Статья «Владение навыками смыслового чтения как условие успешной текстовой деятельности школьника»
статья по русскому языку (5 класс)

«Владение навыками смыслового чтения как условие успешной текстовой деятельности школьника»

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Дени Дидро)

Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Как установили ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор № 1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые. Исследования показывают: человек должен читать 120-150 слов в минуту. Это становится необходимым условием успешности работы с информацией.

Образовательные стандарты нового поколения заставляют нас по-новому взглянуть на само определение значение слова «чтение».

ФГОС ООО включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров». Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий:

в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;

в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;

в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;

в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Данные требования образовательных стандартов невозможно, как мне кажется, реализовать, не обучив ребёнка смысловому чтению.

СЛАЙД 2 Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

СЛАЙД 3 Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная

В процессе обучения смысловому чтению школьники должны научиться тексты:

• понимать;
• анализировать;
• сравнивать;
• видоизменять;
• генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи)

СЛАЙД 5 Виды смыслового чтения:

Просмотровое;

Ознакомительное;

Изучающее;

Рефлексивное

Какие основные этапы нельзя пропускать?

Работа с незнакомыми словами

Работа с ключевыми словами

Работа со словами –образами

Работа с многозначными словами

Работа с фразеологизмами

Рассказ по предложению

Развитие читательского воображения

Диалог с автором текста

Техника чтения

Что же такое стратегии смыслового чтения?

Стратегии смыслового чтения- это различные комбинации приемов, которые используются для восприятия текстовой информации и ее переработки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.

1. Прием "Ассоциативный куст". Учитель предлагает ключевое слово, ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями. Это позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

#1063;тение в парах – обобщение в парах

Цель: сформировать умение выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.

3«Дневник двойных записей».

Цель: формирование умения задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.

Этапы: Учитель просит учеников разделить тетрадь на две части. В процессе чтения учащиеся в левой части записывают моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие-либо ассоциации; в правой – лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

4. «Чтение про себя с пометками INSERT»

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.

Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:

Эта стратегия дает возможность учителю создать климат, который соответствует активной учебной деятельности, а ученику – классифицировать информацию, формулировать мысли автора другими словами, научиться вдумчиво читать.

5. Толстые и тонкие вопросы

Цель:Развитие умений формулировать вопросы, давать развернутые ответы и внимательно слушать мнение собеседника.

Прием направлен на реализацию трех целей:

1Обучает ребенка на практике применять новые знания и соотносить их с уже полученными.

2Отрабатывает умение формулировать вопросы.

3Воспитывает уважение к различным мнениям и взглядам на одну и ту же проблему.

#1050;убик Блума

Цель: развитие критического мышления и навыков работы с информацией

Согласно теории американского ученого и психолога Бенджамина Блума, образовательные цели разделяются на три блока: когнитивную(Знаю), психомоторную (Творю), и аффективную (Творю). Ребенку предлагают не готовое знание, а проблему, и он используя свой опыт и познания, должен найти пути ее разрешения.

Использование приема дает возможность:

-размышлять, классифицировать, оценивать информацию

-делать выводы

-способствовать формированию коммуникативных навыков, активности в образов деятельности

-активно развивать речь

#1055;рием Синквейн

Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам.

Следовательно, работа по формированию навыка смыслового чтения не должна прерываться при переходе обучающихся начальной школы на следующую ступень обучения. Учитель – предметник в рамках своего предмета должен проводить работу по развитию и совершенствованию навыков смыслового чтения.