МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
методическая разработка
Методические разработки социального педагога МКОУ "Темиргоевская СОШ", для участия в Конкурсе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Легко ли быть подростком? | 90.48 КБ |
| Здоровый образ жизни | 37.86 КБ |
| Доклад | 30.33 КБ |
| Ценности подростка | 37.56 КБ |
| Уроки Победы | 29.19 КБ |
Предварительный просмотр:
МКОУ «Темиргоевская СОШ»
Методическая разработка
на тему
«Легко ли быть подростком?»
Автор: социальный педагог Салаватова З.К.
Пояснительная записка
В условиях значительных изменений в социальной жизни нашей страны проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы, а школа нуждается в постоянной поддержке со стороны родителей.
Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности подростка. В первую очередь, для этого необходимо поднять педагогическую подготовленность родителей на качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества.
Цель: создать условия для просвещения родителей обучающихся, воспитанников школы по проблеме подросткового возраста
Задачи:
- расширить знания родителей о типичных социальных проблемах подростков, причинах их возникновения и способах решения (приучение, взаимодействие, поддержка);
- побудить родителей задуматься об эмоционально-психологическом состоянии подростка;
- научить некоторым правилам и приемам, облегчающим общение с подростком.
Вид мероприятия: семинар
Форма проведения: практикум
Участники: родители обучающихся, воспитанников школы-интерната, классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог.
Подготовка и оформление:
- подготовить видеоролик о подростках;
- оформить класс плакатами с высказываниями: «Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства» Эбнер-Эшенбах; «Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…как если бы от этого зависела Ваша жизнь» Л. Кьюби; «Отношения между родителями и детьми столь же драматичны, как отношения между любящими» А. Моруа; «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома» А.С. Макаренко; «Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других людей; Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться; Если дети живут среди насмешек, они становятся нерешительными и излишне скромными; Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины» Дороти Нолт;
- подготовить презентацию по теме семинара-практикума.
Оборудование и материалы:
- компьютер с мультимедийной установкой;
- экран;
- видеоролик;
- презентация;
- зеркала небольшого формата;
- ручки для заполнения бланков;
- памятки-книжечки для родителей;
- классная доска и мел .
Семинар-практикум «Легко ли быть подростком?»
Ход классного часа | Слайды |
Соц. педагог. Растут дети, а вместе с их взрослением растёт не только радость от их успехов, но и проблемы. Послушайте, пожалуйста, притчу: «Король узнаёт, что его сын женится. Он возмущён, топает ногами, взмахивает руками, кричит на ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он кричит своим поданным: «Почему не доложили, что сын уже вырос?»». Пока наши дети ещё рядом с нами, попробуем разобраться, какие проблемы возникают в период подросткового возраста, как меняется система ценностей и интересов.
Соц. педагог. Для начала, выполним упражнение «Ассоциации». Назовите, пожалуйста, слова-ассоциации к слову «подросток» (Ответы родителей). Соц. педагог. Да, подростковый возраст – сложный и во многом противоречивый период жизни ребенка. Все социальные проблемы подростка можно разложить на 12 полочек. | Слайды №1,2 |
Соц. педагог. Но, сначала ответим на вопрос: «Что такое социум?» (Ответы родителей) Соц. педагог. Это три составляющие:
В каждой из этих составляющих у подростка могут возникать проблемы. | Слайд №3 |
Соц. педагог. 1 соц. проблема – проблема социального непослушания В каждой среде есть свои нормы и правила, свои требования. Если соблюдать их, то проблем не возникнет, а если пытаться изменить, то возникает конфликт (не хочу выполнять, не хочу слушаться). Решение: грамотно организованный распорядок жизни и для родителей, и для ребенка, надо вместе с ребенком придумывать правила (чем меньше правил, тем больше выполняют) | Слайд №4 |
Соц. педагог. 2 соц. проблема – проблема безнравственности В любой среде есть свой набор ценностей, но у некоторых вместо ценностей – соблазны. Решение: духовно-нравственное воспитание | Слайд №5 |
Соц. педагог. 3 соц. проблема – проблема социальной неудачи (в школе, в семье, …) Возникает в результате какой-либо деятельности Решение: поддерживать успех, пусть даже незначительный, разнообразить виды деятельности (если неуспешен в учебе, то дополнительное образование) | Слайд №6 |
Соц. педагог. 4 соц. проблема – проблема социальных болезней и социального неприятия (жертвы) С одной стороны в окружающей среде наводится порядок, с другой стороны – предоставляется широкий выбор. Каждый должен реализовать свою индивидуальность, найти свое место. Если нашел – социальное здоровье, если наоборот, не ценят и не любят – определенные болезни. Решение: развитие умений самозащиты, обеспечение безопасности. | Слайд №7 |
Соц. педагог. 5 соц. проблема – проблема социального насилия (дедовщина) Отношения с людьми также могут складываться удачно и не очень. Если подросток умеет сотрудничать, то он социально успешен, если нет, то стремится выяснить кто главный, а кто – подчиненный (отношения с позиции силы) Решение: развивать умение общаться в коллективе | Слайд №8 |
Соц. педагог. 6 соц. проблема – проблема социальной агрессии (социальный экстремизм) Все люди для подростка делятся на близких (родных) и далеких (чужих). Важно научится далеких воспринимать, как близких. Если подросток способен к чувствам и эмоциям, то возникает атмосфера сопереживания. Решение: воспитывать через теплоту отношений, сопереживание к прошлому. | Слайд №9 |
Соц. педагог. 7 соц. проблема – проблема конкуренции (честная, нечестная – сговор, коррупция) Все люди разные и цели у них разные, если спорить, то никогда не договориться. Решение: воспитывать практику диалога, сосуществования, учить договариваться. | Слайд №10 |
Соц. педагог. 8 соц. проблема – проблема социального отчуждения Подросток считает, что его никто не понимает, он замыкается в себе. Отсюда ребенок либо ищет таких же одиноких, либо решается на суицид. Решение: давать ребенку право голоса, не критиковать, не сравнивать. | Слайд №11 |
Соц. педагог. 9 соц. проблема – проблема социальной безответственности Подростки считают, что мир – это место, где они творят, что хотят, они начинают устанавливать свои социальные правила, но они уже придуманы школой, родителями. Он должен принять их, отвечать за свои поступки, должен понимать, что он – свободный, но ответственный. Решение: учить брать на себя обязательства. | Слайд №12 |
Соц. педагог. 10 соц. проблема – проблема отсутствия совести (внутреннего регулятора) Каждому человеку необходимо удовлетворять свои эмоции, желания. Внутри человека должен быть регулятор – совесть. Если нет, то возникают различные зависимости – наркотическая, алкогольная, токсическая, компьютерная. Решение: запреты не помогут, важно, чтобы проснулась совесть, создавать ситуации нравственного выбора, учить прислушиваться к себе. | Слайд №13 |
Соц. педагог. 11 соц. проблема – проблема разумного решения (социальная дурость) Как сделать так, чтобы подростки не поступали по дурости? Решение: учить размышлять, 7 раз измерь – один раз отрежь, говорить о последствиях. | Слайд №14 |
Соц. педагог. 12 соц. проблема – проблема социального самоопределения Каждый человек уникален и свободен. Необходимо предотвратить социальное самоуничтожение. Решение: больше оптимизма, позитива в общении с подростками. Чем больше вы, родители, удовлетворены своей жизнью, тем счастливее ваш ребенок – подросток. | Слайд 15 |
Соц. педагог. А теперь я попрошу вас выполнить упражнение «Колесо жизни». Перед вами лежит листок бумаги с рисунком. Посмотрите внимательно на этот рисунок, мысленно оцените, насколько вы удовлетворены собой в каждой из указанных сфер вашей жизни. Затем ручкой соедините точки. Не очень похоже на колесо? Вот это и есть ваше жизненное колесо, на котором вы едете по жизни вместе с вашим ребенком. И чем больше оно напоминает круг и имеет больший радиус, тем легче и комфортнее вы живёте и получаете удовольствие от каждого прожитого момента, тем успешнее вы становитесь. Вам, родителям, необходимо внимательно посмотреть на ребенка и решить: какие социальные проблемы он готов решать сам, какие решают школа, кружки и т.д. Их надо контролировать, но не надо решать за него. Большинство проблем подросткового возраста можно объяснить, оправдать физиологическими изменениями, происходящими в организме подростка. О том, какие физические «трудности роста» нужно учитывать при воспитании подростка расскажет нам врач – педиатр Г.И. Оськина. | Слайд 16 |
Врач-педиатр. Подростковый период – один из самых сложных в жизни человека. Это время ускоренного физического развития и полового созревания, характеризующееся важными изменениями в организме ребенка. Особенностями этого периода являются интенсивность и неравномерность развития и роста органов и систем. Чаще всего подросток никак не оценивает те изменения, которые с ним происходят. Все эти изменения видны близким людям, и задача этих людей помочь подростку с ними справиться. | Слайд 17 |
Врач-педиатр. В первую очередь, начинается перестройка гормонального статуса. Основные изменения происходят в эндокринной системе, активно работают гормоны, отвечающие за все системы. Начинают вырабатываться новые, отвечающие за половую функцию организма. Под воздействием этих гормонов происходят изменения в сердечнососудистой системе: изменяются уровни артериального и венозного давления, ритм сердечных сокращений. Подростки часто испытывают неприятные ощущения в области сердца (боли, покалывания, чувство давления, сердцебиения). Подростки более подвержены появлению различных хронических заболеваний, в связи с всё теми же гормонами, под влиянием которых иммунная система в подростковом возрасте становится ослабленной. Дыхательная и пищеварительная система изменяются в связи с ростом мышечной ткани, и под воздействием гормонов. Самым сильным изменениям подвергается нервная система человека: изменяются эмоциональные, поведенческие реакции, подросток может стать более агрессивным, несдержанным, или наоборот замкнутым, обидчивым, слезливым. Идет созревание и начинается функционирование половых желез, деятельность которых находится под регулирующим воздействием гормонов гипофиза. «Гормональный взрыв» влияет на течение всех процессов в организме подростка. Конечно, существуют индивидуальные темпы развития, но в среднем у девочек половое созревание начинается приблизительно с 11 лет и заканчивается к 16—18 годам; у мальчиков продолжается с 13 до 18— 20 лет. Прежде всего, появляются так называемые «вторичные половые признаки»: вырастают волосы на лобке и в подмышечных впадинах, у девочек развиваются молочные железы, у мальчиков увеличиваются размеры половых органов, «ломается» голос. Признаком зрелости половых желез и их готовности к функционированию служит появление менструаций у девочек и поллюций у мальчиков. Становление эндокринной системы сказывается на внешнем виде и функции кожи и ее производных. Кожа и волосы становятся жирными, повышается потливость, на лице появляется угревая сыпь. Угревая болезнь (акне) – заболевание, при котором поражаются сальные железы и волосяные фолликулы и связанное с избыточной выработкой и изменением состава кожного сала, активацией микробной флоры и развитием воспаления. В большинстве случаев бывает достаточно обычных гигиенических мер и использование соответствующих косметических средств по уходу за кожей. Но, если воспаление длительное, кожа чувствительная или подросток использует агрессивные меры (выдавливает, прижигает) то, чтобы предупредить развитие дефектов кожи, лучше обратиться к дермато-косметологу. | Слайд 18 |
Врач-педиатр. Для подросткового периода характерны выраженные изменения костно-мышечной системы, идет быстрый рост с нарушением пропорций тела. Сначала идет увеличение длины рук и ног, подростки становятся «голенастыми», позже начинает расти туловище. Неравномерность роста отдельных частей тела вызывает временное нарушение координации движений — появляется неуклюжесть, неповоротливость, угловатость. В результате они могут что-то сломать, разрушить. А поскольку такие явления иногда сопровождаются вспышками негативных эмоций подростка, то у родителей создается впечатление, что ребенок делает это «специально», «назло». В период полового созревания происходит интенсивный рост сердца в длину, ширину, увеличивается объем его полостей. Часто наблюдается так называемое «юношеское сердце» или «сердце подростка», характеризующееся появлением шума при выслушивании. Подростки могут испытывать неприятные ощущения в области сердца (боли, чувство давления, сердцебиение). Нередко происходит также повышение артериального давления («юношеская гипертония»), учащение пульса, может быть одышка, головная боль. Глубокие перестройки, происходящие в сердечно-сосудистой системе, повышают риск появления вегетососудистых дистоний. При длительном стоянии или продолжительном неподвижном сидении может появляться головокружение, неприятное ощущение в области сердца, живота, в ногах, потребность переменить положение. А при вынужденном длительном стоянии может развиться даже обморочное состояние. Обмороки могут вызываться также нахождением в душных помещениях или слишком интенсивными физическими нагрузками, т.к. бурно растущий организм очень чувствителен к недостатку кислорода. Изменения, происходящие в организме, и прежде всего увеличение роста и массы тела, часто приводит к заметному возрастанию количества суточной потребности в пище. Количество и качество поглощаемой пищи должно соответствовать потребностям подростка с учетом его телосложения и двигательной активности. Особое внимание следует уделять тем подросткам, которые имеют избыточный вес. Это бывает связано с гормональными нарушениями, но чаще всего они вторичны, а первично — нарушение пищевого поведения. | Слайд 19 |
Врач-педиатр. Гормональная перестройка оказывают свое влияние и на состояние вегетативной и центральной нервной системы. Идет нарушение равновесия процессов возбуждения и торможения, что приводит к бурным проявлениям и быстрой смене настроения. Смех подростка легко переходит в слезы, состояние абсолютного счастья, резко обрываясь по незначительной причине, сменяется унынием и грустью. Даже небольшое раздражение способно перерасти в гнев и вызвать приступ агрессии. Родителям следует помнить о физиологических особенностях подросткового периода и быть внимательными к своему ребенку, чтобы, с одной стороны, - не искать проблему там, где ее нет (а это лишь естественное течение развития ребенка), с другой – не пропустить какую-то серьезную ситуацию, требующую коррекции, а не списывать всё на особенности «переходного возраста». Не стоит забывать, что, несмотря на то, что мальчики физически сильнее девочек, они обладают большей чувствительностью к воздействию как физических, так и психических факторов. Для физического развития важно, чтобы подросток хорошо питался. «Он отказывается есть суп, все время не хочет есть» Да, но попробуйте, не предлагать ему есть, и просто приготовьте очень вкусный суп (в его понимании вкусный, чаще всего это суп без жира, без длинных лохмотьев капусты, без всяких добавок типа броколли и других своеобразных продуктов, которые нам взрослым придают пикантность в еде, а им не нравятся ) или второе. Старайтесь, чтобы подросток больше времени проводил на свежем воздухе, здесь важно, не на лавочке с пивом, а с друзьями в лесу, на спортивной площадке, лыжах и т.п. Можно устроить семейный выезд с большим количеством его или её друзей, например, а кто-то заводит так давно желанную собаку. Также важно заниматься физическим развитием подростка: и юношам и девушкам полезны любые физические нагрузки, бассейны друг с другом и родителями, занятия в секциях, сравнение своих возможностей с возможностями родителей (что и родителям, кстати, тоже полезно). В телесном плане помочь подростку не так уж и сложно, в психическом сложнее. | Слайд 20 |
Педагог-психолог. Уважаемые родители, сейчас я бы хотела с вами провести небольшое упражнение с зеркалом. Для этого вам надо нарисовать звезду по точкам смотря через зеркало. Перед вами лежат зеркала и силуэт звезды на листочке. Ваша задача соединить линиями точки смотря на листочек через зеркало, чтобы получилась звезда. Педагог-психолог. Возникли ли у вас трудности с выполнением этого упражнения? Вот так и с нашим воспитанием детей мы очень часто допускаем ошибки, подростки видят наши советы и некоторые моменты воспитания, как бы через зеркало и им немного сложно нас понимать. А сейчас мы рассмотрим наши ошибки в воспитании детей. | Слайд 21 |
Педагог-психолог. Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли? | Слайд 22 |
Педагог-психолог. Обещание больше не любить. «Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить» Мнение родителей:
Совет родителям: Обещание больше не любить своего малыша – одно из сильнейших средств воспитания. Однако, эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребенка – ребенок будет воспринимать вас как людей лживых. Лучше сказать: «Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю». | Слайд 23 Слайд 24 Слайд 25 |
Педагог-психолог. Безразличие. «Делай что хочешь, мне все равно» Мнение родителей:
Совет родителям: Никогда не надо показывать ребенку, что вам все равно, чем он занимается. Он, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее». Проверка будет заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует ли за проступок критика или нет. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает. Можно сказать, например, так: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета». | Слайд 26 Слайд 27 Слайд 28 |
Педагог-психолог. Слишком много строгости «Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная» Мнение родителей:
Совет родителям: Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно исполнять все, когда вы рядом, и «плевать» на все запреты, когда вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. Можно сказать: «Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим – почему и зачем». | Слайд 29 Слайд 30 Слайд 31 |
Педагог-психолог. Детей надо баловать «Пожалуй, я сделаю это сама. Моему ребенку это пока не по силам» Мнение родителей:
Совет родителям: Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Когда родители убирают буквально каждый камушек с дороги малыша, от этого ребенок не чувствует себя счастливее. Наоборот – он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу». | Слайд 32 Слайд 33 Слайд 34 |
Педагог-психолог. Мы с вами рассмотрели то, какие ошибки иногда допускаем. А сейчас рассмотрим типичную ситуацию и попробуем разрешить ее правильно. СИТУАЦИЯ Ребенок постоянно лжет родителям о том, где был, с кем и т.д. Однажды ушел в школу, но на занятиях отсутствовал. Классный руководитель позвонил домой, чтобы узнать причину отсутствия. Так мама узнала, что сын ей солгал. Когда он вернулся домой (якобы с занятий) и положил сумку с учебниками, мама… (Родители анализируют предложенную ситуацию и предлагают свои варианты решения проблемы. Идет обсуждение этих вариантов, в ходе обсуждения отвергаются неприемлемые варианты, обращается внимание родителей на наиболее оптимальные варианты решения проблемной ситуации. В конце педагог-психолог представляет родителям тот вариант развития ситуации, который был осуществлён на самом деле.) Педагог-психолог. Реализованный вариант – ультиматум: ….не стала провоцировать сына на новую ложь, задавая вопросы, не стала ругаться. Она объяснила, что будет, если сын перестанет учиться, показала перспективу и предложила сделать выбор. | Слайд 35 Слайд 36 |
Педагог-психолог. Уважаемые родители, сегодня мы затронули очень важную тему, которая касается всех нас, ведь в процессе общения с подростками мы часто допускаем ошибки. Помните, что ошибки в нашей жизни неизбежны, но мы можем извлечь пользу даже из них, умело решая их. Надеюсь, что наша совместная работа сегодня поможет вам в будущем лучше ладить со своими детьми, решать проблемные ситуации конструктивно и оперативно. Спасибо за внимание. Всего вам доброго. | |
Соц. педагог. Если хотите, чтобы подростковый возраст прошел без осложнений, следует соблюдать следующие требования:
| |
Соц. педагог. А теперь подведем итоги нашей с вами работы. Для этого попробуем совместно сочинить синквейн. Синквейн – это стихотворение из 5 строк. Тема нашего синквейна – подросток, то, что мы понимаем под этим словом . Постарайтесь выразить в стихотворении ваши чувства к этой теме. Правила написания синквейна: 1 строка: название темы, выраженное одним словом (существительное или местоимение); 2 строка: определение темы в двух прилагательных или причастиях; 3 строка: три глагола, показывающие действия в рамках данной темы; 4 строка: фраза из 4 слов, показывающее ваше отношение к теме; 5 строка: завершение темы, синонимом первого слова, выраженное любой частью речи. | Слайд 37 |
Соц. педагог. Спасибо за внимание | Слайд 38 |
Интернет-ресурсы
- http://laiko.narod.ru/posobie_voz.
- http://www.vitasite.ru/articles/baby-article/podrostok-article/
- http://vashpsixolog.ru/
- http://www.google.ru
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
« Темиргоевская СОШ»
Методическая разработка
на тему:
«Здоровый образ жизни»
Автор : социальный педагог
Салаватова З.К.
с.Темиргое 2021г.
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым. Его не купишь ни за какие деньги.
Будучи больным, мы не сможем воплотить в жизнь свои мечты, не сможем отдать свои силы на создание и на преодоление жизненных задач, не сможем полностью реализоваться в современном мире .
Педагоги знают: важнейшее направление воспитательной работы в школе - формирование у школьников здорового образа жизни.
Как привить подросткам тягу к физкультуре и спорту, активному отдыху, рациональному питанию, соблюдению правил гигиены? Как уберечь их от пагубного влияния курения, алкоголя, наркотиков? Как выстроить воспитательную работу в классе и школе так, чтобы здоровый образ жизни стал основной нравственной ценностью выпускника?
В современных условиях комплексная проблематика, связанная со здоровьем детей, приобретает глобальный характер. Согласно исследованиям специалистов, 75% болезней взрослых заложены в детстве. Только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми
..Здоровье маленького ребенка – школьника – бесценное богатство, которого хотелось бы иметь как можно больше. Того, что закладывается в первые годы, нам должно хватить на всю оставшуюся жизнь. Каждый знает, есть здоровье – есть настроение, мечты, желания, силы и возможности для их выполнения. Методическая разработка мероприятия направлена на укрепление здоровья детей, на поиск и совершенствование оздоровительных мероприятий.
Актуальность данной разработки обусловлена острой необходимостью формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у детей.
Ценность разработки заключается прежде всего в том, что оно способствует формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни, когда есть ещё реальная возможность профилактики вредных привычек и привития навыков здоровьесбережения.
Структура методической разработки:
- Титульный лист
- Содержание
- .Введение
- Основная часть
- Заключение
- Приложения (презентация, проектно – исследовательская работа)
- Список использованной литературы
Цели: расширить знания детей о здоровом образе жизни, о вреде курения, алкогольных напитков, об их негативном влиянии на здоровье человека; развивать навыки общения, расширять кругозор; воспитывать ответственность за своё здоровье, бережное отношение к нему как к главной ценности человека.
Воспитывать личностные качества: нравственность, самостоятельность, умение работать в коллективе.
Оборудование : презентация, разрезные карточки с заданием, заготовки( изготовленные контуры лица), выставка рисунков, фотографии, презентации проектно – исследовательских работ учащихся.
Ход занятия
Ведущий
Я хочу рассказать вам одну сказку:
В одной сказочной стране на берегу прекрасного моря стоял дворец. В нем жил правитель, у которого было 3 сына. Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Дети росли добрыми , послушными, трудолюбивыми. Одно огорчало правителя - дети часто болели. Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: “Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?” Мудрецы долго совещались, и самый старый из них сказал: “Здоровье человека зависит во многом от образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудных ситуациях” Выслушал правитель мудреца и приказал открыть школу Здоровья для всех детей страны.
Итак, кто сформулирует тему нашего сегодняшнего мероприятия?
О чём пойдёт разговор? Ваши предположения. Слайд 1
А что бы вы хотели узнать о здоровье? ( ребята определяют задачи)
Чтобы ответить на все поставленные вопросы, проведём пресс- конференцию по теме «Здоровый образ жизни»
Сегодня наш класс - научно-исследовательский институт. Вы, ученики, сотрудники этого института. К нам пришли корреспонденты различных изданий, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы. Чтобы было более понятно, чем занимается наш институт, предлагаю вам отгадать загадку
Каким богатством должен обладать молодой для того, чтобы дожить до старости? ( здоровьем)
Хорошее здоровье - это образ жизни, который человек выбирает для себя, если он хочет достичь благополучия. Всё, что ни делает человек, так или иначе отражается на состоянии его здоровья. Доброе здоровье включает в себя все цели в жизни человека, его интересы и привычки.
Послушаем сообщение сотрудников нашего института (сообщения учеников)
1 . Пришёл ученик из школы, раскидал по комнате все свои вещи. На столе у него беспорядок. Родители расстроены: у нашего сына плохая привычка - не кладёт вещи на место, всё разбрасывает, не аккуратен. Слайд 2
Привык ученик палец во рту держать или грызть карандаш. Опять же плохо: с грязью можно и микробов занести.
2. Но есть привычки, которые мало назвать плохими, к ним больше подходит другое название - опасные, вредные.
Курение очень вредно для здоровья. Табак поражает сердце, мозг, лёгкие, почки и другие органы человека. Но особенно вреден для растущего организма, который слабеет и плохо развивается. Слайд 3.4
3. Есть ещё одна опасная привычка - токсикомания. Это трудное слово можно перевести как "тяга к яду". Люди, понюхавшие ядовитую жидкость, впадают в состояние, похожее на опьянение. При этом нередко наступает отравление со смертельным исходом. Слайд 5
А вот и другая опасная привычка. Ты, наверное, знаешь, как страдают взрослые от всякого вина, водки и вообще алкогольных напитков. Для детей это яд втройне. Известны случаи, когда дети умирали от алкоголя или тяжело заболевали.
Слайд 6
4. Нельзя ни сказать и о страшной болезни нашего века - наркомании. Она развивается от употребления дурманящих, ядовитых веществ - наркотиков. Отведав папирос с наркотиками или специальных таблеток, слабые или излишне любопытные люди, как правило, вскоре переходят к введению вредных веществ с помощью уколов. Случается, что человек становится стойким наркоманом после двух - трёх инъекций. Наркоманы разрушают своё здоровье. Находясь в состоянии наркотического дурмана, они нередко наносят себе страшные ранения, кончают самоубийством или совершают преступления. Слайд 7,8,9
Вот почему: Совет, просьба, приказ - никогда, ни при каких обстоятельствах не пробуй никаких наркотических веществ!
Ведущий
О каких привычках - вредных или полезных говорилось в сообщениях наших сотрудников? (ответы детей)
Итак, мы продолжаем работать над темой "Здоровый образ жизни" Послушаем наших гостей корреспондентов
1 корреспондент
- Здравствуйте, я корреспондент журнала "Вокруг света". Наших читателей интересует история появления табака. Так откуда он появился?
Эксперт 1 :
В 15 веке Христофор Колумб причалил к неизвестному острову (хотя сейчас мы знаем - это была Америка), жители которого поднесли гостям сушеные на солнце листья, свернутые в трубочку. Они курили это растение, "петум" - так они его называли. После второго похода Колумба семена табака были занесены в Испанию, а оттуда - во все уголки Земного шара. Особенность табака была в том, что к нему очень быстро привыкали, а вот избавиться от этой дурной привычки было сложно. Слайд 10
Эксперт 2
Россию табак завезен английскими купцами. Царь Михаил Федорович вел жестокую борьбу с курильщиками: если человека видели курящим 1 раз, он получал 60 палок по стопам; 2 раза -резали нос, уши, ссылали в дальние города. А в Англии курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице с веревкой на шее. Слайд 11
Эксперт 3
Но Петр I разрешил табакокурение : по его мнению, это было модно. Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов, стимулирует и успокаивает. Табачные листья использовались как лечебное вещество , они часто вызывали тяжелые отравления, нередко кончавшиеся смертью. Это заставило правительство вести борьбу с курением. А что касается Петра I, то славный царь простудился, заболел и оттого, что его лёгкие были прокуренные и слабые - умер. (Слайд 12)
- Спасибо!
2 корреспондент
- А я корреспондент журнала "Наука и жизнь". Нашим читателям хорошо известно, что выкуривая пачку сигарет, курильщик забивает свои лёгкие в год 1 литром никотиновой смолы. И каждая сигарета укорачивает жизнь на 8 минут. А также - каждый год в России умирает около 1 миллиона человек от болезней, вызванных курением. Но нас также интересует, как уберечь читателей и их близких от другой зависимости - алкоголя?
Эксперт 4 : Алкоголь называют "похитителем рассудка", т.к. принимая алкогольные напитки человек становится злым, агрессивным, теряет над собой контроль. Раньше пьянство считалось грехом и позором.
Лучший способ борьбы такой.
ЗАПОМНИТЕ: АЛКОГОЛЬ ВРЕДЕН ДЛЯ ДЕТЕЙ; АЛКОГОЛЬ МОЖЕТ ТОЛКНУТЬ ЧЕЛОВЕКА НА ОПАСНЫЕ ПОСТУПКИ; НАУЧИТЕСЬ ГОВОРИТЬ "НЕТ", КОГДА ВАМ ПРЕДЛАГАЮТ АЛКОГОЛЬ; ПО НАСТОЯЩЕМУ РАДОВАТЬСЯ ЖИЗНИ МОЖНО И НУЖНО БЕЗ ВРЕДНЫХ СОБЛАЗНОВ.
И ещё несколько вопросов к аудитории
1. Говорят, курение сокращает жизнь человека примерно на 23 года. До какого возраста мог бы жить мужчина 56 лет, если бы не курил? Как вы думаете? (предположения детей)
2. При приёме алкогольных напитков блокируются внимание и самоконтроль. Спортсмен по стрельбе до приёма алкоголя выбивает 96 очков из 100, а после - только 26. На сколько очков уменьшилось попадание?
- Спасибо!
3 корреспондент
Могу ли я, корреспондент газеты "Тайны здоровья", задать следующий вопрос? Что значит быть здоровым? Какими способами можно сохранить здоровье? ( ребята предлагают варианты ответов) Слайды 13, 14 . 15, 16, 17, 18, 19
- Способов много. Уважаемые коллеги! Давайте вместе ответим на эти вопросы.
Предлагаю вам поработать в группах. (вспоминают правила работы в группах)
1 группа,
Сформулируйте своё задание
. "Человек ничего не успевает, ленится. Как ему помочь"?
- Мы составим режим дня, способствующий сохранению здоровья.
2 группа.
"Если день начать с зарядки, значит будет всё в порядке".
Сформулируйте своё задание - Мы составим ряд упражнений для утренней зарядки.
Наша зарядка.
1.
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать!
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
2.
Распахнуть окошко,
Нам холод нипочем!
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнем.
3.
Но чтоб совсем проснуться,
Нам нужно "потянуться"
Начинай! Не спеши!
Через нос ровней дыши!
4
Я возьму мяч большой,
Подниму над головой.
Прогну спину,
А мяч назад кину.
5.
Чтоб ногам работу дать,
Будем дружно приседать.
6.
Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна.
От лени и болезней
Спасает нас она.
3 группа:
О какой профессии идёт речь?
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (врач)
Правильно, врач.
Чтобы пореже ходить к врачам - разучите физкультминутку от гриппа.
Ведущий
А пока группы работают, наши эксперты тоже не будут сидеть сложа руки.
Составьте из разрезных карточек пословицу, которая и будет главным ответом на вопрос корреспондента. (Я здоровье берегу - сам себе я помогу)
Физминутка от гриппа
Видеть глазки всё хотят,
И букашек и ребят (массируем висок)
Бровки мы сейчас погладим
- С гриппом мы теперь поладим (гладим брови)
Будет носик наш дышать,
Дружно мы пойдём гулять.
Будем бегать по лужайке,
Кувыркаться словно зайки
(массируем точки около носа)
Чтобы не болели ушки,
Чтоб играли мы в игрушки,
Точку нужную найдём
И тихонечко потрём.
(массируем впадинку на ушках)
Кашлять больше мы не будем,
Про простуды мы забудем.
Ротик дружно открываем
И на точку нажимаем
(массируем точку на подбородке)
Убегут от нас болезни,
Нам здоровье всех полезней.
(массируем точку на руке)
Ручкам делаем массаж
И здоров ребёнок ваш
(массируем точку на другой руке)
4 группа : Выбрать – что нужно, а чего нельзя
НУЖНО: | НЕЛЬЗЯ: |
|
|
Отчёт каждой группы
Ведущий
Что же является залогом крепкого здоровья, успехов в учёбе и отличного настроения? (Режим дня, утренняя зарядка, минута отдыха в течении трудового дня , правильное питание) Слайд 20
- Спасибо! Я получил ответы на все интересующие
нас вопросы.
Корреспондент 4
- Наш журнал "Первоклашка" читают младшие школьники. Посоветуйте, как нам убедить их в необходимости соблюдать правила здоровья?
(Ребята предлагают различные варианты) и показывают сценку.
- Слайд 21
Медведь: - Кто в лесу гуляет? Кто мне спать мешает?
Девочка: - Миша, это мы - ребята. Поиграй с нами.
Медведь: - Да я не умею.
Девочка: - Мы тебя научим.
Медведь:
- Я немного толстоват
И немного косолап.
Но поверьте мне ребята,
В этом я не виноват.
Девочка:
- А скажи, Мишутка, нам -
Чем ты занят по утрам?
Лиса:
- Расскажи нам по порядку:
Часто ль делаешь зарядку?
Зайчик: - Спортом занимаешься?
Лиса: - Водою закаляешься"?
Медведь:
- Нет, зарядку - то, ребята,
Я не делал никогда.
Закаляться? Страшно, братцы,
Ведь холодная вода.
Может средство есть такое,
Чтоб сильным, ловким стать,
От других не отставать?
Зайчик:
- Есть такие средства, есть -
Надо меду меньше есть.
Лиса:
- Утром долго не валяться,
Физкультурой заниматься.
Зайчик:
- Прыгать, бегать и скакать,
Душ прохладный принимать
Медведь:
- Ой, ой, ой! Мне не суметь.
Я же все- таки медведь.
Зайчик:
- Ничего не бойся, Мишка,
Ты Медведь, а не трусишка.
Лиса:
- Рядом с нами ты вставай,
Все за нами повторяй!
Зайчик:
- Если хочешь быть умелым,
Ловким, быстрым, сильным, смелым.
Научись любить скакалки,
Мячик, обручи и палки!
Лиса:
Никогда не унывай!
В цель снежками попадай.
В санках с горки быстро мчись
И на лыжи становись!
Девочка:
Вот здоровья в чем секрет!
Будь здоров!
Физкульт...Привет!
Итак, давайте ещё раз перечислим секреты здоровья.
Ведущий
Наша пресс-конференция подходит к концу. Корреспонденты газет и журналов получили ответы на интересующие их вопросы и я предлагаю вам проверить полученные на нашей пресс-конференции знания.
Ответьте на вопросы теста:
1. Кто из европейских путешественников впервые увидел курящих людей?
- Френсис Дрейк
- Христофор Колумб
- Васко да Гама Слайд 22
2. Кто из русских правителей запретил курение?
- Царь Михаил Фёдорович Романов
- Иван Грозный
- Пётр l Слайд 23
3. Кто из русских правителей разрешил курение, считая его модным?
- Пётр l
- Екатерина ll
- Александр lll Слайд 24
4.С какого возраста лучше начать принимать алкоголь и курить?
- Чем раньше, тем лучше
- С 18 лет
- Никогда не начинать Слайд 25
5.С чего лучше начинать свой день?
- С похода в пиццерию
- С зарядки
- С приготовления домашнего задания Слайд 26
6.Что может спасти нас от простуды?
- Закаливание
- Лекарства
- Хождение по лужам Слайд 27
7. Выбери наиболее подходящую к нашему занятию пословицу.
- Вор и мыши испугается
- Делу - время, потехе - час
- В здоровом теле - здоровый дух Слайд 28
ПРОВЕРИМ:
МОЛОДЦЫ!
Ведущий
Вижу - пресс-конференция прошла для вас с пользой.
Здоровье человека - это бесценный дар природы. Разрушить здоровье можно, а купить нельзя. Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни,
Давайте ещё раз перечислим элементы здорового образа жизни Слайд
Мы желаем вам, ребята.
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Всем известно, Всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Звучит музыка « Жить здорово»
Рефлексия
Заканчивается занятие изучением общественного мнения:
Каждому ученику раздаются заготовки (изготовленные контуры лица, на котором нарисованы только глаза.
В зависимости от отношения к проблеме здорового образа жизни, веры в личные возможности сделать свою жизнь счастливой, оптимизма, дети рисуют различные выражения лица – чем шире улыбка, тем больше уверенности в завтрашнем дне и в свои силы. Затем рисунки вывешиваются на доске
А сейчас посмотрим проектно – исследовательские работы учеников нашего класса о здоровом образе жизни (презентации ребят - приложение).
Список использованной литературы
- Литвинов Е.Н., Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б., «Как стать сильным и выносливым»- М., 2004.
- Братусь Б.С., "Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма", -Москва, 1999г.
- Научно-методический журнал. Классный руководитель- М, 2009, №2.
- Куценко Г. И., Ю. В. Новиков, "Книга о здоровом образе жизни", -Москва, "ПРОФИЗДАТ" 2000 г.
- Васильева З.А., Любинская С.М, "Резервы здоровья",- Москва, 2001.
6. Интернет – ресурсы.
Именно в школе должны решаться задачи формирования ответственного отношения к своему здоровью в совокупности процессов обучения, воспитания и развития личности.
И самая трудная, важная задача педагога - создание условий, при которых ребёнок заинтересуется тем, как нужно заботиться о своём здоровье. Прямые призывы к ведению здорового образа жизни и запреты так называемых вредных привычек, угрозы и запугивание не только безрезультативны, но и вредны, так как вызывают скрытые противодействия у детей.
Формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной жизненной позиции возможно при использовании педагогом таких методов и приёмов, которые способствуют вовлечению учеников в активный процесс получения и переработки знаний. Происходить это должно в обстановке доверительных отношений между участниками образовательного процесса, в атмосфере сотрудничества и сотворчества.
Предварительный просмотр:
МКОУ «Темиргоевская СОШ»
Д О К Л А Д
на тему:
«ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ПО ТРАДИЦИЯМ И ОБЫЧАЯМ НАРОДОВ ДАГЕСТАНА»
Подготовила:
Социальный педагог Салаватова З.К.
с.Темиргое 2021 г.
«Народное творчество-это корни,
которые связывают человека с
историей своей земли, раскрывает
богатство родного языка,
красоту, щедрость и мудрость народа»
Начать свой доклад я хочу со слов президента нашей страны В.В.Путина: «Нам нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно, но и школы, которые воспитывают личность, граждан страны - впитавших ее ценности, историю и традиции, людей с широким кругозором, обладающих высокой нравственной культурой, способных творчески самостоятельно мыслить»
Проблема воспитания и образования учащихся сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Современные дети мало знают о родном крае, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам.
Дагестан – самобытный регион России, где проживают представители более 100 разных национальностей. Несмотря на культурные различия, все народы этой кавказской республики уважают и чтут традиции.
Лезгины, табасаранцы, даргинцы, кумыки, аварцы, лакцы и другие дагестанцы гордятся наследием предков и воспитывают своих детей в духе патриотизма, уважения к старшим, горского гостеприимства.
При этом реалии современной жизни тоже влияют на обучение школьников, на развитие самосознания подрастающего поколения. Так как же воспитывают детей в Дагестане? Давайте, разберемся.
Законом Российской Федерации «Об образовании» перед школой поставлена задача защиты и развития национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей. Таким образом, появилась реальная возможность поставить процесс воспитания подрастающего поколения на прочный фундамент выработанных человечеством духовно-нравственных ценностей: общечеловеческих и национальных.
Все народы Дагестана стремятся развить в подрастающем поколении три основных качества: уважение к старшим, гостеприимство и трудолюбие.
С самых ранних лет ребёнку прививают уважительное отношение к представителям старшего поколения: родителям, учителям, соседям. Независимо от того, кем является человек – директором завода или торговцем на местном рынке – дети и подростки обязаны обращаться к нему на «вы», уступать место, пропускать вперёд и так далее.
Пожалуй, главной особенностью воспитания детей в Дагестане является строгое гендерное разделение. Мальчики и девочки практически с пеленок должны по-разному одеваться, вести себя, играть. К ним в семье относятся не одинаково, развивают в них порой прямо противоположные качества. К мальчикам в дагестанских семьях традиционно относятся строже, от них больше требуют. Например, будущие защитники никогда не должны плакать и жаловаться на трудности в учебе, работе или занятиях спортом.
Девочек, напротив, растили скромными, терпеливыми, благочестивыми. Уважающая себя юная горянка должна вести себя в обществе с достоинством, сохраняя спокойствие в любой ситуации. Как будущая хранительница очага, дагестанская девочка рано училась шить, вязать, вести домашнее хозяйство.
Воспитание детей является одной из основных проблем, от ее решения зависят их судьбы. Целью воспитания является всестороннее и гармоническое воспитание личности. Для повышения эффективности воспитания людям приходится «смотреть назад», т.е. обращаться к прошлым традициям предков, духовное богатство которых дает нам образцы дисциплинированной прошлой жизни и примеры на сегодняшний день. Так как они затрагивали все стороны жизни: взаимоотношения людей, отношения человека к обществу, к труду, к семье, к религии. Они оставляют свой отпечаток правдивости и истины. Дагестан- это своеобразная республика со своими духовными ценностями. Характер, психология горцев раскрывается в традициях и обычаях. Литература Дагестана всегда выражала мысли своего идеального горца, рисовала его образ жизни, его умения и навыки. Все ценное в истории Дагестана всегда сохраняется как идеал что оказывает влияние на воспитание детей в духе уважительного отношения к традициям и обычаям. Обычаем является и уважение старших. Авторитетом считали того, кто много прожил, много видел, много полезного сделал. Издревле все было ориентировано на уважение чести и достоинства человека. Воспитание в Дагестане ориентировано в основном на духовнонравственное развитие личности. Основное правило горцев: «Продай поле и дом, потеряй все имущество, но не продавай и не теряй в себе человека». Главной духовно- нравственной ценностью культуры Дагестана является намус- эталон чести и порядочности, образец безупречной репутации, критерий оценки духовно- нравственной зрелости и целостности личности. Обязательным требованием являлось воспитание в детях любви к родине, что предполагает формирование патриотических чувств и сознания с малых лет. Культура Дагестана не смотря на воздействие других культур развивалась изнутри, вырабатывая свои универсальные методы воспитания, подбирая для себя только приемлемые по духу и менталитету.
Традиции и обычаи сформированы временем, опытом народа, т.е на практике жизни. Они являются эффективными средствами и методами воспитания детей. Недооценка роли традиций и обычаев в воспитании детей ведет к негативным последствиям. Например, сегодня многие игнорируют роль культуры в обществе, проявляют жестокость по отношению к ближнему. Среди подростков есть и такие, которые не проявляют должного внимания к советам своих родителей и учителей. Это обуславливает их оторванностью от родных духовных корней, от традиций, обычаев. Поэтому основной задачей стоящей перед нами является раскрытие подрастающему поколению духовных ценностей народа во всем богатстве, многообразии и эстетической привлекательности их, формирования у них на этой основе твердого убеждения в необходимости усвоения духовного наследия народа и его актуализации в целях правильного решения нравственных, трудовых, бытовых проблем личной жизни. Подросткам, стоящим на пороге самостоятельной жизни, нужен умный, добрый, опытный, авторитетный старший товарищ, чье слово и мнение для них были непререкаемы, весомы и значительны. Установление между педагогом и учащимися доброжелательных, доверительных, искренних отношений, взаимного уважения, чувство причастности к одному большому делу во многом решают успех принятия нового курса старшеклассниками. Недаром народная мудрость гласит: «Советуйся даже с камнем, если он старше тебя», «Сам сделал добро - забудь, тебе сделали - помни всегда». Многие не осознают позитивной роли в воспитании детей прогрессивных народных традиций. Не понимают, что они могут подсказать нам много полезного для решения многих проблем. Одним из способов преодоления конфликтов и войн является путь, связанный с духовностью. Вековые народные традиции содержат в себе великую мудрость, лучший опыт сотен поколений. Они оказывали и оказывают эмоциональное воздействие на психику людей. Их соблюдение всегда обеспечивается силой общественного мнения. Благодаря традициям нравственный опыт, знания, культура, накопленные человеческим обществом, становятся достоянием нового поколения. Ценность народных традиций, обычаев и обрядов заключается в том, что они привлекают внимание мудростью, жизненностью, правдой, интересом, весельем, развлекательностью и игровой формой, чем объясняется их воздействие на умы и сердца людей. Общественно - экономические изменения в обществе и переход к рыночным отношениям обострили проблемы воспитания подростков, многие потеряли интерес к народным традициям и обычаям, игнорируют роль культуры в обществе, не понимая ее важного значения. Глобальными остаются проблемы нравственности и духовности. Основой развития личности является стремление к совершенствованию своего духа, самовоспитание культуры, дисциплины, воли и мысли. Духовность достигается чистотой души и мысли. Детей нужно подготовить к жизни в атмосфере любви, доброты, научить их выражать любовь, находить истину самостоятельно. Для повышения эффективности воспитания нужно разработать механизмы взаимодействия народных традиций в воспитании, методы и средства воспитания из опыта старших поколений дагестанцев, тенденции и перспективы повышения эффективности воспитания средствами дагестанской культуры. Воспитание через народные традиции осуществляется на основе принципа культуросообразности воспитания, основными составляющими которого выступают родной язык, народные традиции, обычаи и обряды.
В период духовного обновления общества неоценимую роль в нравственном воспитании играет возрождение национальной культуры и приобщение детей к народному искусству. Духовно-нравственная личность зарождается и формируется в процессе всей жизни человека. Духовность и нравственность - это естественная привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. А детство — то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.
Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. А воспитание и обучение всегда тесно связаны между собой. Чтобы ребенку было интересно учиться в школе, учитель должен понимать, как учить так, чтобы инициировать у детей желание и умение учиться. Ведь очень важно, каким человеком станет сегодняшний ученик.
Не секрет, что сегодня дети больше увлекаются компьютерным миром: интернет-игры, социальные сети, телефоны. И задача учителя в этот век новых технологий направить это увлечение в правильное русло. Убедившись в этом, мы, учителя, всё больше и больше приходим к пониманию того, что для качественного образования недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием.
С внедрением ФГОС изменился свой подход к обучению и воспитанию. Теперь подготовка занимает больше времени, но это никак не изменило отношение учителей к работе. Стало еще интересней готовиться к урокам и внеклассным мероприятиям.
Работая с учащимися , используя интегрированный подход и проектную деятельность, надо ставить перед собой цели:
1. Развить индивидуальные познавательные способности каждого ученика;
2. Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться.
3. Построить учебные и внеклассные занятия, так чтобы создать условия самореализации, самостоятельности каждого ученика.
4.Стимулировать учеников к использованию разнообразных способов выполнения заданий, в том числе с использованием ИКТ, без боязни ошибиться, на применение активных форм общения.
5.Осмыслить все богатство национальной культуры и ее вклад в российскую культуру.
6. Воспитывать чувства чести, достоинства, благородства, ответственности, гордости за свой народ и страну.
Для достижения этих целей необходимо:
— выявить изначальные знания по данной проблеме с последующей диагностикой результатов духовно-нравственного воспитания на протяжении всех лет обучения.
— решать проблему духовно-нравственного воспитания детей, основываясь на народное творчество и традиции Дагестана
— определить эффективные средства, формы и методы духовно-нравственного воспитания детей на основе обычаев своего народа;
-воспитывать ценностные отношения к событиям, к истории и культурным традициям в процессе знакомства с народным искусством Дагестана;
Задачи , которые нужно ставить перед собой современному учителю :
- Формировать деятельность участников образовательного процесса на основе уважения к личности, доверия к ней, создания ситуаций успеха;
- Осуществлять коллективное взаимодействие, сотрудничество и сотворчество в ученическом коллективе.
- Осуществлять самоконтроль, а в некоторых случаях и самокоррекцию деятельности.
- Уметь проектировать и прогнозировать все свои действия и свою педагогическую деятельность.
- В процессе работы развивать интерес и приобщать учащихся к духовной культуре и истории дагестанских народов, нравственно-этическим ценностям, развивать, расширять кругозор, воспитывать чувство интернационализма.
- Возродить культурные, духовные традиции своей малой Родины, семьи; привить осознанное отношение подрастающего поколения к прошлому и будущему своей страны;
- Привить толерантное отношение к истории и традициям своего и других народов;
- Научить учащихся не только действовать, но и самостоятельно ставить цели, организовывать свою деятельность для их достижения, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия.
- Научить творчеству, а не только технике решения учебных задач.
Многие внеклассные и учебные мероприятия нацелены на возрождение традиций Дагестана.
- На уроке окружающего мира учащиеся могут знакомить своих одноклассников с национальной одеждой народов Дагестана. Так дети знакомятся с историей своего народа. Также им может быть предложено придумать свою модель школьной формы .
- Урок окружающего мира « Природные зоны. Пустыни», поможет узнать о том, что в Дагестане находится второй по величине в мире и уникальный заповедник Кавказа бархан Сарыкум.
- Возможности ИКТ помогают повысить насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников. Использование на уроках компьютерных технологий, позволяет поднять учебный процесс на качественно новый уровень: способствует расширению возможностей подачи учебного материала, тем самым, существенно повышая интерес к предмету.
- Воспитывая духовно-нравственные качества, мы не можем не говорить о самых ярких представителях народов Дагестана, одним из которых является Расула Гамзатов. Он был и остается любимым поэтом всего мира.Ребята могут принять участие в литературном празднике «Белые журавли».
Разнообразные способы обучения, полезные и интересные для детей, вот на что надо делать ставку. Трудолюбие, целеустремленность, отзывчивость, готовность выполнять любую работу в народе считались одним из ценных качеств, которые необходимо воспитывать у детей. Мысль эта внушается детям посредством народных поговорок и пословиц на уроках русского языка и литературы. В любой пословице и поговорке всегда присутствует «педагогический момент».
Заключение.
Какое бы направление деятельности ни выбрал учитель, какую бы педагогическую задачу он ни решал, главная функция его деятельности – воспитательная. Наиважнейшей и приоритетной ценностью учителя-воспитателя является ребенок, его духовно-нравственный мир. То, как наши ученики будут относиться к своей малой и большой Родине, к окружающему миру, действительно важно.
Дагестанский фольклор-это большая и интересная область творческой народной деятельности, ставящая своей целью формирование духовной и нравственной сущности молодого поколения Страны гор.
Духовно-нравственное направление занимало и будет занимать центральное место в моей учебно-воспитательной работе. Это должно стать объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Благодаря разнообразию форм и методов работы, у нас – педагогов –– есть уникальная возможность повлиять на становление будущих граждан России.
И надеюсь, вместе мы сможет воспитать достойное поколение!
Предварительный просмотр:
Методическая разработка воспитательного занятия «Ценности подростка»
Подготовила: социальный педагог МКОУ «Темиргоевская СОШ» Салаватова З.К.
Особое положение подросткового периода отражено в таких его названиях, как «переходный» и «критический». Это обусловлено качественными изменениями в самосознании личности подростков, физиологическим сдвигом, противоречивостью эмоционально-волевой сферы что, как отмечал Л.С.Выготский, влечет за собой подростковую импульсивность, тревожность, неустойчивые представления о себе и окружающих, трудности самоопределения [1].
Исследователи отмечают, что современная социальная ситуация усиливает противоречия, свойственные подростковому возрасту, характеризуется с одной стороны, полярностью и размытостью культурных и социальных ценностей и норм, с другой – их многообразием, что отражается на формировании ценностных ориентаций подростков. Ценности современного подростка формируются, согласно Е.П. Белинской, в ситуации социальной нестабильности и ценностно-нормативной неопределенности, когда серьезно нарушены характерные для стабильного общества механизмы передачи ценностей от старшего поколения младшему.[2] Решение подобного противоречия – одно из главных направлений модернизации образования.
ФГОС ориентируют школу на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов. Требования к достижению личностных результатов ставят перед педагогом задачу формирования позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.[2].
Подростковый возраст определяет «взросление чувств и отношений» сверстников по отношению друг к другу. Именно в этот период подростки вырабатывают своеобразный кодекс чести, отвечая себе на вопросы «Что такое дружба, верность, честь, достоинство?».
Таким образом, актуальность обращения подростков к собственной ценностно-смысловой сфере и необходимость формирования ценностного отношения к внутреннему миру другого человека, не вызывает сомнений.
Цель: создать условия для обращения подростков к ценностно-смысловой сфере; способствовать формированию ценностного отношения к внутреннему миру другого человека.
Задачи:
- Формировать представления о человеческих ценностях и приоритетах;
- Способствовать актуализации знаний воспитанников о собственных ценностях и приоритетах;
- Способствовать развитию навыков децентрации в общении посредством обращения к ценностям одноклассников;
- Способствовать формированию ценностного отношения к потребностям другого человека;
- Содействовать развитию коммуникативных навыков воспитанников;
- Предоставить возможность почувствовать и обсудить форму неконструктивных отношений, построенных на игнорировании и обесценивании;
- Создать условия для стимуляции опыта социальной активности воспитанников подросткового возраста.
Прогнозируемые УУД:
Личностные:
- Знание моральных норм и умение выделить нравственный и гуманный аспект поведения;
- Умение соотносить собственные поступки с этическими принципами;
- Получение опыта переживания и позитивного отношения к своим приоритетам и ценностям общества, ценностного отношения к другому человеку;
- Получение опыта ценностного отношения к другому человеку.
Метапредметные:
- Регулятивные:
- Умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с актуальной ситуацией;
- Приобретение навыка саморегуляции.
- Познавательные:
- Способность принимать и сохранять поставленную задачу.
- Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении способами эмоциональной саморегуляции.
- Коммуникативные:
- Умение слушать, вступать в диалог и аргументировано отстаивать свою точку зрения;
- Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
- Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
- Умение принять другую точку зрения.
Время проведения: 1,5 – 2 часа.
Посадка в круг.
Ход проведения
- Приветствие. Обращение к правилам работы.
Правила работы:
- Внимание к говорящему.
- Безоценочность суждений.
- Свобода выбора.
- Открытость новому опыту.
- «Здесь и сейчас».
- Конфиденциальность.
- Притча «Полная банка». Работа с притчей строится поэтапно.
Первый этап: Зачитывается начало притчи.
Профессор философии, стоя перед своей аудиторией, взял пятилитровую стеклянную банку и наполнил её камнями, каждый не менее трёх сантиметров в диаметре. В конце спросил студентов, полна ли банка?
Студенты в один голос ответили: да, полна.
Тогда он открыл банку горошка и высыпал их в большую банку, немного потряс её. Естественно, горошек занял свободное место между камнями. Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка?
Те ответили: полна.
Тогда он взял коробку, наполненную песком, и насыпал его в банку. Естественно, песок занял полностью существующее свободное место и всё закрыл. Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка?
Ответили: да, на этот раз однозначно полна.
Тогда из-под стола он достал большую кружку с водой и вылил ее в большую банку до последней капли. Студенты смеялись.
- Ребята, как вы уже догадались, это упражнение-метафора. Перенося взгляд на нашу реальную жизнь, подумайте, что подразумевается под банкой, камнями, горошком и песком? (варианты ответов). Обратимся к притче.
Профессор продолжал:
- А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что большая банка — это ваша жизнь. Камни — это важнейшие цели и ценности вашей жизни (её смыслы): ваша душа, ваше развитие, самореализация, семья, здоровье, друзья, родные и любимые — всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полноценной даже в случае, если всё остальное потеряется. Горошек — это вещи, которые лично для вас стали важными: хобби, любимое занятие, дом, отдых, вещи, которые делают вашу жизнь радостней и приятней. Песок — это все остальное, мелочи жизни.
Второй этап: индивидуальная работа.
- На листе нарисуйте большую банку – это ваша жизнь. Заполните ее камнями – самое важное, что есть в вашей жизни, всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь оставалась полной даже, если всё остальное потеряется. Подумайте, что станет камнями для вас, сколько их будет, что это? Теперь разместите их в вашей банке и подпишите.
-Теперь определите, что есть для вас горошек? Что делает вашу жизнь приятнее, радостнее? Разместите горошек в банке и также подпишите его.
- А что станет для вас песком? Какие дела и вещи также наполняют вашу жизнь? Добавьте их в банку.
Возможный перечень содержания банки
(«камни», «горошек», «песок»):
* Содержание категорий «камни», «горошек» и «песок» ребята определяют самостоятельно, исходя из собственного понимания значимости предложенных вариантов.
Третий этап: работа в группах.
Посредством энергизатора «Атомы и молекулы» (см. Приложение 1) дети делятся на группы по 4 человека. Каждому участнику группы достается роль: оформитель, докладчик, хранитель времени, генератор идей. Задача группы – создать общую для всех участников группы банку, наполненную камнями, горошками и песком, учитывая мнения и интересы каждого. В процессе работы ребята делятся своими работами, доказывают свою точку зрения и определяют общее для всех участников группы наполнение банки. После окончания отведенного времени, докладчики представляют работу своей команды.
Четвертый этап: создание одной общей банки класса, наполненной камнями, горошком и песком с учетом мнения каждого участника занятия.
Энергизатор на снятие напряжения и повышение энергетического потенциала группы «Лицом к лицу» (см. Приложение 1)
Пятый этап: Мини-лекция, сопровождаемая мультимедиа презентацией (слайды см.Приложение 2).
-Ребята, а что мы с вами сейчас делали? (мы рассматривали свою жизнь с точки зрения важного, главного, нужного и второстепенного). Мы сейчас расставляли свои приоритеты. А что означает это слово – приоритеты?
- Приоритéт (лат. prior — первый, старший) — понятие, показывающее важность, первенство, преимущество; преобладающее, первенствующее значение чего-либо.
- Говорят «расставить приоритеты», то есть ответить себе на вопрос «Что для меня является самым главным в жизни?», определить важность поставленных перед тобой задач, начиная с самой главной для настоящего момента, потом менее главная и т.д.
-А зачем, по вашему мнению, мы «просеивали» камни, горошек и песок 3 раза: наполняли свою банку, потом банку микрогруппы и общую банку класса? (создавали главное и второстепенное общее для всех). Мы постарались определить ценности нашего класса, договариваясь друг с другом, приходя к общему пониманию.
- Ценности — социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что важно и ценно в жизни для всего человечества, что делает человека человеком (добро, сострадание, справедливость, патриотизм, любовь, дружба, честность и т. п.)
- Ценности не подвергаются сомнению, они служат эталоном и идеалом для всех людей!
Шестой этап: зачитывается вторая часть притчи.
Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горошек и камни. Так и в жизни - если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся места для самых важных вещей и она полностью утратит смысл. Занимайтесь тем, к чему зовёт вас ваша душа и тем, что вам приносит вам счастье: постоянно развивайтесь, растите духовно и приносите пользу обществу, вкладывайте в ваших близких, делайте свою семью счастливой, уделяйте время друзьям! Всегда будет ещё время на ваши любимые дела и вещи, хобби, отдых и выбор нового занятии!
Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самым важным в жизни. Определите ваши приоритеты! А остальное — это только песок! Если есть главное, для остального всегда найдётся время и место.
Тогда студентка подняла руку и спросила профессора, какое значение имеет вода? Профессор улыбнулся:— Я рад, что вы спросили меня об этом. Я это сделал просто, чтобы доказать вам, что, как бы ни была наполнена и занята ваша жизнь, всегда есть место для праздного веселья!
Энергизатор на эмоциональное положительное подкрепление и разрядку «Путаница» (см. Приложение 1)
- Упражнение «Лежачий камень».
-Для этого упражнения нам потребуется смоделировать их стульев тропинку (стулья выстаивают в 2 ряда), на середине которого лежит валун – такой большой «лежачий камень». Что называют «лежачим камнем»? (препятствие, преграду). Поскольку сдвинуть его невозможно, а нужно будет пройти по тропинке, то, что можно будет предпринять? (перешагнуть, перепрыгнуть). То есть мы постараемся все-таки пойти через него, игнорируя трудности.
Каждый из нас в процессе выполнения этого упражнения побывает в двух ролях – «лежачего камня» и «гуляющего по тропинке». По замыслу упражнения во время прохождения по тропинке мы будем держать в своей руке поднос с чайными принадлежностями. Задача – удержать чашку и ложку, чтобы они не упали и не рассыпались, когда будете преодолевать препятствие в виде «лежачего камня».
Человек, выполняющий роль «лежачего камня» садится на середине «тропинки» из стульев спиной вверх. Стулья раздвигать запрещается.
Каждый участник проходит по «тропинке» минуя «лежачий камень», а затем передает поднос с чайными принадлежностями другому, а сам становится «лежачим камнем». Важно зафиксировать свои эмоции и чувства в процессе выполнения обеих ролей.
- Анализ и обсуждение выполнения упражнения:
- - Это упражнение также является метафорой. Что в нашей реальности может выполнять роль тропинки, подноса с чайными принадлежностями и «лежачего камня»?
- Тропинка – жизненный путь;
- Поднос с чайными принадлежностями – наши ценности, правила, принципы, цели и убеждения, которые мы несем по жизни;
- «Лежачий камень» - препятствия, мешающие обстоятельства и даже люди, которых мы рассматриваем как досадную помеху.
- Итак, каждый из нас идет по своему жизненному пути, неся свои ценности и убеждения. Но иногда на пути попадаются препятствия, люди, которых мы рассматриваем как помеху на своем пути. Бывает так, что мы не знаем, что с ними делать, и поэтому предпочитаем их игнорировать (делать вид, что их просто нет) и переступаем через них. Скажите, легко ли это было сделать?
- Мы с вами только что почувствовали на себе, как трудно это бывает сделать – игнорируя, переступать через человека. Так и в жизни, мы затрачиваем порой много сил, энергии и времени, чтобы игнорировать человека. То есть на самом деле игнорировать получается? (совсем наоборот)
2. - Вспомните, какие задачи содержала в себе инструкция к этому упражнению?
- Пройти через «лежачий камень»;
- Удержать поднос с «ценностями» (а я специально подобрала легкую пластмассовую чашечку и тяжелую металлическую ложку, чтобы это было сделать не так просто);
- Фиксировать в себе свои эмоции и чувства.
- Получилось ли у вас это сделать? Что при этом происходило? Что вы чувствовали? (ответы воспитанников по кругу)
- Сосредотачиваясь на задаче «преодолеть препятствие» (переступить через человека), мы порой забывали о ценностях и теряли их. Обратите внимание на слайд.
- Так и в жизни, добиваясь во что бы то ни стало желаемого, мы зачастую теряем свои ценности, жизненные принципы, идеалы, а порой и человечность! Тогда человек может успокаивать себя таким образом: «Ради достижения цели все средства хороши!» Так ли это? Вспомните определение понятия «ценности» - это то, что всегда важно и ценно в жизни, что делает человека человеком!
-Ребята, мы сегодня играли, но ценность этой игры в том, что она нам дает возможность наглядно понять, что так может случиться и в жизни. А ведь речь идет о человеке (таком же, как и вы) со своими ценностями, убеждениями, потребностями и бесконечным внутренним миром, который почему-то стоит на нашем пути и мы упорно не хотим его замечать, тем самым обесценивая его!
-Вспомните свои чувства, когда вы выполняли роль «лежачего камня». Комфортно ли вам было в этой роли? Что хотелось сделать? (ответы детей).
- Как тогда нам быть с человеком, который стал для нас по каким-то причинам «лежачим камнем», если игнорировать и переступать через него нам обходится так дорого? Потеря своих ценностей и человечности – не слишком ли велика цена? (ответы)
- Можем ли мы заставить человека сделать так, как нам надо, если он сам этого не захочет? Что можно сделать вместо того, чтобы обесценивать, игнорировать человека? Можете ли вы привести пример другого общения?
Вывод: Когда люди договариваются, сотрудничают, это приводит к достижению обоюдных целей, при этом расходуется меньше энергии, по отношению друг к другу вырабатывается меньше напряжения и обид! Такое поведение вызывает взаимное уважение!
- Возвращаясь к теме притчи, подумайте, а уважение к другому человеку чем может быть - камнем, горошиной или песком? Почему? (помещается камень «уважение к другому человеку» в банку класса). Теперь наша баночка полна!
- Рефлексия (ответ на вопросы «Что я чувствую после занятия?» и «Какие мысли родило во мне занятие?») Прощание.
Список литературы:
- Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.: ил.
- Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.- 223 с.
- Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь, 2008. – 336.
- Микляева А.В. Я – подросток. Программа занятий с подростками. – СПб.:Речь, 2010. – 336 с.: ил.
- Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб.: Речь, 2009. – 296 с.
- Электронный ресурс http://www.hesp.ru
Приложение 1
Энергизатор «Атомы и молекулы»
Эта игра помогает снять напряжение, возникающее при работе незнакомой группы детей, помогает преодолевать барьер между общением девочек и мальчиков, активизирует группу, поднимает настроение. Ведущий объясняет, что атом - это самая маленькая частица. В игре атомом будет каждый играющий. Молекула состоит из атомов, поэтому соединение в цепочку несколько игроков в игре называется молекулой. Ведущий произносит: «Атомы!». Все игроки хаотично передвигаются. После слов «молекула по трое» играющие должны соединиться в группы по три человека. Тот, кто не сможет встать в тройку, становится ведущим. Таким образом, ведущий, чередуя команды и изменяя количество атомов в молекулах, организует игру.
Энергизатор «Лицом к лицу»
Каждый находит себе пару. Ведущий называет действия, например «нос к носу», «спина к спине», «голова к колену» и т.д.
Участники должны следовать инструкциям в своих парах. Когда ведущий говорит «человек к человеку», каждый должен найти себе другую пару. Тот, кто остается без пары, становится ведущим.
Энергизатор «Путаница»
Участники становятся в круг лицом друг к другу, закрывают глаза. Ведущий остается за кругом.
Участники протягивают правую руку вперед и стараются схватить чью-либо руку, кроме соседей. Затем делают то же самое левой рукой. Задача ведущего – помочь участникам распутать этот клубок.
Главное условие для участников – не расцеплять руки.
Упражнение способствует снятию напряжения, сплочению и бережному отношению друг к другу, осознанию ценности каждого.
Предварительный просмотр:
МКОУ «ТЕМИРГОЕВСКАЯ СОШ»
Методическая разработка
классного часа
на тему:
«Уроки Победы»,
посвященная Победе в
Великой Отечественной войне.
Автор: социальный педагог Салаватова З.К.
с.Темиргое 2022 г.
Методическая разработка классного часа предназначена для учащихся начальных классов, содержит краткие сведения о событиях ВОВ, а также историю празднования Дня Победы.
Оформление: На большом экране название мероприятия, на боковых экранах детские рисунки тема: «Победа глазами детей». У каждого участника урока на груди Георгиевская ленточка , на головах детей - пилотки.
Класс оформлен красными шарами, к потолку на веревочках привязаны бумажные голуби - символы мира.
Дидактический материал: портреты полководцев ВОВ, исторические карты.
Цели мероприятия:
– нравственно-патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста.
- формирование представления о той страшной опасности, которую несут фашизм, война.
расширение представления о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной войны.
Задачи мероприятия:
- расширять знания детей о государственных праздниках;
- воспитывать чувство гордости за свой народ;
- формировать уважение к защитникам Родины;
- обогащать словарный запас детей через чтение стихов.
- ознакомить ребенка с основными событиями Великой Отечественной войны.
- предоставить информацию о самых известных наградах, присуждаемых во время Отечественной войны.
- краткая информация о лидерах стран-участников ВОВ, о союзниках, о целях войны, о потерях двух стран в годы войны.
- вспомнить города- герои.
- ознакомиться с фотокнигой, в ней информация о знаменитых военных памятниках, краткая информация о Военной технике ВОВ, почтить память «Героев ВОВ».
- значимость акции «Георгиевская ленточка».
- читать с чувством и гордостью стихи о ВОВ.
Форма организации деятельности детей – классный час в виде общения поколений, чаепитие за круглым столом. Приглашенный гость мероприятия, герой Великой Отечественной Войны.
Работая над методической разработкой классного часа, был использован материал, представленный в книгах и пособиях А. Сульдин: История Великой Отечественной войны. Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945: Краткая история.- М.: Воениздат, 1984.
Л.Н. Арефьевой, И. Веселовой, собственные методические разработки.
Ход мероприятия:
- Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы находимся в преддверии прекрасного дня – Дня Победы.
И этот классный час пройдет в необычном формате.
Мы собрались вместе за круглым столом, и смотря друг другу в глаза, будем вспоминать все грустные и радостные события Великой Отечественной Войны.
И сегодня с нами за столом сидит почетный гость, ветеран ВОВ, человек-гордость России.
Ребята, давайте стоя поприветствуем ветерана, своими аплодисментами покажем, как мы гордимся нашей Великой страной, благодарим за мирную жизнь на земле!
Для всех нас, Великая Отечественная война – история. Но ее должен знать каждый уважающий себя человек, потому что это история нашей Родины, наших родных и близких.
Этому событию мы посвятим наш классный час «Уроки Победы».
Ученик: На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
Чтец 1:
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду -
На всех. На все четыре года.
Она такой вдавила след,
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет, и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
И к мертвым, выправив билет,
Все едет кто-нибудь из близких .
И время добавляет в списки
Еще кого-то, кого-то нет.
И ставит, ставит обелиски.
(1971) К. Симонов - Доклад ученика.
Самыми крупными сражениями и событиями Великой Отечественной войны, которые стали переломным моментом в те суровые годы, можно назвать оборону Москвы, блокаду Ленинграда, Сталинградскую битву, Курскую дугу, штурм Берлина.
8 сентября 1941 года началась Блокада Ленинграда. Около девятисот дней сражался, работал и жил в кольце Блокады Ленинград.
Всю зиму 1941 года шла битва за Москву. И Москва выстояла. Оборона Москвы завершилась 20 апреля 1942 года. Разгром немецко-фашистских войск под Москвой явился началом коренного перелома в ходе войны. Перед всем миром была развенчана легенда о непобедимости гитлеровских армий.
В феврале 1943 года победоносно закончилось сражение под Сталинградом. Фашистам был нанесён сокрушительный удар, от которого они не смогли оправиться до самого конца войны.
Полной победой 23 августа 1943 года закончилась историческая битва на Курской дуге.
В течение 1944 года от фашистских войск освобождены столицы советских социалистических республик Вильнюс, Кишинёв, Киев, Минск, Рига, Таллин .
И вот долгожданная Победа! Штурм Берлина 1945 года.
Чтец 2:
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
К. Симонов
Учитель: 8 мая 1945 года подписан акт о безоговорочной капитуляции Фашистской Германии. Парад Победы состоялся на Красной площади 24 июня. Принимал парад маршал Георгий Жуков, командовал парадом маршал Константин Рокоссовский. Торжественным маршем прошли через площадь сводные полки фронтов. Впереди шли командующие армиями и фронтами, Герои Советского Союза несли знамёна. Этот праздник традиционно отмечается 9 Мая. Он символизирует стойкость и самопожертвование народов Советского Союза. В 1945 году Сталин подписал указ о том, что 9 мая становится государственным праздником и выходным днём.
По официальной версии ВС РФ безвозвратные военные потери СССР составляют 11 444 100 человек .Безвозвратные потери Вермахта, войск СС и прочих военных формирований Германии, действовавших на советско-германском фронте, составили 7 181 100 человек .
Ученик:
Города - герои — почётное звание, которого удостоены 12 городов, прославившихся своей героической обороной во время Великой Отечественной войны 1941—1945.
Высшая степень отличия — звание «Город-герой» присваивается городам Советского Союза, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в защите Родины.
Исполняет ученик.
Звучит песня о Героях-городах.
Уходят вглубь истории года
Со славою военной, как солдаты.
Но остаются с нами даты
И вечные герои-города.
Москва и Ленинград, Керчь, Новороссийск,
Киев, Волгоград, Севастополь, Минск,
Одесса, Тула, Брест, Мурманск и Смоленск,
Герои-города! Мы отдаём Вам честь всегда! Всегда!
Муз. М. Протасова. Сл. Е. Шкловского
Учитель: Посмотрим фотокнигу со знаменитыми военными памятниками, Военной техникой ВОВ, Героями ВОВ.
Передаем друг другу.
Чтец 3
Наши ветераны, вы полны отваги!
Наши ветераны, вы достойны славы!
Наши ветераны, мы гордимся вами!
Наши ветераны, будьте всегда с нами!
Прошло больше 75 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до сих пор не затихает в людских душах. Да, у времени своя память…
Слово предоставляется ветерану ВОВ. Звучит речь ветерана.
Ученик преподносит цветы герою ВОВ.
Учитель: С 2005 года проводится патриотическая акция «Георгиевская ленточка» с целью вернуть и привить ценность праздника молодому поколению.
«Георгиевскую ленточку» в знак памяти о героическом прошлом СССР, как символ воинской доблести, Победы, боевой славы и признания заслуг фронтовиков.
Ребенок исполняет песню «Белый снег войны».
Расскажи отец, как плачет небо
О погибших в той войне
В той далекой, где я не был
В той, чья боль живет в тебе
А седые головы это белый снег войны
Эту песнь о вас поют облака, облака
А седые головы - это белый снег войны
Наградило небо вас на века
Расскажи отец, как белым пухом
Укрывала синева
Как у вас еще мальчишек
Вдруг белела голова
А седые головы - это белый снег войны
Эту песнь о вас поют облака, облака
А седые головы - это белый снег войны
Наградило небо вас на века
А седые головы - это белый снег войны
Эту песнь о вас поют облака, облака
А седые головы - это белый снег войны
Наградило небо вас на века, на века
А седые головы
Это белый снег войны
Это песнь о вас поют облака, облака
А седые головы это белый снег войны
Наградило небо вас на века.
(Слова и музыка: Валерий Разумовский)
Учитель: Почтим память героев, не пришедших с войны, минутой молчания (минута молчания) – Прошу всех встать. Прошу садиться.
Ученик: 9 мая принято поздравлять друг друга и ветеранов с Праздником Победы, а также благодарить живых. Лучшим подарком очевидцам и участникам тех событий, живым и погибшим станет память об их подвиге и теплые слова благодарности. Также хорошим подарком станут цветы и георгиевские ленточки – символ Великой Победы.
Учитель: Наш классный час закончен. Я надеюсь, что вы всегда будете помнить о подвиге нашего народа в Великой Отечественной Войне, будете с уважением относиться к ветеранам ВОВ не только в преддверии этого дня, но и в течение всего года, и по возможности, помогать им в жизни. Я желаю Вам быть добрыми людьми и патриотами своей страны.
Звучит песня. «Ты живи, моя Россия»
Я за Родину-мать, за Россию молюсь,
Я своею великой страною горжусь.
Потому, что мы здесь рождены и живем.
Это - наша земля, это - наш отчий дом.
Не сгибалась ты Русь, поднималась опять,
Несмотря ни на что, продолжаешь стоять.
Те, кто злобой кипит, никогда не поймут,
Что за люди у нас в России живут!
Ты живи, моя Россия!
Славься русская земля!
Краше нет, под небом синим!
Это-Родина моя !
Ты живи, моя Россия!
Славься русская земля!
Краше нет, под небом синим!
Это-Родина моя !
Мы добьемся всего, если вмести пойдем.
Мы, уж, песню свою, видит Бог, допоем.
Наш высокий порыв никому не сломить.
А иначе, зачем на земле этой жить?!
Ты вокруг оглянись - на леса и поля.
Нам с тобою хранить надо эти края.
Пусть березы шумят и ромашки цветут,
Пусть на нашей земле наши дети растут!
Ты живи, моя Россия!
Славься русская земля!
Краше нет, под небом синим!
Это-Родина моя !
Ты живи, моя Россия!
Славься русская земля!
Краше нет, под небом синим!
Это-Родина моя !
Текст песни И. Савицкая
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка урока по волейболу в 5 классе на основе инновационной технологии спортивно-ориентированного физического воспитания. Методическая разработка урока по волейболу в 5 классе на основе инновационной технологии спортивно-ориентированн
урок по физической культуре с ипользованием инновационной технологии спортивно-ориентированного физического воспитания...
Методические разработки внеклассных мероприятий по физической культуре и спорту. Методические разработки внеклассных мероприятий по физической культуре и спорту.
Аннотацияк учебно-методическим разработкам внеклассных мероприятий по физической культуре с использованием нестандартного оборудования. 1....
Методическая разработка по физкультуре по теме: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Веселые старты" для учащихся начальной школы по предмету: "Физическая культура"
Внеклассное мероприятие "Веселые старты" проводится с целью пропаганды здорового образа жизни, где учащиеся развивают двигательные качества, укрепляют здоровье, дружеские отношения....
«Откуда есть пошла земля русская…» методическая разработка интегрированного внеклассного мероприятия, посвященного 1150-летию образования российской государственности «Откуда есть пошла земля русская…» методическая разработка интегрированного внекласс
Данная работа посвящена 1150- летию образования российской государственности. В работе представлены: история образования российской государственности, история симво...
методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме "Движения живых организмов" и презентация к ней. Методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме "Дыхание растений, бактерий и грибов" и презентация к ней.
Методическая разработка урока с поэтапным проведением с приложениямиПрезентация к уроку биологии в 6 классе по теме "Почему организмы совершают движения? ".Методическая разработка урока с поэтап...
Методическая разработка Методическая разработка (для факультативных занятий по английскому языку для учащихся 10-11 классов) Создание банка дистанционных уроков с использованием инструментов современного интернета (Googl Docs, Delicious/BobrDoobr, Mind
Методическая разработка входит в серию дистанционных уроков английского и немецкого языков , разрабатываемых с целью подготовки учащихся к выполнению письменной части ЕГЭ по указанным дисциплина...
Методическая разработка урока "Амины. Анилин", Методическая разработка урока "Многоатомные спирты"
Урок, разработан для учащихся 10 класса, обучающихся по базовой программе. Учебник "Химия 10" О.С. Габриелян.Урок, разработан для учащихся 10 класса, обучающихся по базовой программе. Учебник "Химия 1...