Мастер –класса «Обучение в сотрудничестве»

Яхнюк Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ №88 города Тюмени

Интерес к учению появляется только тогда,

 когда это вдохновение рождается от успеха  

  В.А. Сухомлинский .

При создании условий для успешного обучения каждый педагог ищет свои приемы и методы, чтобы разбудить в детях интерес к предмету.

Сегодня тема нашего мастер –класса «Обучение в сотрудничестве».

Обучение в сотрудничестве рассматривается в мировой педагогике как наиболее успешная альтернатива традиционным методам.

Во-первых, это взаимодействие обучающихся между собой и преподавателем (непосредственно или опосредованно);

во-вторых, это процесс общения «на равных», где все участники такого общения заинтересованы в нем и готовы обмениваться информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения;

в-третьих, это обучение «реальности», т.е. обучение, основанное на реальных проблемах и ситуациях окружающей нас действительности.

Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.

Ученики разные: одни быстро «схватывают» все объяснения учителя, а другим нужно время и дополнительные разъяснения учителя. Эти дети обычно стесняются задавать вопросы при всем классе, а учителю порой бывает сложно оказать помощь каждому конкретному ученику.

Обучение в сотрудничестве решает эту проблему, потому что

основано на  четырех  принципах:

1.Позитивная взаимозависимость.

2.Индивидуальная ответственность.

3.Равное участие.

4.Одновременное взаимодействие.

Учащиеся, работая в командах, учатся помогать друг другу и отвечать за успехи каждого.

Целью обучения в сотрудничестве  является не только овладение знаниями, умениями и навыками каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям развития. Очень важен эффект социализации, формирования коммуникативных умений.

Сегодня все больше и больше детей страдают от одиночества и изоляции, поэтому важно усиливать психологические связи между детьми, развивать их способность устанавливать и поддерживать контакты, быть доброжелательными по отношению к учителю и друг к другу.

Наши  целевые установки:

1.Научить учащихся взаимодействовать друг с другом и учителем «на равных» в различных ситуациях.

2.Обеспечить комфортное обучение каждого учащегося в коллективе, стремящегося к самообразованию и саморазвитию.

3.Проследить динамику развития интеллектуальных и коммуникативных навыков учащихся.

Задачи:

1. Вовлечь обучающихся в активное совместное основанное на критическом анализе обучение.

2. Организовать совместную работу учащихся в сотрудничестве для решения разнообразных проблем.

3. Научить учащихся пользоваться разнообразными источниками информации, в том числе информационными ресурсами Интернета.

4. Способствовать развитию творчески активной личности обучающихся.

Поэтому, если детей объединять в небольшие группы (по 4 человека) и дать им общее задание, оговорив роль каждого в выполнении этого задания, то тогда возникает такая ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но, что особенно важно, за результат всей команды. Поэтому слабые ученики стараются выяснить у сильных все непонятные вопросы, сильные разъяснить трудности. Таким образом, совместными усилиями ликвидируются проблемы, т.к.  обучение в сотрудничестве - это совместное  расследование, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не открывая объективные реалии, потребляя знания в уже готовом виде.

При этом четко видно две процессуальные стороны обучения в сотрудничестве:

общение учащихся друг с другом в составе ученического коллектива;

собственно процесс обучения.

Этот метод обучения не так "технологичен" как кооперативное обучение, поэтому и управлять учебным процессом намного сложнее  

Роль педагога сводится к тому, что он задает тему для учащихся (ставит учебную задачу), а далее он должен создать такую благоприятную среду общения, психологический климат, при которых учащиеся могли бы работать в сотрудничестве. При этом, в отличие от других технологий обучения, педагог является полноправным участником процесса обучения - соучеником (что, разумеется, не снимает с него ответственности за координацию, управление ходом дискуссий, а также за подготовку материалов, разработку плана работы, обсуждаемых вопросов и тем).

Окружающая среда в классе развивает  

Взаимодействия  УЧЕНИК-УЧЕНИК  и  УЧЕНИК-УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ.

Хотелось бы заметить!!!Эта педагогическая технология считается одной из самых трудоемких и не всегда дающей ожидаемый результат, зачастую непредсказуемой.

Внедрение  в практическую деятельность обучения в сотрудничестве обеспечило нам  пока ещё не повышение качества образования, но формирование коммуникативных умений и навыков; развитие устойчивого интереса к изучению предмета;успешную самореализацию;сотрудничество учителя и ученика.

Использование технологий дистанционного обучения

Яхнюк Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ №88 города Тюмени

Современные средства телекоммуникаций в дистанционном образовании обеспечивают интерактивный способ обучения. Обучающиеся получают возможность осуществлять оперативную связь, а преподаватель – оперативно реагировать на запросы ученика, контролировать и своевременно корректировать его работу.

Использование технологий дистанционного обучения даёт широкие возможности для управления учебной деятельностью школьников, формирует новый характер взаимодействия учителя и ученика (партнёрство, совместное решение учебных задач), новые формы оперативного контроля учебной деятельности (онлайн-консультирование, рецензирование всех работ обучающихся, создание электронного портфолио).

На уроках русского языка используются презентации, видеофильмы, аудиофайлы, разнообразные тесты, электронные учебники и тренажеры, звуковые диктанты, электронные энциклопедии, материалы лингвистических и литературоведческих сайтов и т.д. Вот некоторые примеры:

* Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех http://www.gramota.ru/

* Культура письменной речи http://gramma.ru/

* Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://megabook.ru/

* Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050

* Электронная библиотека - тексты русской литературы http://public-library.narod.ru/

На уроках литературы обращаюсь к видеоматериалам в качестве иллюстраций к произведению, для сопоставления авторской и режиссёрской интерпретаций, для сравнения фрагментов художественного текста и видеофрагмента, для выполнения заданий на восстановление сюжетной линии произведения, а также для организации беседы по просмотренному эпизоду.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов  http://fcior.edu.ru/

дает большие возможности для проведения дистанционного урока русского языка и литературы на высоком уровне. Речь идет о разнообразных учебных модулях, для воспроизведения которых необходимо установить специальную программу – проигрыватель ресурсов. Использование предлагаемых модулей помогает провести полноценный урок со всеми необходимыми этапами.

В своей работе использую материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/:/

 многоуровневые интерактивные таблицы, тесты, лингвистические загадки, иллюстрации к художественным произведениям, разнообразные задания по работе с текстом художественного произведения и т.д.

Виды деятельности учащихся в сети Интернет при изучении русского языка и литературы

Деятельность учащихся в ходе проведения уроков русского языка и литературы и в ходе выполнения домашних заданий может быть разнообразной и очень интересной:

Работа с различными словарями http://www.slovari.ru/

Сбор мультимедиа-материалов по заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио)

Написание и защита рефератов http://express-externat.spb.ru/component/content/article/123-2009-12-09-22-58-25

Самостоятельная работа с лекцией и видеолекцией

http://univertv.ru/video/filologiya/russkij_yazyk/?mark=science

Работа с веб-квестом http://laraas2011gmail.blogspot.ru/p/web.html

Составление коллекции аннотированных ссылок по теме урока

Создание документов Google (презентаций, анкет и т. п.) https://drive.google.com/?authuser=0#my-drive

Публикация статей

Создание тематических веб-страниц

Создание видео-роликов

Создание фотосериалов и презентаций https://picasaweb.google.com/

Создание плэйкаста, открыток, игр, викторин http://www.playcast.ru/

        http://www.imagechef.com/photos

Участие в ролевой игре

Участие в учебных исследованиях и проектах

Участие в онлайн-конкурсах и олимпиадах

Контроль знаний, умений, навыков с помощью дистанционных технологий:

Разноуровненвые онлайн-тесты 

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFd4RUNaWFNEcDlxS1Jwd09JbmZYZXc6MQ

Игровые формы контроля https://pedsovet.su/load/721-1-10

Индивидуальные и групповые задания https://onlinetestpad.com/ru/tests/russian/10class

Дидактические материалы онлайн http://proektrus.narod.ru/proekt3.htm

Контрольно-измерительные материалы http://ege.yandex.ru/russian/

Использование дистанционных технологий при подготовке к ЕГЭ

Литература.

1. Бушина, Л.С. Возможности использования образовательного ресурса ЯКласс в средней школе / Л.С. Бушина. - Текст: электронный // Образование.Наука. Карьера : сборник научных статей 2-й Междунар. науч.-метод. конф.Курск, 22 янв. 2019г. - Курск, 2019. - С. 29-32. – URL:

2. Волкова, В. А. Организация дистанционного обучения в условиях обновления образования в Санкт-Петербурге / В. А. Волкова. - Текст: электронный// Социальная сеть работников образования «Наша сеть»

3. Дистанционное образование: педагогу о школьниках с ограниченными возможностями здоровья / под ред. И. Ю. Левченко, И. В.Евтушенко, И. А. Никольской. - М. : Национальный книжный центр, 2013. -335 с. - (Инклюзивное образование).

4. Зайченко, О.М. Дистанционное обучение детей. Опыт. Перспективы.Рекомендации / О. М. Зайченко , В. Н. Аверкин, К. В. Афанасьев. – Великий Новгород : Новгородский институт развития образования, 2013. - 246 с.

5. Карманова, Е. В. Дистанционное образование в условиях компетентностного подхода : монография / Е. В. Карманова. - Москва :ФЛИНТА, 2017. - 159 с. - Текст : электронный // ЭБС Лань.

6. Министерство просвещения рекомендует школам пользоваться онлайн-ресурсами для обеспечения дистанционного обучения. - Текст: электронный. - Минпросвещения России. Официальный интернет-ресурс. -URL:https://edu.gov.ru/ press/2214/ministerstvo-prosvescheniya-rekomenduetshkolam-polzovatsya-onlayn-resursami-dlya-obespecheniya-distancionnogoobucheniya/.

7. Никуличева Н.В. Дистанционное обучение: организационные формы для работы с обучающимися // Справочник заместителя директора школы. – М., 2016. – № 4 – С. 52-57.

8. Проектирование дистанционного курса (изучение русского языка) : сб. науч.-метод. материалов / отв. ред. Н. Н. Лузанова. - Санкт-Петербург :Экспресс, 2013. - 119 с. : ил. ; [2] л. : ил.

9. Турнецкая, Е.Л. Использование возможности дистанционного обучения в условиях ФГОС / Е.Л. Турнецкая, М.Г. Шакирова. - Текст: электронный// Технологическое и художественное образование учащейся молодежи: проблемы и перспективы. Материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. 28 апр. 2017г., г. Уфа. – Уфа, 2017. - С. 142-151. – URL :

https://elibrary.ru/item.asp?id=29727906.

Перечень Интернет-ресурсов

1. Министерство просвещения России. - https://edu.gov.ru/.

2. Министерство науки и высшего образования российской

федерации (Минобрнауки) : сайт. -https://minobrnauki.gov.ru/.

3. Российское образование. Федеральный портал. -http://www.edu.ru/map/do/.

4. Образовательный портал "Петербургское образование"

Комитета по образованию Санкт-Петербурга: сайт. -http://k-obr.spb.ru/

references/http://k-obr.spb.ru/references

I. КОНЕРС  - «углы» - обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.

Литература. А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери».

-Давайте прослушаем отрывок из бессмертного «Реквиема» Моцарта.

Прекрасная, гениальная музыка прорывается к нам сквозь века, затрагивает светлые струны  души, поднимает человека над этим миром, зовет его к прекрасному. Но и зависть как темная сторона человека пробивается сквозь века. Вслушиваясь в музыку невольно возникают ассоциации. ГЕНИЙ, ЗЛОДЕЙСТВО, СЛАВА, ПАМЯТЬ.

А сейчас мы ,используя структуру Corners (КОНЭРС), поразмышляем, с какой из этих ассоциаций вы согласны?

Подумайте 5 сек. и запишите в тетради.

Встаньте в выбранный вами угол в пару с участником не из вашей команды.

- Почему вы выбрали именно этот угол? Подумайте 5 сек. А сейчас, используя Timed-Pair-Share ( ТАЙМД-ПЭА-ШЭА), поделимся своим мнением. (Участники в парах делятся мнением, благодарят друг друга.)

 Учитель выбирает несколько учеников из разных углов, чтобы они озвучили мысли своего партнера.

Русский язык. Урок «Русский  язык – один из богатейших языков мира».

Цитата из стихотворения в прозе И.С. Тургенева "Русский язык" (1882): "Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!.. Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома. Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!"

- Ребята, для вас русский язык является каким? Выделите   одно из определений  в высказывании И.С. Тургенева.

ВЕЛИКИЙ, МОГУЧИЙ, ПРАВДИВЫЙ, СВОБОДНЫЙ,

А сейчас мы, используя структуру Corners (КОНЭРС), поразмышляем, с каким из этих определений вы согласны?

Подумайте 5 сек. и запишите в тетради.

Встаньте в выбранный вами угол в пару с участником не из вашей команды.

- Почему вы выбрали именно этот угол? Подумайте 5 сек. А сейчас, используя Timed-Pair-Share ( ТАЙМД-ПЭА-ШЭА), поделимся своим мнением. (Участники  в парах делятся мнением, благодарят друг друга.)

 Учитель выбирает несколько учеников из разных углов, чтобы они озвучили мысли своего партнера.

II. ДЖОТ ТОТС   - «запишите мысли, мысли на столе» - обучающая структура, в которой участники громко проговаривают придуманное слово по данной теме, записывают его на листочек и кладут в центр стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая очередности, каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков.

Ученики генерируют идеи.

 Цель : давайте глубже изучим понятие.

Ход:

1. Придумайте причастие.
2. Проговорите его громко для остальных членов вашей команды. Запишите на листок. Положите листок на центр стола.
3. Каждый участник повторяет шаги 1-3 , пока не использует все 4 листочка.

!!!! Не нужно  выполнять упражнение по очереди, по часовой стрелке или ждать друг друга. Как только у вас есть ответ, проговорите его, запишите, и положите на стол.

Литература.

     На каждом листочке бумаги придумайте одно слово, связанное с понятием “классицизм” (например: "эталон" , "образец", "пример для подражания"  и т.д.);  проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги, положите в центр стола лицевой стороной вверх. У каждого из вас по 4 листочка. Итого в центре стола получится 16 листочков. Слова не должны повторяться.

       Русский язык.

     На каждом листочке бумаги придумайте одно слово, связанное с понятием “диалог” (например: беседа, информация и т.д.);  проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги, положите в центр стола лицевой стороной вверх. У каждого из вас по 4 листочка. Итого в центре стола получится 16 листочков. Слова не должны повторяться.

    Теперь оставьте на столе любые 9 карточек по три ряда.

4. ТИК-ТЭК-ТОУ (Tic-Tac-Toe) - «крестики-нолики» - обучающая структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.
5.  СОРТ КАРДС- в команде ученики сортируют карточки в зависимости от категорий и объясняют причины своего выбора. Посмотрите еще раз на свои слова и попробуйте сгруппировать их по каким-нибудь признакам. (Идет работа в течение 3 минут). Теперь посмотрите, что получилось у ребят других групп. (2 минуты). Рассаживаемся по местам. Что у вас получилось? На какие группы делятся все приставки в русском языке? Ответ записывают в тетрадях.

Ш. ПЛЕЙСМЕТ  КОНСЕНСУС –«карта согласия»-структура, обучающая ученика принимать решение и приходить к единому мнению.

Генерирование идей, принятие командного решения.

1. Учитель задает тему
2. Ученики записывают максимальное количество идей по теме на своей части листа
3. Ученики по очереди обмениваются своими идеями
4. Если вся команда приходит к единому мнению(«большой палец вверх»), один ученик записывает зту идею в центральный квадрат
5. Ученики продолжают до тех пор, пока все не поделятся своими идеями
6. Идеи, записанные в центральном квадрате, являются решением всей команды\

IV.СИ – ФИНК - УАНДЭ (See-Think-Wonder) –«посмотри-подумай-задай вопрос»- мыслительный прием, в котором ученики индивидуально или в команде отвечают на вопрос  с целью развития навыков наблюдения и описания наблюдаемого.

Описание в деталях, толкование данных, углубленное изучение темы.

1.Учитель представляет визуальный раздражитель классу (картина)

2.Ученики рассматривают раздражитель и описывают свои наблюдения в деталях

3.Ученики размышляют, приводят толкование того, что они видят, и делятся своими идеями с другими

4.Ученики углубляются в изучение темы, задавая вопросы по своим наблюдениям и интерпретациям этих данных

1. Что ты видишь?   Обучающая Структура Сингл раунд робин – проговорим ответы на данный вопрос по кругу один раз  (начинает ученик под номером 1. Озвучит ученик  №2.)  
2. Что ты об этом думаешь? Обучающая Структура Сингл раунд робин – проговорим ответы на данный вопрос по кругу один раз (начинает ученик под номером3)   
3. Что тебе хотелось бы узнать? Обучающая Структура Сингл раунд робин – проговорим ответы на данный вопрос по кругу один раз  (начинает ученик под номером 4)  

А какой вывод мы можем сделать по увиденному  и какую тему мы планируем  сегодня изучить на уроке? Ваши размышления и предположения ребята?

V.СТЕ ЗЕ КЛАСС- «перемешай класс»-обучающая структура , в ходе выполнения которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку.

VI.РАУНД ТЭЙБЛ - обучающая структура, в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги.

Р.Т. полезен,когда от вклада (ответа, работы, предложения, решения) одного участника зависит дальнейшая работа всей команды.

Например, при написании рассказа на языковых уроках (ученики составляют рассказ, записывая по одному предложению, а предложение второго ученика  зависит от того, что написал первый ученик).

 Русский язык.

  Развитие речи. "Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в художественном тексте".

-Составьте  связный текст из 4 предложений.  Озаглавьте его.

Литература.

Каждая группа выполняет письменную работу по кругу на одном листе.

- Запишите по памяти известные вам средства выразительности. 1 минута. Вам достаточно было времени? Нужно дополнительное время? Хорошо.

- Я попрошу подняться всех участников №2. Прочитайте записанные вашей группой средства выразительности. (Начинает 1 стол, продолжает 2стол,... Уже названные термины должны вычёркиваться из списка, не повторяться)

- На какие группы делятся изобразительно-выразительные средства? (Лексические, синтаксические, средства выразительности фонетики)

VII.ФО БОКС СИНЕКТИКС РЕВЬЮ (Four-Box Synectics Review) - структура, помогающая рассмотреть какую-либо тему/концепцию с разных сторон (не имеющих отношение к изучаемой теме) путем составления аналогий.

РУССКИЙ ЯЗЫК. ДУБ, САМОЛЕТ, ЧЕЛОВЕК,ПОЛЕ.

РОМАНТИЗМ. МОРЕ, КАРЕТА, РОМАШКА, ЛАНЬ.

VIII. ЭЙ АР ГАЙД – обучающая структура, в которой сравниваются знания по теме до и после выполнения упражнения для активизации мышления.

Русский язык. Урок «Имя числительное».

Читаем параграф учебника. Используйте данные утверждения, чтобы проверить истинность своей точки зрения.

Теперь еще раз прочтите все утверждения и в столбике «ПОСЛЕ» поставьте «+» или «-». Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши убеждения? В чем и почему? Расскажите об этом своему партнеру по плечу. Даю вам на это 20 секунд. Начинают участники В. Не забудьте поблагодарить друг друга за рассказ.

Обучающая структура ТАЙМД ПЭА ШЭА.

  Урок «Имя прилагательное».

А сейчас посмотрим презентацию о превосходной степени прилагательных. Используйте данные утверждения, чтобы проверить истинность своей точки зрения.

Презентация.

Теперь еще раз прочтите все утверждения и в столбике «ПОСЛЕ» поставьте «+» или «-». Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши убеждения? В чем и почему? Расскажите об этом своему партнеру по плечу. Даю вам на это 20 секунд. Начинают участники В. Не забудьте поблагодарить друг друга за рассказ.

Обучающая структура ТАЙМД ПЭА ШЭА.

Урок «Сложное предложение».

Урок «Наречие». 10 класс.

 Урок « Однородные члены предложения».

Литература. Урок «Басни И, А. Крылова»

Читаем басню И.А.Крылова. Используйте данные утверждения, чтобы проверить истинность своей точки зрения.

Теперь еще раз прочтите все утверждения и в столбике «ПОСЛЕ» поставьте «+» или «-». Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши убеждения? В чем и почему? Расскажите об этом своему партнеру по плечу. Даю вам на это 20 секунд. Начинают участники В. Не забудьте поблагодарить друг друга за рассказ.

Обучающая структура ТАЙМД ПЭА ШЭА.