Конспект урока в 5 классе"Три способа словообразования" .
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Конспект методической разработки урока русского языка в 5 классе на тему:

"Три способа словообразования" с использованием элементов игровых технологий.

Урок русского языка в 5 классе.

Тема: «Три способа словообразования».

Цель урока: повторить, обобщить и закрепить изученный ранее материал, познакомить с механизмом образования слов с помощью морфем; отработать навык разбора слова по составу.

Задачи:

Образовательные: знать виды морфем, способы словообразования;

Познавательные: умение выделять морфемы в слове;

Развивающие: развитие памяти, речи, мышления, внимания, умения сравнивать и обобщать; развитие орфографической зоркости.

Воспитательные: содействие формированию положительной мотивации к учению, привитие интереса к русскому языку; умение работать в паре и команде, воспитывать культуру межличностных отношений.

Тип урока: обобщение изученного, урок - познавательная игра, урок - путешествие.

Основные понятия: словообразование, морфема, корень, приставка, суффикс, окончание, основа, способы словообразования.

Этапы урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний учащихся о морфемах.

#1055;оезд с названием «Морфема»;

#1048;гра «Убери лишний вагон»;

III. Изучение нового материала (три способа словообразования при помощи морфем).

1. Игра «Найди лишнее слово»;
2. Игра «Чудо – дерево»;

IV. Рефлексия.

#1041;еседа по уроку;

#1048;гра «Собери словечко!»

V. Подведение итогов. Д/з.

Ход урока

1. Организационный момент. Целеполагание.

Здравствуйте, ребята! Повернемся друг к другу, улыбнемся, пожелаем мысленно плодотворной работы на уроке. Я вижу, что вы уже готовы к уроку.

Эпиграф

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

Ребята, перед Вами лежат на столах отрывки из сказки А.Лингрен “Пеппи – Длинный чулок”. Послушайте меня внимательно и подумайте над вопросом, как же этот отрывок связан с темой урока.

— Привет, Пеппи! – ещё раз крикнули Томми и Анника.

— Во всяком случае знайте – мечтательно проговорила Пеппи, – знайте, что я это нашла. Я, и никто другой.

— Скажи, скажи скорей: что ты нашла?

— Новое слово, – торжественно объявила Пеппи и взглянула на своих друзей так, словно только теперь их увидела. – Новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки.

— А какое это слово? – спросил Томми.

— Прекрасное, – сказала Пеппи. – Одно из самых красивых слов не свете.

— Ну, скажи какое, – попросила Анника.

— Кукарямба, – с торжеством промолвила Пеппи.

— Кукарямба? – переспросил Томми. – А что это значит?

— Ах, если бы я только знала! – вздохнула Пеппи.– Мне ясно одно – что это не пылесос!

Томми и Анника в растерянности промолчали, потом Анника сказала:

— Но если ты сама не знаешь, что значит это слово, то какой от него толк?

— В этом-то и вся штука, вот это мне и не даёт покоя, – объяснила Пеппи.

-Как вы поняли, ребята: что такое кукарямба?

- Ребята, удалось ли Пеппи найти “новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки”?

- Почему? (Слова в языке существуют для того, чтобы что-то называть: предмет, признак, действие… Это значит, что у слова есть лексическое значение. Данное слово ничего не означает.)

– Пополнение словаря происходит двумя путями. Кто может назвать их? (1 – образование новых слов, 2 – заимствование из другого языка.)

– Что представляет собой словообразование? (Образование новых слов с помощью словообразовательных морфем.)

А теперь давайте запишем число, классная работа и тему урока в тетради.

А так же наш эпиграф.

— Какие цели определим для себя? (Ответы учащихся должны быть сформулированы самостоятельно.).

Учитель должен обобщить ответы учащихся: цель нашего занятия выяснить, что такое словообразование и какова его функция, повторить, что такое морфемы, закрепить знания о способах словообразования; отработать умения определять способ образования слова.

Словообразование – один из важнейших разделов русского языка и один из источников пополнения словарного запаса. Сегодня мы узнаем, от чего и при помощи чего образуются новые слова, какие способы существуют в русском языке; отработаем умение определять состав слова, будем образовывать новые слова.

Но у нас сегодня не совсем обычный урок, и «словообразование» для нас станет волшебной страной, по которой мы будем путешествовать на специальном паровозе.

II. Актуализация знаний учащихся.

Ну что же, пора нам отправляться в дорогу. На вокзале нас с вами ждет поезд с загадочным названием «Морфема».

Кто скажет, что такое морфема? (если не могут вспомнить, начинаем с простого, что это часть слова, а затем при помощи наводящих вопросов доходим то правильного определения – наименьшая значимая часть слова) А какие морфемы вы знаете? (приставка, корень, суффикс, окончание.) (Некоторые дети допускают ошибку, причисляя к морфемам основу слова, уточним это в игре «Лишний вагон») А какая самая главная морфема? (корень). А почему? (в нем заключен основной смысл слова). Правильно, корень – самая главная морфема, поэтому она ведет поезд, а остальные едут в вагончиках. (крепим на вагоны названия морфем)

1. Что такое морфема?

2. Какие морфемы участвуют в словообразовании?

3. Какие морфемы участвуют в образовании форм слова?

Ребята, посмотрите на поезд. Мне кажется, что железнодорожники ошиблись и прикрепили к нашему поезду лишний вагон. (В поезде 4 вагона, среди остальных морфем есть и основа слова, это и есть лишний вагон). А почему? (потому что основа часто сама состоит из нескольких морфем).

На данном этапе целесообразно вести оценивание правильных ответов учащихся, но так как для полноценной оценки этого недостаточно, то ребятам выдаются карточки разного цвета (н-р: «5»-зеленая, «4» - желтая, «3» - красная) для накопления.

.

III. Изучение нового материала.

Ребята, кондуктор сообщил, что в каждом вагоне есть лишний пассажир. Нужно найти его и высадить. Вагонов у нас три, давайте и мы с вами разделимся на три группы. Итак, ребята, сидящие в первом ряду, едут в первом вагоне, сидящие во втором ряду – во втором вагоне, и сидящие в третьем ряду – в третьем вагоне. Каждая группа проверит свой вагон. (Достают карточки со словами). Работают командами на листах. Для организации работы группа выбирает лидера, который записывает результат, но представить этот результат может любой ученик по выбору учителя.

1)Игра «Найди лишнее слово».

1 ряд – забег, заплыв, закон, запуск (лишнее закон, в нем нет приставки);

2 ряд – чайник, кофейник, молочник, веник (лишнее веник, в нем нет суффикса);

3 ряд – подбородок, усталый, подснежник, безвредный (лишнее усталый, в нем нет приставки);

Теперь один представитель от команды назовет лишнее слово и запишет на доске только нужные слова, все остальные записывают в тетради. Разбирают по составу.

1 ряд. Что общего в этих словах? Как они образованы? (при помощи приставок) запишите, это приставочный способ.

2 ряд Что общего? При помощи чего образованы? (суффиксов). Запишите: суффиксальный способ;

3 ряд. Что общего? При помощи чего образованы? (приставок и суффиксов). Запишите: приставочно – суффиксальный способ;

Какие вы молодцы, ребята! Как быстро справились с таким сложным заданием и сами нашли три способа словообразования с помощью морфем.Едем дальше?

2)Игра «Чудо-дерево». Приехали на поляну, где растут три чудо – дерева, только они еще очень маленькие, потому что у них только корень. Давайте поможем этим деревцам вырасти? Для этого нам надо из корня слова образовать новые слова.

1 ряд - слово «вода» (водный, подводный, водяной, наводнение, водица);

2 ряд – слово « дом» (домик, домосед, домовой, бездомный, домашний);

3 ряд – слово «снег» (снежный, снежок, снежинка, снеговик, снегопад);

Молодцы, красивые деревья у нас получились, потому что мы работали все вместе, дружно и хорошо усвоили материал.( три ученика работают у доски, каждый ряд на местах записывает только свое слово. Для оценки еще разбирают по два слова по составу).

Те, у кого есть оценочные карточки, выходят к доске и разбирают оставшиеся слова по составу, получают оценку.

Объяснение нового материала.

- приставочный способ.

- суффиксальный способ .

- бессуффиксный способ .

- приставочно-суффиксальный .

- сложение .

- переход одной части речи в другую .

Выполним задание на карточках. Поработаем в парах.

Алгоритм работы:

Учащиеся в парах работают каждый над своим вариантом задания. По-сле выполнения задания учитель выдает карточки-ключи, и ученики вы-полняют работу над ошибками, при этом ставят себе оценку в графу «са-мооценка». Затем они обмениваются вариантами и выполняют задание напарника. По команде учителя работа прекращается, и ученики в парах обмениваются своими рабочими листами и осуществляют взаимопроверку другого варианта заданий, пользуясь карточками-ключами. Теоретическая часть задания проговаривается вслух. За проверенный вариант напарника ученики выставляют оценки и подписывают свою фамилию.

IV. Рефлексия.

Ну что же ребята, наше путешествие подходит к концу, осталось совсем немного времени, пора возвращаться домой. Вы стали настоящими специалистами в словообразовании.

Понравилось ли вам путешествовать? Трудно ли было справляться с заданиями? Какими бы словами вы описали сегодняшний урок? ( диалог с классом)

Я тоже хотела описать этот урок своим словом, но пока мы беседовали, оно сбежало, и все его части спрятались в разных вагончиках. Давайте попробуем его собрать?

Игра «Собери словечко!».

Итак, запишите слова: побежать, узнал, заливать, учитель, алмазный. А теперь выделите в них только те морфемы, которые я назову. В первом слове – приставка, во втором – корень, в третьем – первый суффикс, в четвертом – второй суффикс, а в пятом слове – суффикс, и окончание.

Теперь составьте из выделенных морфем слово. Итак, какое слово получилось? Какой у нас был урок? (По-зна-ва-тель-н-ый)!

V. Итоги урока Домашнее задание.

Молодцы, ребята. Мы с вами не просто весело провели время, а узнали много нового по теме « Словообразование», научились быстро разбирать слова по составу и собирать из морфем новые слова. Чтоб закрепить свои умения, сделайте домашнюю работу:

Определить способ словообразования

(приставочный или суффиксальный)

подписать

водяной

прочитать

приехать

тракторист

дорожный

выдумать

уговорить

землистый

рассказать

книжный

учитель

Урок закончен. До свидания.

КОРЕНЬ

ПРИСТАВКА

СУФФИКС

ОКОНЧАНИЕ

ОСНОВА

МОРФЕМА

СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

ПРИСТАВОЧНЫЙ

СУФФИКСАЛЬНЫЙ

ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫЙ

БЕССУФФИКСНЫЙ

ПЕРЕХОД ОДНОЙ ЧАСТИ РЕЧИ В ДРУГУЮ

СЛОЖЕНИЕ

1 ряд – забег, заплыв, закон, запуск

2 ряд – чайник, кофейник, молочник, веник

3 ряд – подбородок, усталый, подснежник, безвредный

1 ряд – забег, заплыв, закон, запуск

2 ряд – чайник, кофейник, молочник, веник

3 ряд – подбородок, усталый, подснежник, безвредный

1 ряд – забег, заплыв, закон, запуск

2 ряд – чайник, кофейник, молочник, веник

3 ряд – подбородок, усталый, подснежник, безвредный

1 ряд – забег, заплыв, закон, запуск

2 ряд – чайник, кофейник, молочник, веник

3 ряд – подбородок, усталый, подснежник, безвредный

1 ряд – забег, заплыв, закон, запуск

2 ряд – чайник, кофейник, молочник, веник

3 ряд – подбородок, усталый, подснежник, безвредный

1 ряд – забег, заплыв, закон, запуск

2 ряд – чайник, кофейник, молочник, веник

3 ряд – подбородок, усталый, подснежник, безвредный

1 ряд – забег, заплыв, закон, запуск

2 ряд – чайник, кофейник, молочник, веник

3 ряд – подбородок, усталый, подснежник, безвредный

1 ряд – забег, заплыв, закон, запуск

2 ряд – чайник, кофейник, молочник, веник

3 ряд – подбородок, усталый, подснежник, безвредный

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание.

Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

Домашнее задание. Определить способ словообразования (приставочный или суффиксальный) в словах: подписать, водяной, прочитать, приехать, тракторист, дорожный, выдумать, уговорить, землистый, рассказать, книжный, учитель.

— Привет, Пеппи! – ещё раз крикнули Томми и Анника.

— Во всяком случае знайте – мечтательно проговорила Пеппи, – знайте, что я это нашла. Я, и никто другой.

— Скажи, скажи скорей: что ты нашла?

— Новое слово, – торжественно объявила Пеппи и взглянула на своих друзей так, словно только теперь их увидела. – Новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки.

— А какое это слово? – спросил Томми.

— Прекрасное, – сказала Пеппи. – Одно из самых красивых слов не свете.

— Ну, скажи какое, – попросила Анника.

— Кукарямба, – с торжеством промолвила Пеппи.

— Кукарямба? – переспросил Томми. – А что это значит?

— Ах, если бы я только знала! – вздохнула Пеппи.– Мне ясно одно – что это не пылесос!

Томми и Анника в растерянности промолчали, потом Анника сказала:

— Но если ты сама не знаешь, что значит это слово, то какой от него толк?

— В этом-то и вся штука, вот это мне и не даёт покоя, – объяснила Пеппи.

-Как вы поняли, ребята: что такое кукарямба?

- Ребята, удалось ли Пеппи найти “новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки”?

— Привет, Пеппи! – ещё раз крикнули Томми и Анника.

— Во всяком случае знайте – мечтательно проговорила Пеппи, – знайте, что я это нашла. Я, и никто другой.

— Скажи, скажи скорей: что ты нашла?

— Новое слово, – торжественно объявила Пеппи и взглянула на своих друзей так, словно только теперь их увидела. – Новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки.

— А какое это слово? – спросил Томми.

— Прекрасное, – сказала Пеппи. – Одно из самых красивых слов не свете.

— Ну, скажи какое, – попросила Анника.

— Кукарямба, – с торжеством промолвила Пеппи.

— Кукарямба? – переспросил Томми. – А что это значит?

— Ах, если бы я только знала! – вздохнула Пеппи.– Мне ясно одно – что это не пылесос!

Томми и Анника в растерянности промолчали, потом Анника сказала:

— Но если ты сама не знаешь, что значит это слово, то какой от него толк?

— В этом-то и вся штука, вот это мне и не даёт покоя, – объяснила Пеппи.

-Как вы поняли, ребята: что такое кукарямба?

- Ребята, удалось ли Пеппи найти “новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки”?