«Интегрированные уроки русского языка»
учебно-методический материал по русскому языку (9 класс)

Предметные. Русский язык:

В результате урока обучающиеся смогут:

– отличать БСП от других видов предложений, определять характер смысловых  отношений между предложениями в  бессоюзном сложном предложении, выражать   их с помощью интонации, сопоставлять БСП с синонимичными ССП и СПП. – совершенствовать пунктуационные навыки и умение проводить синтаксический анализ предложения. 

Межпредметные:

• расширить представления о творчестве М.Ю. Лермонтова (опираясь на его тексты выявить синтаксические особенности текста писателя)

Метапредметные:

Регулятивные:

• определять цели, выделять проблемную ситуацию или проблемный вопрос в учебной и жизненно-практической деятельности;
• выбрать средства достижения цели в группе;
• оценивать степень достижения цели занятия;
• усовершенствовать умение привлекать знания из различных областей для решения поставленной задачи.

Познавательные:

• владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать в художественном тексте концептуальную информацию, анализировать и обобщать предоставленную информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи;

предоставлять информацию в разных формах (в виде презентации, фотографии, устного выступления).

 Коммуникативные:

• излагать свое мнение (в диалоге, полилоге), аргументируя его литературно-художественной информацией;
• использовать ИКТ для достижения своих целей.

Личностные:

– развивать способность  иметь собственное мнение;

–  развивать умение учиться  самостоятельно, отыскивать  доказательства и рассуждать логично.

• осознавать целостность мира через эстетическое восприятие художественных текстов;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель: Здравствуйте, сегодня у нас с вами необычный урок. Давайте определим, о чем будем с вами говорить?

 На экране портрет М.Ю. Лермонтова и высказывания о его творчестве.

1.1 «Творчество М. Лермонтова ознаменовало собой новый расцвет русской литературы, оно оказало большое влияние на виднейших русских писателей и поэтов XIX и XX веков».

1.2 «Произведения Лермонтова получили большой отклик в живописи, театре, кинематографе; его стихи стали подлинным кладезем для оперного, симфонического и романсного творчества, многие из них стали народными песнями».

На основе какого произведения будем работать?

Учащиеся формулируют цели и задачи урока, исходя из того, что представленные предложения являются бессоюзными.

Вместе анализируются цели и задачи урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель: Разбирая знаки препинания в БСС, можно заметить, что некоторые предложения можно заменить союзными, и они тогда могут напоминать сложноподчиненные предложения.

Давайте поработаем с текстами.

Идёт работа в группах. Учащиеся получают тексты, анализируют их и ищут сложноподчиненные предложения, определяя виды придаточных. При этом, у каждого варианта текст из произведения М.Ю. Лермонтова, и учитель по ходу обсуждения может задать вопрос по содержанию художественного текста.

Например, Вариант 1.

«1. Мы шли пешком сзади, подкладывая камни под колеса, когда лошади выбивались из сил.

2. Я не знал, куда деваться.

3. Я дал ей слово познакомиться с Лиговскими и волочиться за княжной, чтобы отвлечь от нее внимание.

4. Грушницкий споткнулся, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали.

5. Он изучал все живые струны сердца человеческого, как изучают жилы трупа.

6. Он едет туда, где никто не бывал», – М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».

Таким образом, учащиеся вспоминают сложноподчиненные предложения, виды придаточных предложений, что входит в систему знаний, проверяемых на ОГЭ.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель объясняет материал о запятой и точке с запятой в БСС, используя текст упражнения, который тоже взять из «Героя нашего времени».

Выполняют упражнения, делают выводы о знаках препинания в БСС.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель: Давайте составим таблицу о знаках препинания в БСС.

Учащиеся составляют таблицу-алгоритм, сравнивают ее с представленным образцом.

Учитель зачитывает предложение, в котором есть знак препинания тире.

Ученики делают вывод, что этот знак препинания еще не обговаривался на уроке, значит, это станет темой следующего урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формулировка домашнего задания.

Творческое домашнее задание.