Рабочая программа по предмету «Технология» разработана для обучения учащихся 5-9 классов
рабочая программа по технологии (5 класс) на тему

Класс

Личностные

 результаты  

Метапредметные

 результаты

Предметные

результаты

5 кл

• Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,  ценностям народов России и народов мира.
• Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•        идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:

•        подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•        выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•        выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•        объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•        выделять явление из общего ряда других явлений;

•        определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•        строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•        строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•        излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•        самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•        вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•        выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• характеризует рекламу как средство формирования потребностей;
• характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
• называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;
• разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
• объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
• приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;
• объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;
• составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
• осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;
• осуществляет выбор товара в модельной ситуации;
• осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
• конструирует модель по заданному прототипу;
• осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
• получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;
• получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;
• получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
• получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
• получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
• получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

6 кл

• Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам знание нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность поведении, расточительном потребительстве;
• Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

•        определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•        определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

•        выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

•        планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

7.        Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

•        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•        строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•        создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•        переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•        строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•        анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Коммуникативные УУД

        Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:

•        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•        отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•        представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

•        соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•        высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•        принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•        создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•        использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•        использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•        делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

• называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;
• описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;
• оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;
• проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;
• проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;
• читает элементарные чертежи и эскизы;
• выполняет эскизы механизмов, интерьера;
• освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности) ;
• применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;
• строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;
• получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;
• получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
• получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;
• получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

• получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

7 кл

• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, многообразие современного мира.
• Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Регулятивные УУД

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

•        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•        систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•        отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•        оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

•        находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•        работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•        устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

Смысловое чтение. Учащийся сможет:

•        находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•        резюмировать главную идею текста;

•        преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

•        критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД

        Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

•        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•        выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•        использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•        создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;
• называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;
• характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
• перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

• объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

• объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;
• осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
• осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;
• выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);
• конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;
• следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;
• получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;
• получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
• получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

8кл

• Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
• Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Регулятивные УУД

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся сможет:

•        определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•        анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

•        свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•        оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

•        обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Познавательные УУД

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:

•        определять свое отношение к природной среде;

•        анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•        проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•        прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•        распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•        выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Коммуникативные УУД

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

•        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•        выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•        использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•        создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;

• характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;
• называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;,
• называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания,
• характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции её развития;
• перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации
• характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации),
• объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий,
• разъясняет функции модели и принципы моделирования,
• создаёт модель, адекватную практической задаче,
• отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям,
• составляет рацион питания, адекватный ситуации,
• планирует продвижение продукта,
• регламентирует заданный процесс в заданной форме,
• проводит оценку и испытание полученного продукта,
• описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения,
• получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания,
• получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач,
• получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства,
• получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения,
• получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков,
• получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу
• получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования,
• получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку,
• получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.

9кл

• Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
• Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Регулятивные УУД

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:

•        наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

•        соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

•        принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•        самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•        ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•        демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:

•        определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•        соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

        Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Учащийся сможет:

•        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•        выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•        использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•        создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• называет и характеризует актуальные и перспективные медицинские технологии,  

• называет и характеризует технологии в области электроники, тенденции их развития и новые продукты на их основе,
• объясняет закономерности технологического развития цивилизации,
• разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,
• оценивает условия использования технологии в том числе с позиций экологической защищённости,
• прогнозирует по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путём, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты,
• анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации,
• в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта,
• анализирует результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией собственной образовательной траектории,
• анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определённого уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,
• получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,
• получил опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда,
• получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб,

• получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации специализированного проекта.

№

Предметное содержание

Основные виды деятельности учащихся

Кол-во часов.

  практическую часть

Тема ЭКК

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии.

История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.

•        характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

•        характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

• разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

•        объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;

•        приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

•        объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты.

53ч

Самостоятельная работа с информацией

История развития технологий, обслуживающих группу потребностей (по выбору учащихся: индивидуальная или групповая работа, презентации).

Технологии в обыденной жизни: результатами какими технологиями мы пользуемся? какие технологии мы вырабатываем для организации собственного быта в семье? Оформление технологической карты на «семейные технологии».

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся.  

Способы изучения потребностей. Методы принятия решения. От выявленной потребности – к техническому заданию (образ продукта, призванного удовлетворить потребность).

Понятия алгоритм, инструкция, технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат.

составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

•        осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;

•        осуществляет выбор товара в модельной ситуации;

•         осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;

•        конструирует модель по заданному прототипу;

•        осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);

•        получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

•        получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;

•        получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;

•        получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;

•        получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;

•        получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

15ч

Информационная основа проектной деятельности

Технологии организации быта. Культура потребления. Выбор и покупка товаров для дома. Хранение: продукты, одежда, бытовая техника. Порядок в доме и организация его поддержания.

Проектная деятельность:

Изготовления информационного продукта по заданному алгоритму в заданной  оболочке (на основе результатов самостоятельной работы с информацией по блоку 1 или 3).

Изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требуют регулирования) рабочих инструментов (тематика проекта опирается на информационную основу проектной деятельности или практическую работу по блоку 1),

Изучение потребностей ближайшего социального окружения и формирование технического задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность.

Разработка и изготовление продукта для хранения собственных вещей или регламента хранения.

Разработка \ оптимизация способов организации действий и взаимодействия в быту («точечная» уборка, утренние сборы и т.п. на выбор обучающегося, обсуждение и определение тематики на основе результатов самостоятельной работы с информацией по блоку 1)

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения.    

называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;

2ч

Технология в контексте производства. Предприятия нашего региона, работающие на основе современных производственных технологий. Рабочие места и их функции.

№

Предметное содержание

Основные виды деятельности учащихся

Кол-во часов

 практическая часть

Экскурсия

Тема ЭКК

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития.

Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.

Цикл жизни технологии.

Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных нужд человека.

•        называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства,

•        описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

•        оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;

14ч

•        Выполняет эскизы интерьера.

•        Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся

Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы

Входы и выходы технологической системы. Управление в технологических системах. Обратная связь.

Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления и контроля от человека технологической системе.

Робототехника. Системы автоматического управления. Программирование работы устройств

Простые механизмы как часть технологических систем

Технологии в сфере быта.

Экология жилья. Технологии содержания жилья.

Взаимодействие со службами ЖКХ. Производственные технологии.

• проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;

•        проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;

•        читает элементарные чертежи и эскизы;

•        выполняет эскизы механизмов, интерьера;

•        освоил техники обработки материалов (по выбору учащегося в соответствии с содержанием проектной деятельности);

•        применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;

•        строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;

•        получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

•        получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;

•        получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;

•        получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

•        получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

54ч

• Составление карт простых механизмов, включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора.
• выполняет эскизы механизмов,
• Практическая работа:

Простые механизмы: изготовление с помощью конструктора

Проектная деятельность: Модификация механизма на основе технической документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с помощью конструктора или в виртуальной среде.

Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное здание и его содержание).

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства,

•        получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

2ч

Экскурсии

Машины и механизмы на предприятиях нашего региона (промышленных, сельскохозяйственных). Рабочие места, связанные с их обслуживанием и эксплуатацией и функции работников

профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль РК

№

Предметное содержание

Основные виды деятельности учащихся

Кол-во часов

 практическая часть

Экскурсия

Тема ЭКК

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития.

Производственные технологии. Современные информационные технологии.

Альтернативные источники энергии. Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства. Материалы, изменившие мир.

.

•        называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики,

•        называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии,

• приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

•        перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

•        объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

•        объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

23ч

Проектная деятельность:

Разработка  изделия- графика 3D и его воплощение на мини-станке, управляемом компьютером.

Разработка управляемого механизма для решения заданной задачи в ЛЕГО или ной среде конструирования.

Размещение  электроприборов  в школе и дома, в соответствие с нормами освещенности и принципом экономичности.

Выбор бытовой техники под определенную задачу, анализ рынка, неудовлетворенные потребности.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся

Способы представления технической и технологической информации.

Электрическая схема.

Устройства для накопления энергии. Устройства для передачи энергии.

Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути сокращения потерь энергии.

Машины для преобразования.

Производство, преобразование, распределение, накопление и передача энергии как технология. Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической.

• осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;

•осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;

•        выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации);

•        конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;

•        следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;

•        получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных при-боров, составление схемы электропроводки;

•        получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;

•        получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственно практики использования этого способа).

45ч

Опыт проектирования, конструирования, моделирования

Компьютерное моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного средства).

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Разработка проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки. Обоснование проектного решения по основаниям соответствия запросу и требованиям к освещённости и экономичности. Проект оптимизации энергозатрат.

 Обобщение опыта получения продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства.

Оптимизация и регламентация технологических режимов производства данного продукта.

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Разработка и создание изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования.

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.

•        характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;

•        характеризует профессии в сфере информационных технологий;

•        характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий.

2ч

Экскурсии

Конвейерное производство \ энергетика на промышленных, сельскохозяйственных предприятиях региона.

Рабочие места и функции работников.

№

Предметное содержание

Основные виды деятельности учащихся

Кол-во часов

Практическая часть.

 Экскурсия

Тема ЭКК

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства.

Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы, возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива металлам, новые перспективы применения металлов, пористые металлы. Технологии получения и обработки материалов с заданными свойствами. (закалка, сплавы, обработка поверхности (бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.

Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг.

Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Современные информационные технологии. Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование транспортных потоков.

•        называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;

•        характеризует современную индустрию питания, и перспективы ее развития;

•        называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;

•        называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии

•        перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации;

•        характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации);

•        объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке,

•        разъясняет функции модели и принципы моделирования;

56ч

Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии.

Самостоятельная работа с информацией

Мониторинг СМИ (эволюция  технологий и продуктов)

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся.

Альтернативные ресурсы, анализ альтернативных ресурсов.

Порядок действий по анализу способов решения задачи.    

Алгоритм анализа продукта.

•        создает модель, адекватную практической задаче;

•        отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям;

•        составляет рацион питания, адекватный ситуации;

•        планирует продвижение продукта;

•        регламентирует заданный процесс в заданной форме;

•        проводит оценку и испытание полученного продукта;

•        описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

•        получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания;

•        получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач;

•        получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной учащимся характеристике транспортного средства;

•        получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населенного пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения;

•        получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков;

•        получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу;

•         получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;

•        получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку;

•        получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.

12ч

Информационная основа проектной деятельности

Питание. Способы приготовления пищи (современные и традиционные технологии). Питание и здоровье. Пищевые добавки. Выбор продуктов и рацион питания

Проектная деятельность:

Лабораторные исследования продуктов питания \ блюд, приготовленных разными способами на предмет наличия полезных  вредных веществ.

Обобщение разного опыта получения продуктов одной типовой  группы; анализ потребительских свойств данных продуктов, условий производства с выработкой (регламентацией) технологии производства продукта и ее пилотным  применением;

разработка инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами.

Составление инструкций и встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

Цикл жизни профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь».         Система профильного обучения: права, обязанности и возможности.  

• описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания;
• характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;
• характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
• характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий.

Самостоятельная работа с информацией

Анализ объявлений о приеме на работу \ поиске работы в СМИ.

Составление дайджеста «новых профессий» и «умирающих профессий»

№

Предметное содержание

Основные виды деятельности учащихся

Кол-во часов

Практическая часть. Экскурсия

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития

Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами. Электроника (фотоника). Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов. Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата. Персонифицированная вакцина. Генная инженерия как технология ликвидации нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание органов и организмов с искусственной генетической программой.

Управление в современном производстве. Роль метрологии в современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт технологий.

•        называет и характеризует актуальные и перспективные медицинские технологии,  

•        называет и характеризует технологии в области электроники, тенденции их развития и новые продукты на их основе,

•        объясняет закономерности технологического развития цивилизации,

9ч

Презентация результатов самостоятельной работы 1. Формализованная дискуссия.

Мониторинг СМИ: технологии будущего сегодня (направление на выбор обучающегося)

Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся.

Специализированные проекты: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн-проект

•        оценивает условия использования технологии, в том числе с позиций экологической защищенности,

•        прогнозирует по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты,

•        анализирует возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации,

•        в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта,

•        анализирует результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией собственной образовательной траектории,

•        анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,

•        получил и проанализировал опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,

•        получил опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда,

•        получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб,

•        получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации специализированного проекта.

22ч

Теоретическое обучение: Специализированные проекты: технологический проект, бизнес-проект (бизнес-план), инженерный проект, дизайн-проект

Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения

•        разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,

37ч

Самостоятельная работа с информацией

Задания на работу с информацией о рынке труда и образовательных услугах профессионального образования. Формирование резюме.

Учебно-методическое обеспечение

Наименование

Количество

 Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технология. Программы начального и основного общего образования» 1-9 кл., М.: Вентана-Граф, 2010

Тищенко А.Т., Синица Н.В.  «Технология.» Программы 5-8 классыМ.: Вентана-Граф, 2013

Тищенко А.Т., Синица Н.В.  «Технология. Индустриальные технологии»  5 класс.  Учебник, М.: Вентана-Граф, 2012

Тищенко А.Т., Синица Н.В.  . Рабочая тетрадь,5 кл. М.: Вентана-Граф, 2012

Симоненко В.Д., Самородский П.С., Тищенко А.Т. Под ред. Симоненко В.Д. «Технология. Индустриальные технологии»  6 кл., учебник  ; М.: Вентана-Граф, 2012

«Технология.Индустриальные технологии» 6 кл., рабочая тетрадь под ред. Симоненко В.Д.; М.: Вентана-Граф, 2012 Симоненко В.Д., Самородский П.С., Тищенко А.Т. Под ред. Симоненко В.Д. «Технология. Индустриальные технологии»  7 кл., учебник  ; М.: Вентана-Граф, 2014

Итоговые тесты, 5 -7класс Из журнала "Школа и производство", 2002, №7

Каталог учебных таблиц и демонстрационных пособий

1        Таблицы «Технология  изготовления изделий из металла»

2        Таблицы «Технология  изготовления изделий из древесины»

3        Таблицы «Техника безопасности на уроках технического труда»

4        Таблицы « Электромонтажные работы»

5        Таблицы «Правила работы на токарном станке ТВ-6»

6        Таблицы «Устройство токарного станка ТВ-6»

1

3

1

1

3

1

1

1

Материально-техническое оснащение

Наименование

количество

- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

-  Полки для размещения творческих работ учащихся.

-  Стол учительский с тумбой.

Верстак комбинированный ВК-1

Станок  ТВ-6

Станок сверлильный настольный

Станок токарный СТД-120

Станок заточной

Дрель электрическая

Фрезер электрический

Машина шлифовальная

Лобзик электрический

Шуруповерт электрический

Дрель ручная

Коловорот

Авометр школьный

Тисы  машинные

Печь муфельная

Долота столярные 4,8,12,16

Рулетка

Метчики  М3-М4 (комплект)

Метчики М5-М6 (комплект)

Метчики  М8-М12 (комплект)

Надфили разные (комплект)

Напильники квадратные 250 мм

Напильники круглые 250 мм

Напильники трехгранные  200-250 мм

Напильники  полукруглые 200-250 мм

Напильники плоские 200- 250 мм

Ножницы рычажные по т/л металлу

Очки защитные

Плашки для нарезания резьбы М3-М6 (комплект)

Плашки для нарезания резьбы М8-М12 (комплект)

Разводка пил универсальна

Резцы токарные для ТВ-6

Резцы  к токарному станку по дереву (комплект)

Сверла спиральные от 3-12 мм

Стамески  плоские 4,8,12,16

Стамески  полукруглые  10, 15 мм

Стеклорез

Струбцины металлические

Тиски ручные

Штангенциркуль  0,05

Штангенциркуль  0,1 длиной 150 мм

Угольник слесарный

Кернер

Зубило шириной лезвия 10мм

Ножовка слесарная

Ножницы по металлу ручные

Напильники плоские личные, 250 мм

Напильники плоские драчевые, 250 мм

Отвертки

Пассатижи (плоскозубцы)

Круглогубцы

Паяльники электрические

Рейсмусы

Рубанки

Шерхебели

Ножовки

Стамески  плоские  10 мм

Долота столярные  10 мм

Рашпили

Молотки

Киянки

Лобзик

Резцы по дереву (комплект)

2

1

1

3

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

4

1

1

1

1

2

3

3

3

3

3

2

10

1

1

1

6

1

10

4

2

1

2

2

1

2

10

5

1

6

8

8

8

5

4

2

1

3

5

1

11

10

1

5

10

8

6

Технология приготовления пищи

Ваза

Вилки столовые

Губка для мытья посуды

Дуршлаг

Комплект досок разделочных

Комплект прихваток из 2 штук

Кассета для столовых приборов

Кассета для тарелок

Кастрюля эмалированная на 1,5 л

Кастрюля эмалированная на 3л

Кофемолка

Кофейник

Ложка чайная

Ложка столовая

Ложка разливательная

Миска эмалированная большая

Миска эмалированная маленькая

Мусоросборник педальный

Мыльница

Набор столовый для специй

Набор кухонных ножей

Нож столовый

Нож желобковый для очистки овощей и картофеля

Ножеточка

Плита электрическая

Поднос

Подставка под горячее

Подставка для яиц

Полотенце кухонное

Салатница

Сервиз столовый

Сервиз чайный

Скатерть матерчатая с салфетками

Стакан для салфеток

Сковорода

Набор тарелок (глубокая, мелкая, десертная, пирожковая)

Терка комбинированная

Хлебница для стола

Холодильник

Чайник

Чашка с блюдцем

Шумовка

Щетка для мытья раковины

Яйцерезка

Рыбочистка

Ножницы для рыбы

Веселка

Сито

Лопатка для котлет и мяса

Сковорода большая

Селедочница

Миксер

Таблицы «Работа с пищевыми продуктами»

Таблицы «Сервировка стола»

Таблицы «Кулинария»

Комплект рецептур «Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий»

Комплект рецептур «Блюда из рыбы»

Вытяжка

Электрическая плита

Посудомоечная машина

Кухонный гарнитур

1 на стол

для каждого

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на мастерскую

1 на мастерскую

для каждого

для каждого

1 на бригаду

3 шт

3 шт

1 на мастерскую

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

для каждого

1 на бригаду

1 на мастерскую

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

для каждого

для каждого

15 шт

2 на 6 персон

2 на 6 персон

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на мастерскую

1 на мастерскую

1 на бригаду

для каждого

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на бригаду

1 на мастерскую

1

1

1

1

Элементы материаловедения

Коллекция «Лен и продукты его переработки»

Коллекция « Хлопок и продукты его переработки

Лупа

Коллекция тканей с раздаточным материалом

Коллекция «Шерсть и продукты ее переработки»

Коллекция « Шелк и продукты его переработки»

Коллекция тканей с раздаточным материалом

1 на мастерскую

1 на мастерскую

1 на бригаду

1 на мастерскую

1

1

1

Ручные работы

Игольница

Наперсток

Ножницы

Ножницы для работы левой рукой

Ножницы для раскроя ткани

Приспособление для сбора иголок и булавок

Утюг электрический

Доска гладильная

Щетка-сметка

Отпариватель

не менее 1шт. на 2 чел.

на каждого

на каждого

не менее 1 шт. на 2 чел.

не менее 1шт.

на 2 чел.

1 на бригаду

2 шт.

2 шт.

1 на бригаду

1 шт.

Элементы машиноведения

Машина швейная

Краеобметочная швейная машина бытовая (оверлог)

не менее 1шт.

на 2 чел.

1 шт.

Рукоделие. Лоскутное шитье

Резец портновский

Линейка закройщика

Угольник пластмассовый

Набор пластмассовых шаблонов для лоскутного шитья

Иглы машинные № 70 – 110

не менее

1 шт. на 2 чел.

Рукоделие. Вышивка.

Комплект инструментов и приспособлений для вышивания

Образцы изделий

на каждого

1компл на мастерскую

Технология обработки ткани. Конструирование. Моделирование

Манекен учебный

Набор шаблонов швейных изделий в М 1:4 для моделирования

Набор приспособлений для раскроя косых беек

Угольник классный УКЛ - 45˚

Угольник классный 30˚, 60˚, 90˚

Лента сантиметровая

1 шт

1шт на группу

1 шт на мастерскую

1шт на группу

1шт на группу

на каждого

Технология ведения дома

Таблицы с символами

Набор ярлыков от одежды из различных видов ткани

Подборка «Виды фурнитуры»

Образцы средств ухода за обувью

Журналы с интерьерами жилых помещений

Ведро

Швабра

Щетка

Мыло

Чистящие средства

Образец лицензии

Образец патента

Таблица «Питательная ценность продуктов»

Комплект штрихкодов

Образец сертификата

Комплект этикеток на товары

1 на мастерскую

1 на мастерскую

1 на мастерскую

1 на мастерскую

1 на мастерскую

1 комплект на бригаду

1 на группу

1 на группу

1 на группу

1 на группу

1 на группу

1 на группу

Электротехнические работы

Утюг

Руководство по эксплуатации утюга

Набор электромонтажных инструментов

Омметр

Руководство по эксплуатации СВЧ-печи

Руководство по эксплуатации пылесосом

Инструкция по эксплуатации стиральной машиной

Холодильник

Руководство по эксплуатации холодильника

Швейная машина с электроприводом

Школьный прибор для определения мощности электродвигателя

1 шт.

на каждого

1 на группу

1 на группу

на каждого

на каждого

на каждого

1 шт.

на каждого

1 шт.

1шт.

Мультимедийные средства обучения и электронные образовательные ресурсы

Наименование

Количество

Интернет-ресурсы:

http://festival.1september.ru/ - Сайт «Фестиваль педагогических идей» (Учителям технологии)

http://www.it-n.ru/ - Сайт «Сеть творческих учителей»

http://www.domovodstvo.fatal.ru/ Сайт «Все для учителя технологии»

http://www.trudovik.narod.ru/ - Сайт «Открытый образовательный проект учителя технологии»

http://www.lobzik.pri.ee/modules/news/  Сайт «Для любителей мастерить и профессионалов»

http://elhovka.narod.ru/html/techno.htm Сайт «Документация для учителя технологии»

Адреса порталов и сайтов в помощь учителю технологии

Тема

Основное содержание

по темам

Характеристика деятельности

ученика

Раздел «Потребности и технологии» (18 ч)

«Потребности и технологии. Развитие потребностей и технологий» (6 ч)

Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и технологий.

Знакомиться с историей развития потребностей и технологий.

Определять цели и потребности.

Изучать иерархию потребностей. Знакомиться с материальными технологиями, информационными технологиями, социальными технологиями.

«Реклама» (2 ч)

Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя.

Знакомиться с рекламой. Изучать принципы организации рекламы.

Изучать способы воздействия рекламы на потребителя. Создавать рекламу с учетом общественных потребностей.

«Технологический процесс» (10 ч)

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса. Производственные технологии.

Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий.

Изучать технологический процесс и его составляющие. Знакомится с видами ресурсов, способами их получения. Изучать условия реализации технологического процесса, ограниченность ресурсов. Знакомится с побочными эффектами реализации технологического процесса. Выполнять практические задачи, направленные на реализацию технологического процесса. Изучать производственные технологии. Находить и представлять информацию о предприятиях региона, работающих на основе современных производственных технологий.

Раздел «Социальные технологии» (6 ч)

«Специфика социальных технологий» (6 ч)

Специфика социальных технологий. Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг.

Современные промышленные технологии получения продуктов питания.

Изучать специфику социальных технологий. Знакомится с технологиями работы с общественным мнением. Исследовать технологии сферы услуг. Изучать современные промышленные технологии продуктов питания. Изучать социальные сети в контексте технологии.

Раздел «Технологии в сфере быта» (14 ч)

«Экология жилья. Технологии содержания жилья» (8 ч)

Экология жилья. Технологии содержания жилья.

Энергетическое обеспечение нашего дома. Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и тепловые потери. Электробезопасность в быту и экология жилища. Бытовые электроприборы. Интерьер жилого помещения. Эстетика и экология жилища. Технология ухода за жилыми помещениями. Жилище Коми народа

Изучать экологию жилья, технологии содержания жилья.

Знакомится с бытовой техникой и ее развитием. Исследовать норма освещенности в зависимости от назначения помещения. Знакомится с отоплением и тепловыми потерями. Изучать и запоминать правила электробезопасности в быту.

«Культура потребления: выбор продукта / услуги» (6 ч)

Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.

Культура потребления: выбор продукта / услуги.

Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов

Находить и представлять информацию. Осваивать исследовательские навыки при проведении лабораторных работ по определению качества пищевых продуктов.

Раздел «Конструкции и модели» (32 ч)

«Способы представления технической и технологической информации» (4 ч)

Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция.

Изучать способы представления технической и технологической информации.  Знакомится с техническим заданием и техническими условиями. Учится выполнять эскизы и чертежи. Работать с технологической картой. Изучать и пользоваться инструкциями.

«Порядок действий по сборке конструкции. Понятие модели»

(4 ч)

Порядок действий по сборке конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Понятие модели.

Знакомится с порядком действий по сборке конструкции. Изучать способы соединения деталей. Выполнять сборку конструкции. Знакомится с понятием модель.

«Конструкции. Моделирование. Функции моделей» (6 ч)

Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование. Функции моделей.

Изучать конструкции их основные характеристики.  Изучать порядок действий по проектированию конструкции / механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Выполнять моделирование. Знакомится с функциями моделей.

«Опыт проектирования, конструирования, моделирования» (4 ч)

Опыт проектирования, конструирования, моделирования.

Составление программы изучения потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

Составлять программы изучения потребностей. Составлять техническое задание / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

«Испытание, анализ, способы модернизации» (4 ч)

Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения.

Заниматься разработкой конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения.

«Разработка и изготовление материального продукта» (10 ч)

Разработка и изготовление материального продукта. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)

Разработка и изготовление материального продукта. Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования (практический этап проектной деятельности)

Номер урока

Кол-во часов

Тема урока

I четверть

Раздел «Потребности и технологии»

1-2

2

Потребности и технологии.

3-6

4

Развитие потребностей и технологий

7-8

2

Реклама

9

1

Техника безопасности и организация рабочего места

10-18

9

Технологический процесс.

II четверть

Раздел «Социальные технологии»

19- 20

2

Специфика социальных технологий

21-24

4

Технологии сферы услуг

Раздел «Технологии в сфере быта»

25-28

4

Экология жилья.

29-32

4

Технологии содержания жилья.

III четверть

33-36

4

Культура потребления: выбор продукта / услуги

37-38

2

Хранение продовольственных и непродовольственных продуктов

Раздел «Конструкции и модели»

39-40

2

Способы представления технической и технологической информации

41-42

2

Эскизы и чертежи

43-44

2

Конструкции.

45-46

2

Порядок действий по сборке конструкции.

47-48

2

Сборка конструкций

49-50

2

Понятие модели. Функции моделей

51-52

2

Моделирование.

IV четверть

53-56

4

Опыт проектирования, конструирования, моделирования

57-60

4

Испытание, анализ, способы модернизации

61-69

9

Разработка и изготовление материального продукта.

70

1

Промежуточная аттестация в форме творческого проекта