Методическая копилка
тест (8 класс)

Зачетная работа по литературе за первое полугодие (11 класс)

1. 
   К какому литературному течению относится поэзия А.Блока?

1. 
   К символизму
2. 
   К футуризму
3. 
   К акмеизму
4. 
   К имажинизму

2. 
   Назовите поэта Серебряного века, которому принадлежат следующие строки:

Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,

И руки особенно тонки, колени обняв.

Послушай: далеко, далеко, на озере Чад

Пленительный бродит жираф.

1. 
   Н.С.Гумилев
2. 
   Андрей Белый
3. 
   В.Я.Брюсов
4. 
   А.А.Блок

3. 
   Какому герою пьесы М.Горького «На дне» принадлежат следующие слова: «Не всегда правдой душу вылечишь»?

1. 
   Барону
2. 
   Бубнову
3. 
   Наташе
4. 
   Луке

4. 
   Какой герой пьесы М.Горького «На дне» говорит о своем прошлом так: «Когда я был мальчишкой… служил на телеграфе… я много читал книг…»?

1. 
   Бубнов
2. 
   Актер
3. 
   Сатин
4. 
   Барон

5.
Укажите произведение А.А.Блока, о котором, по воспоминаниям современника, М.Горький сказал, что оно «самая злая сатира на все, что происходило в те дни», а другие писатели и критики утверждали, что оно – хвала событиям революции, гимн ей.

1. 
   «Фабрика»
2. 
   «Русь»
3. 
   «Двенадцать»
4. 
   «О доблестях, о подвигах, о славе…»

6. Среди используемых Буниным художественных приемов найдите оксюморон:

1. 
   смирившиеся волны
2. 
   тяжкие завывания сирены
3. 
   мучиться своей блаженной мукой
4. 
   грешно-скромная девушка

7.
Какая из перечисленных черт не характерна для рассказов И.А.Бунина?

1)Предметная детализация;

2)Подробная, развёрнутая характеристика героя;

3)Анонимность персонажей;

4)Незавершённость, открытость концовки.

8.
В области какого литературного жанра И.А.Бунин выступил как новатор?

1)Повесть;

2)Роман;

3)Рассказ;

4)Очерк.

9..Какова основная мысль рассказа «Гранатовый браслет»?

1)Изображение «маленького человека»;

2)Любовь сильнее смерти;

3)Дворянство не способно к возвышенным чувствам

10.
Что в рассказе «Гранатовый браслет» является основным средством характеристики героев?

1)Авторская характеристика;

2)Внутренние монологи;

3)Отношение героев к чувству Желткова;

4)Пейзажи, художественные детали

11.
Кому принадлежат слова: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться»?

1)Князь Мышкин;

2)Генерал Аносов;

3)Вера Николаевна.

12.
Какую музыку использует Куприн для утверждения основной идеи произведения?

1)П.И.Чайковский «Реквием»;

2)Г.Свиридов «Метель»;

3)Л.Ван Бетховен «Соната № 2»?

13.
Укажите, какой тип композиции использует М.Горький в рассказе «Старуха Изергиль»:

1)Зеркальную;

2)Циклическую;

3)Последовательную;

4)Обрамляющую (рамочную)

Ключи к заданиям по литературе для 11 класса

1-1

2-1

3-4

4-3

5-3

6-4

7-4

8-4

9-2

10-3

11-2

12-3

13-4

План-конспект урока русского языка в 10 классе на районном семинаре учителей русского языка и литературы

Учитель русского языка и литературы 1 категории МБОУ Бочаровской СОШ  Пузанова Майя Александровна

Тема урока: Глагол  как часть речи

Тип урока: обобщение и систематизация знаний по теме

Цели урока:

1. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол как часть речи».

2. Развитие и закрепление познавательных компетенций.

3. Развитие умения самоконтроля, навыка работы в группе.

4. Подготовка к ЕГЭ.

5. Воспитание нравственных качеств личности.

6. Воспитание бережного отношения к слову.

Оборудование:

экран, видеопроектор, компьютер, презентация к уроку, раздаточный материал, таблички с указанием всех морфологических признаков глагола листы самооценки с позиции личностно-ориентированного обучения, записи на доске.

Ход урока

1. Организационный момент. Психологический настрой на урок.

Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

2. Мотивация. Актуализация.

-Угадайте загадку:

Я свою задачу вижу в том,

Чтоб сказать о действии любом.

И счастливый мой удел таков-

В речи быть одним из главных слов.(Слайд1)

-О какой части речи говорится в этом четверостишии? Какова тема сегодняшнего урока?

Запись числа  и темы урока в тетради.( С комментированием)

Слово учителя

Глагол - весенняя часть речи,

Она заставит действовать нас всех:

Читать, писать, спрягать – и обеспечит

В конце урока непременно нам успех.

-Как вы думаете, о чём, по-вашему, пойдёт речь на уроке?

-Какие задачи вы ставите перед собой?

- Где могут пригодиться знания, полученные на уроке?

Учитель: Ребята, вы получили листы самооценки, поэтому в течение урока вы будете вносить свои результаты в него за разные виды деятельности.

3. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщённой деятельности. Воспроизведение на новом уровне.

-В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова Л.Н.Толстого:

«Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы- значит дать движение фразе».(Слайд 2)

- Отберите ту часть информации, которая отражает мнение Л.Н.Толстого о глаголе.

(Ответ:  без глагола не построить предложений, не передать собеседнику никаких сообщений.)

Учитель: Действительно, глагол- удивительная часть речи. По частоте употребления глагол занимает 2 место после существительного. Среди 9000 наиболее употребляемых слов глаголов 2500!.

Целеполагание: Итак, задача- вспомнить постоянные и непостоянные признаки глагола, составить его «визитную карточку».Работаем в группах

На доске вывесить табличку «Глагол».

 Уч: Рассмотрите таблицу на слайде, отберите важную информацию. Расскажите, что вы знаете о глаголе. Задания по группам.(Слайд 3)

Ответ ученика.

Вывесить таблички «вид», «время»,«н.и б. вр. «, «пр. вр»

-Почему так называется вид :совершенный и несовершенный? Какое действие выражают глаголы сов. Вида? А несов. Вида?

 Отберите важную информацию и составьте ответ.

Ответ о спряжении.

Вывесить табличку «спряжение».

-Назовите глаголы-исключения (Стихотворный ответ.)

-А теперь проверьте ответ по слайду (Слайд 4)

-Ребята, зачем надо знать спряжение глагола?

 –Личные окончания глаголов бывают ударные и безударные.

- Рассмотрите таблицу, проанализируйте окончания 1 и 2 спряжений. Какую особенность можете отметить?(Слайд 5)

- Обратите внимание на то, что глаголы хотеть и бежать –разноспрягаемые. А почему?

Ответ ученика как результат наблюдения по слайду. И грамматические нормы употребления глаголов в повелительном наклонении.(Слайд 6)

-Работа в тетради. Запишите предложения, объясните окончания в глаголах.(Слайд7)

Знаешь, читают, пишем, стелет.

(Слайд 8).Вывесить табличку «переходность/непереходность».

 –Какие глаголы являются переходными?

Работа в тетради. Запишите предложения, решите орфографическую задачу(Демонстрация слайда 9).

-Многие сёла в последние годы обезлюдели, потому что молодёжь уехала в город.

-В годы Великой Отечественной войны фашисты обезлюдили много сёл и деревень.

-Определите переходность глаголов. Что они обозначают?

(Суффикс Е указывает на то, что действие совершено было самим предметом, т.е. глагол- непереходный).

Суффикс И указывает на то, что действие совершено над предметом или лицом, т.е. глагол- переходный.)

Работа по учебнику. Обратитесь к учебнику, найдите ещё один постоянный признак глагола.

(Ответ: это возвратность.) Вывесить табличку «возвратность»

- Какая морфема показывает возвратность глагола?(Слайд 10)

Учитель: Итак, все постоянные признаки глагола определены. Теперь соберем непостоянные.(Слайд 11)

Вывесить табличку «наклонение».

-Какие наклонения вам известны? Что они обозначают?

 –Как образуется глагол в условном наклонении? А в повелительном?

-В каком наклонении есть категория времени?

(вывесить табличку»время».)

Работа в группах . Задание на слайде и распечатке. Определите синтаксическую роль неопределённой формы глагола (по 2 примера на группу).(Слайд 12)

-Обменяйтесь листами, оцените работу.

Вывесить после ответов табличку «синтаксическая роль».

Результат: кластер по теме «Глагол».

5. Здоровьесберегающая пауза

6. Применение знаний и умений в новой ситуации.

-Итак, Сократ сказал:»Заговори, чтоб я тебя увидел».

-Как вы понимаете эти слова?

-Работа с текстом.(Слайд 13)

 Чтение текста учеником. Задание каждой группе :определить проблему текста ,дать комментарий, авторская позиция ,ваша позиция ,аргументы,(искать группы орфограмм).Работа в тетрадях.

(Слайд 14)

- И снова без глаголов мы не обошлись.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок.(Самооценка.)

1.А)1гр.- проверяемая безударная гласная в корне слова- ответ и формулировка правила.

-Какая орфограмма ещё встретилась в тексте?

Б) 2 гр.- чередующиеся гласные в корне спова- примеры, правило.

В)3 гр.- правописание суффиксов глаголов- примеры, правило.

8.Составление синквейна по группам («Глагол», «Весна»).Звучит музыка.

9. Рефлексия .

-Как вы считаете, что сегодня на уроке нам удалось, а над чем ещё надо поработать?

-Было ли тебе интересно? – Сумел ли показать свои знания?

9. Самооценка.

-Оценка учителя.

10. На дом .

1. Параграфы 47,48.

2. Упр. 258 или написать сочинение- рассуждение по тексту.

(Слайды 15,16).Поздравление.

Урок окончен. Спасибо за работу.

Тема: Анализ стихотворений С.А.Есенина (11 класс)

                                         Пояснительная записка

Программа  дополнительного  образования  «Практическая  стилистика русского языка» для 11 класса создана на основе авторской программы «Стилистика русского языка» для 10-11 классов гуманитарного профиля под редакцией Вартапетоваой С.С., Русское слово, 2008.

Цель курса «Практическая стилистика русского языка» заключается в ознакомлении учащихся с основами этой учебной дисциплины, с понятием о функциональных стилях, о нормах языка.

Курс позволит обучающимся развить культуру читательского восприятия художественного текста, совершенствовать речевую культуру, удовлетворить свои познавательные потребности.

Курс необходим и актуален в связи с тем, что в современных условиях модернизации образования возникает новая форма экзамена по русскому языку и  литературе.

 Учебно-исследовательская  деятельность  учащихся  на  занятиях поможет им выразить свою позицию по теме, предложенной на экзамене, привести аргументы, подтверждающие их точку зрения.

Велика необходимость в данном курсе, так как анализ ошибок, допущенных учащимися в заданиях  ЕГЭ, подтверждает слабую подготовку учащихся именно по стилистике. Потребность введения данного курса вызвана  ещё  и тем, что на уроках русского языка практически нет времени для отработки знаний, умений и навыков по стилистике.

Курс рассчитан на один год обучения, и его практическая направленность состоит в отработке литературных норм языка, в редактировании письменной и устной речи, текстов школьных сочинений, в стилистическом анализе текстов.

Он призван помочь в определении типичных ошибок, допущенных из-за неправильного словоупотребления.

Курс по русскому языку предназначен для учащихся, проявляющих особый интерес к филологии. Программа, опираясь на основной курс обучения русскому языку, важнейшей целью ставит повышение лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся.

Цели курса:

- расширить знания учащихся по курсу русского языка;

- научить стилистическому анализу текста, определению речевых ошибок в словоупотреблении,  словообразовании,  формообразовании,  использовании частей речи и синтаксических средств русского языка, а также в звуковой организации речи;

- выработать  навыки  стилистической  правки  текста  и  литературного редактирования.

Задачи курса:

- закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текста;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

- обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

- способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

Курс  носит  практико-ориентированный  характер.  Обучающиеся вовлекаются  в  различные  виды  деятельности  (практическая,  творческая, исследовательская), что способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы.

Учащиеся научатся создавать тексты различных стилей и жанров, осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,  услышанному,  увиденному.

 Учащиеся  должны  научиться соблюдать в практике речевого общения основные нормы  современного русского литературного языка, осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки,  недочёты  и исправлять  их,  совершенствовать  и  редактировать собственные тексты.

Теоретической  основой  формирования  умений  является  описание особенностей каждой функциональной разновидности языка, видов речевой деятельности.

                                      Основное содержание курса

Тема 1 Общее понятие о практической стилистике. Виды стилистики.

(1 час)

Понятия: Стилистика. Основные виды практической стилистики: лексическая, грамматическая,  синтаксическая.  Лексика. Семантика.  Упражнения  по отработке  ЗУНов:  работа  со  словарями:  толковым, этимологическим, словообразовательным.

Семантический, этимологический, словообразовательный разбор одного и того же слова. Эссе о жизни слова.

Тема 2. Понятие о функциональных стилях (3 час)

Понятия:  классификация стилей, основные стилевые черты и характерные особенности научного, официально - делового, публицистического, литературно- художественного и разговорного стилей

Упражнения по отработке ЗУНов: определение стилей текстов, стилистический разбор текстов, характеристика стиля на конкретных текстах, указать признаки стиля, наблюдения над стилевыми особенностями русских классиков, работа по исправлению  ошибок  в неоправданном  использовании  книжных  слов  в письменной речи, неуместном использование в речи разговорных и просторечных слов, в смешении разностилевой лексики

Тема 3. Лексическая стилистика (10 час)

Понятия: смысловая точность речи. Лексическая сочетаемость слов. Речевая недостаточность  и  избыточность.  Алогизм.  Плеоназм.  Тавтология.

Стилистическая окраска слова. Историзмы, архаизмы, неологизмы, советизмы, иноязычная  лексика,  канцеляризмы  и  речевые  штампы.  Фразеологизмы, диалектизмы, профессионализмы и стилистические ошибки, связанные с их употреблением. Синонимы, градация, антонимы, оксюмороны, антитеза, омонимы, каламбуры, омографы, омофоны, паронимы и стилистические ошибки, связанные с их употреблением.

Лексические  образные  средства  речи:  тропы  (сравнение,  метафора, олицетворение, аллегория, метонимия, синекдоха, эпитет, гипербола, литота, перифраза).

 Стилистические  ошибки, связанные  с употреблением  тропов. Упражнения  по отработке  ЗУНов:.  Стилистическая правка предложений, текстов, определение характера ошибок, выбор и мотивация выбора подходящих слов.  Отметить  данные  лексические  явления  в  тексте,  объяснить  их стилистические функции. Редактирование школьных сочинений.

Тема 4. Стилистическое использование форм имен существительных,

прилагательных, числительных, местоимений, глагола (10 час)

 Понятия: колебания в роде имен существительных. Особенности склонения имен и фамилий. Варианты окончаний Рп. ед.ч. у сущ. М.р.; П.п. ед.ч. суш. м.р.; И.п. мн.ч.. сущ. М.р. Р.п, мин.ч.; Т.п. мн.ч.

Употребление краткой формы прилагательных, притяжательных прилагательных.

Варианты сочетаний числительного с существительным. Формы Т.п. составных числительных, оба - обе, счётное слово «пара, полтора, полтораста».

Употребление местоимений.

Употребление форм глагола, варианты форм причастий, деепричастий.

Упражнения по отработке ЗУНов: заключённые в скобки слова поставить в нужной форме. Дописать окончания. Мотивация выбора.

Тема 5. Стилистический синтаксис. (10 час)

Понятия:  стилистические функции порядка слов в предложении. Инверсия.

Варианты согласования сказуемого с подлежащим. Варианты  согласования

определений и приложений. Варианты форм управления. Стилистика сложных предложений.

Упражнения по отработке ЗУНов:. редактирование устной и письменной речи.

Стилистическая правка предложений. Выбор нужных предлогов, окончаний.

Мотивация выбора. Выяснение соотнесённости простых предложений в составе сложного.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по практической

стилистике русского языка (элективный курс).

1.  Учащиеся  должны  ЗНАТЬ  основные  понятия  курса  (в  программе выделены), обосновывая свои примеры.

2.  К концу изучения краткого курса практической стилистики ОВЛАДЕТЬ следующими УМЕНИЯМИ и НАВЫКАМИ:

-определять стиль текста, создавать тексты разных стилей, определять стилевые особенности русских классиков;

-соблюдать основные нормы литературного языка;

-свободно, грамотно высказываться на заданные темы, добиваясь выразительности речи за счет тропов и стилистических фигур;

- соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет, следить за чистотой, точностью речи;

-  уметь находить и исправлять в тексте различные языковые ошибки, овладеть навыками правки и редактирования.

                      Тематическое планирование 11 класс (34 часа)

№                                                    Тема                                              Кол-во   Дата

                                                                                                                часов

1.  Общее понятие о практической стилистике. Виды стилистики     1

2.  Понятие о функциональных стилях.                                                  1

3.  Основные  черты  художественного,  разговорного,  научного, официально- делового и публицистического стилей. Работа с                текстами.                                                                                                    1

4.  Основные черты художественного, разговорного, научного,           официально- делового и публицистического стилей. Работа с             текстами.                                                                                                    1

5.  Лексическая стилистика. Работа с текстами.                                    1

6.  Стилистическая правка текстов.                                                         1

7.  Стилистическая  правка предложений,  текстов,  определение         характера ошибок, выбор и мотивация выбора подходящих слов.           Отметить данные лексические явления в тексте, объяснить их стилистические функции.                                                                         1

8.  Плеоназм. Тавтология. Стилистическая окраска слова.        Редактирование школьных сочинений.                                                   1

9.  Историзмы, архаизмы, неологизмы, советизмы, иноязычная            лексика, канцеляризмы и речевые штампы. Редактирование                1

10. Фразеологизмы, диалектизмы, профессионализмы и            стилистические ошибки, связанные с их употреблением.               Редактирование школьных сочинений.                                                    1

11. Синонимы,  градация,  антонимы,  оксюмороны,  антитеза,          омонимы,  каламбуры,  омографы,  омофоны,  паронимы  и              стилистические ошибки, связанные с их употреблением.                      1

12. Лексические образные средства речи: тропы (сравнение,              метафора, олицетворение, аллегория метонимия, синекдоха, эпитет, гипербола, литота, перифраза). Стилистические ошибки, связанные с употреблением тропов.                                                                                1

13.  Сравнение, метафора, олицетворение, аллегория.                             1

14. Метонимия, синекдоха, эпитет, гипербола, литота, перифраза.        1

15. Стилистическая правка предложений, текстов, определение              характера ошибок, выбор и мотивация выбора подходящих слов.         1

16. Стилистическое использование форм имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глагола.                          1

17. Род имен существительных. Особенности склонения имен и                фамилий. Варианты окончаний существительных Р.п., мн.ч.                  1

18. Употребление краткой формы прилагательных, притяжательных прилагательных.                                                                                             1

19. Варианты сочетаний числительного с существительным.                  1

20. Формы Т.п.числительных оба - обе, счётное слово «пара, полтора, полтораста».                                                                                                    1

21. Употребление местоимений.                                                                   1

22. Употребление  форм  глагола,  варианты  форм  причастий,  деепричастий.                                                                                                  1

23.  Грамматические ошибки. Словообразование.                                      1

24.  Ошибочное формообразование.                                                             1

25.  Нарушение согласования и управления.                                               1

26.  Стилистический синтаксис                                                                     1

27.  Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.                           1

28.  Построение предложений с однородными членами.                            1

29. Построение предложений с обособленными членами.         Редактирование школьных сочинений.                                                         1

30.  Нарушение границ предложения.                                                           1

31. Смешение прямой и косвенной речи. Редактирование школьных сочинений.                                                                                                        1

32.  Синтаксис сложного предложения.                                                        1

33. Ошибки при построении сложных предложений. Редактирование школьных сочинений.                                                                                    1

34. Анализ текстов различных стилей.                                                         1

Итого:                                                                                                          34 часа

          Список справочной литературы по курсу

«Практическая стилистика русского языка»

I Абрамович А.В., Белъчиков Ю.А. и др. Практическая стилистика русского

литературного языка. М., 1970.

2. Барашков В.Ф. А как у вас говорят? М., 1986.

3. Брагина JI.A. Неологизмы в русском языке. М., 1973.

4. Введенская Л.А., Павлова ЛУ. Человеческое слово могуче. М., 1984.

5. Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1980.

6. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М., 1997.

7. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. М., 1997,

8. Голуб К.Б., Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи.

М..1996.

9. Голушкова Е.А. Практическая стилистика. М., 1967.

Ю.Гольдин. Речь и этикет. М., 1983.

II Горбачевич К. С. Изменение норм русского литературного языка. Л., 1971.

12.Торбачевич К.С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее. М., 1984.

13.Иссерлин Е.М. Официально-деловой стиль. М., 1970.

14.Колесов. Культура речи - культура поведения. М., 1988.

15. Лебедев ЮТ. Звуки. Ударение. Интонация. М., 1975.

16. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1977.

17. Сенкевич М.П. Практическая стилистика русского языка и литературное

редактирование. М., 1966.

18. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски. М., 1998.

19. Формановская Н.И.Речевой этикет и культура общения. М., 1989.

20. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ. Легион-М, 2018.

1.Найдите среди данных предложений односоставное.

   А.Веет с поля ночная прохлада.

   Б.Осенний день шуршал ломкой листвой.

   В.Свет луны во все концы.

   С. В лесу держался запах прелой травы.

2.Определите тип предложения Лед как сахар.

   А.односоставное

   Б.двусоставное

3.Какое из данных утверждений является неверным?

   Определенно – личные предложения – это…

   А.односоставные предложения

   Б.предложения, в которых сказуемое – глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме множественного числа прошедшего времени

   В.предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее

4.Найдите неопределенно – личное предложение.

    А.Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес.

    Б.Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?

   В.Наконец-то позвали меня.

  Г.В классе тепло.

 5.Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час.

    А.неопределенно – личное

    Б.определенно – личное

     В.безличное

6.Какая схема соответствует предложению Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой?

    А.[двусост.] и [двусост.]

    Б.[определенно – личн.] и [двусост.]

    В.[безл.] и [двусост.]