Русский язык
план-конспект урока по русскому языку

Русский язык  3 класс 1 четверть

Урок 32 Тема: Подлежащее и сказуемое 

Задачи урока:  

- учить анализировать, искать сходство и различия, доказывать свою точку зрения на основе сравнения языковых единиц (словосочетания и предложения);

 - отрабатывать умения находить грамматическую основу

предложения;

 - способствовать развитию мышления , речи учащихся, умения контролировать и оценивать учебные действия;

- развивать навыки сотрудничества;

- воспитывать чувство товарищества.

• Организационный момент и психологический настрой

Учитель проверяет готовность к уроку.

-Прозвенел звонок, начинаем мы урок. Посмотрите, всё в порядке учебник, ручка карандаш, тетрадка.

Создаёт эмоциональный настрой на работу.

-Встало солнышко давно, улыбнулось нам оно. И вы улыбнитесь ему  и друг другу. И стали добрее, умнее и внимательнее.

Откройте тетради (Записывают число и классная работа)

1. Чистописание:

Ручьи сольются – река, люди соединятся- сила.

 (Прочитайте, запишите красиво в тетрадь, объясните смысл высказывания, подчеркните орфограммы и грамматическую основу, объясните их графически.

II. Постановка темы и цели урока

1) А теперь небольшая разминка. (учитель на доске записывает слова). Соберите слово ,запишите в тетрадь

-  Запишите безударную гласную в слове моря.

-  Букву согласного глухого твёрдого звука в слове санки.

-  Суффикс в слове зимний.

-  Запишите гласную приставки в слове добежал.

-  Парную, звонкую согласную в слове клюв.

-  Безударную гласную в слове капуста.

(собирается слово – основа)

 - Где в русском языке мы встречаем слово «основа»? ( грамматическая основа предложения)

-  Что такое грамматическая основа ? ( главные члены предложения)

-Какие члены предложения мы называем главными ?

-  Как вы думаете, какова будет тема урока?

III. Актуализация знаний 

Повторение изученного материала

1) Повторение правила о подлежащем и сказуемом.Опрос.

-Что такое подлежащее?

-Что такое сказуемое?

2) Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Учебник стр 77-78.

-Алёша сказал, что это всё предложения, потому что в них есть глаголы, а глагол в предложении – сказуемое. Наташа с ним не согласилась. А вы?

-Она предложила сравнить слово, словосочетание и предложение.

-Найдите и охарактеризуйте слово, словосочетание и предложение.

(Слово называет предмет. Словосочетание – связь слов, где одно командует, от него можно задать вопрос. Предложение – …)( сравнение в таблице  на доске)ДАВАЙТЕ ПРОВЕДЁМ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ,…

IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

• Сопоставление слов, словосочетаний и предложений.

-Прочитайте задание к упр.1 на С.78.  

-Чему будете учиться выполняя это упражнение? (различать словосочетания и предложения)

Выполнение упражнения 1 (учебник).

Учащиеся должны записать:

Суп сварился; варить суп. Мама варит суп.

 ( Проводит фронтальную   проверку и организует самоконтроль)

Физкультминутка

2) Работа в  парах. 

Выполнение упражнения 2,4 (учебник с.79).

Определите границы предложений и выпишите только предложения.

Чему учились выполняя эти упражнения (определять границы предложений,   выделять главные члены.)

Проверь и оцени работу

Домашнее задание с. 79 упр.3

V. Итог урока

– Чему мы учились на уроке?   – Какие признаки предложения вы знаете?

VI. Рефлексия \

Урок 69
УЧИМСЯ ПИСАТЬ ИЗЛОЖЕНИЕ

Цель: учить писать изложение текста-описания, развивать речь учащихся.

Инструменты: конспект, презентация.

Ход урока

I. Чистописание.

Ем  Ес  Ек  (на слайде)

Если хочешь быть здоров, закаляйся!

Определи, какое это предложение по цели высказывания и интонации?(по цели высказывания- повествовательные, вопросительные, побудительные. По интонации – восклицательные, невосклицательные))

II. Работа над новым материалом.

1. Анализ текста-описания.

Проблемная задача.

Учитель. Сегодня на уроке мы с вами научимся писать изложение. Для начала давайте прочитаем памятку на слайде. Слайд 3

Слайд 4. Откройте упражнение на странице учебника 164 №1 (учебник). Прочитайте два отрывка из сказки А. Волкова «Волшебник Изумрудного города». Давайте определим, какой же отрывок можно назвать описанием? Какими словами можно это подтвердить?

– Почему слово «Изумрудный» написано с заглавной буквы?

Прочитайте отрывок, обращая внимание на трудные слова. Какие трудные слова вы для себя выделили? Давайте их разберём. (устно)

Слайд 5. Придерживаясь памятке давайте начнем работать с текстом. Прочитайте ещё раз текст, выделите основную мысль отрывка. Запишите ключевые слова.

Составим мини-план отрывка. Слайд 6

 Физкультминутка 3

2. Индивидуальная работа.

(Раздать черновики) Прочитайте отрывок ещё раз. Закройте книгу и напишите отрывок по памяти.

Проведите взаимопроверку. Скажите друг другу, чего не достает в описании. Сравните свои отрывки с текстом в учебнике. Слайд 7-Проверьещё раз и перепиши….

IV. Итог урока.

– Чему мы учились на уроке?

д/з стр 165-166 упр-2. Прочитать и устно определить тип текста

Урок 44
ДОПОЛНЕНИЕ

Цели: дать понятие о второстепенном члене предложения дополнении; развивать умение разбирать предложение по членам.

Ход урока

I. Чистописание.

Анна, Алина, Алла − имена.(удвоенные согласные)

Жучка, Шарик, Пушок − клички.(гласные после шипящих, чк\чн без мяк.знака)

Объясните  орфограммы.

II. Письмо под диктовку.

Узкая тропинка привела нас за грибами в осенний лес.

Найдите главные члены предложения и второстепенные и подчеркните их.

– На какие вопросы отвечают определения?

– На какие вопросы отвечают обстоятельства?

Как называется этот второстепенный член предложения?(дополнение)

1. Это и есть тема нашего урока: ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ – ДОПОЛНЕНИЕ.

На уроке нам нужно узнать:

• Что обозначает дополнение?
• На какие вопросы отвечает?
• Как подчёркивается в предложении?
• С каким членом предложения связано?

III. Изучение нового материала.

1. Работа с языковым материалом.

1) На доске записаны неполные предложения: стр 105

Вчера мы смотрели. (Что?)

Алеша прочитал. (Что?)

Ребята разговаривали. (О чем?)

– Вам все понятно в предложениях?

Попробуйте дополнить предложения, чтобы информация была более точной, полной.

Какими словами вы дополнили предложения? Задайте вопрос к этим словам!

Данные слова относятся к второстепенным членам предложения, и называются одним словом –ДОПОЛНЕНИЕ!

Стр 106.- ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЯ 2. Вспомогательная памятка на стр 187

Давайте более подробно познакомимся с нашим новым другом-дополнением! Стр 106-107

2. Упражнение в нахождении дополнений.

1) Выполнение упражнения 3 (учебник) стр 107.

Вставьте в предложения второстепенный член, с которым вы познакомились.

2) Выполнение упражнения 5 (учебник). Работа в парах. (разбейтесь на пары и выполните совместно упражнение на оценку). Проверим ваши знания.

Давайте разберем слово «Футбол» стр 108, читаем информацию в рамочке. Давайте выполним фонетический разбор этого слова.

IV. Итог урока.

– Что называется дополнением?

Домашнее задание: 

Урок 30
СКАЗУЕМОЕ. УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПИСЬМА.

Ход урока

Проверка наличия домашнего задания. Сбор тетрадей.

Продолжим урок. Записываем число, классная работа….

1. Чистописание:

Шш Шш   Жж  Жж(Обратитевнимание на написание букв, какие они (заглавные и строчные). Когда мы пишем заглавную букву?Какие они по произношению(шипящие), парные.)

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Попробуйте проговорить эту скороговорку правильно без ошибок.!!! Подчеркните все орфограммы-Саша, шоссе, сосала. Найдите и подчеркните грамматическую основу.

2. Актуализация знаний.

На доске записано предложение:

Мой брат будет студентом.

Определите грамматич.основу. Каким будет сказуемое,  какой частью речи оно выражено?

А теперь посмотрите на этот вариант этого же предложения:

Мой брат студент.

Давайте попробуем найти сказуемое?Получается?

Давайте обратимся за помощью к учебнику на странице 73-74.

Читаем алгоритм, анализируем.

А теперь попробуем найти сказуемое в нашем предложении.

Находим совместно.

3. Закрепление темы.Выполнение самостоятельно и у доски.

Наша бабушка- рукодельница.

Моя сестра художница.

Мальчик умён.

Воздух прохладен.

IV. Итог урока:

- что такое сказуемое?

- на какие вопросы отвечает?

-какой частью речи является?

- что ещё нового мы узнали о сказуемом. ( оно может быть выражено другими частями речи.)

- что необходимо сделать чтобы найти сказуемое, если в предложении нет слова отвечающего на вопрос что делать?что сделать? Ит.д. (необходимо найти слово, которое называет то,  что сказано о подлежащем)

4. Оценки за урок:

Домашнее задание: учебник стр 74 упр.3

Урок 25
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ. ПОДЛЕЖАЩЕЕ.

Ход урока

Проверка домашнего задания (в рабочей тетради ).- 3 минуты.

Давайте начнем урок с проверки наличия домашнего задания! Каким было д.з.?

Продолжим урок.Записываем число, классная работа….

1. Актуализация знаний.

Трое учащихся выполняют задание у доски, остальные в тетради (самопроверка).

ра…пилить

бе…полезный

ра…свет

бе…ветреный

ра…бить

ра…учить

ра…лить

и…печь

бе…опасный

ра…сказ

ра…писание

ра…вернуть

2. Чистописание.

Дети подписывают число, классная работа, записывают пропущенные буквы: о, с, е, н, ь.

М…РОЗ (словар.сл), БЕ…ШУМНЫЙ (правопис.приставок), ИНТ…РЕС (словар.сл.), ОСЕН…ИЙ(правописание удвоенной -нн), В…ЮГА(разд. мягкий знак)

Вхождение в тему.

На доске написано предложение, слова в нём перепутаны. Давайте составим предложение правильно.

«Мы» «приходу» «золотой» «радуемся» «осени»

Мы радуемся приходу золотой осени.

Давайте теперь попробуем определить грамматическую основу предложения. (дети находят гр.основу). А теперь, обратите внимание на подлежащее! К какой части речи мы его отнесём?  (Местоимение). Оно может быть подлежащим?

Давайте обратимся за подсказкой в учебник на стр.69

Дети читают правило в табличке. Анализируем. Так, чем же подлежащее может быть выражено? Только ли существительным?

Физкультминутка

3. Выполнение упражнения 2 (учебник-стр 70).

Взаимопроверка.

Давайте выполним ещё одно упражнение. Но перед этим заглянем в учебник на стр 71 (*над упражнением)

Выполнение упражнения 3 на стр 71.

IV. Итог урока:

-Что такое подлежащее? На какой вопрос оно отвечает?

-Как выделяется в предложении?

- Чем бывает выражено подлежащее в предложении?

4. Оценки за урок:

Домашнее задание: учебник стр 69 упр 1.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли

голубые васильки. Летний день год кор-

мит. Со…нце з…крывают огромные ту-

чи. Этот ра…сказ читали все р…бята

нашего кла…са.

Урок 25
ПОВТОРЯЕМ НАПИСАНИЕ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ Ь И Ъ ЗНАКОВ

Цели: уметь различать ь и ъ разделительные знаки; отрабатывать написание непроизносимой согласной в корне слова.

Ход урока

Проверка домашнего задания.- 3 минуты.

Давайте продолжим урок с проверки домашнего задания! Каким было д.з.?

Списать текст, вставляя пропущенные буквы.

Подчеркнуть главные члены предложения.

     Про лису(лисонька) дурная слава ходит, будто лиса кур таскает(тащит). Но на самом деле редко (реденько, редок) лисе(лис) это удаётся. Чаще(ча-ща пишут с б. «А») всего лиса охотится(от вопроса что делает? На конце стоит «т») за мышами. У лисы чуткий(чу-щу) слух. Только пискнет мышонок(гласная в суффиксе после шипящей), лиса уже тут как тут.

Продолжим урок.Записываем число, классная работа….

1. Чистописание.

Спишите красиво слова, подчеркните и объясните нужные орфограммы.

Революция(безудар.гл.в корне сл.), трактор(словарное слово), энергия(словарное слово).

II. Повторение изученного материала.

1. Игра «Кто быстрее».

Описание. Участники трех команд по сигналу учителя по очереди вставляют пропущенные буквы в слова. Остальные учащиеся следят за правильностью и быстротой выполнения задания.

На доске записаны слова по вариантам: выполняется совместно (устно).

Запишите любые четыре слова по памяти.

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель. А теперь послушайте загадку. Угадайте, о какой букве говорится в рифмованном упражнении?

Перед е, ё, и, ю, я

Я в корнях стою, друзья.

Воробьи, семья, жильё –

Перед я, ю, и, е, ё.

Вы догадались о какой букве идёт речь?

– Какую роль выполняет мягкий знак «ь» в словах перед гласными е, ё, и, ю, я? (разделительную функцию). Где ещё может использоваться мягкий знак? (при смягчении рядом стоящей буквы, например:картофель), (в словах обозначающих женский род.- ночь-ключ, дочь и тд.)

Закончите рифмованное упражнение дружным ответом.

Было сели, стало съели.

Догадаться вы сумели

Почему случилось так?

Кто виновник? (Твердый знак.)

– Какую роль выполняет твёрдый знак «ъ»? (Твёрдый знак выполняет в русском языке разделительную функцию )

– После каких приставок и перед какими гласными он пишется? Приведите примеры слов с разделительным твердым знаком. Разделительный твердый знак пишется в словах после приставок, оканчивающихся на согласный звук, перед начальными буквами корня слова «е», «ё», «ю», «я», например: взъерошенный предъюбилейный. В словах -«проэкзаменовать»,» твёрдый знак не пишется!

 Физкультминутка

3. Упражнение в правописании разделительных ь и ъ знаков.

1) Выполнение упражнения 1 (рабочая тетрадь).

Задание: вставьте ь и ъ знак. Объясните свой выбор графически. (если послеприставки то выделяем приставку, если на конце слова или в корне-подчёркиваем…)Давайте повторим ещё раз, когда же употребляется мягкийи твёрдый знак?!

2) Закрепим наши знания в упражнении 2 (учебник) стр 61.

Задание: прочитайте строчки слов. Найдите лишнее слово. Запишите остальные слова. Объясните роль Ъ и Ь знака в каждом слове!

III. Самостоятельная работа.

Учитель диктует слова. Учащиеся записывают их, распределив в столбики с ъ и ь знаками.

Варенье, статья, объём, копьё, бурьян, подъезд, разъезд, въезд, свинья.

IV. Итог урока.

– Прочитайте рифмы-запоминалки.

Будем мы всегда, где надо,

Мягкий знак вставлять в слова,

Чтобы хорь не стал бы хором,

Колья – Колей никогда.

Твердый знак нам нужен тоже,

Без него сказать не можем

Съезд, съедобный, объясненье

И подъезд, и объявленье.

Домашнее задание: запишите по 3 слова с разделительными ь и ъ знаками.

Урок 24
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Цель: дать понятие о грамматической основе в предложении; учить находить грамматическую основу в предложении.

Ход урока

ПРОВЕРКА Д.з.

Давайте начнём урок с проверки домашнего задания! Каким было д.з.?

Ученики зачитывают тексты.

О чём получился текст?Сколько внём получилось предложений и абзацев? Как вы его озаглавили?

Продолжим наш урок с минуты чистописания.

Записываем число, классная работа. Ровненько и красиво списываем с доски.

I. Чистописание. 

Р Р Р  Р Р Р

Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

Вопрос: как вы понимаете это высказывание?

II. Изучение нового материала.

1. Постановка учебной задачи.

Откройте учебник на стр.-57. Прочитайте предложения в упр.-1. Давайте попробуем определить о ком или о чём говорится в предложении?

К какой части речи мы отнесём эти слов?А на какой вопрос оно отвечает?Что обозначает в предложении(предмет? Как мыбудем выделять его в тексте?

Сегодня на уроке мы будем учиться выяснять, чем являются эти слова в предложении.

Подумайте!Что такое главные члены предложения?

Давайте найдём ответ на этот вопрос в учебнике на стр.59

Физкультминутка

Мы дружно трудились,  немного устали.

Быстро все сразу за партами встали.

Руки поднимем, потом разведём

И очень глубоко всей грудью вздохнём.

На доске записаны предложения:

Дети читают книги.

А сейчас, давайте попробуем определить слова, которые называют то, что делают дети? К какой части речи мы отнесём это слово? А на какие вопросы отвечает глагол? Кто мне скажет, что он обозначает (действие предмета).

Птицы улетают на юг. (Вопросы аналогичные)

2. Отработка навыков определения главных членов предложения:

Давайте выполним упражнение 2 на стр.-58.

Зачитываем задание. Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова подходящие по смыслу, только те которые называют то о чём идёт речь. А помогут вам слова внизу текста.

III. Итог урока.

– Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Что входит в грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое)?

- Как выделяются в тексте?

-Тема урока была для вас трудной?

Оценки за урок:

Давайте запишем домашнее задание

Домашнее задание: выпиши из любой сказки или рассказа 3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Домашнее задание:  выпиши из любой сказки или рассказа3 предложения, определите и подчеркните в них главные члены.

Самостоятельная работа «Текст, заголовок текста»

1 вариант

Прочитай текст. Устрани ненужные повторы. Подбери заголовок и запиши исправленный текст.

        У Наташи был день рожденья. Наташа получила много подарков. Мама подарила Наташе красивое платье. Бабушка связала Наташе чудесный шарф и тёплую кофту. От сестры Наташа получила шапку и платок. Папа купил Наташе книгу. Книгу Наташа читала весь день. В книге были интересные сказки о животных. На другой день Наташа решила рисовать картинки к сказкам.

Самостоятельная работа «Текст, заголовок текста»

2 вариант

Прочитай текст. Устрани ненужные повторы. Подбери заголовок и запиши исправленный текст.

        Бабушка купила гусят. Мы ухаживали за гусятами всей семьёй.

        Наступили тёплые майские дни. Гусят стали выпускать на лужайку. Любили гусята бегать и на озеро. Пушистые гусята хорошо плавали и ныряли. Самого маленького гусёнка мы назвали Филькой. Гусёнок бегал за нами, как собачка.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Мы осторожно раздвинули ёлочки. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. В когтях он держал соты. На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу.

Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из молодого ельника. Мы осторожно раздвинули ёлочки. На земле сидел крупный ястреб. Своими когтистыми лапами он прижимал к земле кусок пчелиных сот. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в чащу. В когтях он держал соты.

У Натальи был день рождения. Она получила много подарков. Мама подарила дочке красивое платье. Бабушка связала внучке чудесный шарф и теплую кофту. От сестры девочка получила шапку и платок. Папа купил своей доченьке книгу. Книжку именинница читала весь день. В сборнике были интересные сказки о животных. На другой день  Наташа решила рисовать картинки к сказкам.

Урок 22
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ. ДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА НА АБЗАЦЫ

Цель: развивать умение восстанавливать последовательность предложений в тексте.

Ход урока

ПРОВЕРКА Д.з.

I. Чистописание. 

Комната, картина, окно, шкаф, киоск.

II. Изучение нового материала.

Беседа-анализ текста.

Учитель. Сегодня на уроке нам вновь предстоит работа с текстами. Прочитайте предложения из упражнения 1 (учебник). Можно ли их назвать текстом? Почему?

– Что необходимо сделать, чтобы восстановить текст? Как вы думаете, с какого предложения должен начинаться текст? (Где говорится, о чем герой думал раньше.)

– Что еще интересовало героя? Как он развивал мысль о том, что люди никуда не попадают? Слышал он об этом раньше или нет? В чем он теперь уверен?

–Прочитайте восстановленный текст. Спишите его.

Учитель. Что вам известно о предложениях, из которых состоит текст?

– Как  называется  каждая  часть  текста,  которая  пишется  с  красной строки?

2. Анализ текста.

1) Выполнение упражнения 1 (учебник).

Прочитайте текст. Сколько в нем абзацев? Все ли правильно в тексте?  (В тексте нарушен порядок абзацев.)

Восстановите правильную последовательность абзацев. Объясните, почему именно в таком порядке вы расположили абзацы? Как вы озаглавите текст? (Ветер-озорник.)

2) Выполнение упражнения 2 (учебник).

Прочитайте текст. В этом тексте можно выделить 5 абзацев. Вопросы в конце текста являются ключевыми вопросами к каждой части.

Прочитайте каждый вопрос и найдите в тексте ответ на него. Какой вывод можете сделать? (Ответу на определенный вопрос соответствует один абзац.)

Озаглавьте текст. (Ветер-буян.)

III. Итог урока.

– Какое очень важное условие существует для каждого текста?( текст должен иметь общий смысл)

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Домашнее задание: составьте и запишите любой текст из пяти предложений, так чтобы он имел общий смысл. При необходимости раздели на  абзацы.

Урок 21
ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ

Цель: учить определять цели высказывания предложений.

Ход урока

I. Чистописание. 

К  К  //  К  К  //

Кто в Москве не бывал, красоты не видал. (Спиши и объясни смысл предложения)

II. Словарная работа.

Учитель. Отгадайте загадку.

Любопытный красный нос

По макушку в землю врос.

Лишь торчат на грядке

Зеленые прядки.

                (Морковь.)

Запишите  отгадку,  подберите  родственные  слова  и  разберите  их  по составу. (Морковка, морковник, морковный).

III. Изучение нового материала.

1. Беседа по вопросам: 

- Какие предложения вы знаете по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).

– Какие предложения вы знаете по интонации?(Восклицательные и невосклицательные. При чтении нужно обращать внимание на знаки препинания.

– Какие предложения произносятся с целью сообщить что-то? Приведите примеры.

(Если нам надо передать какую-то информацию, сообщить о чем-то, то наша цель – повествование, сообщение вести.)

– Какие предложения произносятся с целью спросить о чем-то? (Вопросительные)Приведите примеры.

(Если мы хотим что-то выяснить для себя, то мы спрашиваем, задаем вопрос.- вопросительное предложение)

– Какие предложения произносятся с целью восхититься чем-то? Приведите примеры.

– Какие предложения произносятся с целью приказать кому-то, попросить о чем-то? Приведите примеры.

–

 Физкультминутка

Учитель. Расставьте знаки препинания -1 (учебник) стр 51. Прочитайте.

– С какой интонацией вы их прочитали? Понятно ли по интонации, какие знаки препинания нужно ставить в конце предложения? Все ли виды предложений по цели высказывания есть в этом тексте? Спишите текст.

2. Упражнение в определении цели высказывания предложений.

1) Выполнение упражнения 2 (учебник). Стр 51.

Учащиеся отгадывают загадку и устно определяют цель высказывания каждого предложения в стихотворении.

2) В рубрике «Путешествие в прошлое» прочитайте о происхождении слова окно (учебник).

3) Рассмотрите рисунки в упражнении 3 (учебник). Составьте и запишите три побудительных невосклицательных предложения, в которых бы выражались просьба, совет, пожелание.

По окончании работы учащиеся зачитывают составленные предложения, выбирают лучшие из них, записывают в тетрадь.

IV. Итог урока.

– Что выражают побудительные предложения?

– Какова цель высказывания у повествовательного предложения? Вопросительного? Восклицательного?

Домашнее задание: составьте и запишите предложения с целью сообщить что-то, спросить о чем-то, восхититься чем-то, приказать что-то.

Урок 20
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ЕГО СМЫСЛ. СЛОВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ

Цели: развивать умение определять границы предложения; учить составлять из слов предложение.

Ход урока

I. Чистописание.

На  но  не  ня  ни

Народ – народный, небо – небесный.

II. Формирование новых знаний.

1. Постановка учебной задачи.

На доске записаны предложения:

Горные читают спят как хорошо.

Как хорошо уметь читать!

Учитель. Прочитайте, что записано на доске? Всё ли вам понятно?

– Какое значение в предложении имеет его смысл?

– Что вы знаете из определения предложения?

Назовите полное определение предложения.

2. Составление предложений из слов.

На доске записаны слова:

Слово, слаще, ласковое, мёд.

Узнается, в, друг, беда.

Нет, цена, верному, друг.

Учитель. Прочитайте  слова.  Что  необходимо  сделать  со  словами? (Изменить форму слов.)

– Что надо помнить о записи предложения?

Запишите две пословицы по памяти.

3. Наблюдение за частями речи в предложении.

Учитель. Что называют имена существительные? На какие вопросы они отвечают? Приведите примеры.

– Что называют имена прилагательные? На какие вопросы они отвечают? Приведите примеры.

– Что называют глаголы? На какие вопросы они отвечают? Приведите примеры.

4. Выполнение упражнения 4 (учебник, с. 40). 

Учитель. Являются ли данные строки со словами предложениями? Почему?

– Что необходимо сделать, чтобы они стали предложениями?

Добавьте  в  первое  предложение  имена  существительные  и  запишите  новое  предложение.  Во  второе  предложение  добавьте  глагол.  Запишите.  В  третье  добавьте  имена  прилагательные и запишите новое предложение.

 Физкультминутка

III. Коллективная работа над заданием повышенной трудности.

Выполнение упражнения 6 (учебник).

Учащиеся читают стихотворение и отвечают на  вопросы.

– Можно ли считать каждую строчку стихотворения предложением? Почему?

– Определите, где заканчивается каждое предложение?

Прочитайте, что у вас получилось.

В реке там рыба.

На бугре мычит корова.

В конуре собака лает.

На заборе поет синичка.

В коридоре играют дети.

На стене висит картина.

На окне узоры инея.

В печурке горят дрова.

В руках девчурки нарезная кукла.

Там в клетке ручной щегол поет.

Салфетки там на столе лежат.

Коньки к зиме готовят там.

Очки лежат для бабушки.

Тетрадки всегда содержатся в порядке.

– При  написании  стихотворения  как  пишется  каждое  предложение? (С новой строчки.)

Задание: запишите первые 5 предложений.

Составьте предложение из слов, записанных  на доске:

не, вытащишь, и, рыбка, труд, без, пруд.

IV. Итог урока.

– Что вы знаете о предложении?

– Дайте полное определение предложения.

Домашнее задание: найти и записать три предложения о значении книги в жизни человека.

Урок 19
ЗАГЛАВИЕ И НАЧАЛО ТЕКСТА

Цели: учить анализировать и корректировать текст; работать над связной речью учащихся.

Ход урока

 Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Объявить оценки за контрольную. Раздать тетради по контрольным работам, «Обратите внимание на свои ошибки»…»Давайте разберём то что вам было непонятно…» (записать в тетради – число, работу над ошибками) 15-20 минут.

1. Чистописание.

Запишите сегодняшнее число … . Классная работа.

- Начинаем урок традиционно с чистописания. Пропишите строчные буквы, чередуя их в таком порядке:

Н  Н  Н  ///  Н  Н  Н  ///

Начатое дело не бросай!

(Ребята, внимательно прочитайте текст пословицы, как вы объясните её смысл?)

II. Закрепление изученного материала.

-Что такое части слова? (Помогаем вспоминая алгоритм выделения частей слова)

Учащиеся записывают слова под диктовку.

Подорожник, подоконник, подпрыгнуть, влезть, наклеил, отбежал, отпрыгнул, полез, подставил, подождать.

Задание: выделите в словах приставки.

III. Изучение нового материала.

Актуализация опорных знаний о роли заголовка в тексте.

Учитель. Прочитайте в упражнении 1 (учебник) предложения, с которых начинаются тексты.

– Какие предложения точно указывают на то, о чем пойдет речь в тексте, а какие нет? Объясните, почему?

Прочитайте текст упражнения 2 (учебник).

– Почему текст начинается с предложения, из которого нельзя узнать, о чем пойдет речь в тексте?

Озаглавьте текст так, чтобы и заголовок не называл зверька, о котором говорится в тексте.

Запишите текст с заголовком в тетрадь.

 Физкультминутка

IV. Работа в парах. Корректировка текста.

Выполнение упражнения 3 (учебник).

– Какое предложение должно стоять на первом месте? (Собака виляет хвостом – значит радуется.)

– Почему это предложение должно начинать текст?

Прочитайте текст. Озаглавьте его.

V. Итог урока. Повторили признаки текста.

*Вспомнили разные типы текста.

*Узнали о роли заголовка в тексте.

– Почему так важен определенный порядок предложений в тексте?

Рефлексия:

1. Сегодняшний урок был полезен для вас?
2. Что нового вы узнали на уроке?
3. Урок был сложный для вас?
4. Вы устали на уроке?
5. Что было непонятным на уроке?

ОЦЕНКИ за урок.

Домашнее задание:

Урок 18
ПОВТОРЯЕМ ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК

Цели: упражнять в грамотном правописании слов на изученные орфограммы; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

Проверка домашнего задания!5-10 мин.

I. Чистописание.

Зов(сл.слово), завод ( безуд.гл.-а, пров.слово (д) заводик, заводить), четверг,(четверть) вчера (непроверяемая безуд.гл.в корне), воскресенье 

(Если имеется в виду день недели, слово «воскресенье» пишется с «Ь».

Если речь идет об оживлении, возвращении к жизни, то перед окончанием следует писать букву «и» – воскресение.

II. Повторение изученного материала.

1. Постановка учебной задачи.

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

А при помощи приставки

Образуются слова.

– О какой части слова мы будем говорить на уроке?

2. Нахождение приставок в словах.

На доске записаны слова:

1) подучить, доучить, добежать, прописать, подписать, описать.

2) научить, заучить, забежать, написать, записать, надписать.

– Что объединяет слова в группах?

Дима считает, что сначала записаны слова с безударными гласными звуками в корне, а потом с «опасным» местом для согласных звуков. (что значит с опасным местом?)Прав ли он?

3. Игра «Кто быстрее?». Учебник стр.-43

Описание. Двое учеников на доске, остальные учащиеся в тетрадях записывают приставки, в которых всегда пишется буква о- или буква а-.

Из-за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно.

Встали прямо, ноги вместе

Поворот кругом на месте.

Хлопнем пару раз в ладошки.

 И потопаем немножко.

А теперь, представим детки,

Будто руки наши-ветки.

Покачаем ими дружно, словно ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели.

И в тетрадку посмотрели

4. Выполнение упражнений на правописание приставок.  Стр 43

1) Работа по вариантам. На доске записаны слова:

На стр.44. Проверь, правильно ли сделала это упражнение Даша.

Задание: замените звуковую запись буквенной и запишите слова.

2) Выполнение упражнения 5 (рабочая тетрадь). Стр 19.

– Какие приставки пропали из слов? Впишите их.

III. Итог урока.

– О какой части слова мы вели речь на уроке?

– Где в слове находится приставка? Для чего она служит? (для изменения формы слова)

- Какой способ словообразования мы сегодня повторили? (приставочный)

- Оценки за урок.

Домашнее задание: рабочая тетр. Стр 18 упр.3-4

Урок 17
ВСПОМИНАЕМ ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ

Цели: повторить изученные орфограммы; развивать умение конструировать и классифицировать слова.

Ход урока

I. Чистописание.

Вежливость открывает все двери.

II. Повторение изученного материала.

1. Актуализация опорных знаний о суффиксе.

Учитель. Каких «дел натворил суффикс»?

За корнем суффиксу

Нашлось местечко.

Заняв его, конечно,

Натворил он дел.

Учащиеся читают слова, записанные на доске:

ключик – ключика

замочек – замочка

мышонок – тигрёнок

– О каких орфографических правилах напоминают тебе подсказки?

– В каких случаях пишем суффикс

2. Игра «Кто правильнее?»

Описание. Стр 41. Разделить слова каждому по ряду. Вставить пропущенную букву, выделить суффикс.

4. Выполнение упражнения 4 по заданию (рабочая тетрадь).

III. Самостоятельная работа.

Учащиеся выполняют упражнение 3 (учебник), распределяя слова по столбикам в соответствии с орфограммами в приставке, корне, суффиксе. Затем проводят самооценку.

IV. Итог урока.

– Для чего служит суффикс в словах?

– Какие трудности вы испытывали при выполнении самостоятельной работы?

Домашнее задание: записать по два слова с суффиксами

Урок 16
РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Цели: знать полный письменный разбор слова по составу; развивать умение находить слова к схемам.

Ход урока

I. Чистописание.

Не шуми в лесу. И ты увидишь тишину.

Вежливость открывает все двери.

II. Изучение нового материала.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны слова:

Учитель. Витя выполнил полный письменный разбор слова приозёрный.

– Какую часть слова он находил в каждой строчке? Объясните, что для этого он делал.

2. Коллективный разбор слова по составу.

Задание: разберите слово приморский с использованием слов-помощников из упражнения 2 (учебник).

 Физкультминутка Из-за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно.

Встали прямо, ноги вместе

Поворот кругом на месте.

Хлопнем пару раз в ладошки.

 И потопаем немножко.

А теперь, представим детки,

Будто руки наши-ветки.

Покачаем ими дружно, словно ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели.

И в тетрадку посмотрели

III. Закрепление изученного материала.

1. Работа в парах.

Задание: объясните соседу по парте порядок словообразовательного разбора. Убедите его в правильности или ошибочности разбора любого слова из упражнения 3 стр 39 (учебник). Письменно исправьте ошибки в разборе слов по составу. (Выполняется по рядам)

2. II. Повторение изученного материала.

1. Актуализация опорных знаний о суффиксе.

Учитель. Каких «дел натворил суффикс»?

За корнем суффиксу

Нашлось местечко.

Заняв его, конечно,

Натворил он дел.

Учащиеся читают слова, записанные на доске:

ключик – ключика

замочек – замочка

мышонок – тигрёнок

– О каких орфографических правилах напоминают тебе подсказки?

– В каких случаях пишем суффикс

Эти суффиксы в основном необходимы для того, чтобы образовывать от имен существительных слова с уменьшительно-ласкательным значением: барашек, конвертик и так далее.

Суффикс -ек-используется не только для того, чтобы придавать слову уменьшительно-ласкательные оттенки – в некоторых случаях он добавляет им пренебрежительную окраску: работничек, разбойничек. (выражение- Ну иработничек…..)То же и с суффиксом -ик- – он используется для того, чтобы передать принадлежность лица к какой-либо области – науке, религиозному или литературному течению, учреждению, области искусства и так далее, а также подчеркнуть его возраст или физическое состояние: электрик, еретик, старик, дальтоник.

Гласные в суффиксах существительных ек и ик подчиняются определенному грамматическому правилу. Так, буква е в этой единице словообразования употребляется, когда гласная при склонении “убегает”: листочек – листочка, ботиночек – ботиночка, вареничек – вареничка.

Если же при склонении гласная остается, то в суффиксе пишется буква и: нолик – нолика, кролик – кролика.

При этом предшествующая согласная не влияет на то, какая гласная будет писаться, правило действует и для слов с корнем на шипящую, и для всех остальных.

Гласные в суффиксах существительных ек и ик подчиняются определенному грамматическому правилу. Так, буква е в этой единице словообразования употребляется, когда гласная при склонении “убегает”: листочек – листочка, ботиночек – ботиночка, вареничек – вареничка.

Если же при склонении гласная остается, то в суффиксе пишется буква и: нолик – нолика, кролик – кролика.

При этом предшествующая согласная не влияет на то, какая гласная будет писаться, правило действует и для слов с корнем на шипящую, и для всех остальных.

. Игра «Кто правильнее?»

Описание. Стр 41. Разделить слова каждому по ряду. Вставить пропущенную букву, выделить суффикс.

Подведение итогов:

– Что нужно сделать, чтобы найти окончание?

– Что нужно сделать, чтобы найти корень?

– Что нужно сделать, чтобы найти приставку?

– Что нужно сделать, чтобы найти суффикс?

– Чему мы сегодня учились на уроке?

-  Для чего служит суффикс в словах?

– Какие трудности вы испытывали при выполнении заданий на уроке?

Домашнее задание: стр 40 упр 4, стр 42 упр 2, раб. тетр. стр 16 упр 4.

Урок 13
ПОВТОРЯЕМ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Цели: повторить способы образования слов; развивать умение развернуто толковать слова; образовывать слова заданным способом.

Ход урока

I. Чистописание.

Умелые руки не знают скуки.

-Как вы думаете, о чем эта пословица?

(Обсуждение)

II. Повторение изученного во 2-м классе.

1. Актуализация опорных знаний.

Учитель. Сегодня мы снова поговорим о словообразовании.

– Что такое «словообразование»?

Словообразование — раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования.

– Из каких частей состоит слово?

Слово состоит из основы и окончания. В основу водят: приставка, корень суффикс. Приставка, корень, суффикс, окончание — части слова.

– При помощи каких частей можно образовывать новые слова? Свой ответ подтвердите примерами на доске.

- Суффикс и приставка.

Например: (указать из каких частей слова образованы)

– Как называются эти способы словообразования?

- суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный…

Вспомните, что такое основа и окончание.

Основа — это часть изменяемого слова без окончания. В основе слова заключено его лексическое значение.
      Окончание — это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

(На доске) Разобрать слова, выделить основу и окончание: 

-платье,блузка.лак,халат,булка,колбаса.свекла.масло.сало,палка.плот,плуг.

 Физкультминутка

2. Отработка навыков словообразования.

1) Выполнение упражнений 1 и 3 (учебник).

Учащиеся работают сначала в парах (упр. 3), а затем коллективно разбирают слова по составу (упр. 1).

2) Выполнение упражнения 4 (учебник).

Задание: (работа с учебником) найдите слова, образованные по следующим схемам:

III. Итог урока.

– Что мы сегодня вспомнили из темы «Словообразование»?(какие части слова бывают, какие способы словообразования…)

- Чтобы найти окончание в слове надо…..

Рефлексия:

Дополнить предложения.

- Сегодняшняя тема показалась для вас….(сложной/лёгкой, новой, ранее изученной)?

- Тема урока для понятна или непонятна….?

- Урок был скучным или интересным?

Проставляем оценки:

Сегодня на уроке вы получили такие отметки…..

Домашнее задание: упражнение 2 (учебник). Повторить правила.

Материал к теме 13.

плать-е, блузк-а, лак - нулевое окончание, халат - нулевое окончание, булк-а, колбас-а, свекл-а, масл-о, сал-о, палк-а,плот - нулевое окончание, плуг -нулевое окончание

Упр 1.

Школьник-ученик обучающийся в образовательном учреждении(школе)
Домик-дом,жилище кого-либо (людей,животных)
Горошина-зерно гороха
Сахарница-посуда для сахара.

Словообразование

Словообразование — раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования.

Состав слова.

Слово состоит из основы и окончания. В основу водят: приставка, корень суффикс. Приставка, корень, суффикс, окончание — части слова.

Основа и окончание.

В изменяемых самостоятельных словах выделяется основа и окончание, а в неизменяемых — только основа.

Основа — это часть изменяемого слова без окончания. В основе слова заключено его лексическое значение.

Окончание — это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

Примечания.
1. Чтобы выделить окончание, надо изменить слово.
2. Неизменяемые слова окончаний не имеют.

При изменении слова или образовании какой- либо его формы: числа, рода, падежа, лица — изменяются окончания.

Корень слова.

Корень — это главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными.

Суффикс.

Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.

Примечание.
Суффиксы могут служить для образования форм слов.

Приставка.

Приставка — это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. Приставки образуют слова с новым значением.
В слове могут быть не одна, а две и более приставки.

Способы образования слов.

Новые слова в русском языке образуются на основе слов, словосочетаний, реже — предложений, которые для нового слова являются исходными.
Слова в русском языке образуются следующими основными способами: приставочным, суффиксальным, приставочно—суффиксальным, бессуффиксным, сложением, переходом одной части речи в другую.

Приставочны

й способ.

При образовании слов приставочным способом приставка присоединяется к исходному, уже готовому слову. При этом новое слово относится к той же части речи, что и исходное слово. Так образуются имена существительные, прилагательные, местоимения, глаголы, наречия.

Суффиксальный способ.

Суффиксальный способ заключается в том, что к основе исходного слова прибавляется суффикс. Таким образом образуются слова всех самостоятельных частей речи.
Слова, образованные суффиксальным способом, как правило, являются другой частью речи.
Суффиксальный способ является основным для образования имен существительных, прилагательных и наречий. Он является более сложным по сравнению с приставочным способом, так как суффикс прибавляется не к целому слову, а к его основе, причем основа слова иногда видоизменяется: происходит отсечение части основы, изменяется ее звуковой состав, происходит чередование звуков.

Приставочно-суффиксальный способ.

Приставочно-суффиксальный способ заключается в одновременном присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса.
Наиболее часто образуются этим способом существительные с суффиксами -ник, -й (е), -ок, глаголы с суффиксом -ся, наречия в приставкой по- и суффиксами -и, -ому, -ему.

Бессуффиксный способ.

Бессуффиксный способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание либо одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс.

Сложение как способ образования слов.

Сложение заключается в соединении в одном слове двух слов. В результате сложения образуются сложные слова.
Сложными называются слова, имеющие в своем составе два (и более) корня. Они образуются. как правило, от самостоятельных частей речи, сохраняя в своем составе целиком слово или его часть. В сложном слове между корнями могут быть соединительные гласные о и е.

Примечания.

1. В качестве соединительной гласной может выступать и: пятилетний.
2. Сложные слова могут быть без соединительной гласной.

Сложные слова образуются:

1. Сложение целых слов: диван-кровать, лётчик-испытатель;
2. Сложением основ слов без соединительных гласных (стенгазета, спортплощадка, автозавод) или соединительными гласными о и е (снегопад, тепловоз, землекоп);
3. С помощью соединительных гласных о и е, соединяющих часть основы слова с целым словом: новостройка, железобетон, хлебозаготовка, декоративно-прикладной;
4. Сложение основ с одновременным присоединением суффикса: земледелие, головокружительный;
5. Слиянием слов: вечнозелёный, высокочтимый, сорвиголова, нижеподписавшиеся.

Сложение сокращенных основ.

Многие слова образуются путем сложения сокращенных основ исходных слов. В результате образуются сложносокращенные слова.

Сложносокращенные слова образуются:

1. сложением слогов или частей слов полного названия: колхоз (коллективное хозяйство), ликбез (ликвидация безграмотности), спецкор (специальный корреспондент);
2. сложением названий начальных букв: ЦК (Центральный Комитет), ВДНХ (Выставка достижений народного хозяйства);
3. сложением начальных звуков: вуз (высшее учебное заведение), МХАТ (Московский Художественный академический театр);
4. смешанным способом (сложение слога со звуком, звука со слогом, букв со звуком и др.): главк (главный комитет), районо (районный отдел народного образования).

Сложные и сложносокращенные слова могут служить основой для образования новых слов: вуз — вузовец; колхоз — колхозный — колхозник.

Переход слов одной части речи в другую.

Слова образуются также путем перехода одной части речи в другую. При этом, употребляясь в роли другой части речи, они приобретают иное общее значение, теряют ряд своих грамматических признаков. Например: ехали шагом (слово шагом, являясь наречием, не изменяется).

Конспект урока

По русскому языку

на тему
«Повторяем правила правописания
согласных в корне слова.»

Тип урока: закрепить знания учащихся о правописании согласных в корне слова.

Цели урока:

1. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком.
2. Обобщить, углубить, закрепить представление о непроизносимой согласной в корне слова.
3. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
4. Воспитание самостоятельности, творческой активности учащихся.
5. Создать условия для обогащения словарного запаса; для расширения кругозора; развития логического мышления и внимания; развитие внимательного отношения к слову, его использованию в устной и письменной речи.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, в группе.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оборудование:

1)для учителя – классная доска, учебник: русский язык С.В.Иванов, А.О. Евдокимова

2)для класса – классная доска, учебник: русский язык С.В.Иванов, А.О. Евдокимова

3) для каждого обучающегося - учебник: русский язык С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, рабочая тетрадь, карточки с рефлексией. 

Организационный момент:

- Приветствие.

- Проверка готовности к уроку(что понадобится)

   Открыли тетради, положили их правильно.(правила посадки за партой.)

Запись числа, классная работа в тетрадь.

Ход урока

I. Чистописание.

Лучше меньше, да лучше.

II.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны слова:

сугро[п],    песо[к],   дру[к],

сапо[к],     кру[к],     кра[п].

Вопросы:

– На какие согласные звуки заканчиваются слова? звонкие или глухие?

     – Как мы правильно запишем эти слова?

– Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в буквенной записи слов?

Маша считает, что надо проверить по словарю. Владик думает, что нужно изменить форму слов или подобрать родственное слово так, чтобы гласный звук оказался под ударением.

– Кто из ребят прав? Почему? Как проверили бы вы?

III. Физкультминутка

Из-за парт мы выйдем дружно,

Но шуметь совсем не нужно.

Встали прямо, ноги вместе

Поворот кругом на месте.

Хлопнем пару раз в ладошки.

 И потопаем немножко.

А теперь, представим детки,

Будто руки наши-ветки.

Покачаем ими дружно, словно ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели.

И в тетрадку посмотрели

2. Тренировочные упражнения.

1) Выполнение упражнения 1 стр. с комментированием (рабочая тетрадь). 

Читаем задание. Давайте попробуем выполнить задание вместе. Как мы напишем первую строчку?

2) Выполнение упражнения 2 (учебник). Упражнение выполняется письменно, совместно.

IV. Итог урока.

– Как проверить согласную в корне слова?

V. Рефлексия. Самостоятельно ответить на вопросы в карточках.

Домашнее задание: Рабочая тетрадь: стр. 10-11 упр. 2,3, стр.12 упр.5.

Урок 25

Самостоятельная работа по развитию речи (15-20 минут).
ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕМЫ «ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ».

Цель: закрепить знания о пройденных темах; учить находить грамматическую основу в предложении.

Ход урока

ПРОВЕРКА Д.з.

Давайте продолжим урок с проверки домашнего задания! Каким было д.з.?

Ученики зачитывают тексты: О чём говорится в тексте? Какие главные члены предложения вы подчеркнули?

Продолжим урок изучением главных членов предложения.

Записываем число, классная работа.

Учитель: На прошлом уроке мы начали изучать главные члены предложения.

Вопросы: (на вопросы вам поможет ответить учебник- стр.59).

- Что такое главные члены предложения?

-Что мы о них знаем?

- Какие они бывают?

Физкультминутка

Мы дружно трудились,  немного устали.

Быстро все сразу за партами встали.

Руки поднимем, потом разведём

И очень глубоко всей грудью вздохнём.

2. Отработка навыков определения главных членов предложения:

На доске записаны предложения:

Сегодня солнце светит ярче чем вчера.

А сейчас, давайте попробуем определить главные члены предложения.

 Как мы будем их находить? (О чём или о ком говорится в предложении?(о солнце).

К какой части речи относится это слово? Чем оно является в предложении (подлежащим).

Как мы будем выделять подлежащее?

Что мы сделаем для того чтобы определить сказуемое? (От подлежащего нужно задать вопрос: «Солнце- Что делает?»). Какое слово в тексте отвечает на вопрос что делает? (светит).

К какой части речи мы отнесём слово «светит»?

Чем оно будет являться в предложении?

Как мы будем выделять его в предложении?

 (Вопросы аналогичные)

                                   (Кто?)   (что делал?)

В когтях ястреб держал соты.

Как мы будем их находить? (О чём или о ком говорится в предложении?(о ястребе).

К какой части речи относится это слово? Чем оно является в предложении (подлежащим).

Как мы будем выделять подлежащее?

Что мы сделаем для того чтобы определить сказуемое? (От подлежащего нужно задать вопрос: «Ястреб- Что делает?»). Какое слово в тексте отвечает на вопрос что делает? (держит).

К какой части речи мы отнесём слово «держит»?

Чем оно будет являться в предложении?

Как мы будем выделять его в предложении?

III. Итог урока.

– Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Что входит в грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое)?

- Как выделяются в тексте?

-Тема урока была для вас трудной?

Оценки за урок:

Давайте запишем домашнее задание

Домашнее задание: Задание по карточке.

.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Лиса

Списать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения
     Про л...су дурная слава ходит, будто лиса кур т…скает. Но на самом деле 
ре...ко л…се это удаётся. Ч...ще всего лиса охоти…ся за мышами. У лисы ч...ткий 
слух. Только пискнет мыш…нок, лиса уже тут как тут.

Русский язык  3 класс 1 четверть

Урок 32 Тема: Подлежащее и сказуемое 

Задачи урока:  

- учить анализировать, искать сходство и различия, доказывать свою точку зрения на основе сравнения языковых единиц (словосочетания и предложения);

 - отрабатывать умения находить грамматическую основу

предложения;

 - способствовать развитию мышления , речи учащихся, умения контролировать и оценивать учебные действия;

- развивать навыки сотрудничества;

- воспитывать чувство товарищества.

• Организационный момент и психологический настрой

Учитель проверяет готовность к уроку.

-Прозвенел звонок, начинаем мы урок. Посмотрите, всё в порядке учебник, ручка карандаш, тетрадка.

Создаёт эмоциональный настрой на работу.

-Встало солнышко давно, улыбнулось нам оно. И вы улыбнитесь ему  и друг другу. И стали добрее, умнее и внимательнее.

Откройте тетради (Записывают число и классная работа)

1. Чистописание:

Ручьи сольются – река, люди соединятся- сила.

 (Прочитайте, запишите красиво в тетрадь, объясните смысл высказывания, подчеркните орфограммы и грамматическую основу, объясните их графически.

II. Постановка темы и цели урока

1) А теперь небольшая разминка. (учитель на доске записывает слова). Соберите слово ,запишите в тетрадь

-  Запишите безударную гласную в слове моря.

-  Букву согласного глухого твёрдого звука в слове санки.

-  Суффикс в слове зимний.

-  Запишите гласную приставки в слове добежал.

-  Парную, звонкую согласную в слове клюв.

-  Безударную гласную в слове капуста.

(собирается слово – основа)

 - Где в русском языке мы встречаем слово «основа»? ( грамматическая основа предложения)

-  Что такое грамматическая основа ? ( главные члены предложения)

-Какие члены предложения мы называем главными ?

-  Как вы думаете, какова будет тема урока?

III. Актуализация знаний 

Повторение изученного материала

1) Повторение правила о подлежащем и сказуемом.Опрос.

-Что такое подлежащее?

-Что такое сказуемое?

2) Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Учебник стр 77-78.

-Алёша сказал, что это всё предложения, потому что в них есть глаголы, а глагол в предложении – сказуемое. Наташа с ним не согласилась. А вы?

-Она предложила сравнить слово, словосочетание и предложение.

-Найдите и охарактеризуйте слово, словосочетание и предложение.

(Слово называет предмет. Словосочетание – связь слов, где одно командует, от него можно задать вопрос. Предложение – …)( сравнение в таблице  на доске)ДАВАЙТЕ ПРОВЕДЁМ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ,…

IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

• Сопоставление слов, словосочетаний и предложений.

-Прочитайте задание к упр.1 на С.78.  

-Чему будете учиться выполняя это упражнение? (различать словосочетания и предложения)

Выполнение упражнения 1 (учебник).

Учащиеся должны записать:

Суп сварился; варить суп. Мама варит суп.

 ( Проводит фронтальную   проверку и организует самоконтроль)

Физкультминутка

2) Работа в  парах. 

Выполнение упражнения 2,4 (учебник с.79).

Определите границы предложений и выпишите только предложения.

Чему учились выполняя эти упражнения (определять границы предложений,   выделять главные члены.)

Проверь и оцени работу

Домашнее задание с. 79 упр.3

V. Итог урока

– Чему мы учились на уроке?   – Какие признаки предложения вы знаете?

VI. Рефлексия \