План-конспект урока русского языка. Обстоятельство. 5 класс. ФГОС.
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный момент (1-2 минуты). Мотивация к учебной деятельности. 

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Словарная работа.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Откройте тетради.

Запишите число.

Оставьте одну строчку для того, чтобы записать тему  урока.

Два слова ученик записывает у доски (медленно, безжалостно). Одно словарное слово новое. Запомнить. Отовсюду) Слайд 1.

Медле…о, безжалос..но (жалость),

Отовсюду (сл.слово),

Подготовка  класса  к  работе.

Отовсюду-прист.ото, корень всюду, сл.сл., медленно (от прил. медленный) корень - медл, суф. - енн, -о,безжалостно(жалость), без-прист.,жал- корень,

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Проверка домашней работы.

-Что такое определение?

-Что такое дополнение?

Актуализация знаний (4-5 минут).

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Проблемная ситуация.

Работа в паре Слайд 2

-Посмотрите на экран и ответьте на вопросы.

-Учитель попросил Витю и Петю разобрать предложение по членам. Вот что у них получилось.

Витя.

Моя собака медленно приближалась к нему.

Петя.

Моя собака медленно приближалась к нему.

- Чем различаются эти предложения? Слайд 3.

- С кем из ребят вы согласны?

- Почему?

Медленно какая часть речи?

Какой это член предложения?

Предположите тему урока?

Запишите её в тетрадь. Слайд 4

Слушают, участвуют в беседе.

(тексты распечатаны каждому ученику)

- С Петей

- Задаём вопрос: приближалась (как?) медленно, значит это обстоятельство.

Наречие

Обстоятельство

Обстоятельство

Извлечение необходимой информации (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П))

Целеполагание (Р) Общение и взаимодействие с партнёром (К)
Самоопределение (Л)

Постановка учебной задачи (4-5 минут)

Предположите задачи урока, что должны узнать и чему научиться? Слайд 5.

  Слайд 6

Слайд 6

УЗНАТЬ: Что такое обстоятельство, на какие вопросы отвечает, какова его роль в предложении.

НАУЧИТЬСЯ: Находить обстоятельство в предложении, ставить вопросы от главного слова к зависимому слову, составлять схему.

Самоопределение (Л)

Подведение под понятие (П)

Целеполагание (Р)

Общение и взаимодействие с партнёром (К)

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения, 7-8 минут) 

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала по теме.

Знакомство с теоретическим материалом. Слайд 7.

Возьмите Теорию, откройте стр. 29, параграф 18, прочитайте. Сделайте вывод.

Подумайте, что вам уже известно об обстоятельстве?

А что ново?

Возьмите карандаш, отметьте карандашом + и -

Я распечатала вам небольшую схему. Дома вклейте её в тетрадь для правил. Слайд 8

Виды обстоятельств

О чем говорят эти вопросы обстоятельства?

Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и отвечает на вопросы где? куда? когда? почему? как?

Обстоятельства обычно выражаются наречиями и существительными с предлогами и чаще всего зависят от сказуемого.

(отмечают карандашом в учебнике: + известно, - неизвестно)

Делаю вывод.

Эти вопросы помогают уточнить, при каких обстоятельствах совершалось действие.

Метапредметные результаты

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Предметные  результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование)

Физкультминутка

• Слайд 9
• Вновь у нас физкультминутка,
• Наклонились, ну-ка, ну-ка!
• Распрямились, потянулись,
• А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад)
•  Голова устала тоже.
• Так давайте ей поможем!
• Вправо-влево, раз и два.
• Думай, думай, голова. (вращение головой)
• Хоть зарядка коротка,
• Отдохнули мы слегка.

Выполняют упражнение.

Первичное закрепление (4-5 минут) 

Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений уч-ся; проведение коррекции

Слайд 10

Используя опорный материал, вопросы, выполните следующее задание.

Выписать словосочетания с обстоятельствами, по вопросу определите значение обстоятельств.

Как мы будем выполнять данное задание? (Образец выполнения у доски).

1. Листья летят отовсюду и падают на воду.

2. Осенью лес надевает самые дорогие наряды.

3. Ярко серебрят(ть, т)ся ниточки паутины.

4. Из-за сильного ветра закружились разноцветные листья.

5. На ночлег мы остановились на берегу реки.

Работают в паре. Письменно записывают в тетради.

Слайд 11 (проверка)

летят (откуда?) отовсюду –  место

падают (куда?) на воду- место.

надевает (когда?) осенью – время

серебрятся (как?) ярко – образ

закружились (почему?) из-за ветра – причина

остановились (зачем?) на ночлег - цель

остановились (где?) на берегу - место

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция  (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)  

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (4-5 минут)

Выполняют самостоятельно упр.262 ( если останется время) Слайд 12

Взаимопроверка

Самостоятельно работают в паре:

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Информация о домашнем задании

Параграф 18, выучить правило « обстоятельство» упр. 265.

Записывают задание в дневник  (Слайд № 11). Подают дневники для оценки учителю.

Рефлексия деятельности (Итог урока, 2-3 минуты)

 Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

 Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.

-Придумайте в группе   и запишите кластер на тему «Обстоятельство». (Слайд № 12)

 (Прочтение  кластеров)  (Слайд № 13)

Организует рефлексию (Слайд № 14):

 -Оцените то, как вы усвоили материал:

1. Сегодня на уроке я узнал….
2. Сегодня на уроке я научился…..

Обобщает сказанное.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Составляют внутреннюю речь.

Работают в группах, составляют кластер, представляют его.

Используют клише для рефлексии.

Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Самооценка (Л)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

Дифференцированные задания

№ Задания:

Кол-во баллов

Упражнение  № 1

Упражнение № 2

Итоговое кол-во баллов за урок

№ Задания:

Кол-во баллов

Упражнение  № 1

Упражнение № 2

Итоговое кол-во баллов за урок

№ Задания:

Кол-во баллов

Упражнение  № 1

Упражнение № 2

Итоговое кол-во баллов за урок