Русский язык
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Казённое общеобразовательное учреждение «Нижневартовская школа                 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1»

Компетентностно – ориентированные задания (КОЗ)

на уроках русского языка  

для обучающихся с ОВЗ

Составитель: Чагина Татьяна Николаевна,

                          учитель русского языка и литературы

г. Нижневартовск

Пояснительная записка

Компетентностно – ориентированные задания (КОЗ) являются одним из способов повышения мотивации к изучению русского языка.
Во-первых, потому, что, работая над ними, обучающийся меняет подход к выполнению задания; во-вторых, компетентностно – ориентированные задания требуют других способов деятельности; в-третьих, позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством учёта дополнительных возможностей изучаемого материала; в-четвёртых, способствуют развитию мышления обучающихся, лучшему усвоению материала и изменению отношения к предмету.
            Работая с КОЗ, обучающиеся учатся извлекать информацию по самостоятельно сформулированным основаниям, исходя из собственного понимания целей выполняемой работы, систематизировать информацию в рамках предложенной структуры, аргументировать сделанный выбор. Перед началом работы ученик получает информацию об ожидаемых результатах и критериях их оценки.
             Данные задания расширяют возможности учителя по организации самостоятельной работы обучающихся, помогают более точно определить проблемы ученика по изучаемой теме.
            Компетентностно – ориентированные задания можно использовать в виде раздаточного дидактического материала (самостоятельная, проверочная или контрольная работа) или показать через проектор на уроках изучения или закрепления данной темы для групповой или индивидуальной работы.
             Структура компетентностно – ориентированного задания чётко определена: стимул (погружение в текст задания и мотивация для его выполнения), задачная формулировка (точное указание на деятельность обучающегося при выполнении задания), источник информации (содержит информацию, необходимую для выполнения задания), бланк для выполнения задания (задает структуру предъявления обучающимся результата деятельности), инструмент оценивания (аналитическая шкала, модельный ответ, ключ, бланк наблюдений).
         Каждое КОЗ имеет собственную технологию оценивания.

Тема «Правописание безударного личного окончания глагола»

Тема «Строение слова»

Тема «Орфография» (Орфограммы в корнях слов, ь после шипящих, употребление ь и ъ, не с глаголами, написание -тся и -ться)

Тема «Развитие речи. Объявление»

Тема «Инструкция»

Компьютерные тесты

С введением ФГОС использование различных тестирующих систем становится необходимым компонентом учебного процесса. Я на своих уроках для повышения качества обучения учеников использую как бумажный вариант тестов, но чаще всего создаю сама тестовые задания, используя простую  и удобную программу- конструктор тестов easy Quizzy.

Мною разработана система компьютерных тестов по следующим темам:

• Словарные слова (5 класс)
• Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК- (6 класс)
• Дефисное и слитное написание сложных прилагательных (6 класс)
• Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- (6 класс)
• Наречие как часть речи (7 класс)
• Буквы О и А на конце наречий (7 класс)
• Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О и Е (7 класс)
• Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ (7 класс)
• Правописание производных предлогов (7 класс)

Выполняя тестирование на ноутбуках, обучающимся предлагается выбрать один из вариантов в каждом вопросе и нажать кнопку «Принять ответ». Тест не покажет результат, пока ребёнок не ответит на все вопросы. Ученики могут в любом порядке отвечать на вопросы. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. Как только ученик выполнил все  упражнения на компьютере, компьютер сам даст ему ответ  сколько раз ответил «правильно» или «неправильно», все обучающиеся сразу же получают оценки.

Такой вид работы позволяет мне осуществить оперативную диагностику уровня усвоения учебного материала каждым учеником, обеспечивает одновременную проверку знаний всех обучающихся  и формирование у них мотивации для подготовки к каждому уроку, повышения интереса к предмету, экономит учебное время

Используя подобную  систему тестирования, уроки получаются интересными, насыщенными разнообразной информацией.  Деятельность не только  учителя, но  и учеников становится более эффективной и успешной.

КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся                       с ограниченными возможностями здоровья №1»

Рабочая тетрадь

по русскому языку

для обучающихся 5 класса.

        Составитель:  Чагина Татьяна Николаевна,

                                 учитель русского языка и литературы.

СОДЕРЖАНИЕ

Звуки и буквы

Гласные звуки

Согласные звуки

Согласные твёрдые и мягкие

Согласные звонкие и глухие

Графика. Алфавит

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Орфоэпия. Ударение

Фонетический разбор слова

Тест по теме «Фонетика»

ЗВУКИ И БУКВЫ.

Правило.

Задания.

1. Соотнеси:

         видим         пишем         слышим         произносим    

2.Замени в словах одну букву. Напиши слова.

Сом - ______________           речка - _________________

Гора - ______________          дочка -__________________

3.Определи, каких букв не хватает в выделенных словах. Сверху допиши эти буквы.

Заплетала мама   о  с  ы.

Землю роет старый  к  о  т.

4. Раскрась  рисунок древней буквы.

Попробуй нарисовать свою красивую букву, как бы наряжая  и украшая её.

5*.Зачеркни повторяющиеся  три раза буквы,                        и получится название города.

М     Б       И      Ж     Н     Д     С     Е     Б     Д     А      Б         И     Ж       К      Ж     О     Н     Д     В     Е     И     Н     Е    

Запиши название города.

_________________________________________________

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.

Правило.

Задания.

1.Зачеркни только буквы гласных звуков:

И, м, п, к, о, э, ь, з, р, ъ, т, у, с, а, ф, ы.

2.Подчеркни гласные буквы в словах. С одним                           из слов составь предложение и запиши его.

Стена, осина, мышка, яблоко, мел, брюки.

_________________________________________________

3.Вставь пропущенные гласные в словарные слова.

…пельсин,  м…дв…дь, б…лкон, б…т…рея, б…седа, в…гон, в…лейбол, г…рдероб, г…рой, к…р…нд…ш.

4. Проведи эксперимент – окрась звуки в цвета! Такое  задание предложил отечественный лингвист А.П.Журавлёв и описал в своей книге «Звук и смысл».

Выбери для каждого звука один подходящий,                    по-твоему цвет.

     [ О ]                                    красный

     [ А ]                                    жёлтый

     [ У ]                                    зелёный

     [ И ]                                    синий

     [ Э ]                                     чёрный

     [ Ы ]                                    белый

5*.Посмотри на картинки мальчиков, которые   произносят звуки «о», «э», «ы»,  «а», «и», «у». Соотнеси, кто какой звук произносит.                    

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Правило.

Задания.

1.Соедини согласные звуки со словами, которые их характеризуют.  

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

      поют       свистят      жужжат       шумят      плачут

2. Обведи согласные в кружок.

ж, с, б, в, а, е, у, ю, й, з, х.

3.Составь  и запиши  предложение, в котором все слова начинались бы  на букву М.

Образец:  Света сочинила стихотворение.

_____________________________________________

4. Как ты думаешь, какие звуки важнее и нужнее – гласные или согласные?

Закончи предложения:

Гласные звуки важны, потому что …

_________________________________________________

Согласные звуки тоже важны, потому что …

_________________________________________________

5*. Из букв, написанных на каждой строчке, составь слова и запиши их.

и, р, а, г- _________________________________________________

л, с, т, о- _________________________________________________

о, н, к, о-_________________________________________________

а, р, у, к, ч-_________________________________________________

СОГЛАСНЫЕ ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ.

Правило.

Задания.

1.Обведи гласные, которые обозначают мягкость согласного звука.

ё  м    л   т   а   ю    я   й   и   э   г   о   е

2.Подчеркни мягкие согласные одной чертой, твёрдые - двумя.

Деревья: осина, дуб, клён, берёза.

Травы: полынь, ревень, клевер.

3.Исправь ошибки.

Друзьа  в июне лубили сидеть под сиренью и слушать птичье пэние. Особэнно им нравились соловьи.

4. В ловах найди мягкие звуки, которые стоят перед согласными. Обозначается ли их мягкость с помощью Ь?

Радость, листья, степь, вместе, песня, жизнь, гости.

5.*  Игра «Превращение»

Образец: ЛЕЙ в дерево ________ (ЕЛЬ)

ЛЁН  в цифру _______

ТОК в домашнее животное ______

ШЁЛ в неправду ______

ЛОБ в название покрытия ________

Подсказка: ноль; кот, ложь, пол.

СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ.

Правило.

Задания.

1.Допиши парные согласные.

Б -                                      Д -                                 В -

Г-                                       З -                                  Ж -

2.Подчеркни звонкие согласные.

Гусь, аист, коза, енот, орёл, лес.

3.Придумай и запиши слова, которые начинаются на глухой согласный.

_________________________________________________

4.Зачеркни ненужную букву.

Верблю(д/т),     гер(б/п),    бага(ж/ш),    абрико(з/с),    фла(г/к).

5.* Пете Незнайкину нужно было распределить слова по трём группам: в первую записать слова, где все согласные – непарные по глухости/звонкости, во вторую – все парные, в третью – слова, в которых есть и парные, и непарные согласные. Но Петя допустил много ошибок. Исправь их.

ГРАФИКА. АЛФАВИТ.

Алфавит.

Задания.

1. Назови буквы.

2.Каких букв здесь нет?  Впиши.

Какие буквы перепутали свои места? Стрелочками укажи.

А   Б  В  Г   Д  Е   Ж   З  И  Й  Л  К  М  Н   О  П   Р   Т   С   У  Ф   Ц   Ч   Щ   Ш   Ь   Ы  Ъ  Э   Ю   Я

3.Запиши вещи дамы из стихотворения                            С.Я. Маршака «Багаж» в алфавитном порядке.

              саквояж

            картина

            корзина

            чемодан

            картонка

            диван

            собачонка

4.Запишите зашифрованные слова.

9, 1, 4, 1, 5, 12, 1

2, 21, 12, 3, 29

5.*Угадай слово.

Первая буква стоит за буквой Т, вторая - за буквой Ц, третья - за буквой Д, четвёртая -  за буквой М, пятая – перед буквой Й, шестая – после буквы Й.

_________________________________________________

Первая буква стоит за буквой Р, вторая – за буквой Д, третья – за М, четвёртая – за С, пятая – за Ю, шестая –  за А, седьмая – за П, последняя – за буквой Ы.

Первая буква в слове – «В», последняя – «Н», перед буквой «Н» находится буква «О», за буквой «В» находится буква «А», между буквами «А» и «О» находится буква «Г».

_________________________________________________

ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ               С ПОМОЩЬЮ МЯГКОГО ЗНАКА.

Правило.

Задания.

1.С помощью мягкого знака образуй новые слова из данных слов:

Шест - _________, ест - __________,  угол - ___________

2. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы.  Выделите грамматическую основу.

1)Мал…чики скол…зили по л…ду на кон…ках.

2)На снегу виднелис… следы крошеч…ного звер…ка.

3)Рыженькая белоч…ка  скрылас… в густом ел…нике.

3. Найди «лишнее».

1. Слово под какой буквой является «лишним»:

А. семья Б. воробьи В. жилье Г. лось

2. В каком слове нужно вставить ь?

А. доч… Б. печ…ка В. коч…ка Г. ноч…ка

3. В каком слове допущена ошибка?

А. мощный Б. личный В. точьный Г. Звучный

4. Сколько букв и звуков в слове уточнить?

А. 8б., 8зв. Б. 7 б., 8 зв. В. 8б., 9зв. Г. 8б., 7зв.

5. Сколько в данном предложении ошибок?

Под елочькой у булочьной сидят малчик игорь и кошка Муска.

А.4 Б. 6 В. 5 Г. 3

4.Напиши отгадку. Укажи сколько букв и звуков.

Весь день за мной шагала,

А в темноте пропала.

___________ звуков,  ________ букв.

5.* Напиши название осенних и весенних месяцев, на которых пишется мягкий знак.

Сентябрь,________________________________________

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК.

Правило.

Задания.

1.Найди и подчеркни слова с разделительным мягким знаком.

Зорька, коньки, копьё, пальто, перья, осенью, январь, листья, ульи.

2.Измени значение слова, добавив разделительный мягкий знак.

Семя-______________,          полю ___________________,

Солю-_____________,           пылю-__________________.

3.Составь  и запиши два  предложения со словами семья, листья.

1________________________________________________2________________________________________________

4.Из данных слов составь и запиши предложение.

Под, дятел, птичью, деревом, столовую, устроил.

5.*Отгадай кроссворд. Запиши.

1.Домики для пчёл.

2.Снежная буря.

3.Мать, отец и дети.

4. Ягоды, сваренные в сахаре.

5.Животное, которое любит бананы.

ДВОЙНАЯ РОЛЬ БУКВ Е, Ё, Ю, Я.

Правило.

Задания.

1.Подчеркни слова из 6 букв.

Малина, снегирь, ветка, сирень, чайник.

2.Подчеркни слова из 6 звуков.

Машина, учебник, ягода, горка, яма, корабль.

3.Вставь пропущенные цифры.

В слове яблоко _________  букв  и ___________ звуков.

В слове берёза __________  букв  и ___________  звуков.

4.Обведи слова, в которых звуков больше, чем букв. Составь с одним словом предложение.

Юнга, море, солнце, капитан, маяк, дельфин, юбка.

________________________________________________

5* Распределить слова с буквами Е, Ё, Ю, Я в 2 колонки: 

1) с буквами, обозначающими один звук;          

2) с буквами, обозначающими два звука.

Яблоко, Настя, ёжик, море, книга, ель, ягода, реки, пена, юла, люди, рябина, клён. ёж, пять, въезд, юг, сюрприз, баня, семья,  вьюга, редька.

ОРФОЭПИЯ, УДАРЕНИЕ.

Правило.

Задания.

1.Поставь знак ударения.

Звонишь, красивее, торты, договор, километр, жалюзи, столяр, каталог, оптовый.

2.К словам первого столбика подбери проверочные слова из второго столбика и соедини линиями.

Лесник                                                      поле

Линейка                                                    верх

Поляна                                                      лес

Верхушка                                                 линия

3.Вставь пропущенную букву.

П…сьмо,  д…ма,  к…за,     тр…ва.

4.Подчеркни одной чертой слова с ударением на первый слог, двумя линиями - на второй слог.

Мячик, мосты, кубик, рыбак, моряк, рыба, поезд, пчела, море.

5* Отгадай загадку и зачеркни ненужную букву.

На    дв(а/о)ре     г(а/о)рой ,  а в избе   в(а/о)дой.

_________________________________________________

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА.

Задания.

1. Найди ошибки.

А) Укажите ряд, в котором допущена ошибка в характеристике звука.

[п`] - согласный, глухой, мягкий, имеет парный звонкий
 [ч] - согласный, звонкий, мягкий, шипящий, имеет парный твердый
 [д`] - согласный, звонкий, мягкий, имеет парный глухой

Б) Укажите ряд, в котором характеристика звука дана верно.

 [д] - согласный, твердый, звонкий, имеет парный глухой
 [с`] - согласный, мягкий, звонкий, имеет парный глухой
 [н] - согласный, звонкий, твердый, имеет парный глухой

В) Укажите ряд, в котором допущена ошибка в характеристике звука.

 [п`] - согласный, глухой, мягкий, имеет парный звонкий
 [щ] - согласный, звонкий, шипящий имеет парный мягкий
 [б`] - согласный, звонкий, мягкий, имеет парный глухой

Г) Укажите ряд, в котором характеристика звука дана верно.

 [р] - согласный, твердый, звонкий, не имеет парный глухой
 [г`] - согласный, твердый, звонкий, имеет парный глухой
 [м] - согласный, звонкий, твердый, имеет парный глухой

2. Будь внимателен!

А) Укажите слово, в котором букв меньше, чем звуков.

 дом
 ежик
 дятел

Б) Укажите слово, в котором звуков меньше, чем букв.

 лошадь
 ягода
 цветок

В) Укажите слово, в котором одинаковое количество звуков и букв.

 комнатка 
 сухарь
 яма

3.  Прочитай транскрипцию, определи, какие слова представлены и запиши их буквами:

1) [й'а]  _______________

2) [бас'э´й'н] ________________

3) [с'й'э´л'и] _________________

4) [c'н'эк] ______________

5) [м'ит'э´л'] __________________

4. Сделай фонетический разбор слов: день, вьюга, апрель, якорь, берёза.

День-______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вьюга-

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Апрель –

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Якорь-

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Берёза-

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5* Допиши пропущенные характеристики звуков слова стулья.

 [с] – согласный, твердый, ...................., обозначен буквой «с».

 [т] – согласный, ........................, глухой, обозначен буквой «т».

 [у] – гласный, ....................., обозначен буквой «у».

[л , ] – согласный, мягкий, ..................., обозначен буквами «л», «ь».

 [й , ] - .........................., мягкий, звонкий, обозначен буквой «я».

 [а] - ........................, безударный, обозначен буквой «я».

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ФОНЕТИКА»

Задание 1.

Фонетика изучает:

        звуки речи

        состав слова

         произношение слов

Задание 2.

Звуки мы …

        видим

        пишем

        слышим и произносим

Задание 3.

Буквы мы …

        видим и пишем

        слышим

        произносим

Задание 4.

Сколько букв в русском алфавите?

        27

        32

        33

Задание 5.

Сколько гласных звуков в русском языке?

        10

        6

        33

Задание 6.

Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук?

        когда стоят после гласных

        когда стоят после Ъ, Ь знаков

        когда стоят после согласных

Задание 7.

Какой звук не является звонким?

        [ Б ]

        [ Ф ]

        [ Д ]

Задание 8.

В каком слове все согласные звонкие?

        земля

        река

        папа

Задание 9.

В каком слове все согласные твёрдые?

        ширма

        лист

        мель

Задание 10.

В каком слове букв больше, чем звуков?

        песня

        карусель

        яхта

Задание 11.

В каком слове количество звуков и букв совпадает?

        яблоко

        семья

        здесь

Задание 12.

В каком слове букв меньше, чем звуков?

        солнце

        берёза

        юбка

Задание 13.

Орфоэпия изучает:

        состав слова

        произношение слов

        звуки речи

Задание 14.

Укажи слово, в котором произношение расходится с написанием.

        гром

        лодка

        торт

Задание 15.

В каком слове ударение падает на второй слог?

        алфавит

        столяр

        баловать

Задание  16.

Укажи букву, которая названа неверно:    

       Б (БЭ)

       Ш (ША)

       Л (ЭЛ)

       Ч (ЧЕ)

       С (ЭС)

Задание  17.

Расставь героев сказки "Репка" в алфавитном порядке:    

     Жучка

     бабка

     кошка

     репка

     внучка

     дедка

     мышка

Задание 18.

Укажите верный вариант переноса слова:

       мор-ской

       морс-кой.

       мо-рской

Задание 19.

Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

       [й'аблан'ка]

       [яблон'ка]

       ['йаблонька]

Задание 20.

Укажите ошибочное суждение:

       в слове МАЛЫШ все согласные звуки твёрдые

       в слове ПРОСЬБА есть звук [ С' ]

       в слове ПРАЗДНИК есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук

Дополнительное задание.

Найди три ошибки в фонетическом разборе слова. Ошибки подчеркни.

маяк, ма — як, [май’áк]

 [м] — согласный, твердый ([м’]), звонкий парный, буква «м»;

 [а] — гласный, ударный, буква «а»;

 [й’] — согласный, мягкий непарный, звонкий непарный, буква «я»;

 [а] — гласный, ударный, буква «я»;

 [к] — согласный, твердый парный ([к’]), глухой парный ([г]), буква «к»;

 маяк — 4 звука, 4 буквы.

Оцени результат своей работы самостоятельно.

Самыми трудными были для меня следующие задания: _________________________________________________

Самыми лёгкими были для меня следующие задания: _________________________________________________

Казённое общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся                    с ограниченными возможностями здоровья №1»

ЦИФРОВЫЕ, ГРАФИЧЕСКИЕ, БУКВЕННЫЕ ДИКТАНТЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ

 ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Составитель: Чагина Татьяна Николаевна,

                                        учитель русского языка и литературы

г. Нижневартовск

Пояснительная записка

       Проблема повышения эффективности учебного процесса, совершенствования методов обучения в настоящее время актуальна, особенно для коррекционных учреждений. Практика диктует необходимость поиска новых методов, которые смогли бы помочь активизировать познавательную активность школьников с ограниченными возможностями здоровья. Опыт работы с обучающимися с нарушенным слухом привёл к необходимости внедрения и более широкого применения элементов программированного обучения на уроках русского языка.

       Использование цифровых диктантов на уроках русского языка  даёт возможность учителю эффективнее организовать процесс обучения, помогает обеспечить активную самостоятельную деятельность учеников на уроке, постоянно следить за качеством усвоения знаний, своевременно оказывать им необходимую помощь и учитывать индивидуальные особенности обучающихся с нарушением слуха.

       При использовании цифровых диктантов реализуются принципы коррекционной направленности, систематичности, последовательности и доступности, индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении.

       Выполнение заданий цифровых диктантов способствует активизации мыслительной деятельности, развитию произвольного внимания, памяти обучающихся. Более слабых обучающихся выполнение заданий позволяет приучить к активной работе на уроке и даёт им возможность поверить в свои силы.

       Повысить эффективность применения программированных заданий на уроках русского языка учителю помогут некоторые методические рекомендации:

1. Первичное ознакомление обучающихся с новым видом  заданий как цифровой диктант целесообразнее проводить сначала фронтально. После того, как обучающиеся освоят технику выполнения задания можно предлагать аналогичные задания для самостоятельного выполнения.
2. Наиболее эффективно применение цифрового диктанта на этапах закрепления, проверки домашнего задания и проверки знаний по определенной теме или разделу.
3. В течение урока рекомендуется отводить на выполнение цифрового диктанта не более 5 – 10 минут учебного времени.
4. Наиболее оптимальным является наличие в задании не более 10 вопросов. Учитель может варьировать количество вопросов в заданиях, учитывая особенности класса и уровень подготовки каждого ученика.
5. Учитель диктует слова (словосочетания, предложения ), а обучающиеся фиксируют в тетрадях только цифры (буквы). В результате получается определённый код, который легко и быстро проверить.
6. Задания для цифрового диктанта выдаются на карточках, с которыми детям предлагается поработать индивидуально (либо в парах). Можно предложить детям вносить свои ответы прямо в карточки, либо на листе бумаги.
7. Можно предлагать самим обучающимся составлять «Цифровые диктанты» для своих одноклассников.

Цифровые диктанты разработаны по учебнику «Русский язык. 5-7 классов. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч., Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2015.

Ещё Л. С. Выготский говорил, что «управляя вниманием, мы берем в свои руки ключ                            к образованию, формированию личности и характера». Поэтому использование на уроках цифровых, графических и буквенных диктантов вызывает у обучающихся повышенный интерес к изучаемой теме, ведет к более эффективному, глубокому, творческому, осмысленному усвоению знаний, и, конечно, активизирует внимание.

Предметные УУД по разделу «Орфография и пунктуация»:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов в соответствии с изученными

 правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

 «Словарные слова»

1 – Е

2 – Я

3 – О

4 – А

5 - И

Работа, метро, язык, лимон, морковь, рябина, картина, очень, осина, билет.

Ответы: 4, 1, 2, 5, 3, 2, 4, 1, 3, 5.

Предметные УУД по разделу «Синтаксис»:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

• различать второстепенные члены предложения  - определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Словосочетание и предложение

№ 1.

1 – словосочетание

2 – предложение

Сильный ветер, плавает рыбка, работал в саду, тёплое пальто. Дружные ребята. Идёт дождь. Наступила осень, ножка стола. Урожай капусты, еду в город.

КОД: 1, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 1

№ 2.

1 – словосочетание

2 – предложение

Зеленеют листья, чудесный платок, сверкает на солнце, листья осины, шёл снег, автор рассказа, деревья пожелтели, написал сочинение, ягоды малины, сгустились тучи.

КОД: 2, 1, 1, 1, 2, 1, 2, 1, 1, 2

№ 3.

1 – предложение

2 – словосочетание

Улетели на юг, светит солнце, дует ветер, высокая сосна, жил в Москве, городская улица, журчит ручей, прыгают белки, малиновый сок, растут грибы.

КОД: 2, 1, 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2, 1

         Виды предложений

№ 1.

1 – повествовательное

2 – вопросительное

3 – побудительное

Тихо журчит лесной ручей.

Что такое аптека?

Солнце уже скрылось за лесом.

Зачем вы меня разбудили?

Собирай ягоды осторожно!

Погода в июле стояла жаркая.

Пойдём, папа, домой.

Почему ты не пришёл?

Идите скорее сюда!

Полевые цветы долго стоят в вазе.

КОД: 1, 2, 1, 2, 3, 1, 3, 2, 3, 1

№ 2.

1 – распространённое

2 – нераспространённое

Льёт дождь.

Листья опадают.

Долго стояла дождливая осень.

Улетают птицы.

По небу неслись тёмные тучи.

Крупные капли дождя стучали по крыше.

С приходом осени покраснели листья осины.

Наступила осень.

Завяла трава.

Перелётные птицы улетают на юг.

КОД: 2, 2, 1, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 1

№ 3.

1 – восклицательное

2 – невосклицательное

Наступила осень.

Как красив осенний лес!

Берёзки надели золотые платья.

Листья клёна разрумянились.

Только сосны и ели остались зелёными.

А сколько грибов в лесу!

Как хороши стройные подберёзовики и нарядные подосиновики!

Они давно ждут грибников.

КОД: 2, 1, 2, 2, 2, 1, 1, 2

Главные и второстепенные члены предложения

1 – главные

2 – второстепенные

Наступила долгожданная весна.

Какими членами предложения являются слова: наступила весна?

Побежали быстрые звонкие ручейки.

Какими членами предложения являются слова: быстрые звонкие?

Появилась зелёная травка.

Какими членами предложения являются слова: появилась травка?

Скоро покажутся зелёные листочки.

Какими членами предложения являются слова: покажутся листочки?

Громко и весело щебечут птички.

Какими членами предложения являются слова: громко и весело?

Появились первые весенние цветы.

Какими членами предложения являются слова: появились цветы?

В воздухе разливается весенний аромат.

Какими членами предложения являются слова: в воздухе весенние?

Ласковое солнышко освещает верхушки деревьев.

Какими членами предложения являются слова: ласковое верхушки деревьев?

КОД: 1, 2, 1, 1, 2, 1, 2, 2

Однородные члены предложения

1 – предложения с однородными членами

2 -  предложения без однородных членов

Только осенью можно оценить красоту ясеня, осины, рябины и клёна.

Рябина вся в красных бусах.

У листьев ясеня жёлтый цвет.

Королевой осеннего леса становится осина.

Летом на её ствол, листья, ветви мы не обращаем внимания.

Осенью осина превращается в красавицу.

Листья осины жёлтые, малиновые, пурпурные.

Хорошо смотреть на осенние деревья при закате.

Лес весь лучится, сверкает, светится.

КОД: 1, 2, 2, 2, 1, 2, 1, 2, 1

Простые и сложные предложения

1 – простое

2 – сложное

Шуршит под ногами влажный песок.

Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.

Пускай шумит волна морей!

Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

Десять дней Айболит не ест, не пьёт и не спит.

В синем небе плывут над полями облака с золотыми краями.

Лес пахнет дубом и сосной.

Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день.

КОД: 1, 2, 1, 2, 1, 1, 1, 2

Прямая речь

1 –  предложение с прямой речью

2 – предложение без прямой речи

Мы попросили лесника, чтобы он нас проводил.

«Что, кумушка, ты так грустна?» – ей с ветки ласково Голубка ворковала.

«Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?» - говорит ей Муравей.

Лесник сказал, чтобы мы шли за ним.

И сказала скалка: «Мне Федору жалко.»

Ребята ответили, что они готовы.

И заплакали блюдца: «Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто: «Увы, я разбито, разбито!»

 КОД: 2, 1, 1, 2, 1, 2, 1, 1

Обращение

1 -  предложение с обращением

2 – предложение без обращения

Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?

Я люблю тебя, Россия!

Ты расскажи мне о своей поездке.

Ленивое солнце ещё спит.

Вы осмотрите всё кругом внимательно.

Не трещите, морозы, в заповедном лесу.

Растёт берёзка около дороги.

Ёж, не верь словам лисицы!

КОД: 1, 1, 2, 2, 1, 2, 2, 1

Тема «Словосочетание и предложение» (5 класс)

1 – словосочетание

2 – предложение

Сильный ветер, плавает рыбка, работал в саду, тёплое пальто. Дружные ребята. Идёт дождь. Наступила осень, ножка стола. Урожай капусты, еду в город.

КОД: 1, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 1

Тема «Простые и сложные предложения» (5 класс)

1 – простое

2 – сложное

1. Шуршит под ногами влажный песок.

2. Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.

3. Пускай шумит волна морей!

4. Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

5. Десять дней Айболит не ест, не пьёт и не спит.

6. В синем небе плывут над полями облака с золотыми краями.

7. Лес пахнет дубом и сосной.

8. Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день.

  простое

 сложное        1     2    3    4    5     6    7     8

КОД: 1, 2, 1, 2, 1, 1, 1, 2

Тема урока «Словосочетание» (5 класс)

1 – предложение

2 – словосочетание

1. Улетели на юг

2. Светит солнце

3. Дует ветер

4. Высокая сосна

5. Малиновый сок

6. Городская улица

7. Журчит ручей

8. Прыгают белки

  предложение

   словосочетание          1       2       3        4      5       6       7       8

КОД: 2, 1, 1, 2, 2, 2, 1, 1

Предметные УУД по разделу «Имя прилагательное»:

• знать, как характеризовать имя прилагательное по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;
• какова роль употребления прилагательных в речи;
• определять морфологические признаки;
• употреблять прилагательные в речи.

Тема «Разряды прилагательных» (6 класс)

 К -  качественное

 О – относительное

 П – притяжательное.

1. Зимний вечер.

2. Заюшкина избушка.

3. Приятный собеседник.

4. Малиновое варенье.

5. Соловьиные трели.

6. Добрый человек.

7. Хрустальная туфелька.

8. Лисья нора.

9. Чудесное превращение.

10. Соломенная шляпка.

11. Воронье гнездо.

12. Мохнатый шмель.

Ответ: О П К О П К О П К О П К

Предметные УУД по разделу «Состав слова» («Морфемика»):
• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, при-ставку, суффикс.

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии

с предложенным в учебнике алгоритмом;

• оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Тема урока  «Состав слова» (5 класс)

1-приставка

2 – корень

3 – суффикс

4 – окончание

5- основа слова

1.Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

2. Общая часть однокоренных слов.

3. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

4. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

5. Часть слова без окончания.

Ответы: 4, 2, 3, 1, 5.

Предметные УУД по теме «Имя числительное»:

• анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества;
• правописание и склонение имён числительных в письменной и устной речи.

Тема урока «Разряды числительных» (6 класс)

К – количественное

Д – дробное

С - собирательное

1. Один

2. Три целых пять десятых

3. Оба

4. Двадцать

5. Тысяча

6. Одна вторая

7. Двое

8. Сто сорок четыре

9. Обе

10. Трое

11. Полтора

12. Десятеро

Ответ: К  Д  С  К  К  Д  С  К  С  С  Д  С

Список литературы

1. Лебедева О. В., Хайновская Л. П. Программированное обучение на уроках рус0ского языка// Концепт. –2015. –№ 10 (октябрь).

2. www.childpsy.ru/dissertations/id/19483.php-//Прядехо А.А. Педагогические условия развития познавательных способностей учащихся.

3. Матюшина А.М. “Программированное обучение в школе” Куйбышев, 1967. – С. 4-7.

4. Роль и место программированного обучения в системе средств и методов. Сборник трудов. М., 1974. – С. 27-28… Там же – С. 44… Там же – С. 57-59.