Разработка открытого внеурочного занятия для 6-7 классов на тему "Средства связи предложений в тексте"
план-конспект занятия по русскому языку (7 класс)

№  п/п

Этап урока

Основные виды деятельности

Приёмы работы с текстом

1

Организация начала урока.

Психологическая подготовка обучающихся к общению.

- (Слайд 1) Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем наших гостей (приветствуют). 

Сегодня мы будем выполнять обычную, но в то же время очень важную работу. Навыки, приобретенные на занятии, пригодятся вам в ходе дальнейшего обучения. Надеюсь, наша работа будет интересной и плодотворной!

А начнём занятие мы с небольшой орфографической разминки. (Слайд 2) Обратимся к заданию 1 наших рабочих листов. Ваша задача – исправить ошибки в словах и догадаться, с чем мы будем сегодня работать на занятии (выполняют задание, зашифровано слово «ТЕКСТ») (Слайд 3)

Приём «Лови ошибку», «Шифровка»

2

Целеполагание.

Верно, сегодня мы с вами будем работать с текстом. Тема нашего занятия «Средства связи предложений и частей текста» (Слайд 4). Наша цель - обобщить и расширить знания о тексте и лексических средствах связи предложений в тексте

3

Актуализация.

Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку (Слайд 5):

Из всех знаний и умений самым важным,

самым необходимым для жизни является, 

конечно, умение   ясно, понятно говорить

на своем языке.

                                                                                             Л.Н. Толстой.

- Как вы поняли слова эпиграфа? Согласны ли вы с мыслями автора? Свой ответ обоснуйте (дети высказывают своё мнение).

 - А что нужно знать, чтобы научиться ясно и понятно говорить? (Уметь правильно составлять высказывания - тексты)

Создание собственного речевого высказывания

4

Основной этап. Повторение. Объяснение нового материала

Вводная беседа.

- Ребята, ключевым понятием сегодняшнего занятия является слово «текст». Дома вы должны были определить по  этимологическому словарю первоначальное значение этого слова. Итак, каково же первоначальное значение слова «текст»? («ткань, сплетение») (Слайд 6)

- Перед вами кусочек ткани и лист с текстом. Как вы думаете, что общего между этими предметами? (Дети отвечают: кусочек  ткани  состоит из множества  нитей, крепко скрепленных между собой; а текст тоже состоит из нескольких предложений, которые связаны друг с другом по смыслу и грамматически). Молодцы, верно рассуждаете.

Ведь не случайно  и предприятия, где изготавливают ткани, называют ТЕКСТильными. (Слайд 7) Если из куска ткани мы вынем одну нитку, то мы испортим ткань. Так и любой текст, потеряв одно или несколько предложений, может потерять смысл. 

- Давайте обратимся к толковому словарю и определим лексическое значение слова «текст». (Учащиеся работают со словарем, читают вслух найденную информацию)

ТЕКСТ - всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые можно воспроизвести, повторить в том же виде.

ТЕКСТ - тот или иной издаваемый документ, памятник письменности, в отличие от примечаний к нему, комментариев и т.п.

- Таким образом, текст – это не что иное, как словесная ткань, связанная в единое целое общей мыслью.

Повторение.  Составление схемы «Признаки текста» и таблицы «Средства связи».

  - Давайте вспомним, какими признаками обладает текст. (Слайд 8) (составление кластера «Признаки текста»). Ребята должны перечислить уже знакомые им признаки:

- Единство темы

- Наличие главной мысли (идеи)

- Относительная законченность

- Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте

 - Логическая связь частей        

- Сформулируем общее понятие и запишем его в наши рабочие листы: Текст - это группа предложений, связное законченное высказывание, служащее для выражения общей мысли. Все предложения в тексте  связаны друг с другом по смыслу (Слайд 9-11)

Связать предложения и части текста в единое целое помогают средства связи. Давайте назовем основные средства связи предложений и частей текста (Дети называют повторы, синонимы, местоименную замену, союзы, вводные слова). Заполните пропуски в таблицах на своих рабочих листах. (Слайд 12-13).

- Ребята, если мы посмотрим на  черную ткань, то увидим, что все нити в ней крепко сплетены, она прочна, но не радует нашего глаза. А вот кусочек цветной ткани… Он красив и навевает на нас хорошее настроение. Почему? (Для создания этой ткани использовались нитки разных цветов).  Когда мы в тексте используем разные средства    связи, мы тоже делаем его ярче, образнее, он становится более доступным для окружающих. 

Групповая работа с текстом. Изучение нового материала

- А сейчас примерим на себя роли исследователей - поработаем непосредственно с текстами. Работа будет групповой. Результаты вы должны отметить в рабочих листах и затем представить результаты работы.

(Слайд 14) Задание: прочитайте предложения, обратите внимание на выделенные слова. Назовите номера предложений, которые связаны с помощью: а) местоименной замены; б) лексического повтора; в) синонимичных выражений; г) союзов.

(учащиеся выполняют задание, представляют результаты работы). (Слайды 15-18)

Проведите ещё один лингвистический эксперимент. Попробуйте удалить из текстов выделенные союзы. Сравните изменённый текст с оригиналом и сделайте вывод о роли союзов в предложении.

Определите вид и время глаголов в каждом тексте. (Три ученика работают у доски). Используется ли в текстах как средство связи единство времени и вида глагольных форм?  (Да, используется).

Попробуйте определить, какие тексты относятся к художественной речи, а какой – к научному стилю. Есть ли, по вашему мнению, связь между стилем текста и использованием разных средств связи? Для справки прочитаем рубрику «Лингвистическая кладовая» (Слайд 19)  (Учащиеся читают текст и делают вывод, что такая связь есть).

 Индивидуальная работа.

- В завершение нашего занятия предлагаю вам примерить ещё одну роль. Ребята, как называют человека, который редактирует текст? (Редактор). Именно над редактированием текста мы с вами будем сейчас работать.  (Слайды 20-21).  Текст, с которым вы будете работать, испорчен: он состоит из коротких, словно обрубленных предложений, в которых назойливо повторяются одни и те же слова. Отредактируйте текст: сделайте его связным, устраните ненужные повторы. Замените существительные местоимениями, объедините, где нужно, простые предложения в сложные или в предложения с однородными сказуемыми. Используйте для связи союзы: но, и, чуть только.

Запишите исправленный текст. Не забывайте о знаках препинания в сложных предложениях (Учащиеся выполняют задание, проверка производится по эталону на слайде 22).

Работа с дополнительными источниками информации

Составление кластера «Признаки текста»,

составление таблицы

Прием организации исследовательской работы с текстом - образовательная ролевая игра  «Лингвисты»

Приём переработки текста «Реконструкция»

5

Рефлексивно-оценочный этап. Итоги занятия

Давайте подведем итоги нашего занятия. Были ли достигнуты поставленные цели? (Слайд 23) (Да, мы обобщили и расширили представления о тексте).

Что нужно сделать, чтобы научиться ясно, понятно говорить? (Правильно строить высказывание). Назовите признаки текста. Какие средства связи вы знаете? (Повтор, местоименная и синонимическая замена, союзы, вводные слова, единство времени и вида глагольных форм).

На ваших рабочих листах имеется графа самооценки. Отметьте, насколько успешны вы были на сегодняшнем занятии. Чем вам запомнилось занятие, чему вы научились?

Сегодня

на занятии

6

Завершение занятия. Домашнее задание.

Наше занятие подходит к концу. Предлагаю вам дома выполнить творческое задание – написать синквейн на тему «Текст». Спасибо всем за сотрудничество, за плодотворную работу, за занятие, которое стало событием!

Приём творческого осмысления изученного – синквейн

ПРИЗНАКИ ТЕКСТА

Средство связи

Характеристика

Примеры

Повторение слова или употребление однокоренных слов в разных предложениях

В деревне было тихо. Деревенские жители давно спали.

Замена слова из одного предложения синонимичным выражением, указывающим на то же лицо, предмет или явление, в другом

Шестиклассники хорошо написали диктант. Многие ученики получили пятёрки. 

Замена существительного или другой части речи местоимением

Солнце взошло. Его ласковые лучи согрели землю.

Используются не только внутри предложения, но и между предложениями в тексте

Я люблю зиму. Когда наступает это время года, мир погружается в сказку.