Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Обособление обстоятельств"
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организа-ционный этап

Приветствует учащихся

Приветствуют учителя

2. Этап мотивации

1.Даёт задание для групп по 4 человека: Записать предложение из № 385 (стр. 180), расставив знаки препинания, выполнить его синтаксический разбор. Записать предложение + разбор на доске.

Группа 1 – предложение 1, группа 2 – предложение 2, группа 3 – предложение 3, группа 4 – предложение 4, группа 5 – предложение 5, группа 6 – предложение 6.

2. Озвучивает и записывает на доске тему урока: «Обособленные обстоятельства».

Эмоционально настраиваются на урок. Работают в группах и у доски по одному от каждой группы.

Определяют тему урока.

3. Этап актуализации знаний по теме «Обособленные обстоятельства»

Предлагает совместно составить схему по материалам §34 на с. 179-180 (приём «Кластер»):

Обстоятельства

обособляются                          не обособляются

дееприч. обороты              наречия стоя, сидя и т.д.                            

одиночные дееприч.      фразеологические обороты

обстоятельства                обороты с производными

с предлогом                     предлогами начиная с,

несмотря на в усту-                            исходя из,

пительном значении                            смотря по     

обороты с производными  

предлогами начиная с,

исходя из, смотря по в значении

уточнения или присоединения

обстоятельства с предлогами

благодаря, согласно, вопреки

и т.д., если они распространены,

стоят перед сказуемым, с целью

усиления смысла            

Просматривают материал параграфа, составляют схему

4. Деятель-ностный этап

Поясняет задание для самостоятельной работы по вариантам

I вариант: № 385, I-7; № 386, 1,2; № 391, 1

II вариант: № 385, I-8; № 386, 3,4; № 391, 2

Дополнительно на «5»: № 386,5; № 387,3; № 391,3

Учащиеся выполняют самостоятельную работу по вариантам

2. Объявляет окончание времени для работы, предлагает перейти ко взаимопроверке (в парах).

3. Учащиеся меняются работами, проверяют их, оценивают «смай-лом», подписывают, возвращают друг другу.

5. Контрольно-оценочный этап

Объявляет о необходимости сдать тетради на проверку и о времени объявления результатов

Проверяют свои записи перед проверкой

6. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Даёт завершающее урок задание:

1. Продолжите предложения таким образом, чтобы в них отразилась ваша собственная оценка своей работы на уроке по теме «Обособленные обстоятельства» У меня хорошо получается…

У меня вызывает затруднения…

У меня вызывает затруднения…

Выполняют задания в тетрадях, затем сдают их на проверку.

7. Информация о домашнем за-дании,инструк- таж по его вы-

полнению

Предлагает учащимся дифференцированное д\з:

№ 392 или 393 на выбор, № 396

Формирование у учащихся положительного отношения к учению в процессе выполнения домашних заданий.