Урок развития речи в 5 классе по тексту Леонида Мезинова «Один день с бродячей собакой»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ в 5 классе

по тексту Леонида Мезинова «Один день с бродячей собакой»

Цель урока: создание текста-описания с опорой на художественный текст.

Планируемые результаты

Личностные:

- формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами);

- повышение мотивации к чтению;

- смыслообразование.

Предметные:

- создание устных и письменных высказываний;

- совершенствование содержания и языкового оформления созданного текста-описания;

- работа над средствами выразительности речи.

Метапредметные:

Регулятивные:

-  формулировка цели урока;

- принятие учащимися учебной задачи.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации; 

- анализ (в т.ч. выделение главного) и обобщение, доказательства, сравнение, определение понятий;

- построение логически обоснованных рассуждений;

- прогнозирование.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и вступать в диалог с учащимися, учителем, автором текста, участвовать в коллективном обсуждении;

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- выдвижение версий.

Этапы учебной ситуации

Текст 1

Зима, будто настоящая Снежная королева, - холодная и иногда неприветливая. Зато прекрасна в своих шикарных белых одеждах из снега и украшениях из бриллиантов льда. Набросив на плечи шаль из ветра и метели, зима неслышным шагом ступает по земле, радуя нас своей красотой и весёлыми зимними забавами.

Текст 2

Зима. Замерзли реки и озера. Везде лежит снег. Дети рады зиме. По снегу приятно бежать на лыжах. Серёжа и Женя играют в снежки. Лиза и Зоя лепят снежную бабу. А на катке между двумя дворовыми командами в разгаре хоккейный матч.

1. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Прочитайте оба текста. Что общего в этих текстах и чем они различаются? Какой текст красивее и почему? О чем мы сегодня будем говорить? Сформулируйте цель урока. (О типах речи, о красоте текста-описания).

2. Словарная работа: пассажир, трамвай, подножка, вагон, остановка.

- Где произойдут события, о которых пойдет речь в тексте? (остановка, перрон, платформа).

3. Стоп-чтение: Читается первое предложение: Дунька нашлась …утром на трамвайной остановке.

- О ком пойдет речь? (Девочка, собачка, кошечка и т.д.)

    Читается второе предложение: Некоторое время она сновала между пританцовывающих ног, а потом остановилась напротив меня и, задрав кверху нос, весело завертела хвостом.

- Второе предложение помогает уточнить смысл начала текста? (Животное: кошка или собака).

4. Диалог с автором:

- Давайте попробуем восстановить пропущенное в первом предложении слово (холодным, зимним, морозным). А какое слово во втором предложении стало подсказкой? (пританцовывающие ноги).

5. Чтение второго абзаца: Замерзшие лица расцвели улыбками, и Дуня удвоила усилия – пока нечто вроде снегового вихря не образовалось у неё на хвосте. Но тут подошёл трамвай, и пассажиры, перестав интересоваться необыкновенным хвостом Дуни, полезли в тёплый вагон.

-   Как влияет героиня на окружающих? (лица расцвели улыбками, люди обратили на неё внимание, но потом все вошли в тёплый вагон).

6. Стоп-чтение: Я тоже…

- Как, по вашему мнению, поведёт себя рассказчик? Почему? (Как все, тоже войдёт в трамвай и уедет, бросив животное)

…стараясь не смотреть, как упадет веселый хвостик, взобрался на подножку. И только подъезжая к следующей остановке, не выдержал и обернулся...

7.  Приём антиципации:

- Как вам кажется, как сложится судьба героини рассказа? (предположения учащихся).

8. Чтение третьего абзаца: Сейчас, когда я пишу эти строки, Дуня стоит напротив меня. Нос её задран кверху, глаза задорно блестят, хвост работает как заведённый. Да и вся наша Дунечка очень напоминает …: такая же маленькая, плотненькая и такая же своенравная, любящая поверховодить. Но главное её сходство с … – это, конечно же, волшебный хвост-пропеллер.

- Восстановите дважды пропущенное слово в предпоследнем и последнем предложениях (версии ребят).

- Что было бы, если бы автор сравнивал не с Карлсоном, а с кем-то другим. С кем? Придумайте и покажите, как изменится текст.

9. Эксперимент:

- Найдите абзац, в котором содержится описание. Прочитайте его без описания. Что получилось? (текст стал неинтересным, скучным, самое основное автор представляет при помощи описания).

10. Рефлексия:

- Что стало открытием на уроке?

- Чему научились у автора?

11. Задавание на дом: Напишите сочинение, используя своё сравнение вместо Карлсона.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

1. Дунька нашлась … утром на трамвайной остановке.

2. Некоторое время она сновала между пританцовывающих ног, а потом остановилась напротив меня и, задрав кверху нос, весело завертела хвостом.

3. Замерзшие лица расцвели улыбками, и Дуня удвоила усилия – пока нечто вроде снегового вихря не образовалось у неё на хвосте. Но тут подошёл трамвай, и пассажиры, перестав интересоваться необыкновенным хвостом Дуни, полезли в тёплый вагон.

4. Я тоже,

5. стараясь не смотреть, как упадет веселый хвостик, взобрался на подножку. И только подъезжая к следующей остановке, не выдержал и обернулся...

6. Сейчас, когда я пишу эти строки, Дуня стоит напротив меня. Нос её задран кверху, глаза задорно блестят, хвост работает как заведённый. Да и вся наша Дунечка очень напоминает …: такая же маленькая, плотненькая и такая же своенравная, любящая поверховодить. Но главное её сходство с … – это, конечно же, волшебный хвост-пропеллер.

Один день с бродячей собакой

    Дунька нашлась морозным утром на трамвайной остановке. Некоторое время она сновала между пританцовывающих ног, а потом остановилась напротив меня и, задрав кверху нос, весело завертела хвостом.

    Замерзшие лица расцвели улыбками, и Дуня удвоила усилия – пока нечто вроде снегового вихря не образовалось у неё на хвосте. Но тут подошёл трамвай, и пассажиры, перестав интересоваться необыкновенным хвостом Дуни, полезли в тёплый вагон. Я тоже, стараясь не смотреть, как упадет веселый хвостик, взобрался на подножку. И только подъезжая к следующей остановке, не выдержал и обернулся...

    Сейчас, когда я пишу эти строки, Дуня стоит напротив меня. Нос её задран кверху, глаза задорно блестят, хвост работает как заведённый. Да и вся наша Дунечка очень напоминает Карлсона: такая же маленькая, плотненькая и такая же своенравная, любящая поверховодить. Но главное её сходство с Карлсоном – это, конечно же, волшебный хвост-пропеллер.

Леонид Мезинов