Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)

№п/п

Раздел

Тема урока

Содержание урока (элементы обязательного минимума образования)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Понятия

Предметные результаты

Метапредметные

(УУД)

Личностные результаты

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

19

1.Раздел «Язык и общение» 3ч ( 2ч+ 1ч РР)

1. Язык и человек. Общение устное и письменное.

§1, 2

Урок «открытия» нового знания.

Умение общаться-важнейшая часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная

Язык. Речь. Единицы языка.

Общение.

Научиться  дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. 

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

 исследования структуры слова.

Формирование  «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

2. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

 § 3, 4

Урок «открытия» нового знания.

Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога. Диалоги разного характера. Условия речевого общения. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Культура чтения и аудирования.

Речевое общение. Формы речи. Ознакомительное чтение. Изучающее чтение. Виды слушания.

Научиться   различать языковые единицы, виды языковых единиц, Сформированность навыков языкового анализа.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.  

3. Р/р. 

Стили речи

§5

Урок общеметодичес

кой

направленности.

Функциональные разновидности языка. Сфера употребления,типичные ситуации речевого общения,задачи речи,языковые средства,основные жанры разговорного, научного,публицистического,официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Стили речи.

 Различение  видов речи и определение  в зависимости от цели высказывания разговорного, научного и художественного стилей.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию  к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Формирование  навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.  

2. Раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем» 24 ч (19ч+ 5ч РР)

1. 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

 §6

Урок рефлексии.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков языка. Система согласных звуков русского языка. Изменения звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.

Звуки

Буквы

Текст

Тема текста

Транскрипция

Освоить  алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Познакомиться     с понятием транскрипции Вспомнить понятие орфографического правила

Коммуникативные:

Владеть монологической

 и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 

Формирование  познавательного

интереса к предмету исследования, способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)  

2. 2. Орфограмма. Место орфограмм в словах.

 §7

Урок общеметодической

направленности.

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

Орфограмма

Морфема

Научиться  определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

§8

Урок общеметодической

направленности.

Орфографические правила,связанные с правописанием морфем. Правописание гласных  в корнях слов.

Проверяемая безударная гласная в корне слова

Проверочное слово

Научиться  определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

формировать навыки

 речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    мотивации к

аналитической деятельности, деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Входной контрольный диктант

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

 действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля, умений к осуществлению контрольной функции

5. Правописание непроверяемых  безударных

гласных в корне слова.

§8

Урок рефлексии.

 Орфографические правила,связанные с правописанием морфем. Правописание гласных  в корнях слов.

Словарь

Непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

 работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

6. Правописание

проверяемых   и непроверяемых согласных в корне слова.

§9

Урок рефлексии.

Орфографические правила,связанные с правописанием морфем. Правописание согласных  в корнях слов.

Проверяемая согласная в корне.

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.                                                    

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы  

7. Правописание

непроизносимых

согласных в корне слова.

§10

Урок «открытия» нового знания.

Орфографические правила,связанные с правописанием морфем.Правописание согласных  в корнях слов.

Непроверяемая и непроизносимая согласная в корне слова.

Научиться  определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.  

Коммуникативные: устанавливать рабочие

 отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.  

8. Правописание букв И, У, А  после шипящих

§11

Урок общеметодической

направленности.

Шипящие согласные. Элементы фонетической транскрипции. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем.

Орфограмма-буква.

Шипящие согласные

Транскрипция

Научиться  применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

Формировать  навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,сотрудничества в совместном решении задач.  

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению, деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержани

9. Разделительные Ъ и Ь.

§12

Урок общеметодической

направленности.

Звук как единица языка. Элементы фонетической транскрипции. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ  

Разделительные Ъ и Ь.

Научиться применять правило употребления разделительных Ь и Ъ

Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания  

10. Раздельное написание предлогов с другими  словами.

§13

Урок общеметодической

направленности.

Предлог как часть речи. Правописание предлогов,союзов,частиц.

Орфограмма-пробел.

Научиться применять правило раздельного написания предлогов с другими  словами

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование     устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.    

11. Р/р. 

Текст.  

§14

Урок общеметодической

направленности.

Понятие текста и его основные признаки. Тема,коммуникативная установка,основная мысль текста. Микротема  текста.

Текст.

Научиться проводить языковой анализ текста, составлять  алгоритм для ответа по определению языковых особенностей текста

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    познавательного интереса.

12. Р/р.

Обучающее изложение.

Написание изложения «Хитрый заяц»                      ( по упр.70)

§14

Урок развивающего

 контроля.

Понятие текста и его основные признаки. Тема,коммуникативная установка,основная мысль текста. Микротема  текста.

Подробное изложение.

Научиться составлять план текста, писать изложение по плану

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

 родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

13. Части речи. Глагол.

§15,16

Урок «открытия» нового знания.

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксическике функции

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род.

Научиться определять часть речи по её морфологическим признакам, научиться применять правило правописания Ь  после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

14. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

§17

Урок рефлексии.

Инфинитив. .Правописание окончаний в словах разных частей речи.

Орфограмма-буква.

Научиться применять правило правописания ТСЯ и ТЬСЯ  в глаголах

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

15. Р/р.

Тема текста.

§18

Урок «открытия» нового знания.

Текст как продукт речевой деятельности.Тема,коммуникативная установка,основная мысль текста.

Тема текста.

Научиться  определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

16. Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

§ 19

Урок общеметодической

направленности.

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы.  Правописание окончаний в словах разных частей речи.

Личное окончание глагола.

Научиться  определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельному

и коллективному проектированию.

17. Раздельное написание НЕ с глаголами.

§19

Урок «открытия» нового знания.

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксическике функции

Орфограмма-пробел.

Научиться правильно писать Не с глаголами

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование    устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

18. Имя существительное

§20

Урок общеметодической

направленности.

Имя существительное как часть речи,его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Орфографические правила,связанные с употреблением Ь и Ъ

Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж.

Научиться  определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число,  роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического нализа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

19. Имя прилагательное

§21

Урок «открытия» нового знания.

Имя прилагательное как часть речи,его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род,число,падеж имен прилагательных.

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Научиться  определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Формирование  навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

20. Р/р.

 Сочинение по

 картине А.А.Пластова «Летом». Написание сочинения.

§21, упр. 109.

Урок развивающего

 контроля.

Текст как продукт речевой деятельности. Описание. Написание сочинения- описания.

Сочинение по впечатлениям, по картине.

Научиться  составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.

Формирование  интереса к творческой деятельности.

21. Местоимение

§22

Урок «открытия» нового знания.

Местоимение, его морфологические признаки, грамматическое значение.

Личные местоимения 1, 2, 3 лица.

Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие.

Научиться  определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Формирование  познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

22. Р/р.

Основная мысль текста. 

§23

Урок общеметодической

направленности.

Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основная мысль»

Основная мысль текста, тема текста

Научиться  определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Коммуникативные: 

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

23. Контрольный диктант по теме  «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

Урок развивающего

 контроля.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Орфограмма

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

 действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля, умений к осуществлению контрольной функции

24.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Орфограмма

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию, способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

3. Раздел «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» 33 ч (28ч+ 5чРР)

1. Синтаксис. Пунктуация

§ 24, 25

Урок «открытия»

нового знания.

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания, их функции. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения)

Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Текст.

Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

 в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Формирование  устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

2.

Словосочетание

§26

Урок «открытия»

нового знания.

Словосочетание как единица языка. Синтаксические связи слов в словосочетании.  Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, умений построения и реализации новых знаний

3. Словосочетание

§26

Урок «открытия»

нового знания.

Словосочетание как единица языка. Синтаксические связи слов в словосочетании.  Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Научиться  выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

4. Разбор словосочетания.

§27

Урок общеметодической

направленности.

Словосочетание как единица языка. Синтаксические связи слов в словосочетании.  Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения главного и зависимого слова

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Научиться  разбирать словосочетание по алгоритму.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять   методы информационного поиска, в том числе с    помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания, деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

5. Предложение.

§28

Урок общеметодической

направленности.

Предложение как единица синтаксиса.Синтаксические связи слов в предложении. Грамматическая  основа предложения.Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Предложение.

Простое предложение.

Научиться  определять границы предложений.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задачи.

6. 6. Р/р.
   Сжатое изложение «Старый пень» . Написание изложения.
8. ( Упр.144)

Урок общеметодической

направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, письмом. Изложение содержания прослушанного текста. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста

Сжатое изложение.

Научиться  выделять главное в  тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе исследования компрессии текста.

Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца, умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения

7. Виды  

предложений

по цели высказывания

§ 29

Урок «открытия»

нового знания.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности

Повествовательные,

побудительные,

вопросительные предложения.

Научиться  определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задачи, умений построения и реализации новых знаний

8. Восклицательные предложения.

§ 30

Урок общеметодической

направленности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения

Правила пунктуации,связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения

Восклицательные предложения.

Научиться  различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Контрольная работа  за  1 четверть 

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Орфограмма  Пунктограмма

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

 действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля, умений к осуществлению контрольной функции

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Орфограмма  Пунктограмма

Коммуникативные:

формировать речевые

действия:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию, способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

9. 9. Р/р.

Сочинение-повествование.

Написание сочинения

Урок общеметодической

направленности.

 Текст как продукт речевой деятельности. повествование,  его признаки. Структура текста.

Сочинение-повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища.

Научиться  составлять план сочинения-повествования, конструировать текст

типа речи повествование по алгоритму выполнения

задания.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.

Формирование  интереса к творческой деятельности

10.Члены предложения.

Главные члены предложения.  

Подлежащее.

§31, 32

Урок общеметодической

направленности.

Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Предложения простые и сложные. Морфологические способы выражения подлежащего. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Члены предложения.

Главные члены предложения.  

Подлежащее.

Научиться  различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

 в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять  языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

11. Главные члены

предложения.

Сказуемое.

§33

Урок общеметодической

направленности.

Определение главных членов предложения. Грамматическая основа предложения. Сказуемое. Способы его выражения

Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Главные члены

предложения.

Сказуемое.

Научиться  находить сказуемое в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

12. Тире между подлежащим и сказуемым.

§34

Урок «открытия»

нового знания.

Особенности связи подлежащего и сказуемого Правила пунктуации,связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении.

Тире

Пунктограмма

Научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.

Формирование    интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

13.

Нераспространённые и

распространённые предложения

§35

Урок общеметодической

направленности.

Второстепенные члены предложения : определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов. Предложения нераспространенные и распространенные.

Нераспространённые и

распространённые предложения.

Научиться  различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

14. Второстепенные

члены предложения

Дополнение

§ 36

§37

Урок общеметодической

направленности.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Второстепенные члены предложения : определение,дополнение, обстоятельство.Способы выражения дополнения.

Второстепенные

члены предложения.

Научиться  находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.

Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, деятельностных   способностей и способностей к структурированию

 и систематизации изучаемого предметного содержания

15. Определение.

§38

Урок общеметодической

направленности.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.Способы выражения определений. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Определение.

Научиться  находить определение в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

16. Обстоятельство.

§39

Урок общеметодической

направленности.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Способы выражения обстоятельств.

Обстоятельство.

Научиться  находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

Коммуникативные: 

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

17. Предложения с

однородными членами

 §40

Урок рефлексии.

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Однородные члены предложения.

Научиться  находить однородные

 члены предложения.

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:  осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

18. Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

§41

Урок рефлексии.

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Пунктограмма.

Научиться  применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного, способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

19. Обобщающие слова

при однородных членах предложения.

Урок «открытия»

нового знания.

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Обобщающие слова

при однородных членах предложения.

Научиться  находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Формирование  навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

20. Предложения с обращениями

§42

Урок «открытия»

нового знания.

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Знаки препинания в предложениях со со словами,грамматически не связанными с членами предложения.

Обращение.

Научиться  находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.

Коммуникативные: 

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

 убеждать).

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

21. Р/р.

Письмо  §43

Урок развивающего контроля.

Письмо как одна из

разновидностей текста. Виды речевой деятельности. Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой,функциональным стилем и жанром. Оформление письма.Адрес.

Письмо

Научиться  писать и оформлять

письма

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Формирование  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

22. Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения

§ 44, 45

Урок рефлексии.

Грамматическая основа предложения.главные и второстепенные члены предложения. Порядок синтаксическго разбора.Правила пунктуации,связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении.

Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

Научиться  выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

23. Простые и сложные предложения.

§46

Урок общеметодической

направленности.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Смысловое,структурное  и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Правила пунктуации,связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. Правила пунктуации,связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.

Простые и сложные предложения.

Научиться  применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложное

предложение от простого.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

24. Простые и сложные предложения.

§46

Урок общеметодической

направленности.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Смысловое,структурное  и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Правила пунктуации,связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. Правила пунктуации,связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.

Простые и сложные предложения.

Научиться  применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

25. Синтаксический разбор сложного предложения.

§47.

Урок рефлексии.

Грамматическая основа предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания. Порядок разбора сложного предложения.

Синтаксический разбор

сложного предложения.

Научиться  выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

28. Прямая речь

§48

Урок «открытия»

нового знания.

Способы передачи чужой речи:прямая и косвенная речь Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Прямая речь.

Научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование  навыков творческого конструирования по алгоритму.

29.

Диалог.

§49

Урок «открытия»

нового знания.

Речь диалогическая и монологическая. Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге. Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями, сочетание разных видов диалога).Оформление диалога на письме.

Диалог.

Научиться  составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования   прямой речи и диалога.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

30. Р/р.

Сжатое изложение.

Урок развивающего контроля.

Повествование. Изложение содержания прочитанного текста (подробное). Тема. Основная мысль текста. Овладение основными видами речевой деятельности: чтением, говорением, письмом. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой

Сжатое изложение.

Научиться  выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Формирование  познавательного

интереса.

31.  Р/р.

Написание сжатого изложения.

(Упр.261)

Урок рефлексии.

Повествование. Изложение содержания прочитанного текста (подробное). Тема. Основная мысль текста. Овладение основными видами речевой деятельности: чтением, говорением, письмом. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой

Научиться  выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

32. Контрольный диктант по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

Урок развивающего контроля.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля

33. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

4.Раздел «Фонетика. Орфоэпия. Графика.Орфография. Культура речи»  15 ч (10ч+ 4 РР)

1.Фонетика. Гласные звуки.

§50,51

Урок общеметодической направленности.

Фонетика как раздел лингвистики. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

ФонетикаЗвук. Гласные звуки.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

 §52, 53

Урок общеметодической

 направленности.

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие,мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/твердости.  Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

3. Согласные твёрдые и мягкие.

§54

Урок общеметодической

направленности.

Система согласных звуков русского языка. Парные и непарные согласные по мягкости/твердости.  

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

4. Р/р.

Обучающее

изложение повествовательного текста  

(К. Паустовский «Шкатулка»).

§55

Упр.282-283

Урок общеметодической

 направленности.

Повествование. Изложение содержания прочитанного текста (подробное). Тема. Основная мысль текста. Овладение основными видами речевой деятельности: чтением, говорением, письмом. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой

Подробное

изложение повествовательного текста.

Научиться   последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные: 

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому  

самовыражению.

5. Р/р.

Написание

изложения

(К. Паустовский «Шкатулка»).

§55

Упр.282-283

Урок общеметодической

 направленности.

Повествование. Изложение содержания прочитанного текста (подробное). Тема. Основная мысль текста. Овладение основными видами речевой деятельности: чтением, говорением, письмом. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой

Подробное обучающее

изложение повествовательного текста.

Научиться   последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому  

самовыражению.

6. Согласные звонкие и глухие.

§56

Урок общеметодической

направленности.

Система согласных звуков русского языка. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться  различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

7. Графика.

    Алфавит

§57,58

Урок общеметодической

направленности.

Графика как раздел лингвистики. Элементарные  сведения о развитии письменности. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные.

Алфавит.Состав русского алфавита, названия букв.Соотношение звука и буквы.

ГрафикаПечатные  и рукописные; прописные и строчные Алфавит

Научиться  составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

8. Р/р.

Описание предмета.Сочинение.

(Упр. 302)

§59

Урок развивающего контроля.

Функционально-смысловые типы речи: описание,повествование,рассуждение. Особенности описания. Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста.

Описание предмета.

Научиться  воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Формирование  познавательного интереса.

9. Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

§60

Урок рефлексии.

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Орфографические правила,связанные с употреблением Ь и Ъ

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

Научиться  применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Коммуникативные:

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,  исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

Контрольная работа за 2 четверть 

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование  навыков самоанализа

и самоконтроля

10.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

§61

Урок «открытия»

нового знания.

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение. Звук как единица языка. Элементы фонетической транскрипции. Способы обозначения  i

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Научиться  определять звуковой состав слова.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Формирование навыков анализа.

11. Орфоэпия.

§62

Урок общеметодической

направленности.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Научиться  производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Коммуникативные: 

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Формирование  познавательного интереса.

12. Фонетический разбор слова.

§63

Урок рефлексии.

Классификация гласных и согласных звуков. Слог,ударение,его смыслоразличительная  роль.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей  произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции.

Фонетический разбор слова.

Научиться  проводить фонетический разбор.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формирование  устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

13. Р/р.

Описание

предметов, изображённых на картине

(Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.323

Урок общеметодической

направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Описание.

Описание

Предметов.

Научиться  создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование  устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

14. Контрольный  диктант по раздел у «Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Орфография. Культура речи»

Урок развивающего контроля.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.

Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.

15.Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

5. Раздел  «Лексика. Культура речи» 11 ч (9ч+ 2ч РР)

1. Слово и его лексическое значение.

§64

Урок общеметодической направленности.

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Основные способы толкования лексического значения слова

( краткое толкование,с помощью синонимов,антонимов,однокоренных слов)

Лексика. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Научиться  рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Формирование  навыков анализа.

2. Однозначные и

 многозначные слова.

§65

Урок «открытия»

нового знания.

Однозначные и многозначные слова. Толковые словари русского языка.

Однозначные и

многозначные слова.

Научиться  определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

3. Прямое и переносное

значение слов.

§66

Урок «открытия»

нового знания.

Прямое и переносное значение слов. Переносное значение слов как основа средств выразительности (метафора,олицетворение)

Прямое и переносное

значение слов.

Научиться   различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений;управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Формирование  устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

4. Омонимы.

§67

Урок «открытия»

нового знания.

Лексические омонимы,их отличия от многозначных слов.

Омонимы

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формирование  познавательного интереса.

5. Синонимы.

§68

Урок «открытия»

нового знания.

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка.

Синонимы

Научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

6. Р/р.

Сочинение  по картине

И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Упр. 368.

Урок общеметодической

направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Описание.

Описание изображённого

на картине.

Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

7. Р/р.

Написание сочинения по картине

И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Упр. 368.

Урок общеметодической направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Описание.

Описание изображённого

на картине.

Научиться  создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование    интереса к творческой деятельности.

9. Антонимы.

§69

Урок общеметодической

направленности.

Антонимы. Словари антонимов русского языка.

Антонимы.

Научиться  подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Формирование  познавательного интереса.

10. Р/р.

Подробное изложение. Написание изложения.

(К. Паустовский «Первый снег»).

Упр.375.

Урок общеметодической

направленности.

Повествование. Изложение содержания прочитанного текста (подробное). Тема. Основная мысль текста. Овладение основными видами речевой деятельности: чтением, говорением, письмом. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой

Текст

Основная мысль текста

Научиться  пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

11. Контрольная работа  по теме «Лексика. Культура речи».

Урок развивающего контроля.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться    применять правила

написания  в различных морфемах,  

постановке знаков препинания.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Раздел «Морфемика. Орфография. Культура речи» 22ч (18ч+ 4ч РР)

1. Морфема-наименьшая значимая часть слова.

Изменение и образование слов.

§70,71

Урок «открытия»

нового знания.

Морфемика -раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слова.

Словообразование как раздел лингвистики, Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Однокоренные слова. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательные и морфемные словари.

Морфемика. Морфема.

Изменение и образование слов.

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

2. Окончание. Основа слова.

§72,73

Урок общеметодической

направленности.

Окончание как формообразующая морфема. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Основа слова. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Научиться  выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

3. Р/р.

Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования.

Упр.390

Урок общеметодической

направленности.

Функционально-смысловые типы речи: описание,повествование,рассуждение.Текст как продукт речевой деятельности. Повествование. Тема. Основная мысль текста. Овладение основными видами речевой деятельности: чтением, говорением, письмом.

Сочинение по личным

Впечатлениям в форме письма-повествования.

Научиться  создавать текст-повествование, редактировать написанное.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование    интереса к творческой деятельности.

4. Корень слова, его назначение в слове.

§74

Урок рефлексии.

Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем.

Корень слова.

Научиться   подбирать к слову

однокоренные слова.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

5. Р/р.

Рассуждение

§75

Урок общеметодической

направленности.

Рассуждение, его структура

и разновидности.

Рассуждение в повествовании.    

Рассуждение.

Научиться  создавать текст типа рассуждение

формулировать тезис рассуждения

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

6. Суффикс

§76

Урок общеметодической

направленности.

Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем.

Суффикс.

Научиться  выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование  навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

7. Приставка

§77

Урок рефлексии.

Приставка, её назначение в слове. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем.

Приставка

Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования.

8. Р/р.

Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Упр.419, 420

Урок общеметодической

направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Тема. Основная мысль текста. Овладение основными видами речевой деятельности: чтением, говорением, письмом.

Выборочное изложение с изменением лица.

Научиться  выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Формирование  творческих способностей через активные формы деятельности.

9. Чередование звуков. Беглые гласные.

§78,79

Урок общеметодической

направленности.

Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем.

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

10. Варианты морфем.

§80

Урок общеметодической

направленности.

Варианты морфем. Морфемный состав слова. Звуковой состав слова. Образование слов с помощью морфем.

Варианты морфем.

Научиться  выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

11. Морфемный

 разбор слова.

§81

Урок рефлексии.

Морфема. Морфемный

 разбор слова.

Морфемный

разбор слова.

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

 Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

12. Правописание гласных и согласных в приставках.

§82

Урок «открытия»

нового знания.

Орфографические правила,связанные с правописанием морфем. .Правописание гласных и согласных  в приставках.

Орфограмма-буква.

Научиться  определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

13. Буквы З и С на конце приставок.

§83

Урок «открытия»

нового знания.

Оглушение и озвончение согласных звуков. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем. . Правописание  согласных  в

приставках.

Орфограмма - буква.

Научиться  применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

14. Буквы З и С на конце приставок

§83

Урок «открытия»

нового знания.

Оглушение и озвончение согласных звуков. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем. . Правописание  согласных  в

приставках.

Орфограмма-буква.

Научиться  применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

15. Буквы А-О в корнях  -ЛАГ- /  -ЛОЖ-

 §84

Урок «открытия»

нового знания.

Чередование звуков в морфемах. орфографические правила, связанные с правописанием морфем.

Орфограмма-буква.

Научиться  применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

16. Буквы А-О в корне РАСТ-РОС

§85

Урок «открытия»

нового знания.

Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем.

Орфограмма-буква.

Научиться  применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

17. Буквы Ё-О

после шипящих в корне.

 §86

Урок «открытия»

нового знания.

Орфографические правила,связанные с правописанием морфем. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи.

Орфограмма-буква.

Научиться  применять данное правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

18. Буквы И-Ы после Ц

§87

Урок «открытия»

нового знания.

Орфографические правила,связанные с правописанием морфем

Орфограмма-буква, слова-исключения

Научиться  применять данное

правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию.

19. Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография.

Культура речи».

Урок рефлексии.

Орфографические правила,связанные с правописанием морфем

Морфемика. Орфография.

Научиться  рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

20. Р/р. Сочинени-описание с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.470

Урок общеметодической

направленности.

 Текст.  Композиционные и языковые признаки текста типа речи описание.

Описание картины с элементами рассуждения  

Научиться  создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование  навыков

самоанализа и самоконтроля.

21. Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография.

Культура речи».

Урок развивающего

Контроля.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

22. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Раздел «Морфология. Орфография. Культура речи»

Имя существительное 20 ч (15ч+ 5 ч РР)

1. Имя существительное

как часть речи.

§88

Урок общеметодической

направленности.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. Морфологические  признаки существительного , его роль  в предложении, употребление в речи.

Имя существительное.

Научиться  определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

2. Р/р.

Доказательство и объяснения в рассуждении.

§89

Урок общеметодической

направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Признаки рассуждения. Структура текста-рассуждения. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Доказательство и объяснения в рассуждении.

Сочинение-рассуждение.

Научиться  подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Коммуникативные:

организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

3. Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые

§91

Урок «открытия»

нового знания.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия  одушевленных и неодушевленных существительных.

Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые.

Научиться  различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

4. Имена существительные

собственные и нарицательные

§91

Урок «открытия»

нового знания.

Имя существительное как часть речи,его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.         Употребление строчной и прописной букв.

Имена существительные

собственные и нарицательные.

Научиться    отличать имена собственные от имён нарицательных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

5. Род имён существительных.

§92

Урок общеметодической

направленности.

Род как постоянный признак существительного.

Род имён существительных.

Научиться  определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

6. Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

§93

Урок рефлексии.

Число имен существительных. Существительные, имеющие только форму множественного числа.

Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

Научиться  определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

7. Р/р.

Сжатое изложение.

Написание изложения.

 (Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

Упр.513

Урок общеметодической

направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, письмом. Изложение содержания прослушанного текста. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов.

Сжатое изложение-

Повествование.

Научиться  определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

8. Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

 §94

Урок общеметодической

направленности.

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

Научиться  определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  познавательного интереса.

9.Три склонения имён существительных.

 §95

Урок общеметодической

направленности.

Типы склонений имен существительных. Склоняемые,несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.

Склонение имён существительных.

Научиться  определять склонение имени существительного.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

10. Падеж имён существительных.

§96

Урок общеметодической

направленности.

Система падежей  в русском языке .

Падеж имён существительных.

Научиться  определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

11.

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных    в единственном числе.

§97

Урок общеметодической

направленности.

Род,число,падеж существительных.

Падежные окончания  существительных. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем.

Орфограмма-буква.

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

12.Контрольная работа за 3 четверть

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  применять правила, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

Формирование  устойчивой

мотивации  к самосовершенствованию.

Анализ контрольной работы.

13. Р/р.

Подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Написание изложения.

Упр. 547

Урок общеметодической

направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, письмом. Изложение содержания прослушанного текста. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов.

Подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Научиться  пересказывать текст

с изменением лица рассказчика.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

14. Множественное

число имён существительных.

§98

Урок рефлексии.

Множественное число имен существительных. Имена существительные,имеющие форму только множественного числа. Трудные случаи ударения в словах.Правильное употребление  имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы.

Множественное

число имён существительных.

Научиться  правильно образовывать форму множественного числа.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Формирование  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

15. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

§99

Урок рефлексии.

Орфографические правила,связанные с правописанием морфем. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи.

Орфограмма-буква.

Научиться    применять изучаемое правило.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование  устойчивой

мотивации к обучению.

16. Морфологический разбор имени существительного

§100

Урок рефлексии.

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Имя существительное.

Научиться  выполнять морфологический разбор имени существительного.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование  навыков  комплексного анализа.

17. Контрольный

 диктант по

теме «Имя существительное»

Урок

развивающего контроля.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  применять правила, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

Формирование  устойчивой

мотивации  к самосовершенствованию.

18. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

Соблюдение  в практике письма основных норм русского литературного языка  (грамматических, орфографических, пунктуационных)

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. 

Формирование  устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

 19. Р/р.

Сочинение по картине. Написание сочинения

(Г. Нисский «Февраль.

 Подмосковье»).

Упр. 563

Урок общеметодической

направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, письмом. Описание. Стиль текста.

Текст

Описание

Научиться  создавать текст-описание.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование  навыков

самоанализа и самоконтроля.

20.Р/р Написание сочинения

(Г. Нисский «Февраль.

 Подмосковье»).

Упр. 563

Урок общеметодической

направленности.

Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, письмом. Повествование с элементами описания. Стиль текста.

Текст

Описание

Научиться  создавать текст-описание.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование  навыков

самоанализа и самоконтроля.

Имя прилагательное 14ч (9ч + 5 ч РР)

1.

Имя прилагательное как часть речи.

§101

Урок общеметодической

направленности.

Имя прилагательное как часть речи,его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Имя прилагательное.

Научиться  находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

3. Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных

§102

Урок рефлексии

Род,число,падеж имен прилагательных. Правописание окончаний в словах разных частей речи.

Орфограмма-буква.

Научиться  применять правило

написания гласных в окончаниях имён