ ее…

        (7) Наш современный мир полон многочисленных научных и технических открытий и преобразований. (8) Мир не раз замирал в нашем веке от восторга перед техническими чудесами, но потом привыкал к ним и переставал удивляться . (9) Но вспомните, как Россия в бесчисленный раз слушала стихи Есенина в день его юбилея. (10) Слушала стихи знакомые, строки из которых многие знают наизусть. (11) Она слушала их с трепетом и замиранием, как первый раз.

        (12) К чуду поэзии нельзя привыкнуть. (13) В нашей новой, «стальной», по выражению Есенина, России он стал нужен и дорог людям, как сама прекрасная вечная природа ее.

(С. Михалков)

А15. Какое утверждение точно передает основную мысль текста?

1.  Россия слушала стихи Есенина с замиранием и восторгом.
2.  К чуду поэзии Есенина нельзя привыкнуть.
3.  Есенин нужен и дорог людям, потому что он выразил в своей поэзии главное в характере нашего народа – душевную широту и любовь к родной земле.
4.  Есенин внес в конструкцию русского стиха живую органику разговорной речи, мелодичность песенных основ ее.

А16.Определите стиль речи и тип текста.

1. Публицистический стиль, рассуждение.
2. Научный стиль, рассуждение.
3. Публицистический стиль, описание.
4. Научный стиль, описание.

А17. Определите, какое языковое средство выразительности не использовано в

предложениях  5 – 6?

1. метафора 2) эпитеты 3) однородные члены  4) антитеза

Задания типа В с ответом в краткой форме

В1. Среди предложений 7 – 11 найдите такое, которое связано с предыдущим с

 помощью личного местоимения и лексического повтора.

 В2. Определите способ образования слова мелодичность.

 В3. Среди предложений 5 – 11 найдите односоставное определенно-личное.

Напишите его номер.

В4. Среди предложений 1 – 4 найдите предложение, в котором есть обособленное

        определение. Напишите его номер.

В5. Среди предложений 6 – 11 найдите сложноподчиненное с изъяснительным

придаточным.

В6. Из предложений 1 – 4 выпишите притяжательные местоимения.