КТП по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку
Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку по учебнику Ладыженской
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_yazyk.doc | 359.5 КБ |
| 6_yazyk.doc | 351 КБ |
| 7_yazyk.doc | 270 КБ |
| 8_yazyk.doc | 137.5 КБ |
| 9_yazyk.doc | 252.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Русский язык. 5 класс.
Тематическое планирование. (6 часов в неделю) (204 часа).
Кол-во часов | Тема урока | Домашнее задание | Дата | ||||||
По плану | Фактич. | ||||||||
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (4 +1) | |||||||||
Язык и человек. | Упражнение 3,стр.5 | ||||||||
Общение устное и письменное | Упражнение 7,стр.7 | ||||||||
Читаем учебник. | Упражнение 10,стр. | ||||||||
Слушаем на уроке | Упражнение 12,стр.10 | ||||||||
Р. Р. Стили речи. | Упражнение 18,стр.13 | ||||||||
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*) | |||||||||
Звуки и буквы. Произношение и правописание. | Упражнение 24,стр.15 | ||||||||
Орфограмма. | Упражнение 28,стр.17 | ||||||||
Правописание проверяемых безударных гласных в корне. | Упражнение 33,стр.19 | ||||||||
Правописание проверяемых безударных гласных в корне. | Упражнение 39,стр.22 | ||||||||
Правописание проверяемых согласных в корне слова. | Упражнение 46,стр.25 | ||||||||
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | Упражнение 49,стр.26 | ||||||||
Буквы и, у, а после шипящих. | Выполнить упр.53, стр.27 | ||||||||
Разделительные ъ и ь. | Выполнить упр.58, стр.29 | ||||||||
Раздельное написание предлогов с другими словами. | Выполнить упр.64, стр.31 | ||||||||
Входной контроль (диктант) | |||||||||
Р. Р. Что мы знаем о тексте. | Выполнить упр.70, стр.34 | ||||||||
Обучающее изложение «Случай на охоте» | дописать изложение | ||||||||
Части речи. | Выполнить упр.74, стр.36 | ||||||||
Части речи | Выполнить упр.78, стр.38 | ||||||||
Глагол. | Выполнить упр.83, стр.40 | ||||||||
-Тся и –ться в глаголах | Выполнить упр.85, стр.42 | ||||||||
Р. Р. Тема текста. | Выполнить упр.87, стр.43 | ||||||||
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. | Выполнить упр.92, стр.44 | ||||||||
Имя существительное. | Выполнить упр.97, стр.46 | ||||||||
Имя существительное | Выполнить упр.101, стр.48 | ||||||||
Имя прилагательное. | Выполнить упр.106, стр.49 | ||||||||
Имя прилагательное | Выполнить упр.110, стр.50 | ||||||||
Местоимение. | Выполнить упр.114,с тр.52 | ||||||||
Р. Р. Основная мысль текста. | Ответить на вопросы на стр.55 | ||||||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. | |||||||||
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*) | |||||||||
Синтаксис | Упражнение 121,стр.57 | ||||||||
Пунктуация | Выполнить упр.124,стр.59 | ||||||||
Пунктуация | Выполнить упр.127,стр.60 | ||||||||
Словосочетание. | Выполнить упр.130,стр.63 | ||||||||
Словосочетание. | Выполнить упр.136,стр.64 | ||||||||
Разбор словосочетаний. | Произвести разбор словосочетаний | ||||||||
Предложение. | Выполнить упр.144,стр.69 | ||||||||
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. | Дописать изложение | ||||||||
Виды предложений по цели высказывания. | Выполнить упр.149,стр.72 | ||||||||
Восклицательные предложения. | Изменить предложения | ||||||||
Р. Р. Сочинение на свободную тему. | Дописать сочинение | ||||||||
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | Выполнить упр.162,стр.76 | ||||||||
Сказуемое. | Выполнить упр.168,стр.78 | ||||||||
Тире между подлежащим и сказуемым. | Выполнить упр.172,стр.80 | ||||||||
Нераспространенные и распространенные предложения. | Выполнить упр.177,стр.82 | ||||||||
Второстепенные члены предложения. | Выполнить задание в тетрадях | ||||||||
Дополнение. | Выполнить упр.181,стр.84 | ||||||||
Дополнение | Обозначить падеж существительных | ||||||||
Определение. | Выполнить упр.188,стр.86 | ||||||||
Определение | Выполнить упр.190,стр.87 | ||||||||
Обстоятельство. | Выполнить упр.193,стр.89 | ||||||||
Обстоятельство | Выполнить упр.197,стр.90 | ||||||||
Предложения с однородными членами | Выполнить упр.200,стр.93 | ||||||||
Предложения с однородными членами | Выполнить упр.202,стр.93 | ||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Выполнить упр.206,стр.95 | ||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Выполнить упр.212,стр.97 | ||||||||
Предложения с обращениями | Составить предложения с обращениями | ||||||||
Предложения с обращениями | Выполнить упр.221,стр.101 | ||||||||
Р. Р. Письмо. | Написать письмо другу | ||||||||
Синтаксический разбор простого предложения. | Произвести синтакс.разбор предложений | ||||||||
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». | Написать сочинение | ||||||||
Пунктуационный разбор простого предложения. | Выполнить упр.231,стр.106 | ||||||||
Простые и сложные предложения. | Упражнение 235,стр.109 | ||||||||
Простые и сложные предложения. | Упражнение 241,стр.111 | ||||||||
Синтаксический разбор сложного предложения. | Упражнение 244,стр.112 | ||||||||
Прямая речь | Упражнение 248,стр.115 | ||||||||
Прямая речь | Выучить правило наизусть | ||||||||
Диалог. | Упражнение 253,стр.118 | ||||||||
Диалог. | Выполнить по выбору упр. 255 или 256,стр.119 | ||||||||
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». | Выполнить упр.259,стр.120 | ||||||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | Не задано | ||||||||
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*) | |||||||||
Фонетика. Гласные звуки. | Выполнить упр.266,стр.124 | ||||||||
Согласные звуки. | Выполнить упр.270,стр.125 | ||||||||
Изменение звуков в потоке речи. | Выучить правило наизусть | ||||||||
Согласные твердые и мягкие. | Подготовиться к изложению | ||||||||
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). | Написать изложение | ||||||||
Согласные звонкие и глухие. | Выполнить упр.286,стр.131 | ||||||||
Графика. | Подготовиться к словарному диктанту | ||||||||
Алфавит. | Выучить алфавит | ||||||||
Алфавит. | упр.295,298,стр.135-136 | ||||||||
Р. Р. Описание предмета. Сочинение-описание предмета. | Написать сочинение | ||||||||
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | Выполнить упр.304,стр.139 | ||||||||
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | Выполнить упр.309,стр.141 | ||||||||
Двойная роль букв е, ё, ю, я. | Выполнить упр.313,стр.143 | ||||||||
Двойная роль букв е, ё, ю, я. | Просклонять слова | ||||||||
Орфоэпия. | Выполнить упр.319,стр.145 | ||||||||
Фонетический разбор слова. | Произвести фонет.разбор | ||||||||
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». | Подготовиться к контр.диктанту,повторить пройденный материал | ||||||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. | |||||||||
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). | упр.325,стр.148 | ||||||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*) | |||||||||
Слово и его лексическое значение. | упр.331,стр.152 | ||||||||
Слово и его лексическое значение. | Составить кроссворд | ||||||||
Однозначные и многозначные слова. | Выполнить упр.341,стр.155 | ||||||||
Однозначные и многозначные слова. | Выполнить упр.345,стр.156 | ||||||||
Прямое и переносное значение слов. | Упражнение 352,стр.159 | ||||||||
Омонимы. | Составить предложения с омонимами | ||||||||
Синонимы. | Упражнение 360,стр.163 | ||||||||
Синонимы | Упражнение 367,стр.165 | ||||||||
Р. Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). | Написать сочинение | ||||||||
Антонимы. | Упражнение 369,стр.166 | ||||||||
Антонимы. | Выполнить упр.372,стр.167 | ||||||||
Повторение изученного в разделе «Лексика». | Подгот.к изложению | ||||||||
Р. Р. Изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»). | Написать изложение | ||||||||
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*) | |||||||||
Морфема - наименьшая значимая часть слова. | Выполнить упр.376,стр.5 | ||||||||
Изменение и образование слов. | Выполнить упр.378,стр.6 | ||||||||
Окончание. | Выполнить упр.381,стр.9 | ||||||||
Окончание | Выполнить упр.385,стр.9 | ||||||||
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. | Написать сочинение | ||||||||
Основа слова. | Выполнить упр.387,стр.11 | ||||||||
Корень слова | Выполнить упр.391,стр.13 | ||||||||
Суффикс. | Выполнить упр.395,стр.14 | ||||||||
Суффикс | Приготовить карточки | ||||||||
Приставка. | Выполнить упр.400,стр.15 | ||||||||
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. | Написать изложение | ||||||||
Чередование звуков. | упр.404,стр.17 | ||||||||
Беглые гласные. | упр.409,стр.18 | ||||||||
Варианты морфем. Морфемный разбор. | Приготовить карточки | ||||||||
Правописание гласных и согласных в приставках. | Выполнить упр.412,стр.19 | ||||||||
Буквы З и С на конце приставок. | упр.416,стр.21 | ||||||||
Буквы З и С на конце приставок. | упр.418,стр.22 | ||||||||
Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. | упр.420,стр.23 | ||||||||
Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-. | упр.422,стр.23 | ||||||||
Буквы О – Ё после шипящих в корне. | Выучить правило наизусть | ||||||||
Буквы И – Ы после Ц. | упр.426,стр.25 | ||||||||
Буквы И – Ы после Ц. | упр.428,стр.25 | ||||||||
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». | Подгот.ся к диктанту | ||||||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | |||||||||
Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). | Написать сочинение | ||||||||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. | |||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*) | |||||||||
Имя существительное как часть речи. | упр.432,стр.28 | ||||||||
Имя существительное как часть речи. | упр.435,стр.29 | ||||||||
Р. Р. Доказательства в рассуждении. | упр.437,стр.30 | ||||||||
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | упр.488.стр.51 | ||||||||
Имена существительные собственные и нарицательные. | упр.494,стр.54 | ||||||||
Имена существительные собственные и нарицательные. | упр.501,стр.56 | ||||||||
Имена существительные собственные и нарицательные. | Составить предложения | ||||||||
Род имен существительных. | упр.507,стр.57 | ||||||||
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. | упр.513,стр.60 | ||||||||
Р. Р. Сжатое изложение «Перо и чернильница» | Написать изложение | ||||||||
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. | упр.518,стр.62 | ||||||||
Три склонения имен существительных. | Заполнить таблицу на стр.63 | ||||||||
Падеж имен существительных. | упр.525,стр.64 | ||||||||
Падеж имен существительных. | упр.532,стр.66 | ||||||||
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | упр.537,стр.69\ | ||||||||
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | упр.540,стр.70 | ||||||||
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | Упражнение 546,стр.72 | ||||||||
Р. Р. Подробное изложение с изменением лица «Березки» | Написать изложение | ||||||||
Множественное число имен существительных. | Выполнить упражнение 553,стр.73 | ||||||||
Множественное число имен существительных. | упражнение 555,стр.74 | ||||||||
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. | Упражнение 559,стр.77 | ||||||||
Повторение изученного по теме «Имя существительное». | Упражнение 561,стр.79 | ||||||||
Морфологический разбор имени существительного. | Сделать морфологический разбор | ||||||||
Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»). | Повторить пройденное | ||||||||
Диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | Не задано | ||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*) | |||||||||
Имя прилагательное как часть речи. | Упражнение 569,стр.83 | ||||||||
Имя прилагательное как часть речи. | Упражнение 573,стр.84 | ||||||||
Имя прилагательное как часть речи. | Выполнить упражнение 577, с.85 | ||||||||
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. | Выполнить упражнение 580, с.87-88 | ||||||||
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. | Выполнить упражнение 583, с.89 | ||||||||
Р. Р. Описание животного. | Описать любимое животное | ||||||||
Прилагательные полные и краткие. | Выполнить упражнение 590, с.92 | ||||||||
Прилагательные полные и краткие. | Выполнить упражнения 596,597, с.94 | ||||||||
Р. Р. Сочинение. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине А. Н. Комаров. «Наводнение» | Написать сочинение | ||||||||
Морфологический разбор имени прилагательного. | Произвести разбор слов | ||||||||
Р. Р. Изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») | Написать изложение | ||||||||
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | Подготовиться к диктанту | ||||||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | Не задано | ||||||||
ГЛАГОЛ (29 +7*) | |||||||||
Глагол как часть речи. | Выполнить упражнение 607 на стр.98 | ||||||||
Не с глаголами. | Выполнить упражнение 610 на стр.100 | ||||||||
Не с глаголами | Выполнить упражнение 617 на стр.101 | ||||||||
Р. Р. Рассказ. | Выполнить упражнение 619 на стр.102 | ||||||||
Неопределенная форма глагола. | Выполнить упражнение 623 на стр.104 | ||||||||
Неопределенная форма глагола. | Выполнить упражнение 629 на стр.106 | ||||||||
Правописание -ться и –тся в глаголах. | Выполнить упражнение 633 на стр.107 | ||||||||
Правописание -ться и –тся в глаголах. | Выполнить упражнение 637 на стр.108 | ||||||||
Виды глагола. | Выполнить упражнение 639 на стр.110 | ||||||||
Виды глагола | Выполнить упражнение 642 на стр.111 | ||||||||
Буквы е – и в корнях с чередованием. | Выполнить упражнение 649 на стр.113 | ||||||||
Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе). | Подготовить устный рассказ | ||||||||
Время глагола. | Выполнить упражнение 654 на стр.116 | ||||||||
Прошедшее время глагола. | Выполнить упражнение 657 на стр.117 | ||||||||
Настоящее время глагола. | Выполнить упражнение 660 на стр.119 | ||||||||
Будущее время глаголов. | Выполнить упражнение 666 на стр.121 | ||||||||
Спряжение глаголов. | Проспрягать глаголы | ||||||||
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | Выполнить упражнение 672 на стр.123 | ||||||||
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | Выполнить упражнение 679 на стр.125 | ||||||||
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | Выполнить упражнение 684 на стр.127 | ||||||||
Морфологический разбор глагола. | Выполнить морфологический разбор | ||||||||
Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). | Написать изложение | ||||||||
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. | Выполнить упражнение 693 на стр.131 | ||||||||
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. | Выполнить инд.задания | ||||||||
Употребление времен. | Выполнить упражнение 697 на стр.133 | ||||||||
Повторение изученного по теме «Глагол». | Выполнить упражнение 703 на стр.137 | ||||||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | Не задано | ||||||||
Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). | Написать сочинение | ||||||||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*) | |||||||||
Разделы науки о языке. | Выполнить упражнение 710,стр.139 | ||||||||
Разделы науки о языке. | Выполнить упражнение 716,стр.142 | ||||||||
Р. Р. Сочинение на одну из тем по выбору. | Написать сочинение | ||||||||
Орфограммы в приставках и корнях слов. | Выпоонить упражнение 760,стр.144 | ||||||||
Орфограммы в окончаниях слов. | Выполнить упражнение 724,стр.144-145 | ||||||||
Употребление букв Ъ и Ь. | Найти орфограммы | ||||||||
Знаки препинания в простом и сложном предложении. | Выполнить упражнение 732,стр.147 | ||||||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием. | |||||||||
203-204
| Резервные уроки | ||||||||
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема урока | Домашнее задание | Дата проведения | |
По плану | Факт. | |||
Русский язык- один из развитых языков мира. | ||||
Русский язык – один из развитых языков мира | Выполнить упр.13,стр.11 | |||
Повторение изученного в 5 классе | ||||
Фонетика. Орфоэпия. | Выполнить упр.21,22,стр.15 | |||
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Выполнить упр.27,стр.18 | |||
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Выполнить упр.30,стр.19 | |||
Части речи. | Выполнить упр.31,с.20 | |||
Орфограммы в окончаниях | Выполнить упр.37,с.23 | |||
Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» | Дописать сочинение | |||
Словосочетание | Выполнить упр.43,стр.25 | |||
Простое предложение. Знаки препинания | Выполнить упр.46,стр.27 | |||
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении | Выполнить упр.52,стр.29 | |||
Синтаксический разбор предложений | Выполнить упр.54,стр.31 | |||
Прямая речь. Диалог | Выполнить упр.59,с.33 | |||
Текст | ||||
Текст, его особенности | Выполнить упр.62,с.35 | |||
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Выполнить упр.68,с.39 | |||
Начальные и конечные предложения текста | Выполнить упр.72,с.41 | |||
Ключевые слова | Выполнить упр.79,с.44 | |||
Основные признаки текста | Выполнить упр.83,с.46 | |||
Текст и стили речи | Выполнить упр.85,с.47 | |||
Р/р. Официально-деловой стиль. | Выполнить упр.90,с.50 | |||
Контрольный диктант с грамматическим заданием | ||||
Лексика | ||||
Анализ к/д. Слово и его лексическое значение | Выполнить упр.96,с.54 | |||
Слово и его лексическое значение | Выполнить упр.101,с.100 | |||
Собирание материалов к сочинению | Написать сочинение | |||
Общеупотребительные слова | Выполнить упр.110,с.60 | |||
Общеупотребительные слова | Выполнить задание на карт. | |||
Профессионализмы | Выполнить упр.112,с.61 | |||
Профессионализмы | Выполнить упр.116,с.63 | |||
Р/к. Диалектизмы. Особенности местного диалекта | Выполнить упр.119,с.65 | |||
Р/к. Диалектизмы. Особенности местного диалекта | Дописать изложение | |||
Изложение | Выполнить упр.124,с.70 | |||
Исконно русские и заимствованные слова | Выполнить упр.128,с.71 | |||
Исконно русские и заимствованные слова | Выполнить упр.132,с.74 | |||
Новые слова (неологизмы) | Выполнить индив.задание | |||
Новые слова (неологизмы) | Выполнить упр.135,с.76 | |||
Р./к. Устаревшие слова. Особенности местного говора | Принести словари | |||
Р./к. Устаревшие слова. Особенности местного говора | Выполнить упр.139,с.78 | |||
Словари. | Выполнить упр.142,с.80 | |||
Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика» | Подготовиться к тесту | |||
Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика» | Выполнить упр.96,с.54 | |||
Тест по теме «Лексика» | Выполнить упр.101,с.100 | |||
Фразеология. Культура речи | ||||
Фразеологизмы. | Выполнить упр.146,с.83 | |||
Фразеологизмы. | Найти фразеологизмы на определенную тематику | |||
Источники фразеологизмов. | Выполнить упр.152,с.86 | |||
Контрольный диктант | ||||
Словообразование. Орфография. Культура речи | ||||
Анализ к.\д. Морфемика и словообразование | Выполнить упр.159,с.89 | |||
Морфемика и словообразование | Выполнить упр.163,с.91 | |||
Описание помещения | Выполнить упр.167,с.94 | |||
Основные способы образования слов в русском языке. | Выполнить упр.173,с.97 | |||
Основные способы образования слов в русском языке. | Выполнить упр.176,с.99 | |||
Р/К. Этимология слова. Происхождение слов «Бурзян», «башкорт» и т.д. | Выполнить упр.179,с.102 | |||
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | Выполнить упр.183 (написать сочинение) | |||
Буквы О и А в корне – кос---кас- | Выполнить упр.185,с.105 | |||
Буквы О и А в корне – кос---кас- | подготовить карточки | |||
Буквы О и А в корне – гор- - гар- | Выполнить упр.189,с.106 | |||
Буквы О и А в корне – гор- - гар- | Выполнить упр.193,с.108 | |||
Буквы О и А в корне -зор—зар-. | Выполнить упр.196,с.109 | |||
Буквы О и А в корне -зор—зар-. | подготовить карточки | |||
Буквы И и Ы после приставок | Выполнить упр.200,с.110 | |||
Буквы И и Ы после приставок | выуч.правило | |||
Гласные в приставках пре- и при- | Выполнить упр.203,с.113 | |||
Гласные в приставках пре- и при- | Выполнить упр.206,с.114 | |||
Гласные в приставках пре- и при- | Выполнить упр.214,с.118 | |||
Соединительные О и Е в сложных словах. | Выполнить упр.217,с.120 | |||
Соединительные О и Е в сложных словах. | Выполнить карточки 1,2 | |||
Сложносокращенные слова | Выполнить упр.222,с.220 | |||
Сложносокращенные слова | Выполнить упр.225,с.123 | |||
Морфемный и словообразовательный разбор слова. | Произвести разбор слов | |||
Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография» | Выполнить упр.233,с.127 | |||
Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография» | Выполнить упр.241,с.130 | |||
Контрольный диктант с грамматическим заданием | ||||
Морфология. Орфография. Культура речи | ||||
Анализ к/д. Повторение изученного в 5 классе | Выполнить упр.244,с.132 | |||
Повторение изученного в 5 классе | Выполнить упр.253,с.135 | |||
Разносклоняемые имена существительные | Выполнить упр.258,с.137 | |||
Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- | Выполнить упр.263,с.139 | |||
Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- | Выполнить упр.265,с.140 | |||
Несклоняемые имена существительные. | Выполнить упр.270,с.142 | |||
Род несклоняемых имен существительных | Выполнить упр.274,с.144 | |||
Род несклоняемых имен существительных | Принести карточки | |||
Имена существительные общего рода. | Выполнить упр.281,с.147 | |||
Морфологический разбор имени существительного. | Произвести морфологический разбор | |||
Подготовка к сочинению по личным наблюдениям «Первый раз в музее» | Написать сочинение | |||
Не с существительными | Выполнить упр.288,с.151 | |||
Не с существительными | Выполнить упр.291,с.52 | |||
Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных —чик- - (щик-) | Выполнить упр.295,с.154 | |||
Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных —чик- - (щик-) | Выполнить упр.298,с.155 | |||
Гласные в суффиксе существительных -ек и-ик- ИС. | Выполнить упр.301,с.157 | |||
Гласные в суффиксе существительных -ек и-ик- ИС. | Выучить правило | |||
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | Выполнить упр.306,с.158 | |||
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существи¬тельных | Подготовиьтся к слов.дикт. | |||
Повторение темы «Имя существительное» | Выполнить упр.311,с.160 | |||
Повторение темы «Имя существительное» | Выполнить упр.317,с.163 | |||
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное» | ||||
Имя прилагательное | ||||
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | Выполнить упр.322,с.6 | |||
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | Выполнить упр.325,с.7 | |||
Р/к.Описание природы. Природа Бурзянского района | Выполнить упр.329,стр.9 | |||
Степени сравнения имен прилагательных | Выполнить упр.333,с.12 | |||
Степени сравнения имен прилагательных |
| |||
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | выуч.правило | |||
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. | Выполнить упр.342,с.17 | |||
Относительные прилагательные | Выполнить упр.346,с.20 | |||
Относительные прилагательные | задание на карточках | |||
Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий | Выполнить упр.350,с.22 | |||
Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий | Составить предложения | |||
Притяжательные прилагательные | Сделать карточки | |||
Притяжательные прилагательные | Подготовиться к тесту | |||
Морфологический разбор имени прилагательного | Произвести морфологический разбор | |||
Не с прилагательными | Выполнить упр.357,с.26 | |||
Не с прилагательными | Выполнить упр.359,с.27 | |||
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Выполнить упр.363,с.28 | |||
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | Выполнить упр.366,с.30 | |||
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | Выполнить упр.370,с.31 | |||
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | Выполнить упр.376,с.34 | |||
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Выполнить упр.378,с.35 | |||
Повторение по теме «Имя прилагательное» | Выполнить работу по карточкам | |||
Повторение по теме «Имя прилагательное» | Выполнить упр.381,с.37 | |||
Р/к. Сочинение-описание «Башкирское декоративно-прикладное искусство» | Написать сочинение | |||
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное» | ||||
Имя числительное | ||||
Анализ к/д. Имя числительное как часть речи. | Выучить правило | |||
Имя числительное как часть речи. | Выполнить упр.383,с.37 | |||
Простые и составные числительные | Выполнить упр.386,с.39 | |||
Мягкий знак на конце и в середине числительных | Выполнить упр.389,с.40 | |||
Порядковые числительные | просклонять по родам ИЧ | |||
Порядковые числительные | Выполнить упр.392,с.42 | |||
Разряды количественных числительных | Выполнить упр.395,с.44 | |||
Разряды количественных числительных | Выполнить упр.397,с.45 | |||
Числительные, обозначающие целые числа | Выполнить упр.400,с.46 | |||
Дробные числительные | Выполнить упр.405,с.49 | |||
Дробные числительные | Выполнить упр.408,с.51 | |||
Собирательные числительные | Выполнить упр.412,с.52 | |||
Собирательные числительные | Выполнить упр.415,с.54 | |||
Морфологический разбор имени числительного | Произвести разбор | |||
Повторение темы «Имя числительное» | Работа по карточкам | |||
Повторение темы «Имя числительное» | подготовиться к к/р | |||
Контрольное тестирование | подготовить выступление | |||
Выступление на тему « Берегите природу» | ||||
Местоимение | ||||
Местоимение как часть речи | Выполнить упр.420,с.57 | |||
Местоимение как часть речи | Выполнить упр.423,с.58 | |||
Личные местоимения. | Выполнить упр.426,с.59 | |||
Личные местоимения. | Просклонять местоимения | |||
Возвратное местоимение СЕБЯ | Выполнить упр.429,с.62 | |||
Возвратное местоимение СЕБЯ | Выполнить упр.432,с.63 | |||
Р.р Рассказ по сюжетным рисункам | выучить павило | |||
Вопросительные и относительные местоимения | Выполнить упр.435,стр.65 | |||
Вопросительные и относительные местоимения | Выполнить упр.438,с.67 | |||
Неопределенные местоимения | Выполнить упр.441,с.68 | |||
Неопределенные местоимения | Выполнить упражнение 461,с.78 | |||
Отрицательные местоимения | Выполнить упражнение 466,с.80 | |||
Отрицательные местоимения | Выполнить упражнение 472,с.83 | |||
Притяжательные местоимения | Выполнить упражнение 477,с.86 | |||
Притяжательные местоимения | Выполнить упражнение 479,с.87 | |||
Р.р. Рассуждение | Выполнить упражнение 481,с.89 | |||
Указательные местоимения | Выполнить упражнение 485,с.89 | |||
Указательные местоимения | Выполнить упражнение 488,с.91 | |||
Определительные местоимения | Выполнить упражнение 492,с.93 | |||
Определительные местоимения | Написать сочинение | |||
Местоимения и другие части речи | Выполнить упражнение 496,с.95 | |||
Морфологический разбор местоимения | ||||
Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» | Написать сочинение | |||
Повторение по теме «Местоимение» | Выполнить упражнение 502,с.98 | |||
Повторение по теме «Местоимение» | Выполнить задания на карточках | |||
Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Не задано | |||
Глагол | ||||
Повторение изученного в 5 классе о глаголе. | Выполнить упражнение 511,с.102 | |||
Повторение изученного в 5 классе о глаголе. | Выполнить упражнение 515,с.103 | |||
Повторение изученного в 5 классе о глаголе. | Выполнить упражнение 517,с.104 | |||
Разноспрягаемые глаголы | Выполнить упражнение 526,с.108 | |||
Глаголы переходные и непереходные | Выполнить упражнение 528,с.110 | |||
Глаголы переходные и непереходные | Выполнить упражнение 537,с.113 | |||
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Выполнить упражнение 540,с.115 | |||
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Подготовиться к изложению | |||
P.p. Изложение (упр. 485) | Написать изложение | |||
Условное наклонение | Выполнить упр.544,с.118 | |||
Условное наклонение | Выполнить упр.547,с.12 | |||
Повелительное наклонение | Выполнить упр.551,с.118 | |||
Повелительное наклонение | Выполнить упр.556,стр.126 | |||
Повелительное наклонение | Написать рассказ по рисункам | |||
Употребление наклонений | Выполнить упр.564,с.129 | |||
Употребление наклонений | Выполнить упр.568,с.130 | |||
Безличные глаголы. | Выполнить упр.570,с.132 | |||
Безличные глаголы. | Выполнить упр.575,с.133 | |||
Морфологический разбор глагола | Выполнить морфологический разбор | |||
P.p. Рассказ на основе услышанного | Написать сочинение | |||
Правописание гласных в суффиксах глаголов | Выполнить упр.580,с.136 | |||
Правописание гласных в суффиксах глаголов | Выполнить упр.583,с.137 | |||
Повторение темы «Глагол» | Выполнить упр.589,с.140 | |||
Повторение темы «Глагол» | Выполнить упр.593,с.141 | |||
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» | ||||
Повторение и систематизация | ||||
Анализ к/д. Разделы науки о языке | Заполнить таблицу | |||
Орфография. | Выполнить упр.600,с.144 | |||
Орфография. | Выполнить упр.607,с.146 | |||
Пунктуация. Пунктуационный разбор | Выполнить упр.610,с.147 | |||
Пунктуация. Пунктуационный разбор | Составить 9 предложений | |||
Р/р. Сочинение «Майский день» | Написать сочинение | |||
Лексика и фразеология | Выполнить упр.614,с.149 | |||
Лексика и фразеология | Найти значение фразеологизмов | |||
Словообразование. | Выполнить упр.616,с.150 | |||
Словообразование. | Выполнить упр.618,с.151 | |||
Морфология | Выполнить упр.620,с.153 | |||
Морфология | Подготовить вопросы | |||
Синтаксис | Исправить ошибки,записать правильный вариант | |||
Синтаксис | Повторить пройденный материал | |||
Итоговая контрольная работа |
| |||
202- 204 | Резервные уроки | |||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование.
7 класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Фактич.дата | Примечание | ||||
Первая четверть | |||||||||
Русский язык как развивающееся явление. | 1 | ||||||||
Повторение изученного в 5-6 классах (7) | |||||||||
Синтаксис. Синтаксический разбор. | 1 | ||||||||
Пунктуация. Пунктуационный разбор. | 1 | ||||||||
Лексика и фразеология. | 1 | ||||||||
Лексика и фразеология. | 1 | ||||||||
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 1 | ||||||||
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 1 | ||||||||
Словообразование и орфография. | 1 | ||||||||
Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | ||||||||
Морфология и орфография. Морфологический разбор слов. | 1 | ||||||||
Морфология и орфография | 1 | ||||||||
Морфология и орфография | 1 | ||||||||
Контрольный диктант | 1 | ||||||||
Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью» | 1 | ||||||||
Тексты и стили (6) | |||||||||
Р/р. Текст. | 1 | ||||||||
Диалог как текст. | 1 | ||||||||
Виды диалога | 1 | ||||||||
Стили русского литературного языка. | 1 | ||||||||
Публицистический стиль | 1 | ||||||||
Причастие (23) | |||||||||
Причастие как часть речи | 1 | ||||||||
Причастие как часть речи | 1 | ||||||||
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 | ||||||||
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | 1 | ||||||||
Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | 1 | ||||||||
Р/р. Описание внешности человека. | 1 | ||||||||
Р/р.Сочинение-описание по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы» | 1 | ||||||||
Действительные и страдательные причастия. | 1 | ||||||||
Краткие и полные страдательные причастия. | 1 | ||||||||
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | ||||||||
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | ||||||||
Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | ||||||||
Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | ||||||||
Р/р. Изложение «Воспоминания о детстве» | 1 | ||||||||
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 | ||||||||
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 | ||||||||
Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | ||||||||
Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | ||||||||
Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 | ||||||||
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна букв н в отглагольных прилагательных | 1 | ||||||||
Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | 1 | ||||||||
Р/р. Выборочное изложение по рассказу М.Шолохова «Судьба человека» | 1 | ||||||||
Формирование орфографических умений и навыков (урок-игра) | 1 | ||||||||
Морфологический разбор причастия. | 1 | ||||||||
Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 1 | ||||||||
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | ||||||||
Повторение изученного о причастии. | 1 | ||||||||
Повторение изученного о причастии. | 1 | ||||||||
Контрольная работа или диктант по теме «Причастие» | 1 | ||||||||
Деепричастие.(10) | |||||||||
Анализ к/д. Деепричастие как часть речи | 1 | ||||||||
Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия | 1 | ||||||||
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 1 | ||||||||
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | 1 | ||||||||
Раздельное написание не с деепричастиями. | 1 | ||||||||
Деепричастия несовершенного вида | 1 | ||||||||
Деепричастия несовершенного вида | 1 | ||||||||
Деепричастия совершенного вида | 1 | ||||||||
Деепричастия совершенного вида | 1 | ||||||||
P.p. Сочинение по картине С.А.Григорьева «Вратарь» | 1 | ||||||||
Морфологический разбор деепричастия | 1 | ||||||||
Повторение по теме «Деепричастие» | 1 | ||||||||
Контрольный диктант по теме « Деепричастие» | 1 | ||||||||
Наречие (21) | |||||||||
Анализ к/д. Наречие как часть речи. | 1 | ||||||||
Наречие как часть речи | 1 | ||||||||
Смысловые группы наречий | 1 | ||||||||
Смысловые группы наречий | 1 | ||||||||
Способы образования наречий | 1 | ||||||||
P.p.Сочинение по картине И.Попова «Первый снег» | 1 | ||||||||
Степени сравнения наречий | 1 | ||||||||
Степени сравнения наречий | 1 | ||||||||
Морфологический разбор наречия. | 1 | ||||||||
Контрольный диктант по теме «Наречие» | 1 | ||||||||
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е | 1 | ||||||||
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е | 1 | ||||||||
Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. | 1 | ||||||||
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. | 1 | ||||||||
Р/р. Описание действий. | 1 | ||||||||
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | 1 | ||||||||
Буквы О и А на конце наречий | 1 | ||||||||
Р/р. Сочинение по картине Е.М.Широкова «Друзья» | 1 | ||||||||
Дефис между частями слова в наречиях | 1 | ||||||||
Дефис между частями слова в наречиях | 1 | ||||||||
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | ||||||||
Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | ||||||||
Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | 1 | ||||||||
Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие». | 1 | ||||||||
Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие». | 1 | ||||||||
Контрольная работа по теме «Наречие» | 1 | ||||||||
Учебно-научная речь (2) | |||||||||
Р\р.Отзыв | 1 | ||||||||
Р\р.Учебный доклад | 1 | ||||||||
Категория состояния (6) | |||||||||
Категория состояния как часть речи. | 1 | ||||||||
Категория состояния как часть речи. | 1 | ||||||||
Морфологический разбор категории состояния | 1 | ||||||||
Р/р. Сжатое изложение «Обыкновенная земля» | 1 | ||||||||
Повторение темы «Категория состояния» | 1 | ||||||||
Служебные части речи.-1 | |||||||||
Самостоятельные и служебные части речи | 1 | ||||||||
Предлог (11) | |||||||||
Предлог как часть речи. | 1 | ||||||||
Употребление предлогов. | 1 | ||||||||
Употребление предлогов. | 1 | ||||||||
Непроизводные и производные предлоги. | 1 | ||||||||
Простые и составные предлоги. | 1 | ||||||||
Морфологический разбор предлога. | 1 | ||||||||
Р/р. Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная площадка» | 1 | ||||||||
Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | ||||||||
Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | ||||||||
Повторение темы «Предлог». | 1 | ||||||||
Повторение темы «Предлог». | 1 | ||||||||
Контрольный диктант | 1 | ||||||||
Союз (15) | |||||||||
Союз как часть речи. | 1 | ||||||||
Простые и составные союзы. | 1 | ||||||||
Сочинительные и подчинительные союзы. | 1 | ||||||||
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | 1 | ||||||||
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | 1 | ||||||||
Сочинительные союзы. | 1 | ||||||||
Сочинительные союзы. | 1 | ||||||||
Подчинительные союзы. | 1 | ||||||||
Подчинительные союзы. | 1 | ||||||||
Морфологический разбор союза. | 1 | ||||||||
Р/р. Сочинение «Книга-наш друг и советчик» | 1 | ||||||||
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 | ||||||||
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 | ||||||||
Повторение сведений о предлогах и союзах | 1 | ||||||||
Повторение сведений о предлогах и союзах | 1 | ||||||||
Контрольный диктант по теме «Союз» | 1 | ||||||||
Частица (18) | |||||||||
Работа над ошибками. Частица как часть речи. | 1 | ||||||||
Разряды частиц. Формообразующие частицы. | 1 | ||||||||
Смыслоразличительные частицы. | 1 | ||||||||
Смыслоразличительные частицы. | 1 | ||||||||
р/р. Сочинение «Как мне стать чемпионом?» | 1 | ||||||||
Раздельное и дефисное написание частиц. | 1 | ||||||||
Раздельное и дефисное написание частиц. | 1 | ||||||||
Р/р. Сочинение по картине У.Ф.Юона «Конец зимы.Полдень» | 1 | ||||||||
| Морфологический разбор частиц | 1 | |||||||
Отрицательные частицы не и ни | 1 | ||||||||
Отрицательные частицы не и ни | 1 | ||||||||
Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | 1 | ||||||||
Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | 1 | ||||||||
Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. | 1 | ||||||||
Частица ни, приставка ни-, союз ни –ни. | 1 | ||||||||
Частица ни, приставка ни-, союз ни –ни. | 1 | ||||||||
Обобщение и систематизация по теме «Частица» | 1 | ||||||||
Обобщение и систематизация по теме «Частица» | 1 | ||||||||
Повторение правописания служебных частей речи | 1 | ||||||||
Контрольная работа/диктант по теме «Частица» | 1 | ||||||||
Междометие (3часа) | |||||||||
Междометие как часть речи | 1 | ||||||||
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 | ||||||||
Урок-игра по теме «Междометие» | 1 | ||||||||
Контрольное изложение | 1 | ||||||||
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (13) | |||||||||
Разделы науки о русском языке. | 1 | ||||||||
Текст. Стили речи. Учебно-научная речь | 1 | ||||||||
Р/р. Написание рецензии | 1 | ||||||||
Фонетика и графика. | 1 | ||||||||
Фонетика и графика. | 1 | ||||||||
Лексика и фразеология. | 1 | ||||||||
Лексика и фразеология. | 1 | ||||||||
Морфемика. Словообразование. | 1 | ||||||||
Морфемика. Словообразование. | 1 | ||||||||
Морфология. | 1 | ||||||||
Морфология | 1 | ||||||||
Орфография. | 1 | ||||||||
Орфография. | 1 | ||||||||
Синтаксис. | 1 | ||||||||
Синтаксис. | 1 | ||||||||
Пунктуация | 1 | ||||||||
Пунктуация | 1 | ||||||||
Итоговый контрольный диктант/работа | 1 | ||||||||
166-170 | Резервные уроки | 4 | |||||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
8 класс
№ уро- ка | Тема урока | Дата | Примечание | |||
По плану | Фактич. | |||||
Введение (1час) 1четверть | ||||||
1 | Русский язык в современном мире. | |||||
Повторение изученного в 5-7 классах(5+1 часов) | ||||||
2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | |||||
3 | Знаки препинания в сложном предложении. | |||||
4 | Буквы Н – НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | |||||
5 | Р/р. Изложение «Проза жизни тяготила меня» | |||||
6 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. | |||||
7 | Вводный контроль. Диктант с заданиями. | |||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.(7+1 ) | ||||||
8 | Анализ диктанта с грамматическим заданием. Основные единицы синтаксиса. | |||||
9 | Текст как единица синтаксиса. | |||||
10 | Предложение как единица синтаксиса. | |||||
11 | Словосочетание как единица синтаксиса. | |||||
12 | Виды словосочетаний. | |||||
13 | Синтаксические связи слов в предложении. | |||||
14 | Синтаксический разбор словосочетаний | |||||
15 | Р/р. Сочинение на тему «Дом, который украшает нашу улицу» | |||||
Простое предложение( 2+1) | ||||||
+16 | Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении. | |||||
17 | Интонация. Порядок слов в предложении | |||||
18 | РР. Описание памятника культуры. Достопримечательности Бурзянского района | |||||
Двусоставные предложения. Главные члены предложения(7) | ||||||
19 | Подлежащее. | |||||
20 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | |||||
21 | Составное глагольное сказуемое. | |||||
22 | Составное именное сказуемое. | |||||
23 | Тире между подлежащим и сказуемым. | |||||
24 | Тире между подлежащим и сказуемым. | |||||
25 | Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения». | |||||
Второстепенные члены предложения( 10+1) | ||||||
26 | Анализ диктанта. Роль второстепенных членов в предложении. | |||||
27 | Дополнение | |||||
28 | Дополнение | |||||
29 | Определение. | |||||
30 | Определение. | |||||
31 | Приложение. Знаки препинания при нем. | |||||
32 | Обстоятельство. | |||||
33 | Обстоятельство | |||||
34 | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | |||||
35 | Р /р. Характеристика человека | |||||
36 | Повторение по теме «Второстепенные члены предложения» | |||||
Односоставные предложения (8+2) | ||||||
37 | Главный член односоставного предложения. | |||||
38 | Назывные предложения. | |||||
39 | Определенно-личные и обобщенно-личные предложения. | |||||
40 | Неопределенно-личные предложения. | |||||
41 | Р/р. Инструкция | |||||
42 | Безличные предложения | |||||
43 | Р/р. Рассуждение | |||||
44 | Неполные предложения. | |||||
45 | Синтаксический разбор односоставного предложения | |||||
46 | Повторение изученного об односоставных предложениях. | |||||
Простое осложненное предложение (2 ч) | ||||||
47 | Понятие об осложненном предложении. | |||||
48 | Контрольный диктант | |||||
Предложения с однородными членами( 11+1) | ||||||
49 | Анализ контрольного диктанта. Понятие об однородных членах | |||||
50 | Понятие об однородных членах | |||||
51 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. | |||||
52 | Р/р. Изложение «Леля и Наташа» | |||||
53 | Однородные и неоднородные определения. | |||||
54 | . Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | |||||
55 | . Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | |||||
56 | . Обобщающие слова при однородн. членах и знаки преп-я при них. | |||||
57 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами предложения. | |||||
58 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами предложения. | |||||
59 | Повторение по теме «Простое осложнённое предложение» | |||||
60 | Контрольная работа по разделу «Однородные члены предложения» | |||||
Предложения с обособленными членами ( 13+1) | ||||||
61 | Работа над ошибками. Понятие об обособлении | |||||
Обособленные определения. | ||||||
Обособленные определения. | ||||||
Обособленные определения. | ||||||
Р/р. Рассуждение на дискуссионную тему | ||||||
. Обособленные приложения. | ||||||
. Обособленные приложения. | ||||||
. Обособленные обстоятельства. | ||||||
. Обособленные обстоятельства. | ||||||
Обособленные уточняющие члены предложения. | ||||||
Синтаксич. разбор предложения с обособленными членами. | ||||||
Пунктуац. разбор предложения с обособленными членами. | ||||||
73-74 | Повторение по теме «Обособленные члены предложения» | |||||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (13часов ) Обращение (5) | ||||||
75 | Назначение обращения | |||||
76 | Распространенные обращения | |||||
77 | Выделительные знаки препинания при обращении | |||||
78 | Употребление обращений | |||||
79 | Контрольный диктант | |||||
Вводные и вставные конструкции (8 ч) | ||||||
80 | Анализ к/д. Вводн. конструкции. | |||||
81 | Эпистолярный жанр. Составление делового письма | |||||
82 | Группы вводн. слов и вводн. сочетаний по значению. | |||||
83 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях и вводных словах | |||||
84 | Вставные слова, словосочетания и предложения | |||||
85 | Междометия в предложении. | |||||
86 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. | |||||
87 | Повторение по теме «Вводные и вставные конструкции» | |||||
Чужая речь (9+1) | ||||||
88 | Понятие о чужой речи. | |||||
89 | Комментирующая часть. | |||||
90 | Прямая и косвенная речь. | |||||
91 | Косвенная речь. | |||||
92 | Прямая речь. | |||||
93 | Диалог. Особенности говора жителей Бурзянского района | |||||
94 | Р/р. Рассказ. | |||||
95 | Р/р. Сочинение по картине В. Репки «Водитель Валя» | |||||
96 | Цитата. | |||||
97 | Повторение темы «Чужая речь». | |||||
Повторение изученного в 8 классе( 5 часов ) | ||||||
98 | Синтаксис и морфология | |||||
99 | Синтаксис и пунктуация. | |||||
100 | Синтаксис и культура речи | |||||
101 | Синтаксис и орфография. | |||||
102 | Итоговый контрольный диктант | |||||
Предварительный просмотр:
№ урока | Дата по плану | Фактич. дата | Тема урока | Примечание |
Международное значение русского языка | ||||
Повторение пройденного в 5 - 8 классах | ||||
Р/р. Изложение «В.И. Даль» | ||||
Устная и письменная речь. | ||||
Устная и письменная речь | ||||
Монолог, диалог | ||||
Стили языка | ||||
Стили речи | ||||
Простое предложение и его грамматическая основа | ||||
Предложения с обособленными членами | ||||
Обращения, вводные слова и вставные конструкции | ||||
Входной контрольный диктант с грамматическим заданием. | ||||
Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения | ||||
Понятие о сложном предложении | ||||
Понятие о сложном предложении | ||||
Союзные сложные предложения. | ||||
Союзные и бессоюзные сложные предложения | ||||
Союзные и бессоюзные сложные предложения | ||||
Р/Р. Сочинение «Церковь Вознесения на улице Неждановой» | ||||
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | ||||
Интонация сложного предложения | ||||
Сложносочиненные предложения | ||||
Понятие о сложносочиненном предложении | ||||
Смысловые отношения в ССП | ||||
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. | ||||
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами | ||||
Сложносочиненные предложения с противительными союзами | ||||
Контрольный диктант | ||||
Анализ к/д. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения | ||||
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения | ||||
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. | ||||
Повторение. Тест по теме «Сложносочиненные предложения» | ||||
Сложноподчиненные предложения | ||||
Понятие о сложноподчиненном предложении | ||||
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | ||||
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | ||||
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | ||||
Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые?» | ||||
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | ||||
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | ||||
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении | ||||
Р/р. Сочинение «Доброта» | ||||
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении | ||||
Р/р Изложение «В.И. Даль» | ||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | ||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | ||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | ||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | ||||
Р/р. Изложение «Ж.Б. Мольер» | ||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными | ||||
Контрольная работа за 1 полугодие по теме «ССП» | ||||
Анализ к/р. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места | |||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места | |||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, следствия, условия, уступки | |||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, следствия, условия, уступки | |||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, следствия, условия, уступки | |||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, следствия, условия, уступки | |||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, следствия, условия, уступки | |||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени, сравнительными | |||||
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени, сравнительными | |||||
Р/р Сочинение по картине В. П. Фельдмана «Родина» | |||||
Анализ сочинений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них | |||||
Р/р Деловые документы (автобиография, заявление) | |||||
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. | |||||
Р/р Изложение «С.И. Ожегов» | |||||
Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения | |||||
Повторение о СПП | |||||
Тест по теме «Сложноподчиненные предложения | |||||
Бессоюзные сложные предложения | |||||
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях | |||||
Интонация в бессоюзных сложных предложениях | |||||
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | |||||
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | |||||
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении | |||||
Р/р Сочинение-отзыв по картине К. Давлеткильдеева «Башкир-охотник» | |||||
Анализ сочинений. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. | |||||
Повторение по теме «БСП» | |||||
Контрольный диктант с грамматическими заданиями | |||||
Сложные предложения с различными видами связи | |||||
Анализ контрольного диктанта. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях | ||||
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях | ||||
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | ||||
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | ||||
Р/р Сжатое изложение фрагмента из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» | ||||
Анализ изложений. Публичная речь | ||||
Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | ||||
Контрольный диктант с грамматическим заданием | ||||
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи | ||||
Фонетика и графика | ||||
Лексикология (лексика) и фразеология | ||||
Лексикология (лексика) и фразеология | ||||
Морфемика. Словообразование | ||||
Морфология | ||||
Морфология | ||||
Синтаксис | ||||
Р/р. Отзыв-рецензия «Фильм, который мне понравился/не понравился» | ||||
Орфография. Пунктуация | ||||
Орфография. Пунктуация | ||||
Орфография. Пунктуация | ||||
Итоговая контрольная работа в форме ОГЭ | ||||
96-99 | Подготовка к ОГЭ | |||
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Входной контрольный диктант
1.Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. 2.На самом деле их не так уж много. 3.Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.
4.Звезды – это те же солнца. 5.Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния.
6.Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. 7.Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты.8. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.
9.И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. 10.Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. 11.Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. 12.Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. 13.По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. ( 156 слов.)
.
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе»(итоговый контрольный диктант) Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (стр. 174)
Грамматические задания.
1 вариант.
1.Из предложения 1 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.
2.Из предложений 4-8 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите причастие с двумя нн.
4.Замените словосочетание русская женщина, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
5.Выпишите грамматическую основу предложения 1.
6. Выпишите из предложений 6-9 предложение(я) с обособленным(и) обстоятельством.(ами)
7.среди предложений 2-8 найдите предложение с вводной конструкцией
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
Грамматические задания.
2 вариант.
1.Из предложения 7 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.
2.Из предложений 9-13 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите глагол, правописание суффикса которого зависит от спряжения.
4.Замените словосочетание парчовая ткань, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
5.Выпишите грамматическую основу предложения 5.
6. выпишите из предложений 1-5 предложение(я) с обособленным(и) определениями
7.Среди предложений 10-13 найдите предложение с вводной конструкцией
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 3.
1 четверть (9 класс) КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
(с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения»)
I вариант
«Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нем, цитировали наизусть мудрые патриотические строки.
Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего свое войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «из варяг в греки»1 и нарушали экономические связи Руси с южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состоянии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар половцам.
Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся, как автор «Слова...», на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой. (166 слов.)
(По Б. Рыбакову.)
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
2 вариант
Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.
Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам » ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями во-ду, лиственницы, березы и сосны раздумали купаться, остановились, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.
Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной запахи лета, а на Байкале — точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.
Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде
ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна,
медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя.
Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!
Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов.)
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2008. (стр. 116)
Тесты
по теме «Сложносочиненное предложение»
I вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочиненными, сложноподчиненными.
Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с
помощью интонации и союзов или союзных слов.
B. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).
2. Союз, связывающий части сложного предложения
Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, является...
A. подчинительным
Б. соединительным
B. разделительным
Г. противительным
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?
A. и, да (в значении и), ни — ни, тоже
Б. или (иль), либо, то ~ то, не то — не то
B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же
4. Определите вид предложения Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.
A. простое
Б. сложносочиненное
B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное
5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.
B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку , строгое выражение глаз не изменилось.
Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.
- В предложение Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
- Прочитайте предложение Выпал снег и.... Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
- Запишите предложение Надвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после союза и.
10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение
Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.
11. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
[безличное], и [двусоставное].
А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.
12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания
A, Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на
лошадь и мы выехали за ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
а) [двусоставное], и [безличное];
б) [безличное], [однако ... двусоставное];
в) [безличное], и [безличное].
- Дополните предложение Мой рассказ слушали равнодушно, и потому..., указывая на следствие.
Тесты
по теме «Сложносочиненное предложение»
2 вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.
Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.
B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.
2. Прочитайте предложение Голова болела, сознание же
было ясное, отчетливое. Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...
A. подчинительного союза
Б. союзного слова
B. сочинительного союза
Г. интонации
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?
A. и, да (в значении и), ни — ни, тоже
Б. или (иль), либо, то — то, не то — не то
B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же
4. Определите вид предложения Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.
A. простое
Б. сложносочиненное
B. сложноподчиненное
Г. бессоюзное
5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.
B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
A. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.
Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.
B. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ланд В предложении Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок
7. В предложении Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
- Прочитайте предложение Отец заправил бензином машину и .. Продолжите его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
9. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
[безличное], и [безличное].
A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.
B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.
10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
В. Уже вечерело и народ возвращался с полей. Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.
11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза ы.
К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.
12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
а) [безличное], [зато ... двусоставное];
б) [двусоставное], [также ... двусоставное];
в) [неопределенно-личное], и [двусоставное].
14. Дополните предложение Тучи закрыли небо, и от этого..., указывая на следствие.
(9 класс. 2 четверть )
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
(Вариант 1)
Кусака
Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная – вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.
Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась странно пустой, свет долго еще печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.
И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя, прорезая тьму, понесся над обнаженными полями.
И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу
Грамматические задания.
1 вариант.
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.
1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями.
2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусака
2 вариант.
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.
1). Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу
2). Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2001. (стр. 116)
(9 класс. 3 четверть )
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
( Вариант 2)
Кусака
Кусака долго м..талась по следам уех..вших людей доб..жала до станции и – пр..мокшая грязная – в..рнулась ..братно. Здесь она пр..делала то чего н..кто однако не видел взошла на террасу и пр.п.днявшись на задние лапы поскр.бла когтями. В комн.тах было пусто и н.кто не ответ.л Кусаке.
Нач.лся частый дождь и от.всюду стал н.двигат.ся мрак осен.ей ночи. Быстро и глухо он заполн.л пустую дачу бе.шумно вып.лзал он из кустов и вместе с д.ждем лился с (не)приветливого неба. На тер.ас.е с к.торой была сн.та п.русина отчего она к..зал.сь стран.о пустой свет долго еще п.чально оз.рял сл.ды грязных ног но скоро уступил и он.
И когда уже (не)было с.мнений что н.ступила ночь собака жал.бно з.выла. Зв.нящей острой как отча.нье нотой в.рвался вой в м.нотон.ый шум дождя прорезая тьму понесся над обнаж.н.ыми полями.
И тому кто слышал его к.зал.сь что стон.т и рвется к свету сама бе.просветно..темная ночь. и х.телось в тепло к яркому огню к любящ.му сердцу
Грамматические задания.
1 вариант.
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.
1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями.
2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке
2 вариант.
Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.
1).Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу
2),Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи
Тестовые задания по теме «Сложноподчиненные предложения»
I вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочинёнными, сложноподчинёнными.
Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.
B. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).
2. Союз, связывающий части сложного предложения: «Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре», является...
A. Подчинительным.
Б. Соединительным.
B. Разделительным.
Г. Противительным.
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?
A. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б. Или (иль), либо, то-то, не то.
B. Однако, а, но, да (в значении НО), зато, же.
4. Определите вид предложения: «Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели жёлтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга».
A. Простое.
Б. Сложносочиненное.
B. Сложноподчиненное.
Г. Бессоюзное.
5. Найдите среди данных предложений сложносочинённое.
A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б. Ни о чём не хотелось думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.
B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
6. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз изменилось.
Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.
- В предложение: «Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов» вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
- Прочитайте предложение: «Выпал снег и ...», продолжите его дважды, добавив:
а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
9. Запишите предложение: «Надвинулась туча, и подул сильный ветер», вставив обособленный оборот после союза И.
10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом И. Запишите полученное предложение.
Приближается теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег
11. Укажите предложение (знаки препинания в них не расставлены), структура которого соответствует схеме:
[безличное], и [двусоставное].
A. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
B. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.
12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
A. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени милые моему сердцу.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам.
A. [двусоставное ], и [безличное].
Б. [безличное], и [однако... двусоставное].
B. [безличное], и [безличное].
14. Дополните предложение: «Мой рассказ слушали равнодушно, и потому...», указывая на следствие.
Тестовые задания по теме «Сложноподчиненные предложения»
II вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.
Б. Сложные предложения бывают союзными и бессоюзными.
B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.
2. Прочитайте предложение: «Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое». Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи:
A. подчинительного союза;
Б. союзного слова;
B. сочинительного союза;
Г. интонации.
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?
A. Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б. Или (иль), либо, то-то, не то - не то.
B. Однако, а, но, да (в значении но), зато, же.
4. Определите вид предложения: «Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель».
A. Простое.
Б. Сложносочиненное.
B. Сложноподчиненное.
Г. Бессоюзное.
5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.
B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.
6.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней. Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.
В. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.
7. В предложении «Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок» опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
8. Прочитайте предложение: «Отец заправил бензином машину и ...». Продолжите его дважды, добавив:
а) однородное сказуемое; б) простое предложение.
9. Укажите предложение (знаки препинания не расставлены), структура которого ответствует схеме: [безличное], и [безличное].
A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.
B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.
10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
A. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
B. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.
- Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза И: «К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной».
- Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом И. Запишите полученное предложение.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схеме.
A. [безличное], [зато ... двусоставное].
Б. [двусоставное], [также ... двусоставное].
B. [неопределенно-личное], и [двусоставное].
14. Дополните предложение: «Тучи закрыли небо, и от этого...», указывая на следствие.
9 класс. 4 четверть
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»
К-1. Выпишите сложноподчиненные предложения с союзами кто, какой, расставляя знаки препинания.
I. 1. Кто б смел искать девчонки нежной в сей величавой в сей небрежной законодательнице зал? 2. О взгляни приветно в час разлуки на того кто с гордою душой (не)боится ни людей ни муки кто умрет за честь страны родной. 3. Кто живет без печали и гнева тот не любит Отчизны своей. 4. Тот кто вид_л хоть однажды этот край и эту гладь тот почти березк_ каждой ножку рад поцеловать. 5. Кто на лавочке сидел кто на улицу гляд_л Толя пел Борис молчал Николай ногой к_чал.
II. 1. Такая чудесная погода какая бывает ре_ко в апреле. И вороны кричат
(по)весеннему упорно и страс_но. Забормотал тетерев и кто(то) в деревн_ запел на всю округу. 2. Какая (не)обыкновенная картина предстала нашим очам.
К-2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и указывая средства связи между частями (союзы или союзные слова).
Читайте побольше сер_езных книг где язык строже и дисц_плинированней чем в беллетристике.
Взор охв_тил лишь ширь земную Где тесно лишь для пустоты. И в чащу он проник лесную Где (н_)где прятаться в кусты.
И вдруг в лучах утре_него солнца я увид_л бронзовую скульптуру Ярославны: она стояч ла на уступе откуда открывались подернутые дымкой путивльские дали. В те дни когда мне были новы Все впечатленья бытия Тогда какой(то) злобный гений Стал тайно посещать меня. Я смотрел в сторону откуда могли ко мне прийти.
Не хотелось возвращаться из того райского уголка земли куда волею судьбы мы попали совершенно (не)ожиданно.
.К-3. Спишите предложения, вставляя слово который в нужном падеже. Расставьте знаки препинания. Укажите тип придаточного и средства связи между частям ми. Составьте схемы сложноподчиненных предложений
Вполне естестве_но чу_ство грусти у каждого человека вынужде_ного ра_таваться с любимым делом посв_тил свою жизнь.
Нельзя забывать того первого человека стал нуждаться в тебе.
Любовь к людям это ведь и есть крылья человек поднимается выше всего.
Многие из людей я был едва знаком поддерживали меня в трудную минуту. |
Ты не можеш_ даже и думать о чем(нибудь) и мечтаеш_ только о том что(бы) пришла твоя собака единстве_ное (по)видимому существо ты привязан.
Ланской вышел имея как всегда неизменно «надменную фигуру» впрочем содержалось довольно доброе сердце.
К-4. Исправьте ошибки в сложноподчиненных предложениях. Укажите союзы или союзные слова. Составьте схемы сложноподчиненных предложений и определите типы придаточных.
1. Когда соревнования окончились от усталости, я с трудом держался на ногах. 2. Сто ло жаркое лето на подоконнике, когда расцвели кактусы. 3. Когда распустились листья, hi деревьях в траве застрекотали кузнечики. 4. У меня был инструмент для выпиливания npи помощи, которого решалась задача. 5. Я не выучил правило на основании которого решалась задача. 6. Мы издалека увидели наш дом на крыше которого вертелся флюгер. 7. Мы ходили на экскурсию в течение, которой я много узнал.
К-5. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите предложение, в котором заключена основная мысль. Соедините простые предложения в сложноподчиненные. Спишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ соединения частей предложение (союзы или союзные слова). Постройте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите типы придаточных предложений.
Не реже двух раз в год книги в домашней б_блиотеке надо чистить щ_ткой или тряпк Пыль и сырость враги книги. Если в книжных "шкафах п_явилась сырость книги следует п тереть сухой тряпкой. Шкафы нужно оставлять открытыми. Тогда они хорошо проветри ются.
К-6. Прочитайте текст. Соедините, где возможно, простые предложения в слноподчиненные. Запишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ связи междду частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы лучившихся сложноподчиненных предложений. Определите тип придаточных преложений.
Московский ун_верситет основан по иниц_ативе М. В. Ломоносова - великого русск уч_ного. Он всегда являлся центром русской науки и проевщения. В университете имее 23 факультета. В систему учреждений МГУ входят четыре научно(исследовательских) ститута, учебно(научные) станц_и, астр_номическя обс_рватория, ботанический библ_отеки, издательство и типография.
К-7. Прочитайте статью. Озаглавьте ее. Вставьте знаки препинания. При спис вании объедините, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные. связаны части сложноподчиненных предложений (союзами или союзными словам
Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Запишите одним предложением, что такое конспект.
В тексте всегда есть основная мысль. Но живет она там не одна. Если бы в книгах была только основная мысль то наверное они состояли бы только из одних заголовков. Можно сравнить книгу с машиной. В машине основная деталь мотор. Но если не будет остального колес руля тормозов машины все(таки) не будет. Так(же) и в тексте кроме основной есть еще и другие важные мысли проблемы «подтемы». Если их найти и пересказать то получится краткий пересказ а если записать конспект.
К-8. Прочитайте текст и запишите его основную мысль. Перестройте, где возможно, простые предложения, объединив их в сложные. Запишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ связи между частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите типы придаточных предложений.
Пам_ть бывает разная. Есть память чу_ств. В ней хр_нятся радости и п_чали. Есть пам_ть ума. Она сохр_няет обдума_ное, понятное. Можно помнить вкус дыни которую вы ели месяц назад потому что у вас есть пам_ть на вкусовые ощущения. А есть еще пам_ть на зап_хи.
Людям во всем помогают разные виды пам_ти. Но что(бы) они (по)настоящему выручали о них надо заботиться тр_нировать и разв_вать
К-9. Прочитайте текст. Запишите его основную мысль. При списывании соедините, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные. Расставьте знаки препинания. Укажите способ связи между частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите тип придаточного.
Сахарный сок у клена (в)первые обнаружили л_нивые женщины. Так гл__сит старая л_генда (североамериканских индейц_в ирокезов. Такие хозяйки что(бы) не идти к отд_лен_ому роднику за чистой водой надрезали кору ближнего рослого клена и наб_рали полные горшки сока. Эти женщины соверше_но (не)ожида_но прославились как искус_ные поварихи. Все их кушанья были вкусными и сла_кими.
Больше всего сахара содержится в соке сахарного клена. Его еще называют сахарным деревом. Содержание сахара в сок_ такого клена достигает 3%.
К-10. Прочитайте предложенный текст и его основную мысль, сформулированную ниже. Верна ли она? Если нет, исправьте ее и дополните. Соедините, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные. При записывании расставьте знаки препинания. Определите средства связи между частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Определите тип придаточных предложений.
Трудно предпол_жить что такая простая и (не)обходимая процедура как умывание лица имеет свою курьезную историю. В XVIII веке например (не)обходимо было спец_альное предписание врача. С его помощью можно было заставить францу_кого короля Людовика XV умыться. Во Франци_ в те времена сч_талось что после умывания водой лицо становится чу_ствительным к холоду грубее и летом сильно заг_рает.
Нужно исполнять предписания врача.
К-11. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя вместо пропусков союзы или союзные слова.
1. После обеда в больш_м зале поставили рядами стулья с большими спинками
стали соб_раться на собрание должен был проповедовать приезжий Кизиветер. 2. Прасковья Федоровна Михель была самая пр_влекательная умная бл_стящая девушка того кружка вращался Иван Ильич. 3. То переб_рая впеч_тления прошедшего ср_жения то радос_но вообр_жая впечатления он производит известием о победе вспоминая проводы главнокомандующего и товарищей князь Андрей ск_кал в почтовой бричке испытывая чу_ство человека долго ждавшего и (на)конец достигшего начала желаемого счастья. 4.Князь Андрей не только после своего пут_шествия но и после своего похода во время
был лиш_н всех удо_ств чистоты и изящества испытывал приятное чу_ство отдыха среди тех р_скошных условий жизни он пр_вык с детства.
К-12. Отредактируйте текст, устранив ошибочное повторение союзного слова. Расставьте знаки препинания.
Только нужный примет который используется в практик_ получает наим_нование. Грибники дают название только тем грибам которые они соб_рают у (не)с_едобных(же) которые (н_)кто (не)б_рет далеко не всегда есть название. Перевод гриба который ранее не употреблялся в пищу в класс с_едобных связан с тем что он пр_обретает имя. Слово как(будто) прор_стает с позн_ваемым пр_дметом.
К-13. Отредактируйте текст, устраняя неоправданное повторение союзного слова. Расставьте знаки препинания.
ДОЛГОЛЕТИЕ ЦВЕТОВ
Что вы знаете о продолжительност_ жизн_ цветов которые р_стут (во)круг наших домов в наших садах и парках?
Куст пиона на одном месте может прожить 16-20 лет. Десятки лет живут кусты с_рени и жасмина. Известен сорт ириса который был выв_ден более ста лет назад. Он размножался все эти годы и жизнь его (не)пр_кратилась до нынешнего времени.
О (не)обычном долголетии_ розовых кустов которые кажутся такими хрупкими и (не)долговечными можно ра_казывать легенды. В Ясной Полян_ сохр_нились кусты роз которые цвели еще при жизн_ Л. Н. Толстого. В Германии_ известен куст розы которая живет 500 лет.
К-14. Спишите, исправляя ошибки в расстановке знаков препинания. Укажите тип придаточного предложения.
1. Искусство художника р_стет вместе с народом который, он изображает. 2. Только творя мы можем получить все то, счастье которое дает свободный труд. 3. Бывает храбрость которую, опасность сама пор_ждает. 4. Опасность - всегда существует для тех, кто ее боится. 5. Самый счастливый человек, тот который дает счастье наибольшему числу людей. 6. В ком нет любви к стране родной, те сердцем, нищие калеки. 7. Лживое лицо скроет все что, задумало коварное сердце. 8. Не в количестве знаний заключается образование но в полном понимании и искус_ном признании, всего того что знаешь.
К-15. Спишите, расставляя знаки препинания и согласовывая союзные слова.
1. Я угнездился под деревом у котор_ сучья начинались ни_ко над землей и следовательно могли защитить меня от дождя и полюбовавшись окрес_ным видом заснул себе бе_мятежным сном котор_ знаком одним охотникам. 2. Муромский как образованный европеец под_ехал к своему противнику и учтиво его пр_ветствовал. Берестов отвечал с та-ким(же) усердием с каков_ цепной медведь кланяется господам по приказанию своего вожатого.
К-16. Из каждой пары простых предложений составьте сложноподчиненное с придаточным определительным. Определите, где это можно, число, род и падеж союзного слова. Подчеркните в главном предложении слово, которое ж придаточном предложении заменено союзным.
Древним грекам хорошо было известно масло. Его они употребляли не столько как продукт питания сколько в качестве крема для кожи и волос.
В некоторые сорта зеленого чая в Китае добавляют лепестки жасмина. Они придают напитку особый вкус и аромат.
Чай для тибетцев (не)напиток а еда что(то) (в)роде супа. Он варится в котлах и подается в плоских чашках с солью маслом и молоком.
Некоторые жители Аляски из племени квакиутль любят есть снег. Его взбивают до «густых сливок» смешивают с рыбьим жиром ч__рной патокой и сырыми ягодам
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему: "Русский язык - национальный язык русского народа".
Приобретение учащимися знаний об особенностях национального языка, его назначении, развитии....
Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в стран иностранных слов" Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в стран иностранных слов" Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в страну иностранных слов"
Цель данного мероприятия в занимательной форме показать разные уровни функционирования русского языка: как одного из мировых языков, как языка народов, населяющих Россию, как государственн...
Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в стран иностранных слов" Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в стран иностранных слов" Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в страну иностранных слов"
Цель данного мероприятия в занимательной форме показать разные уровни функционирования русского языка: как одного из мировых языков, как языка народов, населяющих Россию, как государственн...
Применение на уроках русского языка и литературы новых информационных технологий. Применение на уроках русского языка и литературы новых информационных технологий. Учитель русского языка и литературы Созинова И.Н.
В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из...
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫ в условиях очно-заочной школыПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫ Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫиз опыта работы Черкасовой Н.Д., учителя вечерней школы с. Тополево Хабаровского района Хабаровского края ...
Интегрированный урок русского и французского языков"Заимствования (из русского языка фо французский, из французского в русский), их роль в межкультурном обогащении языков двух стран"
Конспект урока, проведенный с французскими и русскими детьми...
Презентация к уроку русского языка в 5 классе "Русский язык- национальный язык русского народа"
Презентация к первому уроку русского языка в 5 классе по программе под редакцией Быстровой...