Самоанализ урока русского языка в 7 классе по теме "Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола".
материал по русскому языку (7 класс)

Самоанализ урока русского языка в 7 классе,

проведенного учителем русского языка и литературы

МБОУ «Большегнеушевская СОШ»

Ермоленко Еленой Анатольевной

1.Тема урока: Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола.

Урок был проведён по программе Т.А. Ладыженской

2. Тип урока: урок первичного усвоения новых знаний.

3. Цель урока – Создать условия для самостоятельного открытия учащимися понятия причастие как особой формы глагола, сочетающей признаки глагола и имени прилагательного, и для овладения первичными навыками его распознавания в тексте.

Планируемые результаты: предметные – познакомить учащихся с основными морфологическими признаками причастия;

личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения.  

метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации для решения учебных задач.

4. Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Каждый этап рационально и чётко спланирован. Весь урок направлен на выполнение цели, этому способствовала единая тематическая направленность. Продолжительность каждого этапа урока полностью соответствовала временным рамкам.

 Материал урока доступный, логичный. Плотность урока средняя. Познавательная активность учащихся стимулировалась следующими технологиями, которые я использовала на уроке:

• информационно-коммуникационные технологии, которые направлены на улучшении качества образования, на обеспечение гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве;
• технология проблемного обучения, благодаря которой развивается познавательная активность, любознательность, творческое мышление, формируется способность к самостоятельному добыванию знаний;
• игровые технологии, которые стимулируют познавательную деятельность, усиливают мотивацию к изучению предмета;
• здоровьесберегающие технологии, которые помогают сохранению и укреплению здоровья школьников, предупреждают переутомление учащихся, снимают уровень тревожности. На уроке у меня была чёткая организация учебного труда, строгая дозировка учебной нагрузки, смена видов деятельности, соблюдались временные рамки применения ТСО, была учтена дозировка домашнего задания.

5. Отбор дидактических материалов и технических средств, наглядных пособий были использованы мною в соответствии с заданиями урока. Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала, дает возможность экономить время.

6. Урок проводился в условиях благоприятного психологического микроклимата, способствовал эмоциональному подъёму учащихся. Для создания благоприятного климата я должна была выполнить 3 функции:

- «открытие» ребёнка на общение

- «соучастие» ребёнка в процессе

- «возвышение» ребёнка

Для «открытия» ребёнка на общение я выстроила общение с позиции «МЫ», установила с детьми вербальный (посредством слов) и визуальный контакт. Для «соучастия» ребенка в процессе я демонстрировала свою расположенность к детям, благожелательность, старалась не только слушать, но и услышать каждого из детей. Для «возвышения» ребенка, нужно, чтобы ученик поверил в себя, в свои силы, способности. Для этого я обращалась к детям за помощью, посильной для них, при объяснении материала.

7.В целом урок я  считаю удавшимся, так как:

1) достигнуты цель и  запланированные достижения;

2) этот результат получен не насильственным по отношению к детям путём, то есть дети работали инициативно, с интересом.

3) Материал урока оказался доступным, интересным для учащихся.

Учащиеся усвоили материал.