Представление опыта работы музыкального руководителя Вдовиной Л.М.
статья

Представление опыта работы

музыкального руководителя Вдовиной Л.М.

 Моя профессия – музыкальный руководитель, опыт работы с детьми – более 35 лет. Детский сад, ясли, сельская общеобразовательная школа, работа в частном порядке в семьях. Опыт интересный и многогранный. В социальной сфере работаю музыкальным руководителем с сентября 2013 года, на сегодняшний день в отделении диагностики и социальной реабилитации несовершеннолетних и в отделении реабилитации детей с ограниченными физическими и умственными возможностями.

 С одной стороны –  сложная, порою даже напряженная, практика, с другой - новые компетенции, новые эмоции, новые открытия.

Огромным плюсом является возможность  музыкального общения с детьми ежедневно.

Итак, приступив к работе в реабилитационном центре, я поняла, что знания методики музыкального воспитания не достаточно. Основной задачей стал поиск эффективных методов направленных на компенсацию и коррекцию.

Занимаясь на тот момент  самообразованием и, на практике применяя все интересное, использовала новые технологии:

•  Интернет  - новейшие методики, музыкальный материал, программы, все необходимое для работы. Отсортировывай, адаптируй и применяй!
•  мультимедийный материал - как в занятиях, так и в досугах. Скачала программы для работы с мультимедиа и звуком, научилась творить!
• Игровые приемы на занятиях. Мои занятия  всегда наполнены  игровой деятельностью, а музыкальный материал отличается простотой и выразительностью, доступностью восприятия и исполнения.

  Летом 2014 года я участвовала  в семинаре – практикуме «Учусь творить. Орфовские традиции в России». Познакомилась с опытом работы таких педагогов как, Тютюнникова Т.Э., Буренина А.И. и Рокитянская Т.А. Оценила возможности Элементарного музицирования  и внедрила эту технологию в реабилитационный процесс.  В тоже время, сотрудничество с фондом «Петр Великий» позволило приобрести и активно ввести в занятия детские музыкальные инструменты. Музыкальные занятия превратились в художественно-творческий процесс.

 В результате: в 2014 году на базе нашего центра был проведен семинар, в котором я принимала активное участие, и уже делилась с коллегами своим опытом и наработками по ТЕМЕ: «Применение игротерапии в реабилитационном процессе посредством музыки. Профилактика негативных эмоциональных состояний воспитанников»

 Занимаясь с разными группами детей, а в нашем центре до 2017 года их было три: школьники; дошкольники, группа - особый ребенок, я начала практиковать интеграцию, то есть систематическое объединение всех детей, посещающих центр, на отдельных занятиях и досугах. Это  оказалось наиболее  подходящей организационной формой их общения. Главная цель такого объединения – социализация, всестороннее развитие через усвоение общественного опыта.

В результате: Наши дети адекватно относятся к людям с ограниченными возможностями здоровья и понимают их проблемы.

Время не стоит на месте. Появляются новые проблемы, определяются новые задачи.

 1. Усугубилась проблема социальной дезадаптации детей и подростков.

 2. В 2017 году отделение реабилитации детей с особенностями развития перешло на поточный метод. Появилась необходимость организации индивидуальных коррекционных занятий с детьми.

Некоторые технологии становятся неэффективными.

В 2018 году я прошла обучение и получила удостоверение о повышении квалификации по двум направлениям: «Музыкальное воспитание в современном мире, основы интегрированных концепций и методик» и «Введение в орф – педагогику». В итоге,  с внедрением новых знаний в моей работе образовалось пять основных направлений.

1. Элементарное музицирование
2. Коммуникативные танцы и музыкальные игры
3. Интуитивное обучение игре на инструментах
4. Сказкотерапия, сказки-шумелки.
5. Музыкальная гостиная

Эти направления стали инновационным базовым коррекционным потенциалом как в работе с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию, так в работе с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья. Владение данными технологиями предоставляет возможность музыкальному руководителю вариативности, импровизации, и как следствие – эффективности реабилитационного процесса.

Особая роль в этом процессе отводится организации развивающей предметной среды. Использование традиционного материала: платочки, шарфики, ленточки, шапочки-маски и т.п. и нетрадиционное использование предметов быта (палочки для суши, стаканчики из под йогурта, бумажные стаканчики, жестяные баночки, воздушные шары и многого другого), использование разнообразных детских музыкальных инструментов в танцах, оркестрах, озвучивании сказок и стихов, в пении – все это вносит в занятия атмосферу удовольствия и радости, раскрывает творческий потенциал каждого ребенка.

В результате: Музыкальные занятия воспринимаются детьми не как обучение, а способ творческого общения, взаимодействия. Общение с музыкой в разнообразной игровой форме доставляет детям удовольствие, а положительный опыт общения на музыкальных занятиях  мотивирует их на действие и развитие.

PS: Для полной реализации себя, как музыкального руководителя реабилитационного центра для несовершеннолетних, базовых профессиональных знаний, творческого мастерства и педагогического профессионализма не достаточно. Специалист социальной сферы обязан обладать эмпатией и интуицией, только в этом случае реабилитация каждого ребенка даст положительный результат.