Рабочая программа по технологии (м) 5-8 классы 21/22 уч.год
рабочая программа по технологии (5 класс)

Дунаев Антон Вячеславович
Опубликовано 30.11.2022 - 21:11 - Дунаев Антон Вячеславович

Рабочая программа по технологии (м) 5-8 классы 21/22 уч.год

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл tehnologiyam_21-22.docx193.17 КБ

Предварительный просмотр:

     

Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 451

Колпинского района Санкт-Петербурга

                                                                                           

Рабочая программа

по предмету технология (м)

для 5-8 классов

Уровень образования: основное общее образование

                                                       

                                                                 

                                                                                             

                                                                                           Составитель:

Санкт-Петербург

  1. Пояснительная записка

                                                                                               

1.1 Аннотация к рабочей программе дисциплины

Технология 5-8 классы

     Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание представляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда – техносфера – опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом. Особенностью программы является то, что овладение обучающимися обязательным минимумом содержания технологического образования существует через учебные проекты. Они содержат специальные технико-технологические упражнения, развивающие творческие и интеллектуальные способности обучающихся, самостоятельность, ответственность, мотивацию к обучению.  

      Данная рабочая программа ориентирована на УМК:

1. Учебник «Технология. Индустриальные технологии. 5 класс».  Учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений./ А.Т. Тищенко.  В.Д.Симоненко.- М.: Вентана - Граф, 2014 год.

2. Учебник «Технология. Индустриальные технологии. 6 класс».  Учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений./ А.Т. Тищенко.  В.Д.Симоненко.- М.: Вентана - Граф, 2014 год.

3. Учебник «Технология. Индустриальные технологии. 7 класс».  Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2015 год.

4. Учебник «Технология. 8 класс».  Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ В. Д. Симоненко, А. А. Электов, Б. А. Гончаров, О. П. Очинин, Е. В. Елисеева, А. Н. Богатырёв. - М.: Вентана-Граф, 2016 год.

       Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 272 учебных часов для обязательного изучения курса «Технология». В том числе: в 5,6,7 и 8 классах — по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю. На изучение предмета отводится 2 ч в неделю в каждом классе, итого по 68 ч за учебный год.

Согласно инструктивно-методическому письму «О формировании учебных планов ОО СПб, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2019-2020 учебный год» от 21.03.2018 № 03-28-1820/18-0-0 в программу введено модулем изучение раздела «Черчение и графика» для обучения графической грамоте и элементам графической культуры.

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности. Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель – способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. Таким образом, в программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности. Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем, работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает на себя значительную долю деятельности школы по формированию универсальных учебных действий в той их части, в которой они описывают присвоенные способы деятельности, в равной мере применимые в учебных и жизненных ситуациях. В отношении задачи формирования регулятивных универсальных учебных действий «Технология» является базовой структурной составляющей учебного плана школы. Программа обеспечивает оперативное введение в образовательный процесс содержания, адекватно отражающего смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит сопоставление обучающимся собственных стремлений, полученного опыта учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной ориентации.

  1. Цели и задачи учебного предмета на уровне образования

Цели программы:

1. Обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.

2. Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.

3. Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

  

Задачи:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

            • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми инвалидами и детьми с ОВЗ;

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;

• взаимодействие школы при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды Санкт-Петербурга для приобретения опыта реального управления и 1

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

2. Нормативные документы: 5-8классы

Рабочая программа разработана на основе:

- Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФЗ № 273 от 29.12.2012 г., редакция от 31.07.2020 (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» с изменениями и дополнениями от 29.12.2014г., 31.12.2015г., 29.06.2017г., 24.09 и 11.12.2020г.;

-УМК: Учебник «Технология. Индустриальные технологии».  Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф,

5-7 классы, «Технология. 8 класс».  Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ В. Д. Симоненко, А. А. Электов, Б. А. Гончаров, О. П. Очинин, Е. В. Елисеева, А. Н. Богатырёв.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

-ООП среднего общего образования ГБОУ школы №451 Санкт-Петербурга

- Учебного плана ГБОУ школы № 451 Санкт-Петербурга

- Положения о рабочей программе по предмету, курсу ГБОУ школы № 451 Санкт-Петербурга.

  1. Планируемые результаты для основного общего образования (5-8 классы): личностные, метапредметные, предметные

Личностные результаты:

У учащегося будут сформированы:

∙ осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества: идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России;

∙ готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

∙ готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

∙ сформированность ответственного отношения к учению;

∙ уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

∙ интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

∙ сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• описывать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• определять свое отношение к природной среде;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

•  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый

план собственной деятельности;

• целенаправленно искать и использовать информационные

ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с

помощью средств ИКТ;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать

данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.;

Предметные результаты:

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают: 

• осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;

уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;  

• овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;  

• овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;  

• формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

• развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

• формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и

перспективы их развития

Выпускник научится:

• называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;

• называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;

• объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;

• проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

Формирование технологической культуры и проектно-технологического

мышления обучающихся.

Выпускник научится:

• следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;

• оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;

• прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;

• в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затраты – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;

• проводить оценку и испытание полученного продукта;

• проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;

• описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

• анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

• проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:

‒ изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;

‒ модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;

‒ определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);

‒ встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;

‒ изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;

• проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:

‒ оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);

‒ обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессом, регламентом) технологии производства данного

продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;

‒ разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;

• проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:

‒ планирование (разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации);

‒ планирование (разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;

‒ разработку плана продвижения продукта;

• проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

• модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

• технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

• оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

Построение образовательных траекторий и планов в области

профессионального самоопределения.

Выпускник научится:

• характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития,

• характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,

• разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда,

• характеризовать группы предприятий региона проживания,

• характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях

поступления и особенностях обучения,

• анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,

• анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,

• анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,

• получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,

• получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.

Выпускник получит возможность научиться:

• предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

• анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом:

5 класс  

По завершении учебного года обучающийся:

• характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

• характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

• называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;

• разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

• объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;

• приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

• объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;

• составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

• осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;

• осуществляет выбор товара в модельной ситуации;

• осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;

• конструирует модель по заданному прототипу;

• осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);

• получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

• получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;

• получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;

• получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;

• получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;

• получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

6 класс

По завершении учебного года обучающийся:

• называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;

• описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

• оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;

• проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;

• проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;

• читает элементарные чертежи и эскизы;

• выполняет эскизы механизмов, интерьера;

• освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности);

• применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;

• строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;

• получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

• получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ; • получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;

• получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

• получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

7 класс

По завершении учебного года обучающийся:

• называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;

• называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;

• характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

• перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

• объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

• объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

• осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;

• осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;

• выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор гимназии);

• конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;

• следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;

• получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;

• получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;

• получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

8 класс

По завершении учебного года обучающийся:

• называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;

• характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;

• называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;

• называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания,

• характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции еѐ развития; • перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации

• характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации),

• объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий,

• разъясняет функции модели и принципы моделирования,

• создаёт модель, адекватную практической задаче,

• отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям, • составляет рацион питания, адекватный ситуации, • планирует продвижение продукта,

• регламентирует заданный процесс в заданной форме,

• проводит оценку и испытание полученного продукта,

• описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения,

• получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания,

• получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач,

• получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства,

• получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения,

• получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков,

• получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу

• получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования,

• получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку,

• получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.

Учебный план

№

п\п

Раздел

5 кл

6кл

7кл

8кл

1

Правила ТБ на уроках технологии

2

2

2

Творческий проект

4

4

3

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

26

18

30

4

Технологии художественно-прикладной обработки материалов

4

8

12

5

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

32

20

18

6

Технологии домашнего хозяйства

2

16

8

4

7

Бюджет семьи

8

8

Электротехнические работы

24

9

Современное производство и профессиональное самоопределение

14

10

Черчение

16

                                                                                        Итого (часов)

68

68

68

68

Содержание предмета для общего основного образования 5 класс

№

Наименование раздела

Содержание раздела

Всего часов

1

Творческий проект

Понятие творческого проекта. Порядок выбора темы проекта. Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг. Формулирование требований к выбранному изделию. Обоснование конструкции изделия. Методы поиска информации в книгах, журналах и сети Интернет. Этапы выполнения проекта (поисковый, технологический, заключительный). Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки). Подготовка графической и технологической документации. Расчёт стоимости материалов для изготовления изделия. Окончательный контроль и оценка проекта. Портфолио (журнал достижений) как показатель работы учащегося за учебный год. Способы проведения презентации проектов. Использование ПК при выполнении и презентации проекта.

4ч

2

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

Древесина как природный конструкционный материал, её строение, свойства и области применения. Пиломатериалы, их виды, области применения. Виды древесных материалов, свойства, области применения. Понятия «изделие» и «деталь». Графическое изображение деталей и изделий. Графическая документация: технический рисунок, эскиз, чертёж. Линии и условные обозначения. Прямоугольные проекции па одну, две и три плоскости (виды чертежа). Столярный верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины и древесных материалов.

Последовательность изготовления деталей из древесины. Технологический процесс, технологическая карта. Разметка заготовок из древесины. Виды контрольно-измерительных и разметочных инструментов, применяемых при изготовлении изделий из древесины. Основные технологические операции ручной обработки древесины: пиление, строгание, сверление, зачистка деталей и изделий; контроль качества. Приспособления для ручной обработки древесины. Изготовление деталей различных геометрических форм ручными инструментами. Сборка деталей изделия из древесины с помощью гвоздей, шурупов, саморезов и клея. Отделка деталей и изделий тонированием и лакированием. Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.

26ч

3

Технологии художественно-прикладной обработки материалов

Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при работе с древесиной. Единство функционального назначения, формы и художественного оформления изделия. Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Выпиливание лобзиком. Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания. Организация рабочего   места. Приёмы выполнения работ. Правила безопасного труда. Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты и приспособления для выжигания. Организация рабочего места. Приёмы выполнения работ. Правила безопасного   труда.

4ч

4

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

Металлы и их сплавы, область применения. Чёрные и цветные металлы. Основные технологические свойства металлов. Способы обработки отливок из металла. Тонколистовой металл и проволока. Профессии, связанные с производством металлов. Виды и свойства искусственных материалов. Назначение и область применения искусственных материалов. Особенности обработки искусственных материалов. Экологическая безопасность при обработке, применении и утилизации искусственных материалов. Рабочее место для ручной обработки металлов. Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков. Инструменты и приспособления для ручной обработки металлов и искусственных материалов, их назначение и способы применения. Графические изображения деталей из металлов и искусственных материалов. Применение ПК для разработки графической документации. Технологии изготовления изделий из металлов и искусственных материалов ручными инструментами. Технологические карты. Технологические операции обработки металлов ручными инструментами: правка, разметка, резание, гибка, зачистка, сверление.  Особенности выполнения работ.  Основные сведения об имеющихся на промышленных предприятиях способах правки, резания, гибки, зачистки заготовок, получения отверстий в заготовках с помощью специального оборудования. Основные технологические операции обработки искусственных материалов ручными инструментами. Точность обработки и качество поверхности деталей. Контрольно-измерительные инструменты, применяемые при изготовлении деталей из металлов и искусственных материалов. Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов. Соединение заклёпками. Соединение тонколистового металла фальцевым швом. Способы отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов. Правила безопасного труда при ручной обработке металлов.

32ч

5

Технологии домашнего хозяйства

Интерьер жилого помещения. Требования к интерьеру помещений в городском и сельском доме. Прихожая, гостиная, детская комната, спальня, кухня: их назначение, оборудование, необходимый набор мебели, декоративное убранство. Способы ухода за различными видами напольных покрытий, лакированной и мягкой мебели, их мелкий ремонт. Способы удаления пятен с обивки мебели. Технология ухода за кухней. Средства для ухода за стенами, раковинами, посудой, кухонной мебелью. Экологические аспекты применения современных химическиx средств и препаратов в быту. Технологии ухода за одеждой: хранение, чистка и стирка одежды. Технологии ухода за обувью. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.

2ч

Итого

68ч

Содержание предмета для общего основного образования 6 класс

№

Наименование раздела

Содержание раздела

Всего часов

1

Правила ТБ на уроках технологии

Правила внутреннего распорядка, правила ТБ, правила ПБ в кабинете технологии.

2ч

2

Творческий проект

Творческий проект. Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования. Применение ПК при проектировании изделий.

Технические и технологические задачи при проектировании изделий, возможные пути их решения (выбор материала, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки). Цена изделия как товара. Основные виды проектной документации. Варианты творческих проектов из древесины и поделочных материалов. Правила безопасного труда при выполнении творческого проекта.

4ч

3

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

Древесина, свойства и области применения. Пиломатериалы, свойства и области применения. Пороки древесины. Профессии, связанные с производством древесины и древесных материалов и восстановлением лесных массивов. Свойства древесины: физические (плотность, влажность), механические: (твёрдость, прочность, упругость). Сушка древесины: (естественная, искусственная). Общие сведения о сборочных чертежах. Графическое изображение соединений на чертежах. Спецификация составных частей изделия. Правила чтения сборочного чертежа. Технологическая карта и её назначение. Использование ПК для подготовки графической документации. Соединение брусков из древесины внакладку, с помощью шкантов. Изготовление цилиндрических и конических деталей ручным инструментом. Контроль качества изделий. Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам. Отделка деталей и изделий окрашиванием. Выявление дефектов в детали (изделии) и их устранение. Распознавание природных пороков древесины в материалах и заготовках. Исследование плотности древесины. Чтение сборочного чертежа. Определение последовательности сборки изделия по технологической документации.

18ч

4

Технологии художественно-прикладной обработки материалов

Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при работе с древесиной. История художественной обработки древесины. Резьба по дереву: оборудование и инструменты. Виды резьбы по дереву. Технологии выполнения различных видов резьбы по дереву. Эстетические и эргономические требования к изделию. Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ с древесиной.

8ч

5

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

Металлы и их сплавы, область применения. Свойства чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат. Профили сортового проката. Чертежи деталей из сортового проката. Применение ПК для разработки Графической документации. Чтение сборочных чертежей. Контрольно-измерительные и разметочные инструменты, применяемые при работе с металлами и искусственными материалами. Устройство штангенциркуля. Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля.

Технология изготовления изделий из сортового проката. Технологические операции обработки металлов ручными инструментами: резание, рубка, опиливание, отделка; инструменты и приспособления для данных операций. Особенности резания слесарной ножовкой, рубки металла зубилом, опиливание заготовок напильником. Способы декоративной и лакокрасочной отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, механосборочными и ремонтными работами, отделкой поверхностей деталей, контролем готовых изделий. Соблюдение правил безопасности труда. Уборка рабочего места. Элементы машиноведения. Составные части машин. Виды механических передач. Понятие о передаточном отношении. Соединение деталей.

Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения слесарных работ.

20ч

6

Технологии домашнего хозяйства

Интерьер жилого помещения. Технология крепления настенных предметов. Выбор способа крепления в зависимости от веса предмета и материала стены. Инструменты и крепёжные детали. Правила безопасного выполнения работ. Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения ремонтно-отделочных работ в жилых помещениях. Основы технологии штукатурных работ. Инструменты и их назначение для штукатурных работ. Особенности работы со штукатурными растворами. Технологии оклейки помещений обоями. Декоративное оформление интерьера. Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Расчёт необходимого количества рулонов обоев. Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ. Способы решения экологических проблем, возникающих при выполнении ремонтно-отделочных и строительных работ. Простейшее сантехническое оборудование в доме. Устройство водопроводных кранов и смесителей. Причины подтекания воды в водопроводных кранах и смесителях. Устранение простых неисправностей водопроводных кранов и смесителей. Инструменты и приспособления для сантехнических работ, их назначение. Профессии, связанные с выполнением сантехнических работ. Соблюдение правил безопасного труда при выполнении сантехнических работ.

16ч

Итого

68ч

Содержание предмета для общего основного образования 7 класс

№

Наименование раздела

Содержание раздела

Всего часов

1

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

Физико-механические свойства древесины. Конструкторская документация. Технологическая документация. Заточка дереворежущих инструментов. Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей. Отклонения и допуски на размеры деталей. Шиповые столярные соединения. Разметка и изготовление шипов и проушин. Соединение деталей шкантами и шурупами в нагель. Точение конических и фасонных деталей. Точение декоративных изделий из древесины. Профессии и специальности рабочих, занятых в деревообрабатывающей промышленности. Мозаика на изделиях из древесины. Технология изготовления мозаичных наборов. Выполнение рисунка, наклеивание и отделка мозаичного набора. 

30ч

2

Технологии художественно-прикладной обработки материалов

Тиснение по фольге. Декоративные изделия из проволоки (ажурная скульптура из металла). Мозаика с металлическим контуром. Басма. Пропильный металл. Чеканка на резиновой подкладке. 

12ч

3

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

Классификация сталей. Термическая обработка сталей. Чертежи деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках. Назначение и устройство токарно-винторезного станка ТВ-6. Виды и назначение токарных резцов. Управление токарно-винторезным станком. Приемы работы на токарно-винторезном станке. Технологическая документации для изготовления изделий на станках. Устройство настольного горизонтально-фрезерного станка. Нарезание резьбы.

18ч

4

Технологии домашнего хозяйства

Основы технологии оклейки помещений обоями. Основы технологии малярных работ. Основы технологии плиточных работ.

8ч

Итого

68ч

Содержание предмета для общего основного образования 8 класс

№

Наименование раздела

Содержание раздела

Всего часов

1

Правила ТБ на уроках технологии

Правила внутреннего распорядка, правила ТБ, правила ПБ в кабинете технологии.

2ч

2

Технологии домашнего хозяйства

Системы «Умный дом». Идеи творческих проектов

4ч

3

Бюджет семьи

Семья как субъект экономики. Цели семьи. Экономическая (хозяйственная) функция семьи. Потребности семьи. Расходы семьи. Доходы семьи. Трудовые ресурсы. Предпринимательские ресурсы. Природные ресурсы. Владение имуществом. Сбережения. Государственные и другие выплаты. Бюджет семьи. Состояния бюджета. Планирование бюджета семьи. Правила планирования семейного бюджета. Роль семейной экономики для экономики страны. Потребительская корзина. Принципы формирования потребительской корзины. Прожиточный минимум. Минимальная заработная плата (МРОТ).

8ч

4

Электротехнические работы

Электрическая энергия. Источники тока. Виды электростанций. Электрогенераторы. Потребители. Электрический ток. Проводники и диэлектрики. Электрическая цепь Электрическая цепь. Электрическая схема. Элементы электрической цепи. Провода. Оконцевание проводов. Правила безопасной работы при выполнении электромонтажных работ.

24ч

5

Современное производство и профессиональное самоопределение

Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы. Требования к подготовке кадров. Выбор профессии в зависимости от интересов, склонностей и способностей человека. Образовательные организации профессионального образования. Уровни профессионального образования (среднее, высшее). Формы обучения (очная, очно-заочная, заочная). Вид учредителя образовательной организации (государственная, муниципальная, частная). Пути получения профессионального образования. Бакалавриат. Специалитет. Магистратура. Лицензия.

14ч

6

Черчение

Чертежные инструменты и принадлежности. Стандарт. Форматы. Линии чертежа. Применение и обозначение масштаба. Шрифты чертежные.

Нанесение размеров на чертеже. Чертежи в системе прямоугольных проекций. Проецирование на две и три взаимоперпендикулярные плоскости проекции. Аксонометрические проекции плоских деталей. Аксонометрические проекции геометрических тел, объемных деталей. Технический рисунок детали. Эскизы деталей.

16ч

Итого

68ч

Тематическое планирование по технологии для 5 класса

Тематический раздел, модуль, часы

Элементы содержания

Планируемые результаты

Формы контроля достижений

Личностные

Метапредметные

Предметные

научится

получит возможность научиться

1

2

3

4

5

6

7

Творческий проект

4ч

Понятие творческого проекта. Порядок выбора темы проекта. Выбор тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг. Формулирование требований к выбранному изделию. Обоснование конструкции изделия. Методы поиска информации в книгах, журналах и сети Интернет. Этапы выполнения проекта (поисковый, технологический, заключительный). Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки). Подготовка графической и технологической документации. Расчёт стоимости материалов для изготовления изделия. Окончательный контроль и оценка проекта. Портфолио (журнал достижений) как показатель работы учащегося за учебный год. Способы проведения презентации проектов. Использование ПК при выполнении и презентации проекта.

осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества: идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

Регулятивные УУД:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

описывать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

определять свое отношение к природной среде;

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый

план собственной деятельности;

целенаправленно искать и использовать информационные

ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с

помощью средств ИКТ;

выделять информационный аспект задачи, оперировать

данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.;

характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;

разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;

приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;

составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;

осуществляет выбор товара в модельной ситуации;

осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;

конструирует модель по заданному прототипу;

осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);

получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;

получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;

получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;

получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;

получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

Тест

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

26ч

Древесина как природный конструкционный материал, её строение, свойства и области применения. Пиломатериалы, их виды, области применения. Виды древесных материалов, свойства, области применения. Понятия «изделие» и «деталь». Графическое изображение деталей и изделий. Графическая документация: технический рисунок, эскиз, чертёж. Линии и условные обозначения. Прямоугольные проекции па одну, две и три плоскости (виды чертежа). Столярный верстак, его устройство. Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины и древесных материалов.

Последовательность изготовления деталей из древесины. Технологический процесс, технологическая карта. Разметка заготовок из древесины. Виды контрольно-измерительных и разметочных инструментов, применяемых при изготовлении изделий из древесины. Основные технологические операции ручной обработки древесины: пиление, строгание, сверление, зачистка деталей и изделий; контроль качества. Приспособления для ручной обработки древесины. Изготовление деталей различных геометрических форм ручными инструментами. Сборка деталей изделия из древесины с помощью гвоздей, шурупов, саморезов и клея. Отделка деталей и изделий тонированием и лакированием. Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.

Тест

Технологии художественно-прикладной обработки материалов

4ч

Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при работе с древесиной. Единство функционального назначения, формы и художественного оформления изделия. Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Выпиливание лобзиком. Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания. Организация рабочего   места. Приёмы выполнения работ. Правила безопасного труда. Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты и приспособления для выжигания. Организация рабочего места. Приёмы выполнения работ. Правила безопасного   труда.

Тест

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

32ч

Металлы и их сплавы, область применения. Чёрные и цветные металлы. Основные технологические свойства металлов. Способы обработки отливок из металла. Тонколистовой металл и проволока. Профессии, связанные с производством металлов. Виды и свойства искусственных материалов. Назначение и область применения искусственных материалов. Особенности обработки искусственных материалов. Экологическая безопасность при обработке, применении и утилизации искусственных материалов. Рабочее место для ручной обработки металлов. Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков. Инструменты и приспособления для ручной обработки металлов и искусственных материалов, их назначение и способы применения. Графические изображения деталей из металлов и искусственных материалов. Применение ПК для разработки графической документации. Технологии изготовления изделий из металлов и искусственных материалов ручными инструментами. Технологические карты. Технологические операции обработки металлов ручными инструментами: правка, разметка, резание, гибка, зачистка, сверление.  Особенности выполнения работ.  Основные сведения об имеющихся на промышленных предприятиях способах правки, резания, гибки, зачистки заготовок, получения отверстий в заготовках с помощью специального оборудования. Основные технологические операции обработки искусственных материалов ручными инструментами. Точность обработки и качество поверхности деталей. Контрольно-измерительные инструменты, применяемые при изготовлении деталей из металлов и искусственных материалов. Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов. Соединение заклёпками. Соединение тонколистового металла фальцевым швом. Способы отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов. Правила безопасного труда при ручной обработке металлов.

Тест

Технологии домашнего хозяйства

2ч

Интерьер жилого помещения. Требования к интерьеру помещений в городском и сельском доме. Прихожая, гостиная, детская комната, спальня, кухня: их назначение, оборудование, необходимый набор мебели, декоративное убранство. Способы ухода за различными видами напольных покрытий, лакированной и мягкой мебели, их мелкий ремонт. Способы удаления пятен с обивки мебели. Технология ухода за кухней. Средства для ухода за стенами, раковинами, посудой, кухонной мебелью. Экологические аспекты применения современных химическиx средств и препаратов в быту. Технологии ухода за одеждой: хранение, чистка и стирка одежды. Технологии ухода за обувью. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.

Тест

                                                                  Тематическое планирование по технологии для 6 класса

Тематический раздел, модуль, часы

Элементы содержания

Планируемые результаты

Формы контроля достижений

Личностные

Метапредметные

Предметные

научится

получит возможность научиться

1

2

3

4

5

6

7

Правила ТБ на уроках технологии

2ч

Правила внутреннего распорядка, правила ТБ, правила ПБ в кабинете технологии.

осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества: идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

Регулятивные УУД:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

описывать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

определять свое отношение к природной среде;

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый

план собственной деятельности;

целенаправленно искать и использовать информационные

ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с

помощью средств ИКТ;

выделять информационный аспект задачи, оперировать

данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.;

называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;

описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;

проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;

проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;

читает элементарные чертежи и эскизы;

выполняет эскизы механизмов, интерьера;

освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности);

применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;

строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;

получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ; получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;

получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

Ответы на вопросы

Творческий проект

4ч

Творческий проект. Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования. Применение ПК при проектировании изделий.

Технические и технологические задачи при проектировании изделий, возможные пути их решения (выбор материала, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки). Цена изделия как товара. Основные виды проектной документации. Варианты творческих проектов из древесины и поделочных материалов. Правила безопасного труда при выполнении творческого проекта.

Тест

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

18ч

Древесина, свойства и области применения. Пиломатериалы, свойства и области применения. Пороки древесины. Профессии, связанные с производством древесины и древесных материалов и восстановлением лесных массивов. Свойства древесины: физические (плотность, влажность), механические: (твёрдость, прочность, упругость). Сушка древесины: (естественная, искусственная). Общие сведения о сборочных чертежах. Графическое изображение соединений на чертежах. Спецификация составных частей изделия. Правила чтения сборочного чертежа. Технологическая карта и её назначение. Использование ПК для подготовки графической документации. Соединение брусков из древесины внакладку, с помощью шкантов. Изготовление цилиндрических и конических деталей ручным инструментом. Контроль качества изделий. Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам. Отделка деталей и изделий окрашиванием. Выявление дефектов в детали (изделии) и их устранение. Распознавание природных пороков древесины в материалах и заготовках. Исследование плотности древесины. Чтение сборочного чертежа. Определение последовательности сборки изделия по технологической документации.

Тест

Технологии художественно-прикладной обработки материалов

8ч

Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при работе с древесиной. История художественной обработки древесины. Резьба по дереву: оборудование и инструменты. Виды резьбы по дереву. Технологии выполнения различных видов резьбы по дереву. Эстетические и эргономические требования к изделию. Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ с древесиной.

Тест

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

20ч

Металлы и их сплавы, область применения. Свойства чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат. Профили сортового проката. Чертежи деталей из сортового проката. Применение ПК для разработки Графической документации. Чтение сборочных чертежей. Контрольно-измерительные и разметочные инструменты, применяемые при работе с металлами и искусственными материалами. Устройство штангенциркуля. Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля.

Технология изготовления изделий из сортового проката. Технологические операции обработки металлов ручными инструментами: резание, рубка, опиливание, отделка; инструменты и приспособления для данных операций. Особенности резания слесарной ножовкой, рубки металла зубилом, опиливание заготовок напильником. Способы декоративной и лакокрасочной отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, механосборочными и ремонтными работами, отделкой поверхностей деталей, контролем готовых изделий. Соблюдение правил безопасности труда. Уборка рабочего места. Элементы машиноведения. Составные части машин. Виды механических передач. Понятие о передаточном отношении. Соединение деталей.

Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения слесарных работ.

Тест

Технологии домашнего хозяйства

16ч

Интерьер жилого помещения. Технология крепления настенных предметов. Выбор способа крепления в зависимости от веса предмета и материала стены. Инструменты и крепёжные детали. Правила безопасного выполнения работ. Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения ремонтно-отделочных работ в жилых помещениях. Основы технологии штукатурных работ. Инструменты и их назначение для штукатурных работ. Особенности работы со штукатурными растворами. Технологии оклейки помещений обоями. Декоративное оформление интерьера. Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Расчёт необходимого количества рулонов обоев. Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ. Способы решения экологических проблем, возникающих при выполнении ремонтно-отделочных и строительных работ. Простейшее сантехническое оборудование в доме. Устройство водопроводных кранов и смесителей. Причины подтекания воды в водопроводных кранах и смесителях. Устранение простых неисправностей водопроводных кранов и смесителей. Инструменты и приспособления для сантехнических работ, их назначение. Профессии, связанные с выполнением сантехнических работ. Соблюдение правил безопасного труда при выполнении сантехнических работ.

Тест

                                                                Тематическое планирование по технологии для 7 класса

Тематический раздел, модуль, часы

Элементы содержания

Планируемые результаты

Формы контроля достижений

Личностные

Метапредметные

Предметные

научится

получит возможность научиться

1

2

3

4

5

6

7

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

30ч

Физико-механические свойства древесины. Конструкторская документация. Технологическая документация. Заточка дереворежущих инструментов. Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей. Отклонения и допуски на размеры деталей. Шиповые столярные соединения. Разметка и изготовление шипов и проушин. Соединение деталей шкантами и шурупами в нагель. Точение конических и фасонных деталей. Точение декоративных изделий из древесины. Профессии и специальности рабочих, занятых в деревообрабатывающей промышленности. Мозаика на изделиях из древесины. Технология изготовления мозаичных наборов. Выполнение рисунка, наклеивание и отделка мозаичного набора. 

осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества: идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

Регулятивные УУД:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

описывать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

определять свое отношение к природной среде;

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый

план собственной деятельности;

целенаправленно искать и использовать информационные

ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с

помощью средств ИКТ;

выделять информационный аспект задачи, оперировать

данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.;

называет и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;

называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;

характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;

перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии;

объясняет понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;

объясняет сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые системы;

осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;

осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;

выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор гимназии);

конструирует простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;

следует технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;

получил и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;

получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;

получил и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа).

предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

Тест

Технологии художественно-прикладной обработки материалов

12ч

Тиснение по фольге. Декоративные изделия из проволоки (ажурная скульптура из металла). Мозаика с металлическим контуром. Басма. Пропильный металл. Чеканка на резиновой подкладке. 

Тест

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов

18ч

Классификация сталей. Термическая обработка сталей. Чертежи деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках. Назначение и устройство токарно-винторезного станка ТВ-6. Виды и назначение токарных резцов. Управление токарно-винторезным станком. Приемы работы на токарно-винторезном станке. Технологическая документации для изготовления изделий на станках. Устройство настольного горизонтально-фрезерного станка. Нарезание резьбы.

Тест

Технологии домашнего хозяйства

8ч

Основы технологии оклейки помещений обоями. Основы технологии малярных работ. Основы технологии плиточных работ.

Тест

Тематическое планирование по технологии для 8 класса

Тематический раздел, модуль, часы

Элементы содержания

Планируемые результаты

Формы контроля достижений

Личностные

Метапредметные

Предметные

научится

получит возможность научиться

1

2

3

4

5

6

7 

Правила ТБ на уроках технологии

2ч

Правила внутреннего распорядка, правила ТБ, правила ПБ в кабинете технологии.

осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества: идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;

Регулятивные УУД:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

описывать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

определять свое отношение к природной среде;

Коммуникативные УУД

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый

план собственной деятельности;

целенаправленно искать и использовать информационные

ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с

помощью средств ИКТ;

выделять информационный аспект задачи, оперировать

данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.;

называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами;

характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;

называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;

называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания,

характеризует ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции её развития; перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации

характеризует произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно избранных источников информации),

объясняет специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий,

разъясняет функции модели и принципы моделирования,

создаёт модель, адекватную практической задаче,

отбирает материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям, составляет рацион питания, адекватный ситуации, планирует продвижение продукта,

регламентирует заданный процесс в заданной форме,

проводит оценку и испытание полученного продукта,

описывает технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения,

получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания,

получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения логистических задач,

получил и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства,

получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения,

получил и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков,

получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу

получил и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования,

получил и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку,

получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.

предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей;

анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;

технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;

оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.

приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.

Ответы на вопросы

Технологии домашнего хозяйства

4ч

Системы «Умный дом». Идеи творческих проектов

Тест

Бюджет семьи

8ч

Семья как субъект экономики. Цели семьи. Экономическая (хозяйственная) функция семьи. Потребности семьи. Расходы семьи. Доходы семьи. Трудовые ресурсы. Предпринимательские ресурсы. Природные ресурсы. Владение имуществом. Сбережения. Государственные и другие выплаты. Бюджет семьи. Состояния бюджета. Планирование бюджета семьи. Правила планирования семейного бюджета. Роль семейной экономики для экономики страны. Потребительская корзина. Принципы формирования потребительской корзины. Прожиточный минимум. Минимальная заработная плата (МРОТ).

Тест

Электротехнические работы

24ч

Электрическая энергия. Источники тока. Виды электростанций. Электрогенераторы. Потребители. Электрический ток. Проводники и диэлектрики. Электрическая цепь Электрическая цепь. Электрическая схема. Элементы электрической цепи. Провода. Оконцевание проводов. Правила безопасной работы при выполнении электромонтажных работ.

Тест

Современное производство и профессиональное самоопределение

14ч

Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы. Требования к подготовке кадров. Выбор профессии в зависимости от интересов, склонностей и способностей человека. Образовательные организации профессионального образования. Уровни профессионального образования (среднее, высшее). Формы обучения (очная, очно-заочная, заочная). Вид учредителя образовательной организации (государственная, муниципальная, частная). Пути получения профессионального образования. Бакалавриат. Специалитет. Магистратура. Лицензия.

Тест

Черчение

16ч

Чертежные инструменты и принадлежности. Стандарт. Форматы. Линии чертежа. Применение и обозначение масштаба. Шрифты чертежные.

Нанесение размеров на чертеже. Чертежи в системе прямоугольных проекций. Проецирование на две и три взаимоперпендикулярные плоскости проекции. Аксонометрические проекции плоских деталей. Аксонометрические проекции геометрических тел, объемных деталей. Технический рисунок детали. Эскизы деталей.

Тест

Календарно-тематическое планирование для основного общего образования 5 класс

№ урока

Тема

ЭОР

Тип урока, технологии

Дата

1

Что такое творческий проект

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок «открытия» нового знания

2

Что такое творческий проект

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок усвоения новых знаний

3

Этапы выполнения проекта

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок рефлексии

4

Этапы выполнения проекта

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Практикум

5

Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок рефлексия

6

Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок развивающего контроля

7

Графическое изображение деталей и изделий.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок «открытия» нового знания

8

Графическое изображение деталей и изделий.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок открытия новых знаний

9

Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

10

Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок развивающего контроля

11

Последовательность изготовления деталей из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок усвоения новых знаний

12

Последовательность изготовления деталей из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок развивающего контроля

13

Разметка заготовок из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Усвоение новых знаний

14

Разметка заготовок из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок развивающего контроля

15

Пиление заготовок из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Усвоение новых знаний

16

Пиление заготовок из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок усвоения новых знаний

17

Строгание заготовок из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

18

Строгание заготовок из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок развивающего контроля

19

Сверление отверстий в деталях из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

20

Сверление отверстий в деталях из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

21

Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок развивающего контроля

22

Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

23

Соединение деталей из древесины шурупами и саморезами.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок «открытия» нового знания

24

Соединение деталей из древесины шурупами и саморезами.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок “открытия новых знаний»

25

Соединение деталей из древесины клеем.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок усвоения новых знаний

26

Соединение деталей из древесины клеем.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

27

Зачистка поверхностей деталей из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок усвоения новых знаний

28

Зачистка поверхностей деталей из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

29

Отделка изделий из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

30

Отделка изделий из древесины.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

31

Выпиливание лобзиком.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

32

Выпиливание лобзиком.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

33

Выжигание по дереву.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

34

Выжигание по дереву.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

35

Понятие о машине и механизме.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок «открытия» нового знания

36

Понятие о машине и механизме.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

37

Тонколистовой металл и проволока.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

38

Тонколистовой металл и проволока.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

39

Искусственные материалы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

40

Искусственные материалы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

41

Рабочее место для ручной обработки металлов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

42

Рабочее место для ручной обработки металлов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

43

Графические изображения деталей из металла и искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

44

Графические изображения деталей из металла и искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

45

Технология изготовления изделий из металлов и искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

46

Технология изготовления изделий из металлов и искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

47

Правка заготовок из тонколистового металла и проволоки.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

48

Правка заготовок из тонколистового металла и проволоки.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

49

Разметка заготовок из тонколистового металла, проволоки, пластмассы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

50

Разметка заготовок из тонколистового металла, проволоки, пластмассы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок рефлексии

51

Резание заготовок из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок «открытия» нового знания

52

Резание заготовок из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

53

Зачистка заготовок из тонколистового металла, проволоки, пластмассы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок обще- методологической направленности

54

Зачистка заготовок из тонколистового металла, проволоки, пластмассы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок открытия нового знания

55

Гибка заготовок из тонколистового металла и проволоки.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок обще- методологической направленности

56

Гибка заготовок из тонколистового металла и проволоки.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

57

Получение отверстий в заготовках из металлов и искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

58

Получение отверстий в заготовках из металлов и искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

59

Устройство настольного сверлильного станка.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок рефлексии

60

Устройство настольного сверлильного станка.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

61

Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

62

Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

63

Отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, пластмассы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

 Урок общеметодологической направленности

64

Отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, пластмассы.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

65

Творческий проект «Подставка для рисования».

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок развивающего контроля

66

Творческий проект «Подставка для рисования».

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок общеметодологической направленности

67

Интерьер жилого помещения.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок  рефлексии

68

Интерьер жилого помещения.

http://school8-vologda.ru/data/5_t_t.pdf

Урок рефлексии

Календарно-тематическое планирование для основного общего образования 6 класс

№ урока

Тема

ЭОР

Тип урока, технологии

Дата

1

Вводное занятие. Правила техники безопасности

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок «открытия» нового знания

2

Вводное занятие. Правила техники безопасности

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок открытия нового знания

3

Требования к творческому проекту

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

4

Требования к творческому проекту

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

5

Этапы выполнения проекта

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок развивающего контроля

6

Этапы выполнения проекта

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

7

Заготовка древесины, пороки древесины

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок развивающего контроля

8

Заготовка древесины, пороки древесины

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок рефлексии

9

Свойства древесины

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок открытия нового знания

10

Свойства древесины

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

11

Чертежи деталей из древесины. Сборочный чертёж. Спецификация составных частей изделия

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок усвоения новых знаний

12

Чертежи деталей из древесины. Сборочный чертёж. Спецификация составных частей изделия

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

13

Технологическая карта - основной документ для изготовления деталей

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Усвоение новых знаний

14

Технологическая карта - основной документ для изготовления деталей

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

15

Технология соединения брусков из древесины

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Усвоение новых знаний

16

Технология соединения брусков из древесины

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

17

Устройство токарного станка по обработке древесины

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

18

Устройство токарного станка по обработке древесины

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Практикум

19

Технология изготовления цилиндрических и конических деталей ручным инструментом

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок развивающего контроля

20

Технология изготовления цилиндрических и конических деталей ручным инструментом

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок рефлексии

21

Технология обработки древесины на токарном станке

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок открытия нового знания

22

Технология обработки древесины на токарном станке

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

23

Технология окрашивания изделий из древесины красками и эмалями

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

24

Технология окрашивания изделий из древесины красками и эмалями

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

25

Художественная обработка древесины. Резьба по дереву

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

26

Художественная обработка древесины. Резьба по дереву

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

27

Виды резьбы по дереву и технология их выполнения

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

28

Виды резьбы по дереву и технология их выполнения

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

29

Творческий проект «Подставка для карандашей»

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

30

Творческий проект «Подставка для карандашей»

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

31

Творческий проект «Подставка для карандашей»

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

32

Творческий проект «Подставка для карандашей»

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

33

Элементы машиноведения. Составные части машин

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

34

Элементы машиноведения. Составные части машин

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

35

Свойство чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

36

Свойство чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

37

Сортовой прокат

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

38

Сортовой прокат

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Практикум Урок общеметодологической направленности

39

Чертежи деталей из сортового проката

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Комбинированный

40

Чертежи деталей из сортового проката

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

41

Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

42

Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

43

Технология изготовления изделий из сортового проката

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

44

Технология изготовления изделий из сортового проката

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

45

Резание металла и пластмасса слесарной ножовкой

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

46

Резание металла и пластмасса слесарной ножовкой

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

47

Рубка металла

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок развивающего контроля

48

Рубка металла

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок развивающего контроля

49

Опиливание заготовок из металла и пластмассы

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок развивающего контроля

50

Опиливание заготовок из металла и пластмассы

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок рефлексии

51

Отделка изделий из металла и пластмассы

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок «открытия» нового знания

52

Отделка изделий из металла и пластмассы

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

53

Закрепление настенных предметов. Установка форточек, оконных и дверных петель

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

54

Закрепление настенных предметов. Установка форточек, оконных и дверных петель

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

55

Основные технологии штукатурных работ

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

56

Основные технологии штукатурных работ

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

57

Основные технологии оклейки помещений обоями

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

58

Основные технологии оклейки помещений обоями

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

59

Простейший ремонт сантехнического оборудования

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

60

Простейший ремонт сантехнического оборудования

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

61

Творческий проект. Понятие о техническом проектировании

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

62

Творческий проект. Понятие о техническом проектировании

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

63

Применение ПК при проектировании изделия

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

64

Применение ПК при проектировании изделия

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

65

Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их решения

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

66

Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их решения

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок развивающего контроля

67

Основные виды проектной документации

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок рефлексии

68

Основные виды проектной документации

http://stavschool6.ru/wp-content/uploads/docs/uchebnik-6-klass.pdf

Урок рефлексии

Календарно-тематическое планирование для основного общего образования 7 класс

№ урока

Тема

ЭОР

Тип урока, технологии

Дата

1

Физико-механические свойства древесины

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок «открытия» нового знания

2

Физико-механические свойства древесины

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок открытия нового знания

3

Конструкторская документация

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

4

Конструкторская документация

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

5

Технологическая документация

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок развивающего контроля

6

Технологическая документация

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Практикум

7

Заточка дереворежущих инструментов

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок развивающего контроля

8

Заточка дереворежущих инструментов

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок рефлексии

9

Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок открытия новых знаний

10

Настройка рубанков, фуганков и шерхебелей

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

11

Отклонения и допуски на размеры деталей

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок усвоения новых знаний

12

Отклонения и допуски на размеры деталей

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

13

Шиповые столярные соединения

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок открытия нового знания

14

Шиповые столярные соединения

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

15

Разметка и изготовление шипов и проушин

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Усвоение новых знаний

16

Разметка и изготовление шипов и проушин

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

17

Соединение деталей шкантами и шурупами в нагель

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

18

Соединение деталей шкантами и шурупами в нагель

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

19

Точение конических и фасонных деталей

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок развивающего контроля

20

Точение конических и фасонных деталей

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

21

Точение декоративных изделий из древесины

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок рефлексии

22

Точение декоративных изделий из древесины

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок рефлексии

23

Профессии и специальности рабочих, занятых в деревообрабатывающей промышленности

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок открытия нового знания

24

Профессии и специальности рабочих, занятых в деревообрабатывающей промышленности

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

25

Мозаика на изделиях из древесины

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

26

Мозаика на изделиях из древесины

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

27

Технология изготовления мозаичных наборов

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

28

Технология изготовления мозаичных наборов

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

29

Выполнение рисунка, наклеивание и отделка мозаичного набора

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

30

Выполнение рисунка, наклеивание и отделка мозаичного набора

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

31

Классификация сталей. Термическая обработка сталей

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок открытия новых знаний

32

Классификация сталей. Термическая обработка сталей

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

33

Чертежи деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок «открытия» нового знания

34

Чертежи деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

35

Назначение и устройство токарно-винторезного станка ТВ-6

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок развивающего контроля

36

Назначение и устройство токарно-винторезного станка ТВ-6

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

37

Виды и назначение токарных резцов

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

38

Виды и назначение токарных резцов

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

39

Управление токарно-винторезным станком

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

40

Управление токарно-винторезным станком

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

41

Приемы работы на токарно-винторезном станке

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

42

Приемы работы на токарно-винторезном станке

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

43

Технологическая документации для изготовления изделий на станках

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

44

Технологическая документации для изготовления изделий на станках

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

45

Устройство настольного горизонтально-фрезерного станка

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

46

Устройство настольного горизонтально-фрезерного станка

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

47

Нарезание резьбы

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок развивающего контроля

48

Нарезание резьбы

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок развивающего контроля

49

Тиснение по фольге

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок развивающего контроля

50

Тиснение по фольге

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок рефлексии

51

Декоративные изделия из проволоки (ажурная скульптура из металла)

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок «открытия» нового знания

52

Декоративные изделия из проволоки (ажурная скульптура из металла)

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

53

Мозаика с металлическим контуром

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

54

Мозаика с металлическим контуром

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

55

Басма

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

56

Басма

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

57

Пропильный металл

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

58

Пропильный металл

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

59

Чеканка на резиновой подкладке

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

60

Чеканка на резиновой подкладке

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

61

Основы технологии оклейки помещений обоями

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

62

Основы технологии оклейки помещений обоями

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

63

Основы технологии малярных работ

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок рефлексии

64

Основы технологии малярных работ

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

65

Основы технологии плиточных работ

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

66

Основы технологии плиточных работ

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок общеметодологической направленности

67

Основные Требования к проектированию изделий. Принципы стандартизации изделий

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок рефлексии

68

Основные Требования к проектированию изделий. Принципы стандартизации изделий

https://school3.kuz-edu.ru/files/school3/ybl3be_uchebnik-7-klass.pdf

Урок рефлексии

Календарно-тематическое планирование для основного общего образования 8 класс

№ урока

Тема

ЭОР

Тип урока, технологии

Дата

1

Вводное занятие. Правила техники безопасности

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок «открытия» нового знания

2

Проектирование как сфера профессиональной деятельности

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок открытия нового знания

3

Способы выявления потребностей семьи.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

4

Способы выявления потребностей семьи.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

5

Технология построения семейного бюджета.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок развивающего контроля

6

Технология построения семейного бюджета.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Практикум

7

Технология совершения покупок. Способы защиты прав потребителей.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок развивающего контроля

8

Технология совершения покупок. Способы защиты прав потребителей.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок рефлексии

9

Технология ведения бизнеса.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок открытия новых знаний

10

Технология ведения бизнеса.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

11

Инженерные коммуникации в доме.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок усвоения новых знаний

12

Инженерные коммуникации в доме.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

13

Системы водоснабжения и канализации: конструкция и элементы.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок открытия нового знания

14

Системы водоснабжения и канализации: конструкция и элементы.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

15

Электрический ток и его использование.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Усвоение новых знаний

16

Электрический ток и его использование.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

17

Электрические цепи.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

18

Электрические цепи.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

19

Потребители и источники электроэнергии.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок развивающего контроля

20

Потребители и источники электроэнергии.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

21

Электроизмерительные приборы.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок рефлексии

22

Электроизмерительные приборы.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок рефлексии

23

Организация рабочего места для электромонтажных работ.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок открытия нового знания

24

Организация рабочего места для электромонтажных работ.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

25

Электрические провода.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

26

Электрические провода.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

27

Монтаж электрической цепи. Творческий проект «Разработка плаката по электробезопасности»

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

28

Монтаж электрической цепи. Творческий проект «Разработка плаката по электробезопасности»

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

29

Монтаж электрической цепи. Творческий проект «Разработка плаката по электробезопасности»

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

30

Монтаж электрической цепи. Творческий проект «Разработка плаката по электробезопасности»

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

31

Электроосветительные приборы.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок открытия новых знаний

32

Электроосветительные приборы.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

33

Бытовые электронагревательные приборы.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок «открытия» нового знания

34

Бытовые электронагревательные приборы.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

35

Цифровые приборы. Творческий проект «Дом будущего».

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок развивающего контроля

36

Цифровые приборы. Творческий проект «Дом будущего».

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

37

Цифровые приборы. Творческий проект «Дом будущего».

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

38

Цифровые приборы. Творческий проект «Дом будущего».

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

39

Профессиональное образование.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

40

Профессиональное образование.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

41

Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

42

Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

43

Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

44

Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

45

Роль темперамента и характера в профессиональном самоопределении.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

46

Роль темперамента и характера в профессиональном самоопределении.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

47

Психические процессы, важные для профессионального самоопределения.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок развивающего контроля

48

Психические процессы, важные для профессионального самоопределения.

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок развивающего контроля

49

Мотивы выбора профессии. Профессиональная пригодность. Профессиональная проба. Творческий проект «Мой профессиональный выбор».

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок развивающего контроля

50

Мотивы выбора профессии. Профессиональная пригодность. Профессиональная проба. Творческий проект «Мой профессиональный выбор».

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок рефлексии

51

Мотивы выбора профессии. Профессиональная пригодность. Профессиональная проба. Творческий проект «Мой профессиональный выбор».

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок «открытия» нового знания

52

Мотивы выбора профессии. Профессиональная пригодность. Профессиональная проба. Творческий проект «Мой профессиональный выбор».

https://s.11klasov.net/14176-tehnologija-8-klass-simonenko-vd-jelektov-aa-goncharov-ba.html

Урок общеметодологической направленности

53

Чертежные инструменты и принадлежности. Стандарт. Форматы.

Линии чертежа.

Применение и обозначение масштаба.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

54

Чертежные инструменты и принадлежности. Стандарт. Форматы.

Линии чертежа.

Применение и обозначение масштаба.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

55

Шрифты чертежные.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

56

Шрифты чертежные.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

57

Нанесение размеров на чертеже.

Практическая работа «Чертеж плоской детали»

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

58

Нанесение размеров на чертеже.

Практическая работа «Чертеж плоской детали»

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

59

Чертежи в системе прямоугольных проекций. Проецирование на две и три взаимоперпендикулярные плоскости проекции.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

60

Чертежи в системе прямоугольных проекций. Проецирование на две и три взаимоперпендикулярные плоскости проекции.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

61

Аксонометрические проекции. Аксонометрические проекции плоских деталей. Аксонометрические проекции геометрических тел, объемных деталей.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

62

Аксонометрические проекции. Аксонометрические проекции плоских деталей. Аксонометрические проекции геометрических тел, объемных деталей.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

63

Технический рисунок детали.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок рефлексии

64

Технический рисунок детали.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

65

Эскизы деталей.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

66

Эскизы деталей.

https://kstu.kg/fileadmin/user_upload/cherchenie.pdf

Урок общеметодологической направленности

67

Резерв

68

Резерв

Оценка качества знаний и умений по технологии.

Оценивание по направлению «Индустриальные технологии» выявляет соответствие уровня подготовки обучающихся требованиям ГОС.

В критерии оценки, определяющие подготовку учащегося, входят:

 общая подготовленность, организация рабочего места;                                                                                                                                                          научность, технологичность и логика изложения материала;                                                                                                                                                                уровень освоения теоретического материала, предусмотренного программой по предмету;

 умения использовать теоретические знания при выполнении текущих заданий, практических работ, упражнений;

соблюдение этапов технологии изготовления, норм времени, качество выполнения технологических операций и приёмов;

соблюдение правил санитарии, гигиены, техники безопасности.

Уровень подготовки оценивается в баллах: 5 – «отлично»; 4 – «хорошо»; 3 – «удовлетворительно»; 2 – «неудовлетворительно».

Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ

Балл «5» ставится, если учащийся:

творчески планирует выполнение работы;

самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

правильно и аккуратно выполняет задание;

умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Балл «4» ставится, если учащийся:

правильно планирует выполнение работы;

самостоятельно использует знания программного материала;

в основном правильно и аккуратно выполняет задание;

умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Балл «3» ставится, если учащийся:

допускает ошибки при планировании выполнения работы;

не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;

допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;

затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Балл «2» ставится, если учащийся:

не может правильно спланировать выполнение работы;

не может использовать знания программного материала;

допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;

не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

Балл «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

Балл «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

Балл «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся.

ОТМЕТКА «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердит ответ конкретным примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.

ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Нормы оценки практической работы

Организация труда

ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.

ОТМЕТКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ.

ОТМЕТКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.

ОТМЕТКА «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.

Приемы труда

ОТМЕТКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил ТБ, установленных для данного вида работ.

ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.

ОТМЕТКА «3» ставится, если отдельные приёмы труда выполнялись неправильно, но отдельные ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ.

ОТМЕТКА «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента (оборудования).

Качество изделия (работы)

ОТМЕТКА «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных требований.

ОТМЕТКА «4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований.

ОТМЕТКА «3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных требований.

ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.

Тестовые задания для обучающихся 5 классов

по технологии (мальчики)

Тест 1

1.На какие группы можно разделить все породы деревьев:

а) Листопадные и вечнозеленые

б) Лиственные и хвойные

в) Высокие и низкие

г) Вечнозеленые, травянистые и кустарники

д) Травянистые и кустарники

2.В каком из вариантов ответа перечислены только хвойные породы?

а) Сосна, ель, каштан, можжевельник

б) Дуб, осина, береза, тополь

в) Кедр, ель, сосна, лиственница

г) Смородина, крыжовник, ананас

3.В каком из предложенных вариантов ответа перечислены только лиственные породы?

а) Туя, сосна, липа, акация

б) Вяз, банан, кедр, ольха

в) Можжевельник, лиственница, кедр, пихта

г) Тополь, ольха, осина, каштан

4.В чем заключаются наиболее характерные признаки хвойных пород? 

а) Смолистый запах и "полосатая" текстура.

б) "Полосатая" текстура и муаровый блеск.

в) Блеск и капиллярная структура.

г) Недлинные коричневые штрихи по всей поверхности древесины и смолистый запах.

5.Скажите, к какой группе пород принадлежит изображенный на фотографии фрагмент дерева? Соответствует ли написанное? Да- Нет?

Описание: Описание: http://www.doma-uyut.ru/images/index1.jpgОписание: Описание: http://s01.yapfiles.ru/files/492143/63.jpg

      Хвойная порода.      Лиственная порода.

Тест 2

1.Из каких основных трех частей состоят деревья?

а) листья, крона, сердцевина;

б) бревно, доска, рейка;

в) ствол, крона, корни.

2.Рисунок образованный годичными кольцами называется…

а) эскиз;

б) текстура;

в) пиломатериал.

3.Шурупы для соединения различных деталей:

а) забивают;

б) завинчивают;

в) склеивают.

4.Коловорот-это…

а) инструмент для строгания древесины;

б) инструмент для сверления древесины;

в) инструмент для долбления древесины.

5. Из каких основных частей состоит столярный верстак?

а)  крышки и подверстачья;

б) лотка и клиньев;

в) крышки и лотка.

Тест 3

1.Широкая плоскость пиломатериала:

а) доска;

б) брусок;

в) пласть.

2. Участок помещения с установленным на нём оборудованием называется…

а) рабочим местом;

б) местом для работы;

в) местом для занятий.

3. Находясь на рабочем месте необходимо выполнять следующие требования:

а) бережно относится к материалам и инструментам;

б) содержать в чистоте и порядке столярный верстак;

в) содержать в чистоте, бережно относится к оборудованию и инструменту.

4. Что получается из брёвен при продольной распиловке?

а) пиломатериалы;

б) брус, кромка;

в) доски.

5. Какой бывает древесина по твёрдости?

а) твёрдая, сухая;

б) мягкая;

в) твердая и мягкая.

Тест 4

1. Какие синтетические клеи применяются для работы в школьных мастерских?

а) БФ;

б) Момент;

в) ПВА.

2. Более гладкой поверхность получается при зачистке древесины:

а) поперёк волокон;

б) круговыми движениями;

в) вдоль волокон.

3. Какая часть НЕ входит в устройство выжигательного аппарата?

а) корпус;

б) перо;

в) электрический шнур;

г) рукоятка.

4. Для чего применяется обработка изделий из древесины?

а) для улучшения её механических качеств;

б) для защиты от проникновения влаги;

в) для изменения формы изделия.

5. Как подготовить поверхность для отделки лаком?

а) влажной тряпкой удалить с заготовки пыль;

б) обработать заготовку шлифовальной шкуркой;

в) обработать поверхность рубанком.

Тест 5

1. Каким способом наносится клей на поверхность склеиваемых деталей из древесины?

а) пальцами рук;

б) щёткой;

в) кисточкой.

2. Древесина лучше срезается при зачистке:

а) поперёк волокон;

б) круговыми движениями;

в) вдоль волокон.

3. Что применяется для выжигания по дереву?

а) нагревательный элемент;

б) выжигательный аппарат;

в) терморегулятор.

4. Каким способом наносятся лаки и краски на изделие в школьных мастерских?

а) распылением;

б) кистью;

в) окунанием.

5. Для защиты древесины от проникновения влаги применяют:

а) лаки, краски;

б) шпатлевки, клей;

в) бумагу, мастику

Тестовые задания для обучающихся 6 классов

по технологии (мальчики)

Тест 1

1.Чертёж – это изображение детали выполненной:

а) от руки в масштабе и по размерам

б) при помощи чертёжных инструментов в масштабе и по размерам

2.В предмете «Технология» изучается:

а) технология производства самолетов и ракет;

б) технологии создания медицинских инструментов;

в) технологии преобразования материалов, энергии, информации

3.Рашпиль - это:

а) напильник с мелкой насечкой

б) небольшой напильник с мелкой насечкой

в) небольшой напильник с крупной насечкой

г) напильник с крупной насечкой

4.На размечаемой заготовке с помощью рейсмуса можно провести:

а) дуги и окружности

б) линии, параллельные базовой кромке

в) хорду

г) линии, перпендикулярные базовой кромке

5.Где содержатся сведения о процессе изготовления изделия?

а) в чертежах

б) в технологических картах

в) в рисунках

Тест 2

1.Какая из перечисленных деталей может входить в гайку:

а) шуруп

б) болт

в) саморез

2.Название операции разрезания древесины – это:

а) разделка;

б) раскрой;

в) пиление;

г) разрезание.

3.Разметку 50 одинаковых деталей выполняют по:

а) чертежу;

б) эскизу;

в) технологической карте;

г) шаблону.

4.Материал, из которого изготовляют резец рубанка:

а) железо;

б) сталь;

в) металл;

г) бронза.

5.Какое слово лишнее в каждом ряду?

а) ножницы, циркуль, линейка, угольник.

б) самолёт, катер, автомобиль, лыжи

в) линейка, весы, ножницы, бабочка

г) красный, зелёный, красивый, жёлтый

д) узор, сгибание, складывание, вырезание

е) шаблон, трафарет, сгибание, копировальная бумага

Тест 3

1.В выполнении творческого проекта отсутствует этап:

а) Подготовительный

б) Технологический

в) Финишный

2.Чем крепятся настенные предметы на деревянных стенах?

а) Шурупами, дюбелями;

б) Гвоздями, дюбелями;

в) Шурупам, гвоздями.

3. Для чего служит «передняя бабка» токарного станка по дереву?

а) Для установки измерительного инструмента;

б) Для закрепления заготовки и передачи ей вращательного движения;

в) Для установки режущего инструмента.

4. Чем можно заменить пластмассовый дюбель?

а) Древесиной.

б) Пенопластом.

в) Резиной.

5. Какими свойствами должна обладать сталь для изготовления пружины?

а) Упругостью.

б) Хрупкостью.

в) Твердостью.

Тест 4

1.Что понимается под слесарной операцией «опиливание»?

а) Работа ножовкой.

б) Рубка зубилом.

в) Обработка напильником.

2.Какой сплав называют сталью?

а) Сплав железа с углеродом, содержащий 10% углерода.

б) Сплав железа с углеродом, содержащий 2 % углерода.

в) Сплав железа с углеродом, содержащий более 2 % углерода.

3.Когда применять стусло?

а) При разметке.

б) При пилении.

в) При долблении,

4.Как называется рабочий вал «передней бабки» токарного станка по дереву?

а) Шпиндель.

б) Ось.

в) Стержень.

5.Как правильно резать ножовкой тонкий листовой металл?

а) Между деревянными дощечками.

б) Между стальными листьями.

в) Не имеет значения.

Тест 5

1.Как производят ремонт электробытовых приборов?

а) На выключенном электроприборе.

б) На выключенном электроприборе, но не отключенном от сети.

в) Прибор выключен и отключен от сети.

2.Каким инструментом выполняется слесарная операция — «рубка»?

а) Молотком и зубилом.

б) Молотком и стамеской.

в) Молотком и кернером.

3.Из каких частей состоит цепная передача?

а) Из 2-х шкивов и ремня.

б) Из 2-х зубчатых колес.

в) Из 2-х колес-звездочек и шарнирной цепи.

4.Какой зазор должен быть между подручником и деталью на токарном станке по дереву?

а) 10-15мм.

б) 2-5 мм.

в) 15-20 мм.

5.Какова точность измерения штангенциркуля ШЦ-I?

а) 0,1 мм,

б) 1мм.

в) 0,001 мм.

Тестовые задания для обучающихся 7 классов

по технологии (мальчики)

Тест 1

1.Лесничества:
а) ведают охраной и выращиванием леса
б) организуют и осуществляют необходимую рубку леса
в) занимаются переработкой низкосортовой древесины
2. Фанеру делают из:
а) бревен
б) кряжей
в) чураков
3. Лыжи делают из:
а) бревен
б) кряжей
в) чураков
4. Доски делают из:
а) бревен
б) кряжей
в) чураков
5. Деталь на чертеже изображают в:
а) трех видах
б) четырех видах
в) 1 виде

Тест 2

1.Медь это:
а) металл красного цвета
б) легкий металл серебристого цвета
в) хрупкий сплав
2.Сталью называют сплав, содержащий углерода:
а) 2%
б) 4%
в) 6%
3.Коррозионная стойкость металла это:
а) Свойство металлов и сплавов противостоять коррозии не разрушаясь
б) Свойство металлов и сплавов подвергаться обработке резанием
в) Свойство металлов и сплавов получать новую форму под действием удара
4.Сортовой прокат получают:
а) прокаткой нагретых слитков между вращающимися валками прокатного стана
б) заливанием жидкого металла в форму
в) вытачиванием на станках
5.Накладной замок устанавливают:
а) внутрь двери
б) на дверь
в) навешивают на петли

Тест 3

1.Какой инструмент применяют для рубки металлов?

а) зубило        

б) долото    

в) молоток      

г) ножовка

2.Кольцевая канавка на круглой детали называется:

а) буртик      

б) проточка      

в) ребро      

г) скос

3.При изготовлении шлифовальных шкурок применяют:

а) мел      

б) электрокорунд  

в) пемза    

г) гранит

4.Выберите наименее водостойкий клей:

а) костный  

б) эпоксидный    

в) резиновый    

г) карбамидный

5.Операция для чистовой обработки поверхности:

а) точение    

б) сверление    

в) фрезерование  

г) шлифование    

Тест 4

1.Инструмент для строгания древесины:

а) рубанок    

б) ножницы        

в) нож            

г) пила

2.Подвижная часть электрического двигателя:

а) статор        

б) шкив          

в) ротор        

г) вал

3.Измеряет силу тока:

а) вольтметр    

б) ваттметр  

в) электросчётчик    

г) амперметр

4.Передача, используемая для перемещения патрона вверх-вниз на сверлильном станке:

а) реечная    

б) цепная      

в) цилиндрическая    

г) коническая  

5.Слесарный инструмент для нанесения углублений в металле:

а) зубило    

б) лерка        

в) кернер      

г) резец

Тестовые задания для обучающихся 8 классов

по технологии (мальчики)

Тест 1

1.Занимается производством пиломатериалов и различных изделий из древесины?

а) деревообрабатывающая промышленность

б) лесничества    

в) лесхозы    

г) мебельные фабрики

2.Как называются материалы, сохранившие природную структуру:

а) заготовки      

б) пиломатериалы      

в) лесоматериалы      

г) детали

3.Назовите основной материал, получаемый на лесопильной раме:

а) кряжи и чураки          

б) доски и брусья

в) сучья и ветки            

г) бревна и хлысты

4.Технология – это наука:

а) о преобразовании материалов, энергии и информации

б) по изучению общества

в) о строении материалов

г) по изучению окружающей среды

5.Изделие, изготовленное с наименьшими затратами времени, труда, средств и материалов, называют:

а) экологичным            

б) надежным

в) экономичным        

г) технологичным

Тест 2

1.Как называются размеры на сборочном чертеже:

а) габаритные размеры

б) мелкогабаритные размеры

в) допустимые размеры  

г) крупногабаритные размеры

2.Инструмент для строгания древесины:

а) нож    

б) ножницы        

в) рубанок          

г) пила

3.Что такое шерхебель:

а) инструмент для чистовой обработки   поверхности

б) струг с плоским ножом          

в) инструмент для отделочных работ      

г) струг для чернового строгания с закругленным ножом

4.Как называется рисунок на обработанной поверхности древесины:

а) текстура      

б) сердцевинные лучи      

в) рисунок      

г) эскиз

5.Народный промысел по обработке древесины:

а) дымково      

б) гжель        

в) хохлома      

г) жостов  

Тест 3

1.Материальными потребностями являются:
а) потребность в курении
б) потребность в жилье
в) потребность в общении
г) потребность в искусстве
д) потребность в одежде
2.Духовными потребностями являются:
а) потребность в курении
б) потребность в жилье
в) потребность в общении
г) потребность в искусстве
д) потребность в одежде
3.Бюджет семьи - это...
а) затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей.
б) осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное.
в) структура всех доходов и расходов за определенный период времени.
г) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению прибыли.
4.Коммерческий бизнес – это...
а) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению прибыли.
б) деятельность по продаже товаров и услуг и извлечение в процессе этого прибыли.
в) деятельность с ценными бумагами (деньги, акции, чеки, облигации) и получение прибыли.
5.Бюджет, когда расходы превышают доходы называется...
а) сбалансированным.
б) дефицитным.
в) профицитным.

Тест 4

1.Разница между суммой денег от продажи товаров и услуг и затратами на их производство называется...
а) прибылью.
б) доходом.
в) себестоимостью
2.К обязательным платежам относятся:
а) транспортные расходы
б) оплата штрафа
в) оплата билета в театр
г) оплата стоимости спортивного костюма
д) погашение кредита
3.К переменным расходам относятся:
а) плата за кружок
б) плата за посещение музея
в) плата за музыкальную школу
г) покупка компьютерных дисков
4.К средствам прямой рекламы относятся:
а) статья в газете
б) посылка рекламных писем
в) реклама по телефону
г) рассылка SMS сообщений
д) радиопрограмма
е) телевизионная программа
5.Предпринимательский бизнес - это ...
а) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению прибыли.
б) деятельность по продаже товаров и услуг и извлечение в процессе этого прибыли.
в) деятельность с ценными бумагами(деньги, акции, чеки, облигации) и получение прибыли.

Тест 5

1.Основные источники электрической энергии:
1) осветительные приборы
2) выпрямители;
3) нагревательные приборы
4) тепловые, атомные и гидроэлектростанции

2.Трансформаторы позволяют:
1) преобразовать переменный ток в постоянный
2) преобразовать постоянный ток в переменный
3) преобразовать переменный ток одного напряжения определенной частоты в переменный ток другого напряжения и той же частоты
4) преобразовать частоту колебаний тока на входе
3.Электромагнитное действие электрического тока используется в следующих устройствах:
1) реле
2) батарее
3) настольной лампе
4) электрическом двигателе
4. Основные потребители электрической энергии:
1) осветительные приборы
2) нагревательные приборы
3) электродвигатели
4) генераторы
5) трансформаторы

5.Какое подключение имеют электрические розетки в вашей квартире:

а) последовательное;

б) параллельное;

в) смешанное.

Критерии оценивания:

1 правильно выполненное задание - 1 балл

2 правильно выполненное задание - 2 балла

3 правильно выполненное задание - 3 балла

4 правильно выполненное задание - 4 балла

5 правильно выполненное задание - 5 баллов


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии в 5-8 класса (неделимых классах)

Рабочая программа по технологии в 5-8 класса (неделимых классах)...

Рабочая программа по технологии. Обслуживающий труд 5 класс по учебникам «Технология. Обслуживающий труд» О. А. Кожиной, Е. Н. Кудаковой, С. Э. Маркутской

Рабочая программа по учебникам «Технология. Обслуживающий труд» О. А. Кожиной, Е. Н. Кудаковой, С. Э. Маркутской составлена на основе фундаментального ядра содержания предмета «Технология» в рамках на...

Рабочая программа по технологии для 5-8 классов и КТП для 6 класса

Поместить на сайт рабочую программу для 5-8 классов по технологии (девочки) и КТП для 6 класса на 2014-2015 год...

рабочая программа по технологии для профильного 10 класса агроэко технологии

Рабочая программа 10 класса включает в себя следующие разделы: «Технология переработки фруктов и овощей в продукты здорового питания», «Потребительские свойства продукции и показатели безопасности», «...

рабочая программа по технологии для профильного 10 класса агроэко технологии

Рабочая программа 10 класса включает в себя следующие разделы: «Технология переработки фруктов и овощей в продукты здорового питания», «Потребительские свойства продукции и показатели безопасности», «...

рабочая программа по технологии 5-9,11 классы по программе В.Д.Симоненко 2011 год

Рабочая программа...

Рабочая программа по технологии для учащихся 5 класса (для неделимых классов)

Рабочая программа разработана с учётом  примерной образовательной программы основного общего образования по технологии 5-8 классы, авторской программы основного общего образования «Технолог...