Методические разработки
презентация к уроку

Содержание:

1. Раздел 1. Актуальность и важность проблемы…………………..…3 стр.
2. Раздел 2. Программа действий команды…….………………………5 стр.

1. Цели, задачи, ожидаемые результаты……………………….5 стр.
2. Механизм реализации проекта……………………………….6 стр.
3. План реализации проекта……………………………………..7 стр.

3. Раздел 3. Реализация плана действий команды……..………………9 стр.

1. Реализация плана…………………………………..……….…9 стр.
2. Схема взаимодействия……………………………………....11 стр.
3. Управление проектом……………………………………......12 стр.
4. Структура рабочих групп……………………………………13 стр.
5. Взаимодействие с социальными институтами……………..14 стр.

4.     Раздел 4. Смета расходов………..………..…………………………15 стр.

Приложения…………………………………………..…………….……   16 стр.

1. Приложение 1. Образец анкет

Раздел I

Актуальность и важность проблемы

«У того, кто решит изучать законы,  не

останется времени их нарушать».

И.В.Гете

Сегодня наряду с позитивными изменениями в обществе протекают процессы, характеризующиеся негативными тенденциями: изменяется уклад и образ жизни людей, углубляются социальные различия, усиливается конфликтность и бездуховность, растет количество несовершеннолетних, вовлеченных в преступную деятельность, в числе которых наибольшее распространение в последнее время получили  хранение, доставка, продажа и употребление наркотических средств.

Падает уровень культуры (причина – негативное  воздействие СМИ, Интернета, внимание взрослых прежде всего к материальному благополучию в семье),  отсутствуют достойные  нравственные идеалы. Все это  приводит к усилению, агрессивности, жестокости, проявлению  национализма и  экстремизма.

Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность все больше распространяется в детской, особенно подростковой среде. Телевизионные репортажи  о случаях проявления агрессии  среди детей (сюжеты стали привычными в связи с частой  демонстрацией в передаче «Пусть говорят», телепрограмме «Новости»), размещение в сети Интернет видео о том, как подростки избивают (а порой – убивают) своих ровесников, другие проявления жестокого обращения   стали привычными и уже порой не воспринимаются окружающими как выходящее за пределы понимания. Взаимная нетерпимость, агрессия и эгоизм  стали приметой нашего времени.  

Были исследованы факты, с которыми наиболее часто связаны правонарушения в наше время. Для этого проанализирована информация,  представленная в газетных публикациях, телепередачах за сентябрь-декабрь 2018 года.  Во-первых,    наиболее актуальным, на наш взгляд, является учет такого фактора как многонациональность  и поликонфессиональность  нашего города. В нем проживает более 100 наций и народностей.  Согласно сведениям Управления Министерства юстиции России по Ханты-Мансийскому автономному округу – Югре в городе Нижневартовске осуществляют деятельность 23 национально-культурных организации.

В городе происходят активные миграционные процессы, которые имеют влияние на межнациональные отношения. Недопущение конфликтных ситуаций между мигрантами и местным населением требует особого внимания.

Наш лицей не является  исключением из правил,  и в нем  обучаются дети разных национальностей (см. диаграмму).  Таким образом, мероприятия (беседы, игры, конкурсы) по данной теме будут актуальны.

Во-вторых,  хранение, доставка, продажа и употребление наркотических средств. Вредные привычки (употребление  алкоголя, табакокурение) также  сегодня представляют большую угрозу для развития общества в целом и нравственного развития подростков.

В-третьих,  жестокое  обращение  в отношении своих сверстников. И особое место занимают безобидные, на первый взгляд,  нарушения Устава, «Правил внутреннего распорядка обучающихся МБОУ «Лицей №2». Но ведь именно со следования, казалось бы, простым правилам, начинается формирование законопослушного поведения, так как  эти документы разработаны на основе Закона «Об образовании в Российской Федерации».

Проведение опроса среди одноклассников о том, что  могло бы повлиять на  изменение   данной ситуации, 78% обучающихся сказали о том, что  знание меры ответственности, последствий за нарушения законов смогло бы  повлиять на изменение  данной ситуации. На втором месте по популярности (43% опрошенных)  ответ, в котором указано, что необходимо чаще самим старшеклассникам организовывать и проводить мероприятия, в результате которых будет складываться дружеское отношение обучающихся друг к другу, формироваться культура поведения в обществе.

Все это послужило поводом для обращения к разработке проекта, в котором будут отражены мероприятия, которые помогут обучающимся  лучше знать свои права и обязанности, будут способствовать повышению правовой культуры.

Раздел II

 Программа действий команды

Цель,  задачи и ожидаемые результаты

Цель: Повышение уровня правовой культуры,  знаний обучающимися норм и правил поведения в обществе, мер административной и уголовной ответственности за правонарушения.

Таблица 1. Задачи и ожидаемые результаты реализации проекта.

Механизм реализации проекта

Таблица 2. Этапы реализации проекта и основные мероприятия.

План реализации проекта

Таблица 3. Мероприятия,  сроки реализации и ответственные лица.

Раздел III

Реализация плана действий команды

Представим реализацию плана действий в соответствии с направлениями деятельности.

Таблица 4. Реализация плана действий.

Схема взаимодействия

Управление проектом

Структура рабочих групп

Механизм взаимодействия с социальными институтами

Раздел IV

Смета расходов

Приложение 1.

Образцы анкет

Анкетирование по правовой культуре

Цель: выявить уровень правовых знаний и правовой культуры

1. Назови твои основные права и обязанности перед обществом?

2. В чем ты видишь различие между аморальным и противоправным поступком?

3. Как ты считаешь, кто должен нести ответственность за твой плохой поступок?

- учителя,

- родители,

- общественные организации,

- твои друзья,

- классный руководитель

4. Как ты поступаешь в том случае, когда уверен, что это никто не узнает?

– думаешь о том, что тебе выгодно;

– поступаешь так, как считаешь правильным;

– думаешь о том, что скажут твои друзья.

5. Можно ли избежать ответственности за совершение преступления?

 – можно;

– нельзя;

 – в зависимости от возраста

6. Как бы ты поступил, если бы в совершенном тобой преступлении обвиняли другого человека?

– не сознался бы;

– сознался бы в своей вине;

 – молчал бы;

 – делал вид, что лично знал.

 7. Как бы ты поступил, если для оправдания невинного человека нужно было назвать своего друга – действительного виновника?

– старался бы выгородить;

- сказал правду;

– смолчал.    

Анкета. «Я имею право…»

            Цель опроса: определить, как соблюдаются права, которые закреплены в наших  нормативно-правовых законах            Анкета проводится анонимно.

1.      Назовите случаи, происходящие с вами за последний год, когда вы чувствовали, что вас обидели в лицее, когда, по вашему мнению, нарушались ваши права.

Кратко перечислите: ______________________________________________________________

2.      Как вы предпочитали поступать в этих случаях:

∙        обращались за поддержкой к администрации;

∙        разбирались сами;

∙        обращались к помощи друзей;

∙        обращались к помощи родителей;

∙        искали более сильных защитников;

∙        обращались в Управляющий Совет, комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений

∙        ничего не предпринимали;

∙        другой ответ _____________________________________________________________

3.      Каковы были последствие обидчика:

∙        его вызывали директор, завуч;

∙        с ним разбирались родители;

∙        с ним беседовал классный наставник, учитель;

∙        я сам с ним разобрался;

∙        я позвал друзей на помощь, и они с ним разобрались;

∙        он сам извинился;

∙        конфликт разбирался в Управляющем Совете, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений

∙        никаких последствий не наступило;

∙        другой ответ _____________________________________________________________

4.      Как вы знаете, в школьном кодексе закреплены права: на уважение и защиту своих прав, на уважением чести и достоинства и личную неприкосновенность, на перемену, право свободного выходы в туалет или в медпункт во время урока, на неприкосновенность личной и школьной собственности, на свободное выражение своего мнения, на справедливую отметку. На равенство не зависимо от учебных успехов.

Как вы думаете, эти права:

∙        уважаются и соблюдаются;

∙        бывают нарушения, но в основном соблюдаются;

∙        слишком часто не соблюдаются;

∙        записаны только на бумаге, но на самом деле их нет.

5.      Как вы думаете, каких правовых норм не хватает в нашем лицее7

 БЛАГОДАРИМ ЗА ВАШИ ОТВЕТЫ И УЧАСТИЕ В ОПРОСЕ.

Надеемся, что уважение к своим правам и правам других людей, выполнение обязанностей для вас является важным и ценным.  

 «Диагностика толерантного поведения. Незаконченные предложения»

Инструкция. Закончите предложения.

1. Когда я вижу человека другой национальности, то чувствую __________________

2. Я знаю что, что Россия — многонациональная страна и для меня это значит ______

3. Человек другой культуры, с которым я общаюсь для меня ____________________

4. Приезжие и жители нашего города могут ___________________________________

5. Когда я разговариваю с человеком, с которым я не согласен – это для меня ______

6. Я думаю, что отношения между людьми разных религий _____________________

Интерпретация предложений.

Результаты позволяют сделать вывод об уровне сформированности толерантности  (7-11 кл.): высокий и невысокий уровни толерантности, а также высокий и невысокий уровни интолерантности.

Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют:

агрессия – 0 баллов

равнодушие, легкомысленное или нетактичное отношение – 1 балл

Положительный результат проявляется, если в ответе присутствуют:

констатация присутствия, признание прав – 3 балла

помощь, сочувствие, интерес – 4 балла.

Общий анализ уровня толерантности

Высокий уровень интолерантности (1-6 баллов) выражается в сознательном отказе признавать, принимать и понимать представителей иных культур, представление культурных отличий как отклонений от некоей нормы, в нежелании признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Это проявляется в ярко выраженном отрицательном отношении к таким отличиям, демонстративной враждебности и презрении.

Невысокий уровень интолерантности (7-12 баллов) характеризуется тем, что человек на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп.

Невысокий уровень толерантности (13-18 баллов) определяется принятием разнообразных социокультурных групп, но при этом склонностью человека разделять (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использовать стереотипы в отношении представителей тех или иных культур.

Высокий уровень толерантности (19-24 балла) характеризуется признанием иных культур, права людей на иной образ жизни, свободное выражение своих взглядов и ценностей, положительное отношение к культурным отличиям, отсутствие культурных предрассудков и стереотипов.

Качественный анализ толерантности

Для качественного анализа аспектов толерантности можно использовать разделение на субшкалы:

Этническая толерантность (вопросы 1,2,3) выявляет отношение к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия.

Социальная толерантность (вопросы 4,5,6) позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп, а также установки личности по отношению к некоторым социальным процессам

Высокий уровень интолерантности - 1-3 балла

Невысокий уровень интолерантности - 4-6 баллов

Невысокий уровень толерантности - 7-9 баллов

Высокий уровень толерантности - 10-12 баллов

Средний уровень толерантности (интолерантности) в группе

Вычисляется, как отношение суммы общих уровней толерантности к количеству респондентов.

Высокий уровень интолерантности - 1-6 балла

Невысокий уровень интолерантности - 7-12 баллов

Невысокий уровень толерантности - 13-18 баллов

Высокий уровень толерантности - 19-24 балла

Когда я вижу человека другой национальности, то чувствую        

негатив!!!

мне неприятно, когда я вижу, что их больше, чем русских        

прочерк

ничего не значит

равнодушие

я отношусь нормально ко всем национальностям, кроме…        

он такой же человек, как и я

никакое… человек, как человек        

гордость за свою страну

заинтересованность

что в России демократия!

Я знаю что, что Россия — многонациональная страна и для меня это значит        

что надо сваливать из неё        

прочерк

ничего не значит

это хорошо, но каждый должен жить в своём регионе        

что в России проживают разные народы

общение с людьми других национальностей

дружба народов        

что я могу обзавестись друзьями других наций

что она очень популярная и разносторонняя

хорошее развитие страны

Человек другой культуры, с которым я общаюсь для меня        

всегда друг до некоторых моментов

интересен, если он приехал на время        

друг

интересный собеседник

источник новых знаний

Приезжие и жители нашего города могут        

ехать дальше        

прочерк

даже имеют право общаться с нами

должны уважительно вести себя по отношению к коренным жителям         

общаться, делиться впечатлениями

всё, кроме того, что нарушать закон        

жить, работать и любоваться нашим городом

жить в мире и согласии, уважая друг друга

Когда я разговариваю с человеком, с которым я не согласен – это для меня        

вызов

раздражаюсь        

прочерк

спор

трудно        

способ доказать своё мнение

дискуссия

просто разговор        

очень интересно

это повод устроить дебаты, сколько людей столько и мнений

дискуссия

способ узнать мнение других

Я думаю, что отношения между людьми разных религий        

это вызов        

прочерк

это допустимо, но мне не нравится и я буду исповедовать свою религию

странные        

приемлемы

это не плохо        

должны, и в большинстве случаев складываются хорошо

способ объединения людей

должны быть дружескими

это интересно

Примечание:

Если присутствует много «прочерков», то возможно не сформирована толерантная (интолерантная) позиция или присутствует негативное отношение к тестированию.

Словарь

Спор — это взаимное отстаивание своего мнения, своей правоты.

Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение - исследование), обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы

Дебаты - прения, обмен мыслей, с соблюдением очереди говорящих

Вызов - желание вступить в борьбу, в спор; устар. требование поединка, дуэли.

Раздражаюсь (раздражение) - состояние озлобленного возбуждения; чувство гнева, досады, недовольства.

Анкета по определению  значимости реализации проекта

1. Мероприятия, которые проводили волонтеры, помогли мне узнать…
2. Определи по 10-балльной шкале уровень своих знаний о правах и обязанностях.

Приложение  к основной  образовательной  программе  основного общего образования  МБОУ «Лицей №2»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально- педагогической направленности «Беру ответственность на себя»

5-8 классы

Возраст обучающихся 12- 14 лет

Срок реализации -1 год (сентябрь- май)

Количество часов -17

2021-2022 учебный год

Содержание

Пояснительная записка

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
3. Тематическое планирование  

4. Приложение:

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе

1. Пояснительная записка              

Данная программа имеет социально- педагогическую направленность, составлена в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897, с изменениями (приказ МО РФ №1644 от 20.12.2014г., приказ №1577 от 31.12.2015г.), ФЗ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Программа предназначена для обучающихся 5-8 классов общеобразовательной школы. Программа предполагает развитие нравственно- этической культуры детей.

Актуальность данного курса определяется особой доминирующей ролью правовой культуры в процессе социализации личности. В современном обществе правовая культура выступает важнейшим компонентом общей культуры человека. В концепции модернизации в качестве главного результата образования рассматривается готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. Важными целями образования должны стать формирование высокого уровня правовой культуры, знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства, умение отстаивать свои права. Определены следующие направления в работе по профилактике правонарушений:

Правовое воспитание.

Проведение бесед, лекций, разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды виды преступлений, понятий об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности.

Предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации.

Профилактика участия в массовых беспорядках, хулиганских проявлениях на межнациональной основе.

Профилактика наркомании и токсикомании (Включение интересных жизненных примеров, раскрывающих пагубные последствия для здоровья. Их можно найти в периодических изданиях, газетных статьях и очерках. Сотрудничество с центром «Анти-Спид», «Центром медицинской профилактики»).

Все представленные направления предполагают широкое использование юношеского потенциала, проявляющего заботу о перспективах своего будущего и организацию самих обучающихся на реализацию этого проекта.  В связи с эти в основу реализации проекта положены принципы волонтерского движения.

Педагогическая целесообразность помогает педагогу решать важнейшую проблему –   научиться основным правилам поведения в типичных ситуациях. У детей вырабатывается осознанное отношение к нормам поведения и общения, к пониманию того, почему следует вести себя в той или иной ситуации именно так, а не как-то иначе. Осмысленный подход позволит ребенку понять, что окружающим, обществу не всё равно, как человек ест, ходит, садится, разговаривает и, самое главное, как он поступает; ребенок поймёт, что его поведение – не его личное дело Данный курс поможет ребенку выработать у себя такие качества, как воспитанность, обязательность, вежливость, доброжелательность и толерантность по отношению к окружающим.

Отличительной особенностью данного курса является широкое привлечение для рассмотрения на занятиях с детьми разнообразных жизненных ситуаций. Это позволяет учить детей правильно оценивать те или иные поступки с тем, чтобы в дальнейшем использовать этот опыт для применения в аналогичных жизненных ситуациях, в которых может оказаться он сам.

Другой отличительной особенностью курса является ее направленность на детей, возраст которых наиболее восприимчив к усвоению правил и норм поведения, которые они искренне принимают из уст педагога, являющегося для них авторитетом.

Курс составлен с учетом дидактических принципов: принципа индивидуального подхода, принципа наглядности и доступности, сознательной и творческой активности, принципа прочности знаний, умений и навыков. Ребенок продвигается по образовательному маршруту постепенно, осваивая всё более сложные темы. Каждая последующая тема не является чем-то оторванным, существующим «сама по себе», а базируется на полученных ранее знаниях, умениях, навыках.

Цель: Профилактика правонарушений, асоциального поведения несовершеннолетних, развитие культуры решения конфликтных ситуаций.

Задачи курса:

1.Создать условия для развития у подростков позитивных отношений с окружающими, умения решать конфликтные ситуации.

2.Способствовать успешной социализации несовершеннолетних, через принятие ими норм и правил жизни общества;
3. Развить навыки личностного контроля над ситуацией у несовершеннолетних

Категории и возраст детей. Участвующих в реализации данного курса:

Обучающиеся пятых, шестых, седьмых, восьмых классов, возраст 12- 14 лет

Срок действия данного курса, объем дисциплины:

Курс рассчитан на детей 12- 14 лет, реализуется 4 года по полугодиям. Один час в неделю- 17 часов.

Количество обучающихся в группе – 15-20 человек

1. Учебный план  5 класс

2. Учебный план    6 класс

3. Учебный план  7 класс

4. Учебный план  8 класс

Планируемые результатами курса является:

1. Снижение количества обучающихся, состоящих на внутришкольном учете
2.  Развития правовой культуры (знание основ законодательства, регулирующего права и ответственность гражданина РФ, последствия правонарушений.
3. Повышение уровня социальной активности. (сформированность   таких качеств как сознательность, ответственность, убежденность, честность, дружба, чуткость, самообладание, терпимость, инициативность, сформированность навыков ЗОЖ, отсутствие вредных привычек)

Личностными результатами изучения курса  является формирование следующих умений:

1.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

2.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

3.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

4.В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

2.Проговаривать последовательность действий.

3.Учиться высказывать своё предположение (версию).

4.Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

3.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

4.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.

Коммуникативные УУД:

1.Донести свою позицию до других.

2.Слушать и понимать других.

Методическое обеспечение

Виды занятий курса:

-  изучения нового  материала;

- обобщения и систематизация;

- контроль  знаний,  умений и навыков.

- Формы и методы обучения:

На занятиях курса используются:

-  индивидуальные методы обучения. Обучающиеся имеют возможность самостоятельно управляеть  процессом присвоения знаний, извлекать из имеющихся источников нужную информацию (использование компьютера).

 - групповые методы обучения - работа учащихся в группах, анализ конкретных ситуаций, дискуссия, мозговой штурм

- фронтальные методы обучения:

Метод сотрудничества

Интерактивный метод

Коммуникативный метод

Игровой метод обучения

ИКТ

Методические материалы по программе:

Григорьев, П.В. Степанов «Проблемно ценностное общение», М.Прсвещение,2011г.;

Д.В. Григорьев «Игра. Досуговое общение», М. Просвещение 2011г.;

Д.В. Григорьев «Игра. Досуговое общение», М. Просвещение 2012г

Материально-техническое обеспечение программы:

1. Ресурсы КМ-лицея
2. Мультимедийные уроки, разработанные учителем
3. МФУ
4. Мультимедиа проектор
5. Сканер
6. Интерактивная доска

Оценочные материалы образовательной программы

Деловая (ролевая) игра

Вопросы для собеседования, беседы, опрос, анкетирование

Перечень дискуссионных тем для круглого стола (дискуссии, полемики, диспута, дебатов)

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий

Список литературы

1.Захарова, Н. В. Педагогические условия профилактики беспризорности и безнадзорности детей и подростков в общеобразовательных учреждениях и семье : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Захарова. – Н. Новгород, 2010. – 212с.

2.Комаров, К. «Трудные» дети: инструкция по взаимодействию : метод. пособие / К. Э. Комаров. – М. : Генезис, 2009. – 220 с.

3.Павлухин, А. Н. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних средствами правового воспитания : учеб. пособие / А. Н. Павлухин, З. С. Зарипов, Н. Д. Эриашвили. – М. : ЮНИТИ : Закон и право, 2009. – 110

4.Макартычева, Г. И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения / Г. И. Макартычева. – СПб. : Речь, 2006. – 191 с