Программа дополнительного образования "Сибирские мотивы"
материал по технологии на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 дополнительного образования детей

«Дом детского творчества» с. Молчанова

                                                                                                    Утверждаю

                                                                   Приказ № 80 от 27.09.12 г.  

                                                                                                     Директор ДДТ      

                                                                                                     ________Н.П. Лысых

Модифицированная образовательная программа

дополнительного образования детей

«Сибирские мотивы»

Рассчитана на детей  7 – 9 лет.

Срок реализации: 2 года.

    Автор: Светоносова Светлана Павловна,

педагог дополнительного образования

636330, Томская область,

 с. Молчаново, ул. Валикова, 17 а

тел.: (838256) 22-0-51

 2012 г.

Пояснительная записка.

Воспитание патриота

невозможно без опоры

на историческое прошлое,

памяти, которая передается

из поколения в поколение.

               Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, С.И. Ожегов определял патриотизм как «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу», а Г. Бакланов писал, что это «…не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство».  Патриотизм включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям. Все эти понятия прекрасно формируются на занятиях по краеведению. А краеведение в сочетании с занятиями ДПИ, построенные на практическом изучении истории народов Сибири, их традиций и обычаев – мощный инструмент в воспитании подрастающего поколения настоящих патриотов.

 Мышление ребёнка младшего школьного возраста наглядно – образное, основной вид деятельности - игра. Поэтому так необходимо насытить окружающую действительность ребёнка предметами и играми, позволяющими более полно раскрыть красоту родной природы, дать возможность окунуться  в созидательный мир декоративно-прикладного творчества. Патриотические качества личности формируются всем укладом жизни и деятельности, как в учебное, так и во внеурочное время.

Воспитание любви к родному дому, краю,  Родине через краеведение средствами ДПИ представляет собой процесс, основанный на активной творческой созидательной деятельности обучающихся, и определяет сущность ОП «Сибирские мотивы», реализация которой осуществляется разнообразными методами и формами.

Актуальность воспитания патриотов в современных условиях развития гражданского общества России подтверждается и целым рядом директивных документов. Существенные возможности для осмысления этой проблемы представляет Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» от 05 октября 2010 г. Эта программа намечает пути совместного развития воспитательной работы гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения.

Всеобъемлющий характер патриотического воспитания через занятия краеведением и целостное воздействие ДПИ на личность является приобщение обучающихся к истории, традициям, культурным ценностям родного края, которые в свою очередь, приобретают двойную ценность и призваны занять важное место в «арсенале» педагогических средств педагога.

Средства патриотического воспитания:

• устное народное творчество;
• декоративно – прикладное искусство;
• музыка;
• художественная литература;
• игра;
• самостоятельная детская деятельность.

Условия эффективного решения задач патриотического воспитания:

• комплексный подход;
• история и культура родного края;
• правильно подобранный материал (по принципу доступности и понятности);
• тематическое планирование;
• совместная работа дополнительного образования, школы и семьи.

Данные условия выделяются с учетом цели, задач и особенностей патриотического воспитания, обучающихся в дополнительном образовании средствами ДПИ и включают реализацию:

• интегративно-деятельностного подхода;
• взаимосвязи и взаимодополняемости традиционных и нетрадиционных форм организации воспитательной работы;
• комплексной программы патриотического воспитания учащихся средствами ДПИ в единстве учебной и внеучебной деятельности.

Программа расширяет представления воспитанников об истоках традиций и местной народной культуры. В народном творчестве заложены понятия «историческая память поколений» и «неразрывная связь времён», народное видение мира, взгляд на место человека в этом мире. Не случайно во многих странах приобщению младших школьников к национальной культуре, к традициям отводится важная роль в формировании личности ребёнка. Развивать в детях уважение к собственному народу, культуре, способность к общению, уважение к родному очагу – вот ведущая педагогическая идея, которой необходимо придерживаться, чтобы воспитать достойного гражданина своей Родины.    

Отличительная особенность данной программы заключается в интеграции краеведения и прикладного творчества. Ребята знакомятся с историей народов Сибири, используя материалы школьного краеведческого музея, больше узнают о животном и растительном мире родного края.

Данная программа является результатом многолетнего опыта работы с детьми в системе дополнительного образования. За основу программы взяты программы «Технология народных ремёсел», В.А. Мураева, «Студия декоративно – прикладного творчества», автор Л.В. Горнова.

        Основная идея программы – освоение технологии народных ремесел в рамках  изучения материальных и духовных  традиций народов Сибири, знакомство с историей, укладом жизни, культурными традициями, обычаями, народными праздниками.

Совместная деятельность учителя и ученика строиться на творческой основе, духовном равенстве и межличностном общении.

Цель программы: создание условий для развития личности младших  школьников через изучение  исторического прошлого родного края и занятия декоративно-прикладным творчеством.

Задачи:

образовательные:

• познакомить воспитанников с историей, технологиями различных видов рукоделия;
• научить владеть различными инструментами и материалами, помочь овладеть основами культуры труда;
• формировать представление младших школьников о России как о родной стране.

воспитательные:

• формировать устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству;
• воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи, ответственности, чувство  любви и привязанности к родному краю;
• воспитывать уважение к культурному прошлому народов Сибири средствами ДПИ;
• создавать творческую атмосферу и устанавливать контакт с воспитанниками, а так же с их родителями.

развивающие:

• создавать условия для развития личности каждого воспитанники, раскрытия его способностей к творчеству
• развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;
• развивать моторику рук, глазомер;
• развивать положительные эмоции и волевые качества.

Программа предназначена для внедрения в практику работы с детьми младшего школьного возраста.

Программа рассчитана на 2 года обучения.

1-й год обучения – 68 часов, 2 раза в неделю по 1 часу.

2-й год обучения – 68 часов, 1 раза в неделю по 2 часа.

I уровень – ознакомительный

В 1 год обучения воспитанники получают первоначальные знания о родном крае, технологические знания и навыки, знакомятся с материалами и инструментами, используемыми для работы, изготовление простых изделий, учатся конструировать и моделировать из различных материалов. На этом этапе значительное внимание уделяется развитию наглядно-образного, пространственного мышления, а также творческих способностей, воображения, самостоятельности, развитию мелкой моторики рук.

II уровень – развивающий

2 год обучения – углубленное получение знаний о родном крае,  народных традициях, переход к изготовлению более трудоёмких работ. Воспитанники фантазируют, экспериментируют, более свободно владеют техникой и различными материалами при изготовлении изделий, совершенствуют ранее полученные знания, что позволяет им самовыражаться.

Образовательный процесс осуществляется при помощи различных методов обучения:

• объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
• репродуктивный (воспроизводящий);
• эвристический (проблема формулируется детьми ими же, и предлагаются способы решения).

При проведении занятий используются индивидуальные и коллективные формы работы.

Обучение проводится в двух направлениях:

1. усвоение теоретических знаний;
2. формирование практических навыков.

Теоретическая часть предусматривает определение цели и задач, раскрытие основной темы занятий. Проходит в форме бесед, лекций, рассказа с привлечением иллюстративного материала информационных технологий.

Практическая часть включает  в себя отработку навыков работы с материалами и инструментами, навыки изготовления поделок и композиций.

Разнообразные формы проведения занятий:  вводное, практическое, занятие – ознакомление с новым материалом, повторение, обобщение и контроль полученных знаний, комбинированные – соединяют в себе различные методы и виды деятельности, например: познавательная, игровая, конструктивно-практическая, исследовательско-поисковая и другие.

Форма деятельности – творческая мастерская.

Стимулирует интерес к обучению проведение нетрадиционных форм учебных занятий:

- занятие-экскурсия;

- занятия-соревнования: конкурсы,  викторины;

- занятия-фантазии: сказка, путешествие, приключение;

- занятия, основанные на методах общественной практики: аукцион,  презентация и др.

        В программе уделяется внимание экскурсиям в школьный краеведческий музей, а также на природу, где воспитанники познают окружающий мир, красоту природы родного края, наблюдают и изучают природные формы (деревьев, цветов, трав, животных, камней).

С целью проверки усвоения знаний и в качестве психологической разгрузки проводятся игры. Предлагаются специально составленные кроссворды, мини-викторины, сканворды, используются словесные игры и различные жанры устного народного творчества. Положительная оценка работы ребенка, является хорошим стимулом, но необходимо отмечать и недостатки,  похвала должна и предварять, и завершать оценку.

Прогнозируемые результаты обучения.

Воспитанники первого года обучения должны знать:

• историю возникновения разных видов рукоделия народов Сибири;
• флору и фауну родного края;
• происхождение, предания славян, кто такой домовой, леший.
• обычаи народов Сибири;
• правила по ТБ на рабочем месте при работе с материалами и инструментами;
• технологию работы с соленым тестом, бисером, текстилем, природным материалом.

Должны уметь:

• различать породы деревьев;
• изготавливать гербарии;
• заготавливать и обрабатывать природный материал;
• составлять эскизы для росписи на камнях;
• технологию плетения из пяти ниток;
• технологию работы с бисером;
• изготавливать из ниток фенечки, закладки, куклы оберег;
• технологию изготовления  плоских сувениров из соленого теста;
• работать с инструментами и приспособлениями.

Воспитанники  второго года обучения должны знать:

• мифологию славян;
• народные традиции в области данных ДПИ;
• материалы, приспособление, оборудование;
• правила ТБ;
• виды кукол-оберегов славян;
• технология изготовления полуобъёмных композиций из разных материалов.

Должны уметь:

• заготавливать и обрабатывать природный материал;
• технологию изготовления поделок из природного материала;
• технологию работы с бисером;
• технологию изготовления  кукол оберегов;
• технологию изготовления из соленого теста полуобъёмных аппликации, сувениров, подарков;
• пользоваться материалами, приспособлениями, оборудованием, использовать в работе нетрадиционные материалы (кольца, бусины)

Структура программы.

Весь курс представляет собой единую систему тем, материал расположен в порядке его прохождения.

Программа состоит из 4 блоков:

1 блок «В гостях у Лесовичка» - изготовления поделок из природного материала, роспись камней.

2 блок «В гостях у Лепёшкина» - изготовление поделок из соленого теста работа с солёным тестом.

3 блок «В гостях у Ниточкина» - изготовления поделок из текстиля, работа с нитками.

4 блок «В гостях у сеньора Стеклянная Бусинка» - изготовления поделок из бисера.

Учебно - тематический план

1 год обучения

Учебно-тематический план

2 год обучения

Содержание программы

1. Блок «В гостях у Лесовичка».

Предполагает  работу по росписи камней различной формы, где воспитанники могут проявить свою фантазию и творчество. Ребята знакомятся с цветовой гаммой и используют в создании различных моделей сочетаемые цветовые композиции. Работа с природным материалом: засушенными листьями, шишками, берестой.

2. Блок «В гостях у Лепёшкина».

Предусматривает изучение технологии работы с  солёным тестом. Работа с солёным тестом помогает ребятам представить себя в роли старинных гончаров, ремесленников и знакомит учащихся с гончарным промыслом. Ребята лепят не только сувениры, но и выполняют объёмные аппликации на различные темы.

3. Блок «В гостях у Ниточкина».

В этом блоке ребята выполняют поделки из ниток, ткани.  Ребята учатся делать различные куклы, как игровые, так и обрядовые, к народным праздникам.

4. Блок «В гостях у сеньора Стеклянная Бусинка».

Занятия  способствуют воссозданию традиционных старых промыслов на Руси, формируют художественный вкус, самостоятельность, творчество. Ребята выполняют небольшие изделия и игрушки из бисера.

Содержание первого  года обучения

Содержание второго года обучения

Методическое обеспечение

Методические советы:

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание младшего школьника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

• игра, которая является основным видом деятельности детей;
• сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
• музыкальное сопровождение и т.д.

Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять детям  способы действий и показывать приемы работы с различными материалами.

Каждая из техник - это маленькая игра. Их использование позволяет младшему школьнику чувствовать себя раскованным, непосредственным, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

В работе по программе используются  педагогические принципы:

Принцип доступности. Раннее полученные знания должны обеспечить выполнение требований нового уровня. Изучение материала ведётся от простого к сложному.

Принцип систематичности, последовательности. Учебный материал изучается в системе, педагог вместе с детьми идёт от простых знаний к более сложным.

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей. Благодаря индивидуальному подходу педагог стимулирует развитие каждого ребёнка, что необходимо для совершенствования индивидуальных способностей и талантов.

Принцип наглядности. Обучение должно быть наглядным, чтобы каждое знание опиралось на живое восприятие и представление.

Принцип занимательности.

Успех обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.

Поэтому в работе используются следующие методы обучения:

 по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:

• беседа;
• рассказ;
• инструктаж;
• демонстрация;
• упражнения.

по источнику получения знаний:

• словесные;
• наглядные:

• демонстрация моделей;
• использование технических средств обучения;

• практические:

• практические задания.

Стили педагогического общения:

Общение  на основе дружеского, заинтересованного расположения к детям;

Общение  на основе совместной творческой деятельности.

Дидактические требования к занятию:

• четкое формулирование образовательных задач, их связь с развивающими и воспитательными задачами;
• определение содержания занятия с учетом уровня подготовленности обучающихся;
• оптимальное сочетание наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, учитывая возрастные особенности;
• педагогическое общение строиться на основе дружеского расположения, совместного творчества;
• занятие должно быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях.

Для стимулирования учебной активности воспитанников применяются следующие методы воспитания:

Метод поощрения. Похвала, одобрение,  награждение лучших.  Методы поощрения направлены на закрепления положительного поведения детей, создания ситуации успеха.

Метод оценки. Положительная оценка словом, взглядом, жестом стимулирует  ребёнка учиться, трудиться, играть, творить. Чтобы проверить и оценить результаты, после выполнения задания необходимо показать лучшие работы, отмечая те, где наиболее удачно выполнена задача. Обратить внимание детей на положительные стороны тех или иных работ. Не захваливать, но и стараться не обойти вниманием каждого ребенка. Такой способ оценки результатов детских работ даёт стимул к совершенствованию и желание достичь большего. Важно также, чтобы оценивался труд, а не личность, особенно если оценка педагогом даётся отрицательная.

Контроль результатов обучения

Данная программа предусматривает различные виды контроля результатов обучения:

1. Текущий. Осуществляется на каждом занятии педагогом, предполагает совместный просмотр выполненных изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма  позволяет оценивать не только чужие работы, но и свои. Анализ педагогом выполняемой творческой работы.

Все детские работы независимо от их качества используются как выставочный материал внутри класса.

2. Промежуточный и Итоговый

Более глубокий анализ результатов, преподаватель проводит  после каждой темы самостоятельно по следующим критериям: успешность выполнения учебной задачи,  качество,  содержательность, выразительность, самостоятельность, фантазия.

В конце каждого блока обучения и в конце учебного года проводиться проверка уровня знаний по трём уровням освоения программы:

«В» - высокий, освоение программы более 80%;

«С» - средний, освоение программы более 50%;

«Н» - низкий, освоение программы менее 50%.

Формы подведение итогов по каждому блоку программы:

1. Тестирование.
2. Творческая работа.
3. Игры «Что? Где? Когда?», «Поле Чудес».
4. Наблюдение, опрос, участие в выставках, конкурсах разного уровня.
5. Ведение фотоальбома-летописи объединения.

Хорошим показателем эффективной реализации программы является достойный уровень общего развития ребенка, положительное отношение к окружающему миру, стремление к самостоятельной творческой деятельности. Эффективность реализации программы оценивается количеством полученных призовых мест, грамот, сертификатов.

Результаты фиксируются в таблице «Мониторинг образовательного уровня воспитанников».

Мониторинг образовательного уровня воспитанников

Низкий уровень

        Ребёнок проявляет интерес и желание смастерить поделку, но не соотносит воспринятое с личным опытом. При активном побуждении взрослого может владеть определёнными навыками и умениями, но пользуется ими ещё не достаточно осознанно и самостоятельно. Творчество не проявляет.

Средний уровень

Ребёнок проявляет интерес и потребность в изготовлении различных видов поделок. Видит характерные признаки подобия и отличия, различает виды художественного труда – аппликация, конструирование, ручной труд и т.д. Может совместно с педагогом выполнить ту или иную работу. Проявляет инициативу и творчество. Использует в собственной деятельности умения и навыки при работе с различными инструментами, для создания выразительного образа.

Высокий уровень

        Ребёнок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с педагогом, испытывает удовольствие и радость от предстоящей работы. Видит и понимает, как разнообразные, уже имеющиеся знания, умения, навыки, применять для изготовления той или иной работы. Знает назначения различных инструментов и правила Техники Безопасности при работе с ними. Владеет ими. Проявляет инициативу и творчество в решении определённых задач, оказывает помощь сверстникам. Адекватно оценивает свои способности и возможности.

Мониторинг образовательной деятельности

Средства обучения:

• учебно-наглядные пособия;
• технические средства обучения: ПК, проектор, музыкальный центр, фотоаппарат.
• организационно-педагогические средства: учебные планы, карточки-задания, шаблоны, модели работ.

 Инструменты и материалы:

 Гуашь 12 цветов - 7 наборов, акварельные краски - 7 наборов,  кисточки №1-5 - 5 наборов, цветная бумага, цветной картон, пластилин, зубочистки, ножницы - 15 шт., линейка - 15 шт., простые и цветные карандаши, клея ПВА, пряжа, ткань,  природный материал: камни, сосновые и еловые шишки, засушенные листья деревьев, еловые веточки, наборы бусин, бисер, иглы, леска

Литература для педагогов

1. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд. – М.: Академия, 1999.
2. Божко Л.А. Бисер. – М., 2000.
3. Булич  О.Н. и др. Соавтор – природа. Флористика. Лесная скульптура. Мозаика по дереву. – М., 1996.
4. Воробьёва О.Я. Декоративно-прикладное творчество. 5-9 классы: Традиционные народные куклы. Керамика. – Волгоград: Учитель, 2009.
5. Голдовский Б.П. Куклы. Энциклопедия, М.: «Время», 2004.
6. Горнова Л.В. Студия декоративно – прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2008.
7. Котова А.С., Маркова М.В. Русские обряды и традиции. Народная кукла. – СПб.: «Паритет», 3. – 1999 г.
8. Каргина З. А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – Изд. доп. – М.: Школьная пресса, 2008.
9. Лопуга Е.В, Пойда Е.В. Психопрофилактика и психокоррекция средствами традиционной народной культуры: Методические рекомендации / – 2-е изд., доп. – Барнаул: Концент, 2010.
10.  Лындина Ю. С. Бисер. Техника «кирпичного стежка». – М., 2001.
11.  Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997.
12.  Народное творчество.-  2000. - №4.; 2001 - №2, 2002 - № 2,6; 2003 - №3,5.
13.  Никулина Т.В., Традиционные славянские символы-обереги. Альбом схем вышивок. Барнаул, 2008.
14.  Перевертень Г. И. Аппликации из соломки.  – М.: 1996.

15. Шарыпова Е., Удалова Ю. С красками на физкультуру // Школьный психолог. 2011. №14.