Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС. Урок по теме "Деепричастие как глагольная форма". 10 класс
план-конспект урока по русскому языку (10 класс)

Методическая разработка урока по теме «Деепричастие как глагольная форма»

Класс: 10

Тип урока: урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Форма урока: комбинированный.                                                        Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, подготовленная в Microsoft Office PowerPoint; учебник: Русский язык.10-11 классы. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.; доска;  тематические учебные листы для каждого учащегося, карточки с заданием.

  Цель урока: создать условия для обобщения знаний по теме «Деепричастие как глагольная форма» на основе учебного тематического листа с использованием информационно – коммуникативных технологий.

Задачи урока:

1. Обучающие:

обобщить и систематизировать знания о деепричастии:

 ― повторить морфологические особенности деепричастий, способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

 ― формировать навыки выделения запятыми деепричастий и деепричастных оборотов;

 ― повторить правила правописания деепричастий;

 ― активизировать самостоятельную деятельность обучающихся по обобщению сведений о деепричастие и деепричастном обороте.

2. Развивающие:

 ― развивать монологическую речь учащихся, мышление.

3. Воспитательные:

 ― воспитание культуры общения, уважительного отношения к культурам других народов, совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

         Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения данной темы является сформированность следующих умений:

• знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий, орфограмму «НЕ с деепричастиями», правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте;
• уметь находить деепричастия, определять вид, образовывать деепричастия от глаголов, правильно выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме, конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Личностные УУД:

• проявлять интерес к изучаемому материалу к учебной деятельности, справляться с поставленной задачей;  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации учебной деятельности;
• выражать положительное отношение к учению
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• выражать свое отношение к изучаемой теме

Средством достижения этих результатов служат художественные тексты.

Метапредметные УУД.

 Регулятивные УУД: 

• уметь оценивать результаты деятельности (своей-чужой), анализировать свою работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности
• оценивать – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество и уровень  усвоения;
• владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология  и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 Познавательные УУД;

• находить ответы на вопросы;
• уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями
• выделять общее и частное использовать схемы устанавливать причинно-следственные связи
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Средством формирования познавательных УУД служат художественные тексты и тексты учебников, их методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.

 Коммуникативные УУД: 

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• учиться работать в паре, группе; разрешать конфликты – выявлять проблемы, находить альтернативные способы разрешения конфликта, уметь принимать решение и реализовывать его.
• умение слушать товарищей, принимать коллективное решении

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в парах и малых группах.

        Дидактическая особенность: системно-деятельностный подход реализуется через практикоориентированность урока.

Технологическая карта  урока

Конспект урока по теме «Деепричастие как глагольная форма»

1. Организационный момент.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Создание эмоционального настроя. 

1.Знакомство с мифом «Орфей и Эвридика».

1) Какие мифы Древней Греции вы знаете?

2) Знакомство учащихся с древнегреческим мифом об Орфее и Эвридике.  3) Сообщение учащегося (сжатый пересказ мифа).

     4) Чтение отрывка из стихотворения Брюссова « Орфей и Эвридика».

2. Структурированная фронтальная беседа-опрос:

1) Какие моменты изображены на картинах Себастьяна Вранкса «Орфей и животные» и Якопо дель Селлайо «Орфей и Эвридика»? (Слайды № 2,3)  

2) Чем закончилась история любви Орфея и Эвридики? (Слайд № 4)

3.Задание по тексту (Учебно-тематический лист, часть I).  

Прочитайте текст.

Отрывок из мифа «Орфей и Эвридика».

        На севере Греции, Во Фракии, жил певец Орфей. За чудесные песни полюбила его красавица Эвридика, но счастье их было недолговечно. Однажды Орфей и Эвридика были в лесу. Орфей играл на своей семиструнной кифаре и пел, Эвридика собирала цветы на поляне. Вдруг девушке почудилось, что кто-то ломая сучья бежит по лесу. Она испугалась и бросив цветы побежала назад, к Орфею. Эвридика бежала не разбирая дороги по густой траве и в стремительном беге ступила в змеиное гнездо. Громко закричав от боли и страха она упала на траву. Орфей услышав издали жалобный крик любимой поспешил к ней, но лишь увидел, как между деревьев мелькнули большие чёрные крылья, - это Смерть уносила Эвридику в подземное царство.

Какой частью речи являются выделенные слова в тексте?

 3. Учащиеся самостоятельно формулируют цели и задачи урока. Знакомство с планом урока (слайд №5).

III. Актуализация знаний с целью подготовки к самостоятельной работе.

1.Структурированная фронтальная беседа-опрос ( теоретическая статья учебника (§ 52).                                            

1) Перечислите признаки глагола и наречия у деепричастия (фронтальный опрос).

2)Что вы знаете о правописании деепричастий?

2. Устное монологическое высказывание на тему «Деепричастие как глагольная форма (Слайд №6).

3. Работа в тетради.                                                                                           Задание: выпишите сначала из текста  деепричастия совершенного вида, затем несовершенного, обозначьте орфограммы деепричастий.                                                                                                                                          Самопроверка записей в тетради (Слайд № 7).

4.Структурированная фронтальная беседа-опрос:

Что называется деепричастным оборотом? Как выделяются деепричастия и деепричастные обороты на письме? Обобщение ответов (Слайд №8).

5. Работа с текстом (Учебно-тематический лист, часть I).

Выпишите из текста «Орфей и Эвридика» любое предложение с деепричастным оборотом, выделите его, расставьте знаки препинания.

Проверка выполнения задания. Опрос нескольких учеников.

IV. Применение знаний и умений на практике.

1.  Задание №1.  Мини-тест.

В каком случае не следует писать слитно?                                                                              а) (не) построив;
б) (не) рассчитывая;
в) (не) навидя;
г) (не) освещая.                                                                                                                                 2. В каких случаях следует писать и?                                                                                           а) увид_в;
б) зате_вши;
в) посе_в;
г) замет_в.                                                                                                                                        3. В каком случае не следует писать раздельно?                                                                         а) (не) доумевая;
б) (не) взирая на лица;
в) (не) задумываясь;
г) (не) навидя.                                                                                                                                   4. В каких случаях надо писать е?                                                                                                    а) услыш_в;
б) постро_вшись;
в) посе_в;
г) обид_вшись.                                                                                                      

2. Задание № 2. Цифровой диктант.

Определите количество запятых в предложении.

1. Победив титанов и гигантов оттеснив брата Посейдона Зевс стал властвовать над землей и небом.

2. Тогда еще люди не знали огня они бродили стадами по лесам и долам собирая случайную пищу или нападая на диких животных.

3. С наступлением темноты они валились на землю зарываясь с головой в листву.

4. Прометей пожалев людей спустился на землю и подарил им огонь.

5. Оставив огонь у людского становища Прометей удалился.

6.Тяжко вздохнув повалил Гефест Прометея на скалу и отведя взгляд прикрепил последние звенья цепей.

Работа в паре. Взаимопроверка (Слайды  № 9-10 ). Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

V. Самостоятельная работа.                                             

Задание №1 .  Работа с карточками для всех обучающихся класса с дифференцированными заданиями.

 Задание: спишите, расставьте знаки препинания, выделите деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

*Карточка №1.

 Под мрач…ными сводами Аида разнеслись печал…ные и нежные звуки. Остановились холодные волны Стикса и сам Харон опершись на весло заслушался песни. Орфей вош…л в лодку и Харон послушно перевёз его на другой берег. Услыш…в горяч…ю песню живого о (не) умирающей любви со всех сторон слетались тени мертвых.

**Карточка №2.

 Жизнь была уже полна звуков. Из зар…слей выбегал ч…рный ощетинивший вепрь и суетливо хрюкая звал за собой кабаниху. Медведь под дуплом дуба ревел отбиваясь лапой от гудящего роя пч…л. Густо населе…ые звер…ем  птицами и насекомыми леса клокотали от (не) стройного хора голосов. Человек жил тут (же) рядом внушая к себе уважение и вызывая страх но не выделяясь из разноголосиц…  природы.

***Карточка№3.

 Однажды на поляну вышел юноша в руках его (не) было палки без которой тогда (не) осмеливался покинуть пещеру ни один человек. Он ударил по натянутым нитям своего стран…ого «лука». Уйдя с головой в божествен…ые звуки юноша (не) замечал (ни) чего вокруг. Он выливал из себя все что его переполнило (не) заботясь о слушателях. А их с каждым мгновением пр…бывало все больше и больше. Царстве…о прошагал лев и лег склонив огромную голову на скрещ…ные лапы. Рядом с ним замер пугливый олень закинув ветвистые рога. Тут же пр…строился заяц…  

 Примечание: карточка № 2, 3* ― задание повышенной трудности.

 Задание №2. Творческая работа. Напишите эссе по образцу ( Слайд № 14) на тему:

1)  Как вы напишите Не в словах: не услышав, не скошены?

*2) Как вы напишите Не в словах: не оправдав, не отдохнул, не встречены?                                                                                                            

VI. Рефлексия и подведение итогов.

Беседа по вопросам:

- Выскажите мнение о своей работе на уроке, используя следующие фразы:

Я узнал на уроке…

Я понял…

Мне удалось…

Осталось непонятным…

Мне понравилось…

VII.  Домашнее задание (по выбору учащихся).

1.Учебник: §52 , упр. 275.

2.Напишите эссе по образцу  на тему:                                                                                                                         Одинаково или по-разному вы напишите не в словах: (не) взирая на холод; (не) взирая на собеседника.

Учебный лист по теме «Деепричастие как глагольная форма»

 I. Работа с текстом.

Орфей и Эвридика.

        На севере Греции, Во Фракии, жил певец Орфей. За чудесные песни полюбила его красавица Эвридика, но счастье их было недолговечно. Однажды Орфей и Эвридика были в лесу. Орфей играл на своей семиструнной кифаре и пел, Эвридика собирала цветы на поляне. Вдруг девушке почудилось, что кто-то ломая сучья бежит по лесу. Она испугалась и бросив цветы побежала назад, к Орфею. Эвридика бежала не разбирая дороги по густой траве и в стремительном беге ступила в змеиное гнездо. Громко закричав от боли и страха она упала на траву. Орфей услышав издали жалобный крик любимой поспешил к ней, но лишь увидел, как между деревьев мелькнули большие чёрные крылья, - это Смерть уносила Эвридику в подземное царство.

II. Закрепление пройденного. Упражнения с самопроверкой.

Задание №1. Мини-тест.

1. В каком случае НЕ следует писать слитно?

а) (не) построив;

б) (не) рассчитывая;

в) (не) навидя;
г) (не) освещая.

2. В каких случаях следует писать и?

а) увид_в;
б) зате_вши;
в) посе_в;

г) замет_в.

3. В каком случае не следует писать раздельно?

а) (не) доумевая;
б) (не) взирая на лица;
в) (не) задумываясь;
г) (не) навидя.

4. В каких случаях надо писать е?

А) услыш_в;
б) постро_вшись;
в) посе_в;
г) обид_вшись.

Задание №2. Цифровой диктант. Определите количество запятых в предложении.

1. Победив титанов и гигантов оттеснив брата Посейдона Зевс стал властвовать над землей и небом.

2. Тогда еще люди не знали огня они бродили стадами по лесам и долам собирая случайную пищу или нападая на диких животных.

3. С наступлением темноты они валились на землю зарываясь с головой в листву.

4. Прометей пожалев людей спустился на землю и подарил им огонь.

5. Оставив огонь у людского становища Прометей удалился.

6.Тяжко вздохнув повалил Гефест Прометея на скалу и отведя взгляд прикрепил последние звенья цепей.

  Задание №3. Творческая работа. Напишите эссе на лингвистическую тему:

1)  Как вы напишите Не в словах: не услышав, не скошены?

*2) Как вы напишите Не в словах: не оправдав, не отдохнул, не встречены?                                                                                                            

Карточки для самостоятельной работы

Задание: спишите, расставьте знаки препинания, выделите деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

*Карточка №1.

 Под мрач…ными сводами Аида разнеслись печал…ные и нежные звуки. Остановились холодные волны Стикса и сам Харон опершись на весло заслушался песни. Орфей вош…л в лодку и Харон послушно перевёз его на другой берег. Услыш…в горяч…ю песню живого о (не) умирающей любви со всех сторон слетались тени мертвых.

**Карточка №2.

 Жизнь была уже полна звуков. Из зар…слей выбегал ч…рный ощетинивший вепрь и суетливо хрюкая звал за собой кабаниху. Медведь под дуплом дуба ревел отбиваясь лапой от гудящего роя пч…л. Густо населе…ые звер…ем  птицами и насекомыми леса клокотали от (не) стройного хора голосов. Человек жил тут (же) рядом внушая к себе уважение и вызывая страх но не выделяясь из разноголосиц…  природы.

***Карточка№3.

 Однажды на поляну вышел юноша в руках его (не) было палки без которой тогда (не) осмеливался покинуть пещеру ни один человек. Он ударил по натянутым нитям своего стран…ого «лука». Уйдя с головой в божествен…ые звуки юноша (не) замечал (ни) чего вокруг. Он выливал из себя все что его переполнило (не) заботясь о слушателях. А их с каждым мгновением пр…бывало все больше и больше. Царстве…о прошагал лев и лег склонив огромную голову на скрещ…ные лапы. Рядом с ним замер пугливый олень закинув ветвистые рога. Тут же пр…строился заяц…