Урок русского языка в 11 классе
план-конспект урока по русскому языку (11 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА КУБИЯЗЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА АСКИНСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Урок  русского языка в 11 классе по теме:

«Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста»

                              Подготовила и провела  учитель русского   языка  литературы Абдуллина Э.Ф.

                                           Кубиязы-2019

        18.12.2018г.

.

 Цель урока: закрепление знаний  и умений учащихся по выполнению комплексного анализа текста, формирование умения писать сочинение-рассуждение по данному тексту.

Задачи:

Образовательные:

• сформировать навыки выполнения типовых заданий ЕГЭ;
• продолжать формирование умения находить проблему текста, формулировать позицию автора;
• обеспечить в ходе урока повторение материала по темам: типы речи, виды предложений, однородные члены, причастный и деепричастный обороты;
• продолжать формирование умения находить тропы и стилистические фигуры в тексте.

Развивающие:  развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение  анализировать,обобщать, делать выводы;  развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать в паре, в группе; развивать речемыслительные и творческие способности учащихся.

Воспитательные: содействовать духовно-нравственному воспитанию школьников.

Оборудование: карточки с заданиями

Ход урока    

 1. Организационный момент

2.Слово учителя

Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ

-Постановка цели:

Сегодня на уроке мы должны проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивать навык анализа предложенного текста, развивать творческие и речевые способности .

Откройте тетради и запишите число, тему нашего урока

-Краткий анализ административных работ  в форме ЕГЭ.

3) Орфоэпическая разминка 

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание 4.

Устная работа с места по цепочке (приложение 1)

Карточка. Задание: расставить в словах ударение и правильно произнести

Красивее, договор, закупорить, обеспечение, добыча,  свекла, торты, жалюзи, плесневеть, начался, ходатайство, звонишь, премировать, зубчатый, столяр, брала, исчерпать, баловаться, доверху, издревле, каталог,  мастерски, банты, шарфы, углубленный, облегчить, абзац, иконопись, отрочество, досуг, созыв, эксперт, дремота, простыня, таможня

4.Фронтальная работа. Работа по тексту

Прочитайте текст     (1) Во время командировки я поскользнулся на обледенелой лестнице и сильно повредил руку. (2) Запястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на прием к хирургу. (3) Так я, житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4) Врач почему-то не начинал прием, и около дверей в тесном коридорчике, освещенном чахлой лампочкой, было настоящее столпотворение. (5) Кого тут только не было! (6) Пожилые женщины, лица которых раскраснелись  от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.
 (8) Время шло, а приём все не начинался. (9) И терпение людей лопнуло. (10) Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджег общее недовольство. (11) Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущенно-жалобный вой наполнил весь коридор.
  (12) «Господи, зачем я здесь!» — думал я, глядя на этих людей. (13) Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14) Ждать стало невмоготу, я решил действовать. (15) Твердым шагом я подошел к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16) Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил ее выйти в коридор. (17) Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
— (18) Мне нужно срочно попасть на прием к хирургу. (19) Пожалуйста, устройте!
(20) Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
— (21) Отойдите все от дверей, отойдите! — проворчала она и, пройдя

сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22) Через минуту она вышла и кивнула мне головой.
— (23) Сейчас вас вызовут!
  (24) Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки желтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал легкие. (25) Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. (26) Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. (27) Я улыбнулся. (28) Молодая мама усадила его на место.
— (29) Потерпи, маленький, потерпи, скоро мы пойдем!
(30) Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять его с пола. (31) Я закрыл глаза. (32) Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула:
— (33) Никитин, на прием!
(34) Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35) Я, не шевелясь, стоял в стороне.
— (38) Никитин кто? (37) Где он?
(38) Медсестра недоуменно пожала плечами и сказала:
— (39) Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!
(40) К двери бросилась молодая мама с ребенком. (41) Я отошел к окну. (42) Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землей, и сквозь него летели голуби. (43) Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.
— (44) Не подошел еще Никитин? (45) Ну, тогда следующий по очереди… (по К. Акулинину)

Константин Акулинин-русский писатель,журналист

5.Задания 1 части ЕГЭ

22.  Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Врач, войдя в кабинет, сразу же начал прием 

2) Герой текста приходит к выводу: в современном обществе всё решают деньги.
3)    Герой текста убеждается, что очереди к врачу создаются намеренно.
4)    Очередь к врачу становится для героя текста испытанием на нравственную прочность.(2,4)
23.  Какие из перечисленных утверждений  являются верными? Укажите номера ответов.
1)   Предложения 1-7 содержат элементы описания

  2)В предложениях  40-43 представлено рассуждение    

 3)Предложение 6 поясняет содержание 5 предложения  

  4) В предложениях 24-39 ведущим типом речи является повествование

(1,3,4)

24. Из предложения 6 выпишите слово со значением «только»

25. Среди предложений 24—28 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы)с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).(26)

26.  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Описание очереди к врачу в обычной районной больнице является центральным в рассказе К. Акулинина. __9___ («лампочка… разбрызгивала пучки жёлтенького света» в предложении 24), __8___ («женщины, …старики, старшеклассницы»), ___4___ («пушистую головку», «доверчивыми глазами») — все эти средства выразительности неслучайны в текста, как неслучайны и ____3_ (например, предложение 39), которые обусловлены включением в текст диалога».
Список терминов:

1)    антитеза
2)    фразеологизм
3)    разговорные синтаксические конструкции
4)    эпитеты
5)    диалектизмы
6)    гипербола
7)    градация
8)    ряд однородных членов
9)    метафор

6.Найдите в тексте предложения и запишите их номера  

1. Среди предложений 12-19  найдите простое предложение, осложненное однородными членами;(15)
2. Среди предложений 1-7 найдите предложение, осложненное обособленным приложением;(3)
3. Среди предложений 26-33 найдите предложение, осложненное обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. (30)
4. Среди предложений 21-31 найдите предложение с необособленным согласованным распространенным определением. Напишите номер. (25)
5. сложносочинённое предложение;
6. сложноподчиненное предложение;
7.  бессоюзное сложное предложение

7.Формулировка основных  проблем  данного текста и позицию автора.

1)Проблема нравственной прочности человека. Позиция автора: именно в обыденных ситуациях наиболее ярко проявляется нравственная сущность человека

2)Проблема совести. Позиция автора: доверчивые глаза ребёнка пробудили совесть в душе автора текста, и он понимает, что нечестно решать свои проблемы за счёт других людей.

3)Проблема человеческого равнодушия. Позиция автора:  и что особенно противоестественно: равнодушными оказываются медицинские работники, которые по природе своей профессии должны быть людьми милосердными и гуманными, бездушное, формальное отношение к больным людям красноречиво свидетельствует о том, что человек до сих пор не воспринимается в нашем обществе как высшая ценность   

Аргументы:

Многие русские писатели обращались к проблеме испытания человека совестью. Так, у главного героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», Родиона Раскольникова, была теория, согласно которой интересы некоторых людей («право имеющих») были выше интересов всех остальных. Раскольников решает проверить, сможет ли он для доказательства правильности своей теории переступить через человеческую жизнь. И приводит свой замысел в действие, убивая старуху-процентщицу. Однако герой не смог вынести тяжести совершенного преступления: его замучила совесть, которая оказалась строже любого судьи.

Герой поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», деревенский староста Ермил Гирин, воспользовался своим положением, для того чтобы освободить от рекрутской повинности своего брата, и записал вместо него в рекруты другого жителя своей деревни. После этого Ермил очень раскаивался, хотел отказаться от должности и даже пытался покончить жизнь самоубийством – настолько жестокими для него оказались угрызения совести за совершённый проступок.

Вспомним историю героини рассказа Солженицына «Матрёнин двор». Всю свою жизнь честно проработавшая в колхозе Матрёна не может оформить пенсию. Её отправляют из одной конторы в другую, как пишет писатель, «из канцелярии в канцелярию гоняли ее два месяца – то за точкой, то за запятой». И походы эти давались Матрёне тяжело, и толку от них было мало: то секретаря в сельсовете нет, то печати, то не в той бумажке расписались. Это ли не пример равнодушного, бесчувственного отношения к людям, ставшее нормой.                       

Актуальны ли сформулированные вами проблемы? Каким

последствиями грозит обществу утрата моральных устоев? К чему может привести равнодушное отношение к больным людям?

Ребята, в вашей жизни возникали подобные ситуации?

IV. Подведение итогов. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по тексту К. Акулинина

Приложение1 .

 Задание: расставить в словах ударение и правильно произнести

Красивее, договор, закупорить, обеспечение, добыча,  свекла, торты, жалюзи, плесневеть, начался, ходатайство, звонишь, премировать, зубчатый, столяр, брала, исчерпать, баловаться, доверху, издревле, каталог,  мастерски, банты, шарфы, углубленный, облегчить, абзац, иконопись, отрочество, досуг, созыв, эксперт, дремота, простыня, таможня

Приложение 2

     (1) Во время командировки я поскользнулся на обледенелой лестнице и сильно повредил руку. (2) Запястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на прием к хирургу. (3) Так я, житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4) Врач почему-то не начинал прием, и около дверей в тесном коридорчике, освещенном чахлой лампочкой, было настоящее столпотворение. (5) Кого тут только не было! (6) Пожилые женщины, лица которых раскраснелись  от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.
 (8) Время шло, а приём все не начинался. (9) И терпение людей лопнуло. (10) Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджег общее недовольство. (11) Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущенно-жалобный вой наполнил весь коридор.
  (12) «Господи, зачем я здесь!» — думал я, глядя на этих людей. (13) Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14) Ждать стало невмоготу, я решил действовать. (15) Твердым шагом я подошел к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16) Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил ее выйти в коридор. (17) Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
— (18) Мне нужно срочно попасть на прием к хирургу. (19) Пожалуйста, устройте!
(20) Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
— (21) Отойдите все от дверей, отойдите! — проворчала она и, пройдя сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22) Через минуту она вышла и кивнула мне головой.
— (23) Сейчас вас вызовут!
  (24) Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки желтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал легкие. (25) Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. (26) Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. (27) Я улыбнулся. (28) Молодая мама усадила его на место.
— (29) Потерпи, маленький, потерпи, скоро мы пойдем!
(30) Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять его с пола. (31) Я закрыл глаза. (32) Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула:
— (33) Никитин, на прием!
(34) Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35) Я, не шевелясь, стоял в стороне.
— (38) Никитин кто? (37) Где он?
(38) Медсестра недоуменно пожала плечами и сказала:
— (39) Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!
(40) К двери бросилась молодая мама с ребенком. (41) Я отошел к окну. (42) Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землей, и сквозь него летели голуби. (43) Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.
— (44) Не подошел еще Никитин? (45) Ну, тогда следующий по очереди… (по К. Акулинину)

Приложение 3

22.  Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Врач, войдя в кабинет, сразу же начал прием 

2) Герой текста приходит к выводу: в современном обществе всё решают деньги.
3)    Герой текста убеждается, что очереди к врачу создаются намеренно.
4)    Очередь к врачу становится для героя текста испытанием на нравственную прочность.
23.  Какие из перечисленных утверждений  являются верными? Укажите номера ответов.
1)   Предложения 1-7 содержат элементы описания

  2)В предложениях  40-43 представлено рассуждение    

 3)Предложение 6 поясняет содержание 5 предложения  

  4) В предложениях 24-39 ведущим типом речи является повествование

24. Из предложения 6 выпишите слово со значением «только»

25. Среди предложений 24—28 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы)с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

26.  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Описание очереди к врачу в обычной районной больнице является центральным в рассказе К. Акулинина. ____ («лампочка… разбрызгивала пучки жёлтенького света» в предложении 24), ____ («женщины, …старики, старшеклассницы»), _____ («пушистую головку», «доверчивыми глазами») — все эти средства выразительности неслучайны в текста, как неслучайны и ___ (например, предложение 39), которые обусловлены включением в текст диалога».
Список терминов:

1)    антитеза
2)    фразеологизм
3)    разговорные синтаксические конструкции
4)    эпитеты
5)    диалектизмы
6)    гипербола
7)    градация
8)    ряд однородных членов
9)    метафор

Приложение 4

Найдите в тексте предложения и запишите их номера  

1. Среди предложений 12-19  найдите простое предложение, осложненное однородными членами;
2. Среди предложений 1-7 найдите предложение, осложненное обособленным приложением;
3. Среди предложений 26-33 найдите предложение, осложненное обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
4. Среди предложений 21-31 найдите предложение с необособленным согласованным распространенным определением. Напишите номер.

АбзАц, агЕнт, Алиби, анАлог, арбУз, арЕст, атлЕт, бАнты, блЮда, бензопровОд, блАговест, боЯзнь, дефИс, договОр, докумЕнт, доцЕнт, досУг, дремОта, духовнИк, евАнгелие, жалюзИ, жерлО, закУпорить, злОба, знАмение, Иконопись, изобретЕние, изЫск, инструмЕнт, Искра, исповЕдание, каучУк, квартАл, корЫсть, лозА, ломОта, медикамЕнты, молодЁжь, мытАрство, намЕрение, недУг, немотА, обеспЕчение, Отрочество, платО, портфЕль, простынЯ, процЕнт, пулОвер, пУрпур, револьвЕр, ремЕнь, свЁкла, сИлос, созЫв, срЕдства, тамОжня, танцОвщик, упрОчение, цепОчка, цыгАн, фарфОр, экспЕрт.

Допустимо ли ставить свои интересы выше интересов других людей, каковы последствия такого поведения для человека? Проблема совести — это одна из проблем, поднятых в тексте современного российского писателя К. Акулинина.

В наше время, особенно в больших городах, люди зачастую совсем не считаются с интересами и нуждами других, идут по жизни, расталкивая окружающих локтями. Автор обращается к, казалось бы, мелкому случаю, произошедшему в обычной районной больнице областного города: Никитин долго стоял в очереди к врачу, который почему-то никак не начинал прием, и, устав от мучившей его боли, решил дать взятку медсестре, чтобы пройти на прием к врачу без очереди. Однако что-то не позволило герою воспользоваться нечестно полученной привилегией. Медсестра дважды вызывает его, чтобы провести в кабинет, но в душе Никитина рождается неосознанное сочувствие к более слабым и беззащитным людям: больному ребенку, молодой измученной матери, инвалиду с костылем, которые тоже ждут своей очереди.    

Автор призывает задуматься над тем, что каждый нормальный человек, ставящий свои интересы выше интересов других людей, неизбежно приходит к конфликту со своей совестью. И не имеет значения, в большом или в малом ты преступаешь нравственный закон, есть ли при этом у тебя какие-либо оправдания.

С позицией автора нельзя не согласиться. Эгоистичность и черствость становятся нормой современного человека. Часто в погоне за сиюминутным выигрышем мы не выбираем средств, не щадим слабых, стремимся обогнать всех хотя бы на полкорпуса. Но почему же тогда, добившись своего маленького успеха такой ценой, мы не чувствуем радости победы? Нам не дает покоя совесть.

Многие русские писатели обращались к проблеме испытания человека совестью. Так, у главного героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», Родиона Раскольникова, была теория, согласно которой интересы некоторых людей («право имеющих») были выше интересов всех остальных. Раскольников решает проверить, сможет ли он для доказательства правильности своей теории переступить через человеческую жизнь. И приводит свой замысел в действие, убивая старуху-процентщицу. Однако герой не смог вынести тяжести совершенного преступления: его замучила совесть, которая оказалась строже любого судьи.

Герой поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», деревенский староста Ермил Гирин, воспользовался своим положением, для того чтобы освободить от рекрутской повинности своего брата, и записал вместо него в рекруты другого жителя своей деревни. После этого Ермил очень раскаивался, хотел отказаться от должности и даже пытался покончить жизнь самоубийством – настолько жестокими для него оказались угрызения совести за совершённый проступок.

Конкуренция как двигатель развития современного общества все чаще заставляет нас оправдывать наше неуважение к окружающим необходимостью быть максимально эффективными, всюду успевать, добиваться своей цели любой ценой. Но когда ум с сердцем не в ладу, если  живешь не по совести: без уважения к окружающим, не сочувствуя чужому горю и нужде, ты обречен на одиночество и нравственные муки

Одной из главных проблем предложенного для анализа текста является, на мой взгляд, проблема человеческого равнодушия. И что особенно противоестественно: равнодушными оказываются медицинские работники, которые по природе своей профессии должны быть людьми милосердными и гуманными.

 К. Акулинин рассказывает о ситуации в обычной районной больнице. Автор описывает очередь перед кабинетом хирурга. Здесь и старики-инвалиды, и грудные дети, плачущие на руках измученных ожиданием мам, пожилые, одуревшие от духоты женщины Врач почему-то не начинает приём. Идёт время, измученные люди с немой тоской смотрят на дверь кабинета, но она не открывается. Почему? Скорее всего, потому, что за этими дверями сидит человек, который давно утратил способность сопереживать, откликаться на боль других людей. Очевидно и то, что этот, с позволения сказать, эскулап постепенно заменил свои чувства рациональностью и расчётливостью. Об этом говорит тот факт, что Никитина, героя текста, после вручения взятки тут же вызвали в кабинет вне очереди. Проблема, которую затрагивает автор, актуальна и злободневна. Особенно сейчас. Не секрет, что в нашей стране сотни людей ежегодно гибнут не от неизлечимых недугов, а от безразличия врачей. Эта проблема касается каждого, ведь никто не застрахован от болезни, и испытать на себе врачебное равнодушие может каждый, сходив в свою поликлинику. Позиция автора однозначна: формальное, лишённое сострадания отношение к больным стало нормой и свидетельствует о том, что человек до сих пор не воспринимается в нашем обществе как высшая ценность.

Я согласна с мнением автора: чёрствость и равнодушие – болезни нашего общества, они проникли во все сферы общественной жизни.    Вспомним историю героини рассказа Солженицына «Матрёнин двор». Всю свою жизнь честно проработавшая в колхозе Матрёна не может оформить пенсию. Её отправляют из одной конторы в другую, как пишет писатель, «из канцелярии в канцелярию гоняли ее два месяца – то за точкой, то за запятой». И походы эти давались Матрёне тяжело, и толку от них было мало: то секретаря в сельсовете нет, то печати, то не в той бумажке расписались. Это ли не пример равнодушного, бесчувственного отношения к людям, ставшее нормой.

    Можно ли победить равнодушие? Можно. Если каждый человек на своём месте будет проявлять искреннее участие в судьбах людей, которые от него зависят, эта болезнь исчезнет сама собой.

Приложение 2

Группа № ________

Состав группы:____________________________________________________________________________________________________________________________

Урок-практикум по русскому языку в 11 классе

Тема: «Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста».

Цели урока:

Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок.

Развивающий аспект: развивать ключевые коммуникативные компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, развивать навыки самоконтроля и творческие способности учащихся.

Воспитательный аспект: совершенствовать навыки этичного межличностного общения, сознательное отношение к языку как явлению культуры; активизировать познавательную деятельность в коллективе, формировать навыки сотрудничества в решении поисковых задач, воспитывать у учащихся морально-ценностные чувства.

Задачи урока:

1. Систематизировать теоретические знание по развитию речи.
2. Исследовать синтаксические конструкции, используя их сравнительный анализ.
3. Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ.
4. Совершенствовать навыки правописания и умение грамотно проводить комплексный анализ текста.

Ход урока.

1. Организационный момент. Введение в тему.

Работа с эпиграфом, написанным на доске. Фронтальная беседа. Постановка учебной задачи.

Слово учителя:

-Ребята, откройте тетради, запишите тему урока. Начнем нашу тему с чтения эпиграфа: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». К.Г.Паустовский.

-Как вы понимаете слова известного русского писателя? (К.Г.Паустовский говорит о любви к своей Родине, отмечая в первую очередь культуру речи.Я считаю, что каждый человек должен уметь правильно говорить, не допуская в речи ошибок.)

-Приятно отметить, что вы осознаете важность глубоких знаний по русскому языку, необходимость владения нормами литературного языка. Исходя их этого, я предлагаю вам выполнить следующее задание.

2. Практическая часть урока.

1. Орфоэпическая разминка.

Ваша задача – расставить в словах, которые записаны на ваших листах, ударение (Класс работает самостоятельно, а два ученика у доски)

2. Корректирование текста. Задание: найти ошибки в рассуждении (Тексты спроецированы на доску):

а) «В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква Н, т.к. оно образовано от глагола несов. вида стричь». (В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несовершенного вида, но т.к. это причастие с зависимым словом, то в нем пишется НН)

б) «Фасованые продукты пишется с одной Н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от глагола фасовать несов. вида». (Прилагательные глагольного происхождения на                 -ОВАННЫЙ, -ЕВАННЫЙ пишутся с двумя Н).

в) «Загруженная машина пишется с одной Н, т.к. нет зависимого слова». (Зависимого слова нет, но это причастие имеет приставку, поэтому пишем с двумя Н).

3. Переходим к следующему этапу работы.

-Что такое паронимы? (Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения).

-Перед вами на доске паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться.

4. Выполните тестовые задания.

• НАДЕТЬ-ОДЕТЬ

В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?

1. После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдешь, придется одеть охотничьи сапоги.
2. Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3. Хвойный лес одел все горы и подошел вплотную к морю.
4. Танцоров одели в национальные костюмы.

• ОБСУЖДЕНИЕ-ОСУЖДЕНИЕ

В каком предложении вместо слова ОСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОБСУЖДЕНИЕ?

1. Обсуждение проблемы загрязнения окружающей среды стало важной темой.
2. Никогда нельзя предугадать результаты обсуждения суть научного открытия.
3. Урок был посвящен обсуждению новой книги В.Распутина.
4. Обсуждение преступника вызвало недовольство горожан.

• ОСВОИТЬ-УСВОИТЬ

В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?

1. Завод освоил выпуск новой продукции.
2. Ученик сумел быстро освоить новый материал.
3. Жители деревни решили освоить новые земли.
4. Пришлось освоить новую технику.

5. Решение учебной задачи. Работа по группам. Предлагаю разделиться на две группы: первая группа – «учителя» русского языка, вторая группа – «лингвисты». Начинаем редактирование текстов.

Задание для первой группы. Вы «учителя» русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика класса, которого вы не знаете. Проверьте ее, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Воспользуйтесь примерной схемой ответа. (Схема лежит на столе у группы).

Содержание тетради ученика:

Задание для второй группы. («Лингвисты»)

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью он использует этот прием?

Карточка – текст:

Вывод: подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический прием создания комического эффекта.

1. Слово учителя. Знакомство с текстом. Сейчас вы увидите текст (текст проецируется на доску). Давайте вспомним, что обозначает слово текст? (Оно заимствовано из немецкого языка и обозначает «словесное единство»)

(1)Мир вокруг нас меняется. (2) И язык, который существует в меняющемся мире и не меняется сам, перестает выполнять свою функцию. (3) Мы не сможем говорить на нем об этом мире, потому что  у нас просто не хватит слов. (4) И не так уж важно, идет ли речь о домовых сычах, новых технологиях или новых политических и экономических реалиях. (5) Объективно все правильно, язык должен меняться, и он меняется. (6) Более того, запаздывание изменений приносит людям значительное неудобство, но и очень быстрые изменения могут мешать и раздражать.

(7) Что же конкретно мешает мне и раздражает меня?

(8) Не люблю, когда я не понимаю отдельных слов в тексте или в чьей-то речи. (9) Даже если я понимаю, что это слово из английского языка, и могу вспомнить, что оно там значит, меня это раздражает. (10) Позавчера я споткнулся на стритрейсерах, вчера – на трендсеттерах, сегодня – на дауншифтерах, и я точно знаю, что завтра будет только хуже.

(11) К заимствованиям быстро привыкаешь, и уже сейчас трудно представить себе русский язык без слова «компьютер» или даже без слова «пиар» (хотя многие его и недолюбливают). (12) Я, например, давно привык к слову «менеджер», но вот никак не могу разобраться во всех этих «сейл-менеджерах», «аккаунт-менеджерах» и им подобных. (13) Я понимаю, что без «специалиста по недвижимости» или «специалиста по порождению идей» не обойтись, но ужасно раздражает, что одновременно существуют «риэлтор», «риелтор», «риэлтер» и «риелтер», а также «криэйтор», «криейтор» и «креатор». (14) А лингвисты при этом либо просто не успевают советовать, либо дают взаимоисключающие рекомендации.

(15) Мне не нравится языковой хаос, когда уже не понимаешь, игра это или безграмотность, выразительность или грубость.

                                                                                                                                                 (По М.А. Кронгаузу)

Задания к тексту:

1. В одном – двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором текста.
2. В четырех – пять предложениях связного текста прокомментируйте названную вами проблему.
3. В одном – двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами проблеме.

-Что такое паронимы? (Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения).

-Перед вами на доске паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться.

6. Выполните тестовые задания.

В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?

5. После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдешь, придется одеть охотничьи сапоги.
6. Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
7. Хвойный лес одел все горы и подошел вплотную к морю.
8. Танцоров одели в национальные костюмы.

В каком предложении вместо слова ОСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОБСУЖДЕНИЕ?

5. Обсуждение проблемы загрязнения окружающей среды стало важной темой.
6. Никогда нельзя предугадать результаты обсуждения суть научного открытия.
7. Урок был посвящен обсуждению новой книги В.Распутина.
8. Обсуждение преступника вызвало недовольство горожан.

В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?

5. Завод освоил выпуск новой продукции.
6. Ученик сумел быстро освоить новый материал.
7. Жители деревни решили освоить новые земли.
8. Пришлось освоить новую технику.

Выполните тестовые задания.(задание 5)

В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?

9. После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдешь, придется одеть охотничьи сапоги.
10. Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
11. Хвойный лес одел все горы и подошел вплотную к морю.
12. Танцоров одели в национальные костюмы.

В каком предложении вместо слова ОСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОБСУЖДЕНИЕ?

9. Обсуждение проблемы загрязнения окружающей среды стало важной темой.
10. Никогда нельзя предугадать результаты обсуждения суть научного открытия.
11. Урок был посвящен обсуждению новой книги В.Распутина.
12. Обсуждение преступника вызвало недовольство горожан.

В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?

9. Завод освоил выпуск новой продукции.
10. Ученик сумел быстро освоить новый материал.
11. Жители деревни решили освоить новые земли.
12. Пришлось освоить новую технику
13. .

Грамматические ошибки(задание 8)

Выполните тестовые задания.(задание 5)

В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?

13. После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдешь, придется одеть охотничьи сапоги.
14. Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
15. Хвойный лес одел все горы и подошел вплотную к морю.
16. Танцоров одели в национальные костюмы.

В каком предложении вместо слова ОСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОБСУЖДЕНИЕ?

13. Обсуждение проблемы загрязнения окружающей среды стало важной темой.
14. Никогда нельзя предугадать результаты обсуждения суть научного открытия.
15. Урок был посвящен обсуждению новой книги В.Распутина.
16. Обсуждение преступника вызвало недовольство горожан.

В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?

14. Завод освоил выпуск новой продукции.
15. Ученик сумел быстро освоить новый материал.
16. Жители деревни решили освоить новые земли.
17. Пришлось освоить новую технику
18. .

Грамматические ошибки(задание 8)