Рабочая программа по русскому языку. 8 класс. (М.М. Разумовская и др.).
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме

1. Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии с:

Нормативными правовыми документами федерального уровня:

• Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
• Приказом Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении   Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями от 23.06.2015 года.

Нормативными правовыми документами локального уровня:

•        Уставом МБОУ  Девятовская ООШ;

•        Основной образовательной программой, реализующей ФК ГОС основного общего образования МБОУ Девятовская ООШ;

• Примерной программой основного общего образования  по русскому языку, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений  (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 8 кл.: учеб. для  общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред.  М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа  за учебный год.

         Учебник и  программа отражают обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

1. 1. Общения во всех сферах жизни.
2. 2. Связи поколений.
3. 3. Хранения и передачи информации.

Свободное владение родным, русским языком – необходимость в жизни каждого современного россиянина. Для реализации этой потребности необходимо усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока. Изучение русского языка опирается в основном на действующую программу и уже устоявшийся минимум понятий по синтаксису. Однако предполагается более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил. Особое внимание уделяется  таким вопросам, как «Речевые умения и навыки учащихся», «Интонация и пунктуация», «Назначение знаков препинания», «Принцип русской пунктуации».

Особенностью курса русского языка в 8 классе является то, что впервые учащиеся переходят на работу по учебному плану под редакцией М. М. Разумовской и Т. А. Леканта. Главная цель занятий русским языком в 8 классе - речевое и языковое развитие школьников -  решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.

Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная – «Простое предложение». Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется семантическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий. Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения. Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация – один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность. В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.

Особенностью работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст – рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.

Цели обучения:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи курса:

         •   совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

1. •  обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным    расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
2. • совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;
3. • формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из приоритетных направлений в обучении русскому языку является усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования средств в разных условиях общения. Содержание  курса 8 класса нацелено на достижение предметных и метапредметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

           Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.

Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, контрольные диктанты.

Основное содержание по разделам (102 часа)

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

(20 ч.)

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия) , публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств  (1 ч.)

Система языка

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия  (2  ч.)

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Морфемика (состав слова) и словообразование (2 ч.)

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология (2  ч.)

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Морфология (2 ч.)  

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

Синтаксис (1  ч.)

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание (4  ч.)

Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение  (2 ч.)

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простые двусоставные предложения   (5 ч.)

Синтаксическая структура простого предложения.

Главные члены двусоставного предложения.

Способы выражения подлежащего.

Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения  (6 ч.)

Второстепенные члены предложения. Определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения).

 Дополнение (прямое и косвенное).

 Обстоятельство.

Способы выражения второстепенных членов предложения.

 Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Простые односоставные предложения  (10 ч.)

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами  (9 ч.)

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами   (9 ч.)

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Обращение, вводные конструкции, вставные конструкции  (6 ч.)

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Прямая и косвенная речь  (3 ч.)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Правописание: орфография и пунктуация  

Орфография (8 ч.)

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы. .

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

н и нн в словах разных частей речи.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация    

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура (1 час)

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Контрольные диктанты (8 ч.)

Проект (1 час)

18. Требования к уровню подготовки обучающихся.
19.   знать/понимать:

• различать простые предложения разных видов;

• употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и    стилистических свойств;

• уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями;

• правильно строить и употреблять предложения с обособленными глаголами;

• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

• находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

 • находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки; определять       характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;

• писать изложения с элементами сочинения, писать сочинения в художественном и  

публицистическом стилях;

• вести репортажи, писать автобиографию, заявление, составлять тезисы небольшой статьи и конспект;

• участвовать в семинарах, олимпиадах, делать выступления на заданную тему;

      уметь:

• по фонетике: производить фонетический разбор слов;
• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
• по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
• по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
• по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
• по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями;
• по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) тексты художественного, публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;
• по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
• по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции.

2.  Учебный план.  

Всего – 102 часа, в неделю – 3 часа.

3. Календарно-тематическое планирование.

4. Учебно-методический комплекс.

1.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос; Под ред. М.М. Разумовской – М.: Дрофа, 2006 г.

2.Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М. Разумовской.I , II полугодие  / сост. О.А. Финтисова – Волгоград: Учитель, 2007 г.

3.Н.М. Кабанова. Тесты. Русский язык. 8 класс. Учебно-методическое пособие для учителей и учеников. – М.: Центр тестирования, МО РФ, 2006 г. 

Для  учителя:

1.Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.,10-11 кл. /сост. Е.И. Харитонова (авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.)- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010 г.

2.Русский язык. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013 г.

3.Русский язык. 8 класс: Поурочные планы    / Л.А. Тропкина. – Волгоград: Учитель, 2002 г.

4.Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс к учебнику М. М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой и др. «Русский язык: 8 класс» / Е.А. Влодавская. – М.: Издательство «Экзамен», 2007 г.

5.Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя / Г.А. Богданова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2003 г.

6.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс» / М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.; Под ред. М. М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2000 г. 

Для  обучающихся:

1.Русский язык. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013 г.г.

Дополнительная литература

1.Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 – 9 классы: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1997 г.

2. Методические материалы по русскому языку / Сост. Н.А. Шутова, Н.И. Чиркова. – Ижевск: Удмуртский ИУУ, 1996 г.

3. Русский язык: Пунктуация / Е.А. Яковлева. – М.: Русский язык, 1994 г.

4. Фонетика – это интересно: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1992 г.

5. Русский язык: Справочник школьника / Научная разработка и сост. Н.Г. Быковой.

6. Превращения слов: Кн. для учащихся / Сост. А.В. Полякова. – М.: Просвещение, 1991 г.

7. В мире слов: Кн. для учителя / Н.М. Шанский. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1985 г.

8. Русский язык: 1550 тестов и проверочных заданий для школьников и поступающих в вузы / К.А. Войлова, А.В. Канафьева, В.В. Леденёва и др. – М.: Дрофа, 1999 г.

9. Русова Н.Ю. Как писать сочинение, изложение и диктант. – Н. Новгород: Издательство «ДЕКОМ», 1995 г.

Словари  

1.Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001 г.

2. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ» 2001 г.

3.Ожегов С.И. словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – 21-е изд., перераб. и доп. – М.: Русский язык, 1989 г.

4.Краткий словарь иностранных слов / Под. редакцией И.В. Лёхина и проф. Ф.Н. Петрова. – 7-е стереотипное издание. – М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1952 г.

5.Школьный словарь иностранных слов / В.В. Одинцов, В.В. Иванов, Г.П. Смолицкая и др.; Под ред. В.В. Иванова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990 г.

6.Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся / А.Н. Тихонов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991 г.

7.Орфографический словарь русского языка. Зав. ред. В.В. Пчёлкина.

8.Школьный орфографический словарь русского языка. / М.Т. Баранов. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2000 г.

9.Орфографический словарь: Для учащихся сред. шк. / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. – 40-е изд., испр. – М.: просвещение, 1988 г.

10.Словарь трудностей русского языка: около 30 000 слов / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Русский язык, 1985 г.

5. Контрольно-измерительные материалы и критерии оценивания

Входной контрольный диктант № 1 

Тема: «Повторение изученного материала в 5 – 7 классах».

Зарастающая полянка.

           Лесная поляна. Вышел я, стал под березкой... Что делается! Елки, одна к другой, так сильно густели – и вдруг останавливались все у большой поляны. Там, на другой стороне поляны, были тоже ели и тоже останавливались, не смея двинуться дальше. И так, кругом всей поляны, стояли густые высокие ели, каждая высылая впереди себя березку. Вся большая поляна была покрыта зелеными бугорками. Это было все наработано когда-то кротами и потом заросло и покрылось мхом. На эти взрытые кротами холмики падало семя, и вырастали березки, а под березкой, под ее материнской защитой от мороза и солнца, вырастала тенелюбивая елочка. И так высокие ели, не смея открыто сами высылать своих малышей на полянку, высылали их под покровом березок и под защитой переходили поляну.

           Пройдет сколько-то положенных для дерева лет, и вся поляна зарастет одними елками, а березы-покровительницы зачахнут в тени.

 (М.Пришвин).

           Предупредить о постановке тире в третьем предложении и о дефисном написании слова в последнем предложении.

Грамматическое задание

1. Подчеркните чередующиеся гласные.

2. Составьте схему последнего предложения первого абзаца.

3. Выполните разбор по составу: высылали, материнской; вырастали, тенелюбивый.

4. Выделите корни в однокоренных словах.

ТЕСТ № 1

Тема: «Словосочетание».

Вариант 1

1. В каком ряду(-ах) во всех словах главное слово выражено наречием:

а) далеко от дома, хорошо в лесу, вниз по течению;

б) читать вслух, неожиданно быстро, недалеко от родителей;

в) мне радостно, говорить громко, находиться рядом;

г) откуда-то издалека, очень вредно(-ый), где-то вдали.

2. Эта пара слов не является словосочетанием:

а) выполнить план;

б) задание на дом;

в) кое-кто недоволен;

г) прочитав книгу.

З. Отметьте ряд, в котором вид подчинительной связи определён верно:

а) написать письмо, вспоминать о прошлом, всегда сомневающийся (примыкание);

б) чтение книги, восход солнца, гулять у реки (управление);

в) чудесный пейзаж, из нескольких строк, вернуться рано(согласование);

г) нижняя ступенька, крыша дома, стая птац (управление).

4. Найдите словосочетание, обозначающее действие, направленное на предмет:

а) сидеть дома;

б) много слов;

в) читать газету;

г) распоряжение начальника.

5. Найдите ошибку:

а) согласно расписанию;

б) заплатить за проезд;

в) памятник Пушкина;

г) вопреки плохой погоде.

6. В этом ряду во всех словосочетаниях главное слово выражено причастием:

а) горячий чай, написавший письмо, следующий день;

б) замшевые туфли, чудесный вечер, умытый росой, желтеющее поле;

в) разбросанные вещи, лопнувшие почки, летящая душа;

г) выученный наизусть, закрытый воротами, прочитавший книгу.

7. В словосочетании очень весело главное слово связано с зависимым:

а) по смыслу; б) окончанием в) предлогом.

8. Зависимое слово при примыкании не может быть:

а) неопределенной формой глагола; б) существительным;

в) наречием; г) деепричастием.

9. Укажите верный вариант вопроса от главного слова к зависимому в словосочетании заботиться...:

а) про что;

б) за что;

в) о чём;

г) над чем.

10. В этом ряду все слова связаны между собой управлением:

а) выполнение плана, тоска по родине, встреча с друзьями;

б) вкусный обед, очень ценить, думать о лете;

в) два друга, гулять с товарищем, удивительный голос;

г) сделать намеренно, открывая дверь, платье из шёлка.

11. Укажите именное словосочетание:

а) писать мелом;

б) туфли из замши;

в) обучать грамоте;

г) хорошо дома.

Вариант 2

1. В этом ряду во всех словах главное слово выражено местоимением:

а) каждый из нас, мне грустно, вниз по течению;

6) читать вслух, неожиданно быстро, всякий человек;

в) неожиданно быстро, говорить громко, возразить другу;

г) любой из слушающих, что-то важное, кто-то из студентов.

2. Эта пара слов не является словосочетанием:

а) всеми любимый;

б) около школы;

в) читать вслух;

г) сидеть в кресле.

З. Отметьте ряд, в котором вид подчинительной связи определён верно:

а) прочитанная книга, вспоминать о прошлом, тоска по родине (управление);

б) уходить рано, узнать правду, сидеть по-турецки (управление);

в) чудесный пейзаж, откровенное признание, восходящее солнце (согласование);

г) удостоить внимания, объяснить что-либо, громко разговаривать (управление).

4. Найдите словосочетание, обозначающее признак предмета:

а) любимая книга;

б) много слов;

в) читать газету;

г) выполнение плана.

5. Найдите ошибку:

а) благодаря заботе о друзьях;

б) оплатить проезд;

в) памятник Пушкину;

г) согласно заявления.

6. В этом ряду во всех словосочетаниях главное слово выражено причастием:

а) ради жизни, стакан сока, упорно учиться;

б) туфли из замши, поздний час, доволен результатом;

в) увиденная мною, закрытый воротами, продрогший до костей;

г) лопнувшие почки, летящая душа, продрогший щенок.

7. В словосочетании протёртые овощи главное слово связано с зависимым:

а) по смыслу;

б) окончанием

в) предлогом.

8. Этой частью речи не может быть зависимое слово при согласовании:

а) порядковое числительное;

б) местоимение;

в) наречие;

г) прилагательное.

9. Укажите верный вариант вопроса от главного слова к зависимому в словосочетании удивляться...:

а) за что;

б) чему;

в) о чём;

г) над чем.

10. В этом ряду все слова связаны между собой примыканием:

а) цветущая яблоня, подъехать к дому, сомневаться в успехе;

б) очень мило, поступить по-дружески, уехал учиться;

в) два друга, сказал волнуясь, сделать без умысла;

г) стена равнодушия, думать о весне, мало ошибок.

11. Укажите глагольное словосочетание:

а) сплочённо работать;

б) белизна снега;

в) полёт птицы;

г) правка редактора.

ТЕСТ № 2

Тема: «Главные члены предложения. Типы сказуемых».

Вариант 1

1. Среди представленных предложений найдите и отметьте простое предложение (предложения даны без знаков препинания):

а) Я подошла сзади и увидела их в зеркале.

б) Мы молчали и все молчали.

в) Потом стало темно и пошёл дождь.

г) Она похудела и подурнела и на улице встречные уже не глядели на неё как прежде.

2. Это предложение может быть и повествовательным и вопросительным (знаки препинания не расставлены):

а) Что вы мне принесли

6) Чудесный день

в) Кто будет писать письмо

г) Мы можем купить эти книги

З. Укажите нераспространенное предложение:

а) Своя земля и в горсти мила (пословица).

б) Умение и труд вместе идут (пословица).

в) Январский денёк.

г) Давай побежим.

4. Укажите двусоставное предложение:

а) Любую вершину осилю.

б) Вот и завтрак.

в) Беспокойная это была ночь.

г) Мне нездоровится.

5. Дед и бабушка Наташи жили в деревянной избушке на краю деревни Панютино.

В данном предложении грамматической основой является:

а) дед и бабушка жили;

б) дед и бабушка Наташи жили;

в) бабушка Наташи;

г) жили в избушке.

6. Укажите предложение, соответствующее данной синтаксической характеристике (знаки препинания не расставлены)

Простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое предложение, осложненное обособленным определением, выраженным причастным оборотом:

а) Ночной ветер с юго-запада устроил для дерева стрижку.

б) На Крючикове стоит береза и под ней осыпается песок вниз в овраг.

в) Солнце ещё не встало в низинах туман.

г) Но дружба единственная заслоняющая всё остальное не считается ни с какими другими обязательствами.

7. В этом предложении подлежащее выражено словосочетанием:

а) Маша и Серёжа сидели за одной партой;

б) Разостлался светящим туманом Млечный путь;

в) Ночь была прохладная, звёздная;

г) Мороз и северная буря этой ночью ворвались в дело солнца и столько напутали.

8. В этом предложении подлежащее выражено глаголом.

а) Он должен был выполнить задание.

б) Посетить выставку — зарядиться положительными эмоциями.

в) Жизнь прекрасна и удивительна.

г) Что было, то не будет вновь.

9. В этом предложении подлежащее выражено сочетанием числительного с существительным:

а) Три дня дул мокрый ветер, съедая снега.

б) По загону между лошадей ходили три башкира в вылинявших стёганных штанах и ушастых шапках и старались поймать рыжего шустрого жеребёнка.

в) Взрыв разрушил два старых дома.

г) Теперь я поступал в первый класс гимназии.

10. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

а) Отец мой был врачом.

б) Я часто буду приходить к тебе в гости.

в) Мы должны были выполнить его просьбу.

г) Нам была представлена чудесная работа мастера.

11. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

а) Вдруг дождь перестал идти.

б) Но всё минуло.

в) Банька была старая.

г) А за помощью следует обращаться к участковому агроному.

12. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

а) Мальчик был одет просто, добротно;

б) Поначалу моя жизнь была обыкновенная;

в) Я за тебя отвечать не намерен;

г) Через два дня после этого перед сумерками пошёл скотину убирать.

13. В этом предложении сказуемое может употребляться во множественном числе.

а) Прошл.. немало людей.

б) Пришл.. множество гостей.

в) Пришл.. столько гостей.

г) Большинство учеников сдал.. экзамен хорошо.

14. В этом предложении сказуемое выражено кратким прилагательным и неопределённой формой глагола:

а) Он всегда мог живо изложить события;

б) Я рад прийти вам на помощь;

в) Хомутово было почти совсем занесено песком;

г) На собрании был принят план работы на следующий год.

15. Укажите предложение, в котором обратный порядок слов:

а) Семья готовится к зимовке.

б) Серая ольха уже сеет семена.

в) Все северяне собрались в обратный путь.

г) Осыпали ветки рябины красавцы снегири.

Вариант 2

1. Среди представленных предложений найдите и отметьте сложное предложение (предложения даны без знаков препинания):

а) Вода зашумела по трубам и полилась.

б) Кругом были парфюмерные и галантерейные магазины.

в) Папа снимал ботинки и ходил по комнате в носках и на цыпочках.

г) Проходит полминуты и опять стук.

2. Это предложение может быть и повествовательным, и вопросительным (знаки препинания не расставлены):

а) Выйди за калитку.

б) Я могу спросить об отдыхе.

в) Почему вы не рады.

г) Как передать свои чувства.

3. Укажите нераспространённое предложение:

а) Изменился облик городка.

б) Щедра и обильна Россия.

в) Кто сеет мир, пожнёт счастье.

г) Морозный день.

4. Укажите двусоставное предложение:

а) Кто пришёл.

б) Тихая тёмная ночь.

в) Думай о будущем.

г) Никогда больше не приеду в этот город.

5. С полей, с лугов, с вод поднялись туманы и растаяли в небесной лазури.

В данном предложении грамматической основой является:

а) поднялись туманы.

б) туманы растаяли.

в) поднялись туманы и растаяли.

г) поднялись с вод.

6. Укажите предложение, соответствующее данной синтаксической характеристике (знаки препинания не расставлены)

Простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое предложение, осложнённое обособленным определением, выраженным причастным оборотом:

а) Они свернули в сторону и шли всё по скошенному полю то прямо то забирая направо пока не вышли на дорогу;

б) В этот час и совершился переворот и начало всё расти и распускаться;

в) Издревле люди боготворили солнце спрашивая у него судьбу;

г) Снег выпавший ночью был тихим и задумчивым.

7. В этом предложении подлежащее не выражено словосочетанием:

а) Мама с ребёнком шла по тропинке.

б) Вася с Петей сидели за одной партой.

в) Это был очень добрый человек.

г) Группа студентов справилась с заданием.

8. В этом предложений подлежащее выражено глаголом:

а) Мне очень нравится читать.

б) Любить — значит жить жизнью того, кого любишь.

в) Бабушка старательно помешала тесто.

г) Всё рушилось кругом.

9. В этом предложении подлежащее выражено сочетанием числительного с существительным:

а) Так начался первый день новой жизни.

б) Долго шла девятилетняя Наташа со своим меньшим братом Антошкой из колхоза «Общая жизнь».

в) Идти им надо было через колхоз, где была семилетка.

г) После трёх месяцев работы на паровозе Лиза стала работать в конторе у начальника станции.

10. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

а) Я стал учителем.

б) Я стал хорошо учиться.

в) Он стал хорошим специалистом.

г) Машина стала на дороге.

11. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

а) Колодцы на её родине стали самыми драгоценными сооружениями.

б) Не буду передавать вам подробностей.

в) Небо ещё с осени покрылось тёмной тёплой наволочью и осталось таким неподвижно.

г) Вы должны помочь ему выполнить это задание.

12. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

а) Пароход шёл снизу.

б) Надо было отдохнуть.

в) Во всей деревне было тихо и сейчас.

г) Банька была старая.

13. В этом предложении сказуемое стоит во множественном числе:

а) Как много рыб набрал...сь в тихой подводной бухте.

б) Сколько ещё всего не изведан...

в) Четыре друга сидел... за столом.

г) Большинство книг был... переиздан...

14. В этом предложении сказуемое выражено кратким прилагательным и неопределённой формой глагола:

а) Я должен писать грамотно.

б) Мною овладело желание написать книгу.

в) Деревья с каждым годом становились всё выше.

г) Стало тихо.

15. Укажите предложение, в котором прямой порядок слов:

а) Теперь применяют новый остроумный способ.

б) Многое сделал для нашей страны садовод-волшебник Иван Владимирович Мичурин.

в) Наконец зацветают дубы.

г) Но лето идёт.

Комментированное письмо № 1

Тема: «Главные члены предложения. Типы сказуемых».

Метель

(Отрывок из рассказа).

           Метель становилась сильнее и сильнее, и сверху снег шел сухой и мелкий. Начинало подмораживать: нос и щеки сильнее зябли, чаще пробегала под шубу струйка холодного воздуха, и надо было запахиваться. Изредка сани постукивали по голому, обледенелому черепку, с которого снег сметало. Так как я, не ночуя, ехал уже шестую сотню верст, несмотря на то, что меня очень интересовал исход нашего плутанья, я невольно закрыл глаза и задремывал. Раз, когда я открыл глаза, меня поразил, как мне показалось в первую минуту, яркий свет, освещавший белую равнину: горизонт значительно расширился, черное низкое небо вдруг исчезло, со всех сторон видны были белые косые линии падающего снега; фигуры передовых троек виднелись яснее, и, когда я посмотрел вверх, мне показалось в первую минуту, что тучи разошлись и что только падающий снег застилает небо. В то время как я вздремнул, взошла луна и бросала сквозь неплотные тучи и падающий снег свой холодный яркий свет.

                                           (По Л.Толстому).

Грамматическое задание

1. Подчеркните грамматические основы в каждом предложении.

2. Укажите виды сказуемых.

3. Укажите способы образования слов: изредка, вверх.

ТЕСТ  № 3

Тема: «Тире между подлежащим и сказуемым».

Вариант 1

1. В этом предложении ставится тире:

а) Исповедь мне твоя нужна ...как собаке пятая нога.

б) Каждая страна ... это ансамбль искусства.

в) Ты мне ...не враг.

г) Значение хорошей песни в жизни народа ... порой очень велико.

2. Определите предложение, в котором тире поставлено неверно:

а) Думать о других – счастье.

б) Особенно хороша сосна - королева здешних мест.

в) Кэт - собака от премированных родителей, хорошо известных знатокам собак.

г) Я ему - лучший друг.

З. Укажите предложение, в котором тире не ставится:

а) Искусство ... есть выражение самой великой страсти человека, страсти познания.

б) Степан ... единственный сын Королева.

в) Одна из самых типичных черт русских городов ... их расположение на высоком берегу реки.

г) Юпитер ... самая большая планета солнечной системы.

4. Укажите предложение, в котором на месте пропуска ставится тире:

а) Я ... лишь ваш покорный слуга.

б) У нас жизнь ... как заведённая машина.

в) Кижи ... один из островов в Онежском озере.

г) Он ... врач.

5. В каком из предложений употреблено тире?

а) На ветках горят, переливаются, мерцают искорки-зонтики.

б) В маленькой комнате жил студент-заочник.

в) Густой-прегустой туман окутал деревню.

г) Кавказские горы — природная каменная крепость.

6. Руки ...как бледный мрамор. (Знаки препинания не расставлены.)

Данное объяснение является верным:

а) тире не нужно, так как это фразеологический оборот;

б) тире не нужно, так как это сравнительный оборот;

в) тире нужно, так как подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже;

г) тире нужно при наличии союза как.

7. Укажите предложение, в котором тире не ставится:

а) Эти удивительные существа ... насекомые (из книги «Планета — наш дом»).

б) Самое высокое дерево в мире ... гигантский австралийский эвкалипт.

в) Я...не хозяин этой дачи.

г) Диалектные слова ...слова, употребляемые жителями только той или иной местности.

Вариант 2

1. В этом предложении на месте пропуска ставится тире:

а) Высота этого дерева ... пять метров.

б) Она движется ... как сонная муха.

в) Мариус ...действительно был пленником.

г) Он ... великолепный специалист.

2. Укажите предложение, в котором тире поставлено неверно:

а) Их налет был — как снег на голову.

б) Думать и стараться понять окружающее — отныне моя цель.

в) Рассадить парк — это большое и трудное искусство.

г) Он художник.

З. Укажите предложение, в котором тире не ставится:

а) Ветер ... он то уж наверняка нам друг.

б) Сердце ...не камень (поговорка).

в) На наш взгляд, «Гамлет» ... главное создание Шекспира.

г) Пятью пять ... двадцать пять.

4. Укажите предложение, в котором вместо пропуска ставится тире:

а) Искусство ... есть орган жизни человечества, переводящий разумное сознание людей в чувство.

б) Я ... ученица восьмого класса.

в) Дрожки ... лёгкий экипаж.

г) Текст ... точен и выразителен.

5. В этом предложении употреблено тире:

а) На ветках горят, переливаются, мерцают искорки-зонтики.

б) В маленькой комнате жил студент-заочник.

в) Михаил Огиньский - автор широко известного полонеза «Прощание с родиной».

г) Бывало, соседские петухи–проныры уводили своих кур на чужую Уулицу.

6. Укажите верное объяснение постановки тире в предложении.

Ты ...жалкий человек. (Знаки препинания не расставлены.)

а) тире не нужно, так как подлежащее выражено местоимением;

6) тире нужно, так как подлежащее выражено местоимением, а сказуемое – существительным в именительном падеже;

в) тире не нужно, так как это сравнительный оборот;

г) тире нужно при наличии союза как.

7. Укажите предложние, в котором тире не ставится:

а) Будет кататься ... словно сыр в масле.

б) Лебедь ... прекрасное и теперь редкое создание природы, и охота на него запрещена (из книги «Что такое, кто такой?»).

в) Иващенко ... бывший разведчик.

г) Главное в жизни Марюткиной ... мечтание.

Контрольный диктант № 2

Тема: «Главные члены предложения и способы их выражения». 

Целью проведения данного диктанта является контроль освоения учащимися темы "Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Составные сказуемые" курса русского языка 8 класса.

ВЕСНА

          Я шла, околдованная весной и теплом. Солнце потоками лучей лилось на землю. Солнечные зайчики, как живые светлячки, вспыхивали в спицах коляски.

          На голубом фоне неба вырисовывались четкие ряды домов, сужаясь и снижаясь к горизонту, а там вдали угадывались рыжие стволы высоченных сосен.

          Но вот что-то легкое и влажное проносится над городом. И вдруг дождь! Да какой! Прямо с голубого неба забили косые струи, крупные капли, как горох, застучали по нашим головам и спинам. И тучи нигде не видно! Вот только одна небольшая, точно рваная серая кисея, зацепилась за крышу высотного дома. Неужели из нее бьет этот веселый дождь-озорник?

          Жаркие лучи солнца пронизывали завесу дождя, и эти прозрачные косые струи воды казались жидким светом, льющимся с неба. Мы невольно остановились, завороженные этим прекрасным явлением природы.

(По Е. Бондаревой-126 слов)

  Задания к тексту:

  1) Выпишите по два примера словосочетаний, соответствующих следующим схемам:

  - [прил. + сущ.];

  - [гл. + сущ.];

  - [сущ. + сущ.].

  2) Определите способ связи слов в выписанных вами словосочетаниях.

ТЕСТ № 4

Тема: «Второстепенные члены предложения».

Вариант 1

1. В этом предложении выделенное слово является дополнением:

а) Он был изящно причесан.

б) Изящество сквозило во всем его облике.

в) Изящный вкус отличал хозяйку дома.

г) Здание снаружи поражало изяществом.

2. В этом предложении выделенное слово является обстоятельством времени:

а) На рассвете мы въехали в город.

б) Приближался скудный и холодный рассвет.

в) В предрассветной тишине не слышно было ни звука.

г) Мы проснулись рано, чтобы встретить рассвет.

З. В предложении Вновь прибывших разместили в просторной комнате выделенное слово является:

а) согласованным определением;

б) прямым дополнением;

в) косвенным дополнением;

г) подлежащим.

4. В этом предложении есть согласованное определение:

а) Из дома вышел человек среднего роста.

б) С корабля бросили верёвочный трап.

в) Врач выписал лекарство против гриппа.

г) Критерий истины — мерило достоверности.

5. В этом предложении есть приложение:

а) Это я переименовал её в Кэт, а у хозяев она звалась Кити.

б) Травка — рыжая, лохматая, ирландский сеттер, и ей всего только десять месяцев.

в) Хорошо помню — дед Михей проходил в своих валенках лет десять.

г) Чем дольше стоял Ромка, тем ему становилось опасней и страшней (из произведений М. Пришнина).

6. В этом предложении приложение не пишется через дефис:

а) Плывёт по небу...речке месяц...поплавок.

б) Ученик... Иванов... Александр получил за четверть пятёрку по литературе.

в) На первой парте и в первом классе сидел сын отважного летчика ...испытателя.

г) Образы ...символы четкими силуэтами возникают в волнах гармонии на древних досках, «хитро» расписанных вдохновенными и трудолюбивыми созидателями прекрасного.

7. В этом предложении согласованное определение является эпитетом:

а) Лазенковский парк с его полянами и аллеями, дворцом на воде красив по-своему в любое время года.

б) Над Москвой великой, златоглавою, над стеной кремлевской белокаменной.

в) Музей пополняется новыми работами.

г) Греческие художники искали у народа признания своим произведениям.

8. Какое из выделенных слов является прямым дополнением:

а) Мы подхватили нашу первую студенческую песню.

б) Камердинер вашего брата.

в) Мама попросила меня ей помочь.

г) Тема интересна всем.

9. В каком предложении дополнение выражено неопределённой формой глагола?

а) Слуги стали разносить тарелки по чинам.

б) Я решился подойти к ребятам, сидевшим у костра.

в) Папа учил сына плавать.

г) Мне все старались помочь.

10.Среди выделенных слов укажите обстоятельство цели:

а) Сначала нужно всё взвесить.

б) Он всю жизнь жил впроголодь.

в) Зачем мы пришли?

г) Тридцать лет прошло с тех пор.

11.Укажите строчку, в которой все слова - обстоятельства цели:

а) рано, поздно, никогда, в течение часа;

б) спросонья, сгоряча, вследствие болезни, сослепу;

в) по-прежнему, безрезультатно, чрезвычайно, очень быстро;

г) назло, для забавы, нарочно, насмех.

12. Укажите предложение, в котором выделенная часть предложения — несогласованное определение:

а) Занятия проводил юноша лет двадцати.

б) Люблю пройтись по зимнему лесу.

в) Луна отражалась в реке красноватым цветом.

г) Полный месяц осветил камышовую крышу.

13. Укажите предложение, в котором выделенная часть предложения — косвенное дополнение:

а) К искусству он относился с благоговением.

б) А.И.Куприн любил шутки.

в) Он обещал показать фокусы.

г) Шестую симфонию открывает напев двух альтов.

14. Среди записанных ниже предложений укажите нераспространенное:

а) В лесу пахло дымом.

б) Это удивительное зрелище.

в) Но не будем отвлекаться.

г) Такие случаи — исключение.

15. В предложении Толпой угрюмой и скоро позабытой над миром мы пройдём без шума без следа выделенное слово является:

а) обстоятельством цели;

б) обстоятельством образа действия;

в) обстоятельством уступки;

г) обстоятельством меры и степени.

16. В предложении Это каждому под силу выделенное слово является:

а) согласованным определением;

б) дополнением;

в) не является членом предложения;

г) подлежащим.

17. В предложении Анна Сергеева довольно странное существо  выделенное слово является (знаки препинания не расставлены):

а) подлежащим;

б) сказуемым;

в) дополнением;

г) определением.

Вариант 2

1. В этом предложении выделенное слово является дополнением:

а) Соловья баснямя не кормят.

б) Соловей красиво поет.

в) Он заливался соловьем.

г) Соловьи прилетают из теплых стран.

2. В этом предложении выделенное слово является прямым дополнением:

а) На рассвете мы въехали в город.

б) Приближался скудный и холодный рассвет.

в) В предрассветной тишине не слышно было ни звука.

г) Мы проснулись рано, чтобы встретить рассвет.

3. В предложении Как всё здесь непривычно выделенное слово является:

а) определением;

б) обстоятельством;

в) дополнением;

г) подлежащим.

4. В этом предложении есть согласованное определение:

а) Из дома вышла женщина тридцати лет.

б) Но пришло новое время.

в) Вика надела юбку в горошек.

г) Мама купила Азбуку для малышей.

5. В этом предложении есть приложение:

а) Петька рыжий умел пробираться по лесу не хуже медведя.

б) Это заячья родственница - белка.

в) Цветут — пылят окна ольха и орешник.

г) Школьный учитель датчанин Мартенс предложил пойманным птицам  мщветь на лапки металлические колечки.

6. В этом предложении на месте пропуска приложение не пишется через дефис:

а) Мастер...Родион Леонтьев в совершенстве владел «тульским секретом» обработки стали.

б) «Живи, — говорю, — ты, умник ... разумник.

в) На бугре береза...свечка в лунных перьях серебра.

г) Паучок...старичок забрался на ольховую ветку, завязал лёгкий сухой листочек на пять паучьих узлов и спустил его по нитке.

7. В этом предложении согласованное определение является эпитетом:

а) Не сияет на небе солнце красное.

б) Однажды русский генерал из гор к Тифлису проезжал.

в) Здешний международный лагерь творчества один из древнейших в стране.

г) В Эрмитаже хранится уникальный серебряный холодильник работы мастеров XVIII века.

8. Среди выделенных слов укажите прямое дополнение:

а) У матери заблестели глаза.

б) Передо мной явилась ты.

в) Чтение книг расширяет наш кругозор.

г) Нужно заниматься спортом.

9. В этом предложении дополнение выражено неопределённой формой глагола:

а) Все стремились мне помочь.

б) Мама учила дочь читать.

в) Друзья стали прощаться.

г) Она не стала ничего рассказывать.

10. Среди выделенных слов укажите обстоятельство причины:

а) Справа вилась тропинка.

б) Поздно вечером они отправились домой.

в) Ты это сделал нарочно.

г) Из-за чего вы расстались?

11. Укажите строчку, в которой все слова - обстоятельства образа действия:

а) рано, поздно, никогда, в течение часа;

б) спросонья, сгоряча, вследствие болезни, сослепу;

в) по-прежнему, безрезультатно, чрезвычайно, очень быстро;

г) назло, для забавы, нарочно, насмех.

12. Укажите предложение, в котором выделенная часть предложения - несогласованное определение:

а) Мою работу оценили.

б) У дверей, над криво прибитою визитною карточкой, виднелась ручка колокола.

в) Сегодня выпал первый снег.

г) Пробежал по дороге лёгкий ветерок.

13. Укажите предложение, в котором выделенная часть предложения - косвенное дополнение:

а) Существует тесная связь между поэзией, музыкой и живописью.

б) Мы посмотрели в кинотеатре новую картину.

в) Ветер разогнал облака.

г) Доктор выписал новое лекарство.

14. Среди записанных ниже предложений укажите нераспространенное:

а) Хороший ветерок подул.

б) Может быть, она устала.

в) Молчат на корабле, слушают.

г) Телеграфа ещё не было.

15. Для Пастернака искусство звуков всегда оставалось до осязаемости конкретным (из календаря).

   В данном предложении выделенное слово является:

а) согласованным определением;

б) косвенным дополнением;

в) подлежащим;

г) несогласованным определением.

16. В предложении Одевалась она изысканно выделенное слово является:

а) обстоятельством образа действия; б) несогласованным определением; в) обстоятельством цели; г) обстоятельством причины.

17. В предложении Ты продолжаешь шутить выделенное слово является:

а) частью глагольного сказуемого;

б) косвенным дополнением;

в) обстоятельством цели;

г) частью именного сказуемого.

Контрольный диктант № 3 

Тема: «Второстепенные члены предложения».

           Только что промчалась над болотистой равниной гроза. Дождь и ветер еще бушуют вдали. Синие тучи полны влаги, и тяжелы мокрые ветви деревьев и кустарников. Но у горизонта уже засветилось ясной синевой небо, выглянуло солнце, воздух приобрел чистоту и прозрачность, а по земле по мокрому лугу, заскользили тени от расходящихся туч. Покой наступает в природе, взбудораженной грозой.

           Всё это мы видим на картине «Мокрый луг» известного русского пейзажиста второй половины 19-го века Ф.А.Васильева. Пейзаж, изображенный художником, прост и прекрасен. Прекрасен не внешней яркостью, а правдивостью, близостью к действительности. Это природа его родины, горячо и нежно любимой им. Показать природу во всей ее красоте, выразив при этом большой и сложный мир челевеческих чувств и переживаний – это и есть главная задача художника-пейзажиста.

           Прекрасные пейзажи были созданы в 19-м веке. Содержательны и поэтичны картины родной природы, которые запечатлены на полотнах замечательных русских художников-передвижников: Саврасова, Шишкина, Левитана, Куинджи.

           Создавая картины родной природы, художники учат нас чувствовать ее красоту и поэзию и еще больше любить свою прекрасную землю.

                                                                                                        (Из книги «Что такое, кто такой?»).

Грамматическое задание

1. Выделите грамматическую основу в последнем предложении второго абзаца.

2. Выполните синтаксический разбор: 1 вариант – второе предложение второго абзаца; 2 вариант – четвертое предложение второго абзаца.

3. Разберите по составу следующие слова: 1 вариант – взбудораженной, правдивостью, засветилось; 2 вариант – изображенный, прозрачность, заскользили.

4. Укажите в тексте приложения, подчеркните их как члены предложения.

Контрольный диктант № 3 (2 вариант).

Тема: «Второстепенные члены предложения».

Крокодил.

      В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.
      Крокодил — искусный охотник. Часами он может неподвижно лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза — «перископы». Стоит кому-то приблизиться к водопою и от жажды потерять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке ею чаще всего бывают антилопы.
       Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На суше он ее не приканчивает, а тащит в воду и топит. Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу под водой, и подождет, пока добыча «отмокнет» .
      Желудок крокодила — адский химический комбинат, переваривающий все: шерсть, рога, копыта. Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке.
      Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие — греться на песчаном берегу водоема. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая далеко вперед задние ноги. Здесь он хозяин.

(166 слов)

(По В. Пескову)  

ТЕСТ № 5

Тема: «Односоставные предложения».

Вариант 1

1. Укажите односоставное предложение:

а) Гости у нас были.

б) На улице, наверно, совсем стемнело.

в) Всем хороша берёза.

г) Полон жизни в любое время не только лес.

2. Укажите предложение, в котором нет подлежащего:

а) Всё тише становится в лесах и полях.

б) Первая улыбка навсегда останется первой улыбкой.

в) Название не было чем-то новым.

г) Тихое, робкое и грустно-покорное заметно в людях прежде всего.

3. Укажите предложение, в котором кроме второстепенных членов предложения есть только подлежащее:

а) Он жил тихо, ходил бесшумно, говорил пониженным голосом.

б) Всё живое пришло на главную площадь.

в) Так и случилось.

г) А вот и совсем мелкие следы-точечки.

4. Укажите предложение, в котором кроме второстепенных членов предложения есть только сказуемое:

а) Слышалось «ву-ву» у витютней.

б) Какая тишина царила там.

в) Голос не страшный, тихий.

г) Работают без перебоя.

5. Укажите определенно-личное предложение:

а) Проходит час за часом.

б) В нашем районе построили новую школу.

в) Мой весёлый спутник! Поднимайся выше.

г) От добра добра не ищут.

6. Укажите неопределенно-личное предложение:

а) К вечеру подошли к Дону.

б) В бараке было душно.

в) Цыплят по осени считают.

г) Заметил на полях множество певчих дроздов.

7. Отметьте обобщенно-личное предложение:

а) Зажгли висячую керосиновую лампу, сели ужинать.

б) Прогнали с парохода Максима, — это был серьёзный, добрый парень, а Сергея, человека подлого, оставили.

в) Что посеешь, то и пожнёшь.

Г) Приходите к нам в гости.

8. Отметьте безличное предложение:

а) Ни ветерка.

б) Однако это оказалось нелёгкой задачей.

в) С поля возили клевер.

г) Дожди замучили.

9. Отметьте назывное предложение:

а) Но рожь всё ещё была тихой.

б) Волнение на воде.

в) Настоящий большой висячий замок.

г) Ты настоящий друг.

10. Отметьте неполное предложение:

а) И с реки запахом жасмина тянет.

б) Прекрасная погода.

в) Шутка это старая, известная.

г) Новая мебель в гостиной.

11. Укажите предложение, которое не является парцеллированным:

а) Много мы говорили о нём. И о его родителях.

6) Купил себе новую шапку. Норковую.

в) Потом всё расскажу. При встрече.

г) И случилось. Случилось, правда, так, что никто не мог и предположить себе подобной истории.

12. В этом предложении вместо точек нужно поставить тире:

а) Мне очень хочется найти синие розы. А ещё лучше... вывести их самой.

б) И для людей...нет вкуснее и целительнее липового мёда.

в) Наутро взошло солнце...яркоё. Золотое, Доброе.

г) Пойдём...покажу тебе Любины картины.

13. Укажите, какой характеристике соответствует предложение

Ночью не спалось.

а) односоставное, определенно-личное предложение;

б) односоставное, обобщенно-личное предложение;

в) односоставное, неопределённо-личное предложение;

г) односоставное, безличное предложение.

14. Недолго пришлось ждать.

 Данное предложение соответствует следующей характеристике:

а) односоставное, определенно-личное предложение;

б) односоставное, обобщенно-личное предложение;

в) односоставное, неопределённо-личное предложение;

г) односоставное, безличное предложение.

15.В какой строчке тип предложения указан неверно?

а) Иду сквозь тайгу и прорубаю узенькую светлую полоску. (Определенно-личное.)

б) Эти люди не нравтся мне. (Двусоставное.)

в) Постепенно становится светлее. (Двусоставное.)

г) Затосковало тут у меня в серёдке. (Безличное.)

16. В этом предложении сказуемое выражено категорией состояния:

а) Скоро рассвет.

б) Поздно. Горячо.

в) Засыпало хутор снегом.

г) Смерклось рано.

Вариант 2

1. Укажите односоставное предложение:

а) Ботанический залив был скован льдом.

б) Неустанно куковала в бору кукушка.

в) Девушке хлопали негромко и недружно.

г) Весело пир пошел.

2. Укажите предложение, в котором нет подлежащего:

а) У других поспрошайте.

б) В природе всё чему-то служит.

в) Кто бы это мог быть.

г) Встала старая, лопату не спеша воткнула, дверцами скрипнула.

З. Укажите предложение, в котором кроме второстепенных членов предложения есть только подлежащее:

а) Остров зверей на новой территории зоопарка был погружён в сон.

б) Минут через десять ему стало лучше.

в) По пути не было ни одного боя.

г) Влажная болотистая почва.

4. Укажите предложение, в котором кроме второстепенных членов предложения есть только сказуемое:

а) Через плотно закрытую дверь остро потянуло сырым

ночным холодом.

б) Город взволнован.

в) Красив, люб народу красный цает.

г) Нет, это невозможно.

5. Укажите определённо-личное предложение:

а) В мастерской жарко и душно.

б) Не буду передавать вам подробностей.

в) Среди публики послышались возгласы удивления.

г) Мне стало стыдно.

6. Укажите неопределённо-личное предложение:

а) Получай твою удочку. И благодари меня.

б) Раненько на зорьке запрягаю свою кобыленку, и едем.

в) Так и вышло.

г) На дрогах везли муку.

7. Отметьте обобщенно-личное предложение:

а) Торопитесь, грибники.

б) Цьплят по осени считают.

в) Как хочется жить на земле.

г) Вспомните хотя бы океанский пароход «Лузитания».

8. Отметьте безличное предложение:

а) Надо что-то делать, искать спасения.

б) Сколько времени прошло с тех пор.

в) Был чудный вечер.

г) День был ветреный.

9. Отметьте назывное предложение:

а) Это был его первый подвиг.

б) «Ку-ку» вдруг послышалось как будто неуверенно в лесу.

в) Воздух тихий и влажный, напоённый сладким запахом магнолий, тубероз, резеды.

г) Жажда жизни берёт своё.

10. Отметьте неполное предложение:

а) В деревне овинный дух.

б) Вот и завтрак.

в) Тихий летний вечер.

г) Дело не мудрёное.

11. Укажите парцеллированное предложение:

а) Рожь наливает. Жара.

б) Теперь будут воспитывать лягушонка. Единственного.

в) Солнце и ветер. Весенний свет.

г) В класс к нам пришёл новый ученик. Звали его Никита.

12. В этом предложении вместо точек не нужно ставить тире:

а) Сомы переходят в озёра, самые старые, крупные ... в глубокие омуты.

б) Я достал подарки, которые привёз из Киева: маме...серую материю на платье, Гале...туфли, а Диме...большую готовальню.

в) Богат июль травами, а значит...и цветами.

г) Грачи...на убранных полях..

13. Укажите какой характеристике соответствует предложение:

 Легко дышится в сосновом бору.

а) односоставное, определённо-личное предложение;

б) односоставное, обобщенно-личное предложение;

в) одсоставное, неопределённо-личное предложение;

г) односоставное, безличное предложение.

14. Укажите какой характеристике соответствует предложение:

 Лисичкин хлеб куда лучше нашего.

а) односоставное, назывное предложение;

б) двусоставное, неполное предложение;

в) двусоставное, полное предложение;

г) односоставное, безличное предложение.

15. В этой строчке тип предложения указан неверно:

а) До чего хорошо пахнет. (Безличное.)

6) Другие, может быть, и по-другому рассказывают. (Неопределённо-личное.)

в) Лара был толстый, лысый, краснощёкий,красноносый, бритый и гордый. (Двусоставное.)

г) На самом закате слышали трель соловья. (Неопределённо-личное.)

16. В этом предложении сказуемое выражено безличным глаголом:

а) Пришлите мне, пожалуйста, ответ.

б) В большом двойном номере было темно от тяжёлых занавесей и ковров.

в) Зажгли свечи.

г) Вечерело.

Контрольный диктант № 4

Тема: «Односоставные предложения».

           В гравюре всё состоит из черных и даже белых пятен и штрихов. Даже серого в ней нет. Казалось бы, что такими средствами можно изобразить только зиму, снег, черные деревья без листьев и, может быть, еще ворон. Но это не так. Художник разными штрихами и разными соотношениями черного и белого стремится изобразить все цвета, всё, что он видит.

           Белым штрихом на чёрном легко передать яркую молнию, блеск воды, мелькание освещенных листьев, блеск оружия и кольчуг. Легкими белыми штрихами можно передать туман, идущий от реки, и воздух, заслоняющий от нас далекие предметы.

           Передавая живые лучи солнца, их движение, перемешиваешь белые и черные линии, и они как бы шевелятся.

           Чёрным пятном и штрихом передаёшь и мрачную тучу, и тёмную зелень дуба, и масть коня, и плащ воина, и тёмно-красное знамя. И если приглядеться, то видишь, что чёрное и белое всё время кажется разным: то тяжёлым и грузным, то лёгким и воздушным.

                                              (В.Фаворский).

Грамматическое задание

1. Выполните синтаксический разбор: 1 вариант – первое предложение второго абзаца; 2 вариант – второе предложение второго абзаца.

2. Укажите односоставные предложения и их виды.

3. Выполните фонетический разбор следующих слов: 1 вариант – яркую; 2 вариант – темную.

4. Графически обозначьте орфограммы: 1 вариант 0 во втором абзаце; 2 вариант – в последнем.

ТЕСТ  № 6

Тема: «Однородные члены предложения».

Вариант 1

1. В этом предложении есть однородные подлежащие:

а) Потом браслеты, кольца, брошки загрёб он, как грибы в лукошке.

б) Дрались врукопашную, грудь с грудью, пистолетами,

саблями, кулаками.

в) Дыбились по бокам барханы мягкие, сыпучие, волнистые.

г) И рисовались у него в голове дорожки в саду, цветы,

фрукты, скворечник, караси.

2. В какой схеме предложения допущена пунктуационная ошибка? 

а)  и 

б)        , и , и 

__

в)  или 

г) , либо 

3. Здесь на месте пропуска нужна запятая:

а) И не удалось вернуть лёгкое...молодое настроение его прошлого приезда в Венецию.

б) Козья тропа сбегала вниз к маленькой...золотистой бухте, где среди рыжих скал плескалось море.

в) Весёлый...добродушный смех был слышен из комнаты.

г) Старик крепко потёр бурую ... дряблую щёку.

4. В этом предложении перед и Нужна запятая(-ые) (знаки препинания не расставлены):

а) Сорная трава разрослась и закрыла красноватые от ржавчины рельсы и цветы ромашки.

б) Сурово метелица выла и снегом кидала в окно.

в) Мы бродили весною в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц, дятлов, сов.

г) Сад был засажен и грушами и яблонями и вишнями.

5. В этом предложении перед и запятая не нужна (знаки препинания не расставлены):

а) Акварелью можно писать и по сухой и по сырой бумаге.

б) Раз я шёл по берегу ручья и под кустом заметил ежа.

в) Пёстрые полевые цветы усеяли луга и поляны и лесные прогалины.

г) Весной снег делается и ноздреватым и зернистым.

6. Укажите ряд с однородными определениями:

а) средневековая Французская поэма, немецкий героический эпос, легкий утренний туман;

б) ласковый весенний дождь, легендарный древнегреческий поэт, сложная метрическая форма;

в) индивидуальное авторское творчество, великий русский писатель;

г) хороший верный друг, точные уверенные движения, яркие радостные краски.

7. Укажите ряд с неоднородными определениями:

а) большой красный шар, тихий спокойный день, летний оздоровительный лагерь;

б) большие мощные машины, длинный широкий плащ, глиняная фарфоровая посуда;

в) широкая липовая аллея, прекрасный июльский день, жёлтые зелёные фонарики;

г) шерстяные шёлковые ткани, громоздкий неуклюжий шкаф, небольшой фруктовый сад.

8. Какое предложение соответствует схеме:

   θ,θ,θ

а) В лесу и на реке слышатся голоса.

б) Она бежала и думала о произошедшем.

в) Он был огромный, тяжёлый, изрытый вмятинами от ударов шаровых молний.

г) Потянулись дни, недели, месяцы.

9. Укажите обобщающее слово для следующего ряда слов: А. Пушкин, Н. Некрасов, Ф. Тютчев.

а) прозаики;

б) поэты;

в) драматурги;

г) архитекторы.

10. В этом предложении неверно расставлены знаки препинания:

а) От башмаков до шляпы, банты, ленты, банты, ленты.

б) А теперь что-то раздражающее и мягкое, как шёлк, обволакивает меня и отчуждает от других.

в) За ним следует маленький, живой, очень подвижный старик с острою бородкой.

г) Из дупла выпрыгнула белочка с орехом в лапках, уселась на сучок и принялась завтракать.

11. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Во всех искусственных насаждениях (1)парках (2) бульварах (3) деревья не только сами по себе (4) но и несут службу для человека (5) для чистоты его воздуха (6) для человеческого отдыха.

а)1,2,З,4,5,6

6)1,2,4,5,6;

в) 1,2,3,5,6;

г) 1,3,4,5,6.

12. Укажите на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Она нашла небольшой (1) деревянный дом (2) с некрашенными ставнями (3) вошла во двор (4) заросший дикой травой (5) и постучала в запертые сени.

а) 1, 2, 3, 4, 5;

6) 2,3,4,5;

в) 3,4,5;

г) 3,4.

13. Укажите предложение с однородными определениями:

а) Меня поразили звуки странной, но чрезвычайно приятной музыки.

6) Вдали стоит дубовый лес,и блестит, и алеет на солнце.

в) Тонкий дождь сеял и на леса, и на поля, и на широкий Днепр.

г) Нигде не было видно ни воды, ни деревьев.

14. В этом предложенан перед ни есть занятая:

а) Ни кола ни двора у него;

б) До сей поры нет ни ответа ни привета;

в) Ляпнул ни к селу ни к городу;

г) Мы не хотели проехать ни на трамвае ни на автобусе.

15. Укажите ряд, в котором каждый из союзов служит средством связи однородных членов предложения.

а) или, однако, чтобы;

б) пока, если, да;

в) да, и, или;

г) когда, зато, но.

Вариант 2

1. В этом предложении есть однородные подлежащие?

а) И ничего в жизни я так не любил, как лес с его грибами и дикими ягодами, с его букашками и птичками, ёжиками и белками...

6) Когда в солнечное утро, летом, пойдёшь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы.

в) Прежде всего оба директора имели паспорта, дипломы, пропуска.

г) Золотая берёза, огненно-красные клен и осина, жёлтые вяз и липа.

2. В какой схеме предложения допущена пунктуационная ошибка?

а) , но 

б)  и ,  и 

в) , или , или          

г) , или      

З. Укажите, где нужна запятая на месте пропуска:

а) Он поглядел на небо и увидел белые...кучевые облака.

б) Но он видел разноцветные...солнечные лучи.

в) В его лице ошущалась какая-то необоснованная...излишняя представительносгъ.

г) Тяжёлые...холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор.

4. В этом предложении перед и нужна запятая (знаки препинания не расставлены):

а) Мальчик снял с кровати старое солдатское одеяло и прикрыл им спинку стула и плечи старика.

б) Цветут поля и радость наполняет душу.

в) Он стал посещать кино и театры музеи и выставки.

г) Темнота на другом берегу скрыла лодку и людей в ней сидящих.

5. В этом предложении перед и запятая нужна:

а) Уже стемнело и в комнате стало неуютно.

б) Фигурные изображения украшают и тексты и составляют красочное и тонкое декоративное целое.

в) Он был хоть и невысок ростом, да жилист.

г) Мы увидели множество цветов на поляне и решили собрать их в букеты.

6. Укажите ряд с однородными определениями:

а) пресная тёплая вода, большая иллюстрированная книга, тонкая белая нить;

б) бесконечные лесные тропинки, красивый обеденный стол, красивые стройныее деревья;

в) полевая вечерняя свежесть, огромные великолепные сосны, белоствольная весёлая берёза;

г) красные синие цветы, русский белорусский языки, шёлковая хлопчатобумажная ткань.

7. Укажите ряд, в котором все определения неоднородные:

а) бурный оглушительный ливень, праздничное весёлое настроение, весёлый добродушный смех.

б) новый интересный день, широкая липовая аллея, старенький деревянный дом.

в) небольшой осиновый лесок, красные розовые гвоздики, новый кожаный плащ.

г) большой пассажирский самолёт, тихая свободная жизнь.

8. Укажите, какое предложение соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):

   , ,  ,

-------------__

----

а) День сухой и ясный, но несколько холодный и ветреный.

б) Эти леса кормят диких копытных косуль кабанов пятнистых оленей.

в) Он не ответил на мой взгляд и закрыл глаза.

г) А какие были походы  приключения  стычки  какие товарищи...

9. Укажите обобщающее слово для следующего ряда слов: Крамской, Брюллов, Левитан:

а) художники;

б) композиторы;

в) драматурги;

г) архитекторы.

10. В этом предложении верно расставлены знаки препинания:

а) Стол раздвижной, орехового дерева о двадцати витых точёных ножках;

б) Мимо станции промчался длинный, зелёный поезд;

в) Споры шляпочных грибов очень мелкие и лёгкие, и переносятся потоком воздуха;

г) В морозные, зимние дни продолжается скрытая жизнь в лесу.

11. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Бывало(1) сорвёшь такую чашечку (2) потихоньку поднесёшь её ко рту(3) и выпьешь росинку(4) и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

а) 1,2,3,4;

б) 1,2,4;

в) 2,4;

г) 1,2,3

12. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

 Мальчик узнал (1) что у старухи восемь сыновей (2) и пять дочерей (3) все они большие (4) и даже старые (5) есть среди них богатые (6) и бедные (7) но к ней давно никто не ходит. 

а)1 ,2, 3, 4, 5, 6, 7;

б)1,3,5,7;

в) 2,3,4,6;

г) 1,3,5,6,7.

13. В этом предложении все однородные определения выражены прилагательными (знаки препинания не расставлены):

а) На лесной поляне было много жёлтых красых синих цветов;

б) В лесу отражались и замирали разные звуки;

в) По небу плыли густые серые облака;

г) В лавку привезли много стеклянной посуды и глиняные игрушки.

14. В этом предложении перед ни нет запятой (знаки препинания не расставлены):

а) Мы не поймали ни окуней ни ершей;

б) ..не пустит ни мамашу ни гувернантку;

в) Ответ последовал уклончивый по принципу ни два ни полтора;

г) В этом месяце мы не побывали ни в театре ни в кино.

15. Укажите ряд, в котором каждый из союзов служит средством связи однородных членов предложения:

а) или, однако, чтобы;

б) когда, будто, и;

в) да, и, или;

г) пока, если, да.

Контрольный диктант № 5

Тема: «Однородные члены предложения»

           Есть весеннее цветенье, есть летнее. А вот зимнее кого ни спроси – озадачишь.

           За околицей лесок: ольха, черемуха, рябина, бузина. Обычно зимой они чёрные или серые, неуютные, хмурые. А тут всё белым-бело. Каждое дерево, каждая веточка, каждый кустик облеплены пушисто-мохнатым, воздушным, сверкающим блеском инея. Как и снег, но всё же нежнее, белее снега, а в тени даже отдаёт голубизной. И впрямь подумаешь, что иней – цветенье зимы. Краткое и прекрасное!

           Вот знакомая берёза у просёлка. Гляжу на неё и признать не могу. Вся-то она пронизана солнцем, нежная, певучая, чистая, зовущая. На ветках горят-переливаются, мерцают искорки-золотинки. Из невест невеста!

           Какое ослепительное сияние кругом, какая чистота, какой тихий и весёлый праздник в природе! И ты вошел в него, и ликующее настроение безраздельно овладело тобой. И среди этой красы, подаренной тебе и всем, вдруг подумается: можно ли не любить зиму-волшебницу?! И ещё подумается: есть оно, есть, зимнее цветенье!

                           (По В. Бочарникову (текст дан в сокращении)).

Грамматическое задание

1.Подчеркните однородные члены предложения во всем тексте.

2.Выполните синтаксический разбор предложений: 1 вариант – четвертое предложение; 2 вариант – третье предложение третьего абзаца.

3. Выпишите из текста приложения.

ТЕСТ  № 7

Тема: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» 

(предложения с вводными словами и обращениями, вставными конструкциями).

Вариант 1

1. Укажите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены):

а) Отец Ломоносова Василий Дорофеевич владел рыбными промыслами.

б) Сознанье как море не может молчать.

в) Похвала такого человека как Николай Алексеевич Тарантасов много значит.

г) Подожди Энанси. Надо подумать.

2. Укажите предложение, в котором нет вводного слова (знаки препинания не расставлены):

а) У славян с помощью деревьев лечили детей к примеру от грыжи и рахита.

б) Конечно не пройдет без следа и то наставление, которое нам суждено дать.

в) Беги пожалуйста потише.

г) Из-за дождя было видно плохо.

3. Укажите предложение, в котором есть вставная конструкция (знаки препинания не расставлены):

а) И сегодня немногие знают что Третьяковым были внесены деньги на сооружение памятника А.С. Пушкину открыт в 1880 году более 400 тыс. рублей.

б) Ладно пусть будет по-твоему.

в) Люди замечали скажем что если жить под большим дубом то проживёшь долго он как бы даёт тебе силы.

г) К счастью все нам помогли.

4. В этом ряду есть слова, которые не используются в роли вводных слов:

а) по словам, к несчастью, может;

б) очевидно, вопреки, должно быть;

в) возможно, безусловно, в самом деле;

г) причём, притом, как будто.

5. В этом предложении вводное слово имеет значение «уверенности»:

а) Мы, наверное, уж поладим, коль рядом сядем.

б) Вероятно, рыба была испугана шумом и движением подъехавшей лодки: клёв прекратился и мы долго сидели, напрасно ожидая новой добычи.

в) Видно, Борзов любил птиц и животных.

г) Я, разумеется, охотно согласился.

6. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые:

Это она сказала (1) по-моему (2) трогательнее, чем кто-либо другой. Такое впечатление производят (3) может быть (4) люди, пережившие все тяготы, выпавшие на их долю.

а) 3,4;

б) 1,3;

в) 1,2,3,4;

г) 1,2.

7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) А если, бывало, окончив привал, в моря голубые матрос уплывал.

б) Правда, интересно узнать что-нибудь новое о слонах и

обезьянах?

в) Здорово придумал, правда?

г) Ваше письмо, должно быть, отправлено завтра.

8. Укажите предложение, в котором пропущена запятая:

а) Наверное, это случится не сегодня и даже не завтра, но это обязательно случится.

б) Курибан — это профессия или, вернее, призвание.

в) Почему собственно все собрались, по какому поводу?

г) Она верно меня поняла.

9. В этом ряду все слова являются вводными:

а) к счастью, кажется, по-моему;

6) именно, причём, разумеется;

в) примерно, иначе говоря, другими словами;

г) как раз, как бы, как будто.

10. В этом предложении слово однако не является вводным (знаки препинания не расставлены):

а) Однако погода испортилась.

б) Погода однако испортилась.

в) Погода испортилась однако.

г) К утру однако погода испортилась.

11. В этом предложении на месте пропуска должны стоять запятые:

а) Однако...необходимо обучать молодых специалистов.

б) Сегодня...главное оружие циклонов — внезапность.

в) Петушиного сигнала...оказывается...ждали.

г) Работа...может быть...сделана в срок.

12. В этом предложении слово нет не отделяется знаком препинания (знаки препинания не расставлены):

а) Нет нет я вас никуда не отпущу.

б) Нет я к этому не готов!

в) Нет никогда мне этого не сделать.

г) Нет у нас места.

Вариант 2

1. Укажите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены):

а) О ты последняя любовь!

б) Годы Великой Отечественной войны — героические страницы в летописи госпиталя.

в) В «Изборнике» Святослава собрании статей различного содержания появляются первые советы по лечению недугов.

г) Февраль — наследник января венец холодной поры морозотрескучий и трескучеметельный.

2. Укажите предложение с вводным словом (знаки препинания не расставлены):

а) Что с тобой Кляскин?

б) Годы детства для всех наверно незапамятная пора...

в) Эй ветер чего обленился?

г) Ну а как учились писать древние грамотеи?

3. Укажите предложение, в котором возможна вставная конструкция (знаки препинания не расставлеы):

а) Как известно сразу после летних каникул в классах идёт повторение.

б) И наконец русский букварь изданный уже в 20 веке в Париже назывался сравнительно кратко: «Святой пророк Наум наставь нас на ум!»

в) Это так называемые звёздные сутки которые немного примерно на четыре минуты короче средних солнечных.

г) Мне казалось что вот-вот раздастся лёгкий стук в стекло или кто-то начнет возиться у форточки.

4. В этом ряду есть слова, которые не используются в роли вводных слов:

а) по всей вероятности, к счастью, вероятно;

б) конечно, разумеется, на беду;

в) как будто, не правда ли, безусловно;

г) вопреки, будто, поэтому.

5. В этом предложении вводное слово имеет значение «уверенности»:

а) За лесом, видно, находится село.

б) Ученик, верно, уже ответил.

в) Серебряный месяц, казалось, весь растопился и разлился по белой скатерти равнины.

г) Конечно, пришёл гость.

6. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые

Собаки у нас первоклассные, вся беда (1) однако (2) в том, что охота на лис с гончей не всегда удаётся: то (3) бывает(4) лиса проявит нрав, то уведёт собак в такую даль, что не поспеешь.

а) 1,2;

б) 1,2,3;

в) 3,4;

г) 1,2,3,4.

7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) К счастью в доме была огромная библиотека.

б) Здесь, по преданию, был древний город.

в) По словам учителя, я справился с заданием.

г) Книга, по его словам, была интересной.

8. Укажите предложение, в котором допущена ошибка:

а) Всё стало, ясно, с первого взгляда.

б) Шурка чувствовал себя хорошо, я же, напротив, страшно устал.

в) И, видимо, эти проблемы никогда не закончатся.

г) Может ли человек жить без веры? Конечно, нет.

9. В этом ряду все слова являются вводными:

а) как будто, к счастью, кажется;

б) другими словами, именно, как бы;

в) примерно, вдруг, по-твоему;

г) видно, наконец, иначе говоря.

10. В этом предложении слово однако не является вводным (знаки препинания не расставлены):

а) Дождь однако скоро кончится.

б) Дождь однако перестал.

в) Однако дождь перестал.

г) Дождь перестал однако.

11. В этом предложении на месте скобок должны стоять запятая (-ые):

а) Курибан! Не правда ли() в этом слове и свист ветра, и лёгкое шуршание галечника, и резкий удар моря о прибрежные скалы...

б) Гладь озера() казалась() зеркальной.

в) Зато() ещё в древние времена умели использовать электрических скатов, угрей и других рыб.

г) Он выполнил всю работу() причем() хорошо.

12. В этом предложении слово да не отделяется знаком препинания: 

а) Да здравствует любовь!

б) Да я готов к уроку.

в) Да наконец-то всё решилось.

г) Да всё решено!

Контрольный диктант № 6

Тема: «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» 

(предложения с вводными словами и обращениями, вставными конструкциями).

           Тысячи лет тому назад люди селились по берегам рек и озер. Они ловили рыбу, ели ракушки, о чистоте и порядке вокруг своих жилищ, конечно, не заботились. Отбросы еды – раковины, кости рыб накапливались на их стоянках целыми огромными кучами и сохранились до наших дней.

           Ученые осторожно раскапывают эти кучи и читают, точно листы драгоценной книги, и узнают по ним, как жили и охотились наши предки. Сомы в то время (судя по костям) часто вырастали в огромных, опасных для человека чудовищ. Древний человек выходил на охоту за ними в жалком челноке-долбленке, вооруженный копьем с каменным или костяным наконечником. Он был очень храбрым человеком. И теперешний не такой крупный сом, попав на крючок (а крючок должен быть очень крепкий), отчаянно борется за жизнь, даже бросается на лодку, и если это долбленка, то может ее и перевернуть. А он малыш по сравнению с теми, чьи кости сохранились. Спасибо древним неряшливым хозяйкам!

                                             (С. Радзиевская).

Грамматическое задание

1. Объясните графически постановку знаков в предложениях с вставными конструкциями.

2. Разберите по составу: 1 вариант – бросается, сохранились, неряшливым; 2 вариант – ловили, заботились, каменным.

3. Выполните синтаксический разбор третьего предложения второго абзаца.

ТЕСТ № 8

Тема: «Обособленные члены предложения».

Вариант 1

1. В этом предложении есть обособленный член предложения (знаки препинания не расставлены):

а) На застеклённой недавно пристроенной к дому терраске было дымно и людно.

б) Но едва лишь скрипнула закрываемая художником калитка ему опять стало не по себе.

в) Он пел свой юношеский романс пел и играл то откидываясь к спинке кресла то тяжко склоняясь над роялем.

г) Пахнуло расклёванной дроздами рябиной разбухшей дубовой бочкой банным распаренным веником.

2. Укажите предложение, в котором есть обособленное определение:

а) Здесь же, на терраске Жулевых, сидела за столом соседка Федора.

б) Стараясь ступать бесшумно на своих разговорчивых каблуках, Таня продвигалась вдоль стены, глядя на большие, матово-коричневые фотографии.

в) Разговаривая, они свернули с дороги к маленькому домику на поляне и поднялись на крыльцо.

г) Звери, большие и маленькие, тоже перемену почуяли, к зиме готовятся.

З. Укажите предложение с обособленным обстоятельством:

а) Лес, недавно очвувшийся от зимней спячки, дышал влажной свежестью.

б) Он часами сидит на кухне, слушая щёлканье домино и телефонные разговоры соседей.

в) Есть старые пни в лёсу, все покрытые, как швейцарский сыр, дырочками и сохранившие прочную свою форму.

г) Взоры людей, собравшихся внизу, были устремлены вверх.

4. Укажите предложение с обособленным приложением:

а) Взбежав на крыльцо Нюркиного дома, он постучал в дверь.

б) Перед малышом был лес, его будущий дом, его страж.

в) Почти весь день я ехал по таёжной дороге, усыпанной жёлтыми листьями.

г) Николай Петрович — настоящий спортсмен, это сразу

видно.

5. Укажите предложение с обособленным дополнением:

а) Жаворонок повис в самой серёдке неба, исходя радостными сверкающими трелями.

б) Помимо наших ребят, к нам подошли девчонки и мальчишки из других классов.

в) Несмотря на снег, поездка не отменяется.

г) В лесу, на полЯне, разожгли костёр.

6. Укажите предложение с уточняющим обстоятельством (знаки препинания не расставлены):

а) Кругом вместо привычной глазу обстановки мы увидели украшенные разноцветными огнями дома.

б) Помимо изучения английского языка мой знакомый интересовался ещё и точными науками.

в) А внизу в доме раздавалось суетливое шарканье старушечьих шлёпанцев.

г) Взявшись за руки, мы несём корабль с наполненными веторм парусами в дом.

7. Укажите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении:

Так как я (1) не ночуя (2) ехал уже шестую сотню вёрст (З) несмотря на то (4) что меня очень интересовал исход нашего плутанья (5) я невольно закрыл глаза и эадрёмывал.

а) 1,2,3,4,5;

б) 1,2,3,5;

в) 2,3,4,5;

г) 1,2,4,5.

8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Позавтракав, они навьючили мулов и двинулись к перевалу.

а) Обособленное распространенное определение, стоящее после определяемого слова, выраженное прилагательным с зависимыми словами;

б) Обособленное обстоятельство, стоящее после определяемого слова;

в) Обособленное одиночное обстоятельство;

г) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.

9. В этом предложении придаточное нельзя заменить причастным оборотом:

а) Они разделили хлеб. Он пах летним полем и льняным маслом, которым растворяют краски.

б) И корабль наконец готов. Оснащённый парусами, которые висят на реях один над другим в три ряда, он действительно похож на готовый тронуться в путь средневековый фрегат.

в) Ребята, о которых я расскажу, — мои друзья.

г) Я увидел чудесную клумбу, которая вся была усыпана цветами.

10. Укажите грамматически правильное продолжение предложения (задание взято из материалов ЕГЭ):

Употребляя слова-паразиты,

а) это засоряет речь.

б) вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление.

в) часто затемняется смысл высказывания.

г) ваша речь делается не более, а менее выразительной.

11. Укажите правильный вариант постановки залятых в предложениях:

Человек (1) не помнящий прошлого (2) лишает себя грядущего.

Привлеченные музыкой духового оркестра (3) отдыхающие собирались на набережной.

а) 1,2,3

б) 1,2

в) З

г) 1,3

12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Вдалеке, за кустами спутанного ольшаника, глухо чернёют невысокие ёлки, припорошенные понизу белыми гроздьями черёмух.

б) В осклизлом заплесневелом жёлобе, пенясь и пузырясь бежит вода, вытекая в протоку.

в) Такя вошла в небольшую квадратную комнату, плотно заставленную мебелью.

г) Поужинав, разбрелись по комнатам.

13. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Со всех сторон путников обступали скалы, сизые и в

застарелых трещинах.

б) Ямщик, закутанный в тулуп, понукая лошадей, через плечо поглядывал на седока.

в) На дороге, затерянной в новгородских снегах, он принял решение, которое повернуло его жизнь.

г) А рядом с ним весело вышагивал молодой матрос, бережно придерживая круглую плетёную корзинку аккуратно покрытую белой бумагой.

14. В этом предложении обстоятельство НЕ обособляется

(знаки препинания не расставлены):

а) Рано утром Руслал пришёл на причал, на этот раз с котелком в зубах, и поставив его в укромное место принялся за работу.

б) Он говорил улыбаясь.

в) Разговаривая они подошли к дому.

г) Серёжа вылез из-за стола. Постоял раздумывая чем бы заняться.

15. В этом предложении пропущена запятая:

а) В то время как я вздремнул, взошла луна и бросала сквозь неплотные тучи и падающий снег свой холодный яркий свет.

б) Все, за исключением Сергея, подошли вовремя.

в) Среди птичьей весёлой разноголосицы голос чечевицы, громкий, несколько отрывистый, разносился далеко окрест.

г) Таможенник, не спеша аккуратно уложил все вещи в том же порядке.

Вариант 2

1. В этом предложении есть обособленный член предложения (знаки препинания не расставлены):

а) И мы быстро переходим дальше по глинистой раскорёженной колесом грузовика улице.

б) Жизнь леса идёт незримо для не умеющих слушать и видеть.

в) У меня дома на полке стоят сросшиеся между собой кубики прозрачных кристаллов.

г) Ясно было что стихотворение посвященное товарищам не обойдётся без упоминания о Виленьке.

2. Укажите предложение, в котором есть обособленное определение:

а) Насытившись, паук принялся прихорашиваться.

б) Мать, бледная и сонная, выходит с сестрёнкой на руках.

в) Каждое утро, в любую погоду, выходим мы на тренировку.

г) Раз поутру, во второй половине мая, вышел на крыльцо, а меня кто-то спрашивает.

3. Укажите предложение с обособленным обстоятельством. (Знаки препинания не расставлены):

а) На дне реки или пруда зарывшись в ил или забравшись в какую-нибудь ямку проводят зиму раки.

б) Многие учёные восхищённые красотой симфизодонов привозили этих пёстрых ярких рыбок к себе домой.

в) Он работал спустя рукава.

г) Острый как берёзовый лист огонёк выгнул спинку и выпрямился снова.

4. Укажите предложение с обособленным приложением:

а) Красиво, когда человек — настоящий спортсмен.

б) Лещ, родственник карпа, тоже любит воду потеплее.

в) А немного успокоившись, он подошёл к месту недавней битвы.

г) Под ногами — рельсы.

5. Укажите предложение с обособленным дополнением:

а) Ленивое послеобеденное солнце, нагнувшись, выплеснулось из-за лип и золотым кипятком хлестнуло по глазам.

б) Наряду с нашими ребятами, мы выполнили это сложное задание.

в) Несмотря на плохую погоду, экскурсия всё же состоится.

г) Завтра, в пятницу, у нас в школе будут проводиться соревнования.

6. Укажите предложение с уточняющим обстоятельством (знаки препинания не расставлены):

а) Кроме неприятностей мы ничего нового не приобрели.

б) Кроме нас в доме никого не было.

в) Здесь в Глебове ещё не очень интересно.

г) Она сказала что-то чуть слышно.

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые:

И (1) выскочив с задней площадки (2) я иду к нашему дому. Забежав в дом (3) и (4) вскрикнув от испуга (5) Николай остановился.

а) 1,2,3,4,5

б) 1,2,5

в) 1,2,4,5

г) 1,3

8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Вслед за ними пришли в степи солдаты и казаки, сгоняя с родных мест башкир, казахов, татар.

а) Обособленное распространенное определение, стоящее после определяемого слова, выраженное прилагательным с зависимыми словами;

б) Обособленное обстоятельство, стоящее после определяемого слова;

в) Обособленное распространенное приложение;

г) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.

9. В этом предложении придаточное нельзя заменить причастным оборотом:

а) Соловьи, которых я впервые услышал здёсь, долго мешали уснуть.

б) И Игорь говорит голосом, который отражает глубокое чувство.

в) Счастливые же все-таки ребята, которые в Москве живут.

г) Под котлом устраивали печь, которую топили дровами.

10. Укажите грамматически правильное продолжение предложения (задание взято из материалов ЕГЭ): Сидя за партой,

а) ко мне подошёл Андрей.

б) свет должен падать слева.

в) часто низко наклоняется голова.

г) следите за осанкой.

11. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении: 

Так большая масса соли, ставшая пластичной, выжимается давлением горных пород и медленно поднимается по поверхности земли.

а) Обособленное распространенное определение, стоящее после определяемого слова, выраженное прилагательным с зависимыми словами;

б) Обособленное обстоятельство, стоящее после определяемого слова;

в) Обособленное распространённое приложение;

г) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.

12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Неловкими ногами она (корова) взгромоздилась на берег и стала похожа на нескладный старый комод, перетаскиваемый через высокий порог.

б) Тоненькая струйка с теплой крыши попадает на холодную сосульку, висящую в тени на морозе.

в) Прилетают к нам чибисы рано, как только сойдёт снег, и живут в лугах, около воды.

г) Наконец однажды, проверив сети, и вытащив попавшуюся в них всего одну рыбину, они увидели, что сети прогнили насквозь.

13. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Можно только смотреть на небосвод меж стволами, и глаза не отрывая, дивиться.

б) Разнообразные майские обряды, совершаемые по-разному в различных странах, имеют тем не менее много общего.

в) Мы поблагодарили и пошли по тропинке, над оврагом, прячущим в своих хмурых недрах затосковавшую Яснушку.

г) Колоколец был грубый, сделанный из ржавой консервной банки, но звенел очень музыкально.

14. В этом предложении обстоятельство не обособляется (знаки препинания не расставлены):

а) Увидел нас и щеголяя стал играть на дудке.

б) Мы спиливали под корень деревья и оттащив их в сторону выкорчёвывали пни и перекапывали лопатами очищенную от леса широкую просеку.

в) Рядом шатаясь на тоненьких ножках стоял детёныш.

г) И опять мы шли молча.

15. В этом предложении пропущена запятая:

а) Посовещавшись между собой, они решили принять его в компанию.

б) Задрожав, муравьи в подземелье скрылись и в конурки свои с головой закрылись.

в) Слабенький, видно недавно рождённый, малыш, неуверенно переступая по взрыхлённой земле трясущимися тоненькими ножками, потянулся на голос матери.

г) Брусвяный, чистый, густой цвет чаши выточенной из цельного рубина небывалой прозрачности.          

Контрольный диктант № 7

Тема: «Обособленные члены предложения».

Древнее, вечное...

           Кони долго бродили по лугу и, когда я шел от реки с удочками, вскинули головы и долго смотрели мне вслед, думали, что, может, я вернусь и загоню их, но, не дождавшись никого, сами явились в деревню, ходили от дома к дому, и я решил, что они уснут на лугах или прижавшись к стене конюшни, нагретой солнцем со дня.

Поздней ночью я проснулся, пошел на кухню попить квасу. Что-то остановило меня, заставило глянуть в окно.

           Густой-прегустой туман окутал деревню, далее которой вовсе ничего не было видно; и в этой туманной пелене темнели недвижные, как бы из камня вытесанные, силуэты лошадей. Мерины и кобылы стояли, обнявшись шеями, а в середке, меж их теплых боков, опустив головенки, хвосты и желтенькие, еще коротенькие гривы, стояли и спали тонконогие жеребята.

           И думал я, глядя на этот маленький, любовью конюха сохраненный и все еще работающий табунок деревенских лошадей, что, сколько бы машин ни перевидал, сколько бы чудес ни изведал, вот это древнее чудо – спящие лошади среди спящего села, недвижные леса вокруг, мокро поникшие на лугах цветы бледной купавы, потаенной череды, мохнатого ядовитого гравилатника, кусты, травы, доцветающие рябины, отбелевшие черемухи, отяжеленные тихим покоем, всё-всё это древнее, вечное нетленно.

                                              (По В. Астафьеву).

Грамматическое задание

1. Подчеркните в тексте все обособленные члены предложения, укажите, чем они выражены.

2. Выполните разбор по составу: 1 вариант – потаенной, желтенькие, обнявшись, доцветающие; 2 вариант – отяжеленные, коротенькие, глядя, тонконогие.

ТЕСТ  № 9

Тема: «Чужая речь»

Вариант 1

1. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены):

а) В лесах я люблю речки с чёрной водой и жёлтыми цветами на берегах.

б) Я заметил что мы можем опоздать.

в) Много лет тому назад мы в лесу зарыли клад.

г) А девочка серьезно, вдумчиво сосредоточилась на мне и губки поджала, как будто хотела сказать Шутки шутками, а все-таки дождь пошел.

2. Этой схеме соответствует данное предложение (знаки препинания не расставлены):

Вася крикнула девочка Будем дружить выходи.

а) «П, - а, - п».

б) «П? – а. – п?»

в) «П! – а. – П!»

г) «П,» - а.

3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) На мгновение этот вопрос сбил иеня с толку, но я опомнился и ответил: «Это мы ночуем, а заяц ночью живет: ночью он прошел здесь, а дневать ушел в лес, и там теперь он лежит, отдыхает. Это мы ночуем, а зайцы днюют, и им днем гораздо страшнее, чем нам ночью».

б) «Отчего, думаешь, - они ничего не скажут друг другу, разве только меня заметили и стесняются?»

в) Я сказал: «По тому следу он возвратился к себе в старый лес».

г) Провожая глазами голубой цветок поздней осени, я говорю потихоньку: «Иван, Иван, где теперь твоя Марья?»

4. Укажите предложение с косвенной речью:

а) Я тихонько подхожу к постели, матушка приподнимает полог и говорит: «Андрей Петрович, Петруша приехал: он воротился, узнав о твоей болезни; благослови его».

б) Отец сказал, что нам не о чем беспокоиться.

в) «Сколько вам лет», - спрашиваю я. Мне отвечают: «Шестнадцать».

г) «Батюшка наш тебя милует», - говорили мне.

5. Укажите предложение, содержащее цитату:

а) Казалось, движение листика привлекло внимание всех, и все ели, березы и сосны со всеми листиками, сучками, хвоинками и даже кусты, даже трава под кустами дивились и спрашивали: «Как мог в такой тишине стронуться с места и двигаться листик?»

б) Оглядел я дерево и сказал детям: «Быть может, прохожий человек, желая здесь отдохнуть, воткнул топор в этодерево и на топор повесил свой тяжелый мешок. Дерево после этого заболело и стало залечивать ранку смолой».

в) «Ну, Савельич, - сказал я ему, - отдай же мне теперь половину; а остальное возьми себе. Я еду в Белогорскую крепость».

г) А.Н.Толстой писал: «Молодой Пушкин черпает золотым ковшом народную речь, еще не остывшую от пугачевского пожара».

6. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:

а)  «Очевидно, он не только знает такое, чего я не знаю, - думал я про полковника. – Если бы я знал то, что он знает, я бы понимал и то, что я видел, и это не мучило бы меня».

б) «Неужели она меня любит?» - спрашивал я себя а другой день, только что проснувшись.

в) «Теперь стойте крепко, - сказал комендант, - буде приступ...».

г) «А, ваше благородие! – сказал Пугачев, увидя меня. – добро пожаловать; честь и место, милости просим».

7. В этом предложении стоит двоеточие (знаки препинания не расставлены):

а) А ведь кто-то вон решился, прикрываясь варежкой, вглядываюсь. Как же забыл? Как мог забыть? Тетка Варвара, наша почтальонша.

б) Ну что ж подумал я. Можно и в городе прожить весело.

в) И вдруг папа спросил а знаешь ли ты, Дениска, чьи это следы?

г) Человек рожден на труд говорил Даль.

8. В этом предложении пропущено тире (знаки препинания не расставлены):

а) Даль попросил Возьмите все мои запасы безвозмездно и меня возьмите – за небольшое жалованье буду вместе с вами трудиться над словарем.

б) В академии всполошились спросили Даля сколько же будет таких дополнений.

в) Разве можно соль варить? спрсите вы.

г) Папа сказал завтра мы поедем кататься на лодках.

9. Укажите схему построения предложения с прямой речью, в которой допущена ошибка в постановке знаков:

а) «П», - а.

б) «П, - а, - п».

в) А: «П»!

г) А: «П».

10. «Где же он ночевал?» - спросил Миша.

По своей структуре данное предложение является

а) сложносочиненным;

б) Сложноподчиненным;

в) бессоюзным;

г) простым.

Вариант 2

1. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены):

а) Что ни день то солнце выше что ни день к весне ближе.

б) Вот я скажу папе хныкнул Костя.

в) А спустился я в Золотой зал чтобы написать вам это письмо в затишье уже защищённом от порывов ветра.

г) Долго мы брели по песку вслушиваясь в ночные звуки.

2. Какой схеме соответствует предложение: Ну, ребята загудел бас отца я с вами пойду. (Знаки препинания не расставлены):

а)  А: «П!»

б) «П», — а.

в) «П, - а, - П».

г) «П, — а, — п».

З. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) «А нам придётся перевалить через Анды», — быстро спросил Дик Сид.

б) Мне вслед кричали: «Рыбаков, вернись!» Но я даже не оглянулся.

в) «Пиши заявление», — бросает мастер на ходу и исчезает в икорном цехе».

г) «Ушли», — сказал командир, останавливаясь и осматриваясь.

4. Укажите предложение с косвенной речью:

а) А ещё Пётр Ильич рассказывал детям всякие замечательные истории.

б) «Как будет завтра на репетиции? — думала дрессировщица. — Побоится после этого случая Аракс прыгнуть на лошадь или нет?»

в) В памяти остались слова припева:

Эй, ребята, дружно выходите

Собирать краливу, словно в бой.

Этим вы фашистам отомстите

За несчастье, горе и разбой.

г) Доктор сказал, что мальчик скоро поправится.

5. Укажите предложение, содержащее цитату:

а) «Ты, брат, востёр, — сказал он мне нахмурясь, — но видали мы и не таких!»

б) «Ой, да тут глубоко» — со смехом сказал он.

в) Вот что говорил о Тургеневе известный русский писатель М.Е. Салтыков-Щедрин: «Тургенев был человек высокоразвитый, убежденный и никогда не покидавший почвы общечеловеческих идеалов».

г) Он рассказывал о том, как отдохнул.

6. Укажите пример с пунктуационноЙ ошибкой:

а) Мама, обращаясь ко мне, потребовала, чтобы я никогда больше не заходил к Летягиным.

б) Петя сказал: «Не переживайте. Завтра приеду.

в) «Приходи завтра, — попросил Виктор. — У меня и обсудим».

г) «Ну, что ж, - говорил он, - не дождавшись ответа».

7. В этом предложении стоит двоеточие (знаки препинания не расставлены):

а) Ишь какая плохая доска подумала Таня.

б) Это чудо воскликнула мама.

в) Обещаем проговорил Семён Петрович всё выполним в срок.

г) Лёшка говорит Спорим не пойдёт.

8. В этом предложении пропущено тире (знаки препинания не расставлены):

а) Что вы говорите воскликнула Марья Петровна..

б) Он в отчаянии подумал что же делать?

в) Начальник зимовки сказал что отдаст медвежонка в зоопарк.

г) Я мигом соскочила с окна. Конечно договорились.

9. Укажите схему построения предложения с прямой речью, в которой допущена ошибка в постановке знаков:

а) «П,» — а.

б) «П, - а, - п».

в)  А: «П».

г)  А: «П!»

10. «Наконец-то блестящая точка для съемки рейхстага», — торжествует взволнованный оператор и включает камеру.

Данное предложение по своей структуре является:

а) сложносочиненным;

б) сложноподчиненным;

в) бессоюзным;

г) простым.

ТЕСТ  № 10

Тема: «Повторение изученного материала в 8 классе».

Вариант 1

1. В этом ряду все словосочетания со связью управление:

а) любуясь картиной, очень хорошо, чудесный день;

б) юбка в горошек, иду в школу, построить аптеку;

в) заячий хвост, поступить не по-дружески, моё влияние;

г) кофе по-варшавски, цветы в вазе, читал книгу.

2. Укажите односоставное предложение: 

а) Зимой солнце светит редко.

б) Эти люди были фронтовые кинооператоры.

в) И снова тихо на море.

г) Первые съемки были удачными.

З. Это предложение является определённо-личным:

а) В лесу светлей и веселей.

б) Прочтёте, обсудите и тогда напишите ещё.

и) Сейчас же лечатся электричеством.

г) Очень тихо вокруг.

4. Это предложение является безличным: 

а) Выйди в этот час и собери серебро и золото зари.

б) Матрохин безработный.

в) Всё безлюдно и дико.

г) Было ему скучно и грустно.

5. В этом предложении нет приложения:

а) Сын рыбака Мотька Митрохин был очень занят.

б) Это, конечно, мохнатая елка — шатёр.

в) У сменного инженера станции дома был кот Васька.

г) Из четырёх времён в году весна милей и ярче всех.

6. В этом предложении есть составное именное сказуемое: 

а) Кругом ни дороги.

б) Мастер непреклонен.

в) Хотите услыхать интересную историю?

г) Осень. Чащи леса. Мох сухих болот.

7. В этом предложении есть составное глагольное сказуемое:

а) Лес будто вымер.

б) Мужская гимнастика труднее, чем женская.

в) Когда опомнились, не могли сообразить, что предпринять.

г) До двери осталось несколько шагов.

8. В этом предложении не ставится тире:

а) На моей руке пять пальцев.

б) Всю ночь туман.

в) Шестью шесть тридцать шесть.

г) Серёжа не мой друг.

9. Это предложение осложнено вводным словом (знаки препинания не расставлены):

а) А мне какое до вас лосей дело?

б) Конечно был я очень обрадован.

в) Стоим мы лоси я осиннике как коровы в стойле шагу в сторону не шагнуть.

г) Но вы ребята любите кино.

10. В этом прдложении есть обособленное обстоятельство (знаки препинания не расставлены):

а) Он поставил портфель на землю и свервув с дороги пошёл по старой лыжне.

б) Лица сияющие от гордости и счастья.

в) Всё сказанное о вреде приносимом мышами и полёвками совершенно справедливо.

г) В ночи была луна похожая на каплю росы.

11. В этом предложении есть обособленное определение (знаки препинания не расставлены):

а) Долго мы брели по песку вслушиваясь в ночные звуки.

б) Из своей будки вылезал щенок Тюля. Высунув язык он по-кошачьи выгибал спину сладко зевал обнюхивал деревянное корытце и удивленно поднимал одно ухо.

в) Ручеёк для него казался живым и хитрым согласным

порезвиться.

г) Месяц выгнувшись подковкой зазвенел в полночной тьме.

12. В этом предложении есть однородные определения (знаки препинания не расставлены):

а) В прохладный июньский полдень я сидел на высоком берегу и любовался рекой.

б) Глаза у проводника зоркие внимательные.

в) Заросли этого кустарника виднелись из небольшой ложбинки, и ветру было трудно далеко оттуда донести и сохранить чарующий розовый аромат.

г) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.

13. В этом предложении нужно поставить тире (знаки препинания не расставлены):

а) Бедность не порок.

б) Трудное время это время требующее для решения какой-либо проблемы много труда.

в) Жизнь прекрасна и удивительна.

г) Он мой друг.

14. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

Где-то (1) в соснячке (2) зашумит одинокая береза (3) словно кто-то пробивается к тебе (4) лезет (5} раздвигая сучья (6) и ломая сухие ветки.

а) 1,2,3,4,5,6;

б) 3,4,5,6;

в) 1,2,4,5,6;

г) 3,4,5.

15. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Довольный, утомленный, он [Котька] встал, ладошкой вытер нос и яркие, раскалённые в студеной воде губы.

б) Пчелы обсохли, отдохнули, натужно жужжа, медленно полетели в ульи. А Котька отправился дальше.

в) Гоняясь за зверьками, он прошёл тропу на пасеку.

г) Волк, нехотя свернул с тропы, сел на прямой хвост и оскалил стертые клыки.

16. Укажите, какой схеме соответствует предложение:

Я командовать приехал заявил Чапаев а не с бумажками возиться. (Знаки препинания не расставлены.)

а) «П, — а, — П».

б)  А: «П».

в) «П», — а

г) «П, — а, — п».

Вариант 2

1.В этом ряду все словосочетания со связью примыкание:

а) прийти рано, везде успеть, очень неожиданно;

б) солнечный день, мой друг, далеко от родины;

в) говорить по-французски, листья клёна, думая о будущем;

г) каждый человек, очень опасно, посмотрев телепередачу.

2. Укажите односоставное предложение:

а) Все люди на земле знают свет этих алых звёзд.

б) Снизу полыхнуло пламя.

в) Хорошо спалось тебе ночью?

г) Вот что со мной случилось.

3. Это предложение является назывным:

а) Но никого не было видно.

б) До двери осталось несколько шагов.

в) Вот что со мной случилось.

г) Такое ясное утро.

4. Это предложение являетсЯ безличным:

а) В жизни случается всякое.

б) Это было время для нового броска вперёд.

в) Серо и коричнево по горам.

г) Говорят, что идёт глобальное потепление.

5. В этом предложении есть приложение:

а) Тогда я схватил ружье, как простую дубину, и, размахивая этой дубиной, зажмурившись, пошел на медведя!

б) В последних числах октября, в пору предзимья, на деревьях и кустарниках не увидишь листьев.

в) Молодой пастух из Фракии Спартак был захвачен римлянами в плен и продан в рабство.

г) Среди многообразия тысяч травинок Заячьей горки вдруг вздрогнул, качнулся маяткиком туда-сюда остролистый цветок.

6. В этом предложении нет составного именного сказуемого:

а) Небо выше над оврагом.

б) Пустыня полна жизни, особенно по ночам.

в) Согнуты спины прохожих.

г) Пахнет от лугов горькой полынью, тянет дымком от костра рыбака.

7. В этом предложении есть составное глагольное сказуемое:

а) Мы готовы сражаться до последнего!

б) В жару же змея становится злобной и стремительной.

в) Он был польщён.

г) Слышны два голоса.

8. В этом вредложении не ставится тире:

а) Вместо голов зонты.

б) Это была кобра одна изсамых опасных змей.

в) Сколько было в них (цветах) радости, ласковости, приветливости летнее небо с солнышками в миниатюре!

г) Ромашки словно маленькие солнца.

9. Это предложение осложнено вводным(и) словом (словами):

а) Ау Михайло Потапыч услышь ты нас.

б) По мелочам сердитесь люди.

в) Осенью вероятно буду на Кавказе и тогда возможно на день-два опять встретимся.

г) Издали дом кажется маленьким.

10. В этом предложении есть обособленное обстоятельство (знаки препинания не расставлены):

а) А сейчас мне показалось будто корни бывшие на поверхности песка приподняли пень, и он стал выше.

б) Сменяя друг друга гонцы быстро доставляли вести.

в) Плутовка оглянулась по сторонам по жёрдочке подскочила к ручью и клюнула пропльивавший мимо пузырь— сарафан.

г) С высоты прожитых лет оцениваю свои прошлые поступки.

11. В этом предложении есть обособленное определение (знаки препинания не расставлены):

а) На ветках сухой макушки старой сосны сидели друг против друга помахивая хвостиками две птички.

б) Я с группой добровольцев тушил отлетавшие на просеку головешки.

в) Где-то совсем недалеко раздался призывный похожий на плач голос кабарги.

г) Оказавшись в безопасном месте она сразу же вспомнила о своем детеныше.

12. В этом предложении есть однородные определения (знаки препинания не расставлены):

а) И стало оно похожим на огромный дозревающий подсолнух что растет в нашем огороде.

б) Бежит Крутец маленькая извилистая ручушка.

в) Над лисьими горами озябшее ноябрьское солнце сжалось в белесый комок подобрав к себе ближе замерзшие лучи.

г) Снег выпавший ночью был тихим задумчивым.

13. В этом предложении нужно поставить тире (знаки препинания не расставлены):

а) У нее сердце очень доброе.

б) Высота не преграда для умеющих летать.

в) Курить здоровью вредить.

г) Пруд как зеркало.

14. Укажите, на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые:

 И в вамом деле (1) лыжня скатывалась (2) в овраг (3) петляя среди кустов ивы (4) и прошлогодняя трава на дне его шевелилась.

а) 1,2,3,4;

б) 1,3,4;

в) 1,2,3;

г) 2,3,4.

15. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:

а) Мне, например, кажется, что сварливее и драчливее птиц, чем вороны, нет.

б) Земля, покрытая выгоревшей травой, вдруг становится чужою.

в) Переваливаясь он подошел к хлебу, схватил его.

г) Выставив хворостины, мы протянули их к лебедю, и он молча отступил от них.

16. Укажите, какой схеме соответствует предложение:

 И ему подумалось А что если это главный ручей (предложение дано без знаков):

а) «П», - а.

б)  А: «П?»

в)  А: «П»?

г)  А: «П».

Контрольный диктант № 8

Тема: «Повторение изученного материала в 8 классе».

Липа

           Ночью ветер повалил липу. Она, перегородив дорожку, лежала на своих поднятых, обломанных свежих сучьях и листьях. Довольно яркие цветы, собранные в щитковидные соцветия, пахли медом. На них все еще жужжали пчелы. Из вывороченного веерообразного полукруга верхнего черного слоя земли торчали оголенные корни и побеги, переплетенные живыми и мертвыми корневищами многолетних трав.

           Был разгар лета. Вчера еще люди под тенью раскидистой кроны липы отдыхали. Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах.

           И, тем не менее, многие, жалея липу, торопясь, ломая ее сучья и топча листья, проходили мимо, не оказав ей никакой помощи.

           Смогут ли оставшиеся живые корни снабдить водой и питанием липу? Вот вопрос.

           Кто-то предложил сдвинуть дерево с дорожки, чтобы не мешало прохожим. Другие предложили распилить липу на дрова, а сучья сжечь.

           И только один сказал:

 - Ее можно спасти.

           Ствол липы обвязали тряпками, обложили узкими досками и жестью. Липу подняли. Подземные толстые корни с поверхности земли укрепили деревянными спицами. Обрезали лишние и слабые ветки, чтобы они не обременяли живые корни. Ежедневно стали поливать водой.

           Вдруг нахлынувший ветерок проверил листья. Они зашелестели. За ними дрогнули мелкие ветки. Еще сильнее зажужжали на липовых цветах пчелы. Только обвислые сучья и поникшие кое-где листья говорили о пережитой липовой беде.

           И опять под зеленой раскидистой кроной отдыхали люди.

                                         (По Б.Павлову)

Грамматическое задание

1. Выполните синтаксический разбор: 1 вариант – второго предложения; 2 вариант – третьего предложения.

2. Выпишите все словосочетания: 1 вариант – из предпоследнего предложения; 2 вариант – из последнего предложения.

3. Укажите способ образования следующих слов: 1 вариант – поникшие, зашелестели; 2 вариант – обвислые, дрогнули.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Тестирование

90-100%- «5»

75-89%- «4»

50-74%- «3»

Менее 50%-«2»