МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Компьютерные презентации как форма повышения качества преподавания для учителей технологии»
методическая разработка по технологии

ГБОУ «РЕСПУБЛИКАНСКАЯ МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ГИМНАЗИЯ»

Министерства просвещения и науки КБР

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Компьютерные презентации как форма повышения качества учителей технологии»

Выполнила:

Караева Анжела Борисовна,

учитель технологии,

высшая квалификационная категория,

г. Нальчик, 2025

Содержание

Введение.                                                                                                          3

1. Теоретические основы использования компьютерных                           4

презентаций в педагогике

1. Психолого-педагогические основы                                                         4
2. Дидактические принципы использования презентаций                        5
3. Функции компьютерных презентаций в обучении                                7
4. Преимущества и недостатки                                                                    8                                          

2. Специфика подготовки учителей технологии в современном образовании.                                                                                                    9

2.1 Развитие профессиональной компетентности учителя технологии: методы и подходы                                                                                          11

2.2 Инструменты и ресурсы для развития профессиональной компетентности учителя технологии                                                           12

3. Методика применения презентаций в обучении

будущих учителей технологии                                                                     14  

3.1 Методические рекомендации по созданию эффективных компьютерных презентаций.

3.2 Перспективы развития использования компьютерных

технологий в образовании.                                                                             15

3.3 Мультимедийных презентаций как фактор повышения учебной и творческой мотивации учащихся.                                                                  16

4. Презентация как средство представления идей.                                       21

Заключение                                                                                                       28

Список использованных источников                                                             30

Приложение                                                                                                      32

Введение

Цифровизация образования требует от учителей технологии владения ИКТ-компетенциями. Компьютерные презентации — инструмент визуализации, способствующий усвоению сложных технических дисциплин. Современный человек чтобы чувствовать себя в мире комфортно, должен учиться постоянно, учёба для него должна стать естественным и интересным делом. Образовательная школа должна формировать способность у ученика действовать и быть успешным в ситуации открытого динамичного развивающегося современного общества, формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также личной ответственности обучающихся, то есть формировать ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Современная жизнь предъявляет свои требования и требует от учителей активного использования информационно-коммуникационные технологии в учебно-воспитательном процессе. Именно их применение способно обеспечить единство образовательных, развивающих и воспитательных функций. Использование на своих уроках ИКТ даст кроме достижения учебных целей и возможность формирования информационной грамотности у учащихся – они получат знания о том, как перерабатывать, анализировать, оценивать огромный поток современной информации, научатся её осмысливать и пользоваться ею же, а также управлять этой информацией для достижения различных практических целей. Сегодня владение ИКТ является общей культурой человека. Я хотела бы остановиться на применении в учебном процессе презентаций, демонстрируемых с помощью интерактивной доски. Использовать их можно и на уроке закрепления знаний, практических умений и навыков, уроках повторения и систематизации знаний, оценки и проверки полученных знаний. Уроки должны быть яркими, формирующими познавательный интерес. Фрагменты урока нуждаются в иллюстративном материале в виде слайдов, видеофрагментов о производстве материалов, чертежи, эскизы. Ученики сами на уроке или вне урока создают презентации. Даже сопровождают презентацией подготовленный доклад, сообщение, реферат. И Презентации очень красочно дополняют защиту творческих и исследовательских проектов по технологии. Однако, если использовать компьютер как наглядное пособие. То это через время не приносит результата. Из такой ситуации есть выход: нужна деятельность учащихся, и лучше всего проектная. Использовать доску можно в течение всего урока, а можно только на одном из этапов урока или нескольких этапах. Учитель в своей работе должен стараться найти этому применение. Мои учащиеся выполняют проектные творческие работы не только в виде проектов, рефератов, но и на компьютере в виде презентаций, которые я в дальнейшем использую на своих уроках. Некоторые из них представлены в приложении. В своей педагогической деятельности я использую ИКТ. Использование ИКТ на уроках, мне позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, интересным, привлекательным для учащихся разного возраста. Внедрение в учебный процесс современных информационных компьютерных технологий обеспечивает единство образовательных, воспитывающих развивающих функций обучения. Мультимедиа-технологии, на мой взгляд, одно из перспективных направлений инновации учебного процесса. Презентации, созданные с помощью Microsoft PowerPoint, при необходимости могут быть легко дополнены или переделаны. Кроме информации могут быть внесены динамические картинки, которые помогают понять суть процесса, а также интерактивные карточки, викторины для закрепления или проверки знаний.

Цель: Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность КП в повышении качества уроков и учебного процесса в целом, активизации познавательного интереса у обучающихся и эмоционального удовлетворения учителя от данного урока учащимся, а так же расширить кругозор учащихся, используя материал из разных источников информации. Учащиеся могут работать по группам, всем классом или индивидуально. Дифференцировать урок, давая возможность детям с различными интересами и способностями выбрать нужный материал. Активизировать познавательную деятельность учащихся – получить как можно больше информации за меньшее время. Таким образом, компьютер – это безусловно, современное средство обучения, позволяющее интенсифицировать учебный труд школьников, развивать их познавательную деятельность.

1. Теоретические основы использования компьютерных презентаций в педагогике 

Компьютерные презентации (КП) – это мультимедийные инструменты, позволяющие сочетать текст, графику, аудио и видео для наглядного представления учебного материала. Их применение в педагогике основано на психолого-педагогических теориях, принципах визуализации и интерактивности.  

1.1 Психолого-педагогические основы использования компьютерных презентаций: 

Когнитивная теория обучения - презентации способствуют активному восприятию информации через мультисенсорное воздействие (зрительное, слуховое).

Теория мультимедийного обучения – эффективное усвоение материала происходит при сочетании текста, изображений и звука.  Деятельностный подход – интерактивные элементы презентаций вовлекают учащихся в активную познавательную деятельность.  

Компьютерные презентации (КП) как средство обучения опираются на ключевые психологические и педагогические теории. Теория двойного кодирования. Человеческая память обрабатывает информацию через две системы: вербальную (текст, речь) и невербальную (образы, звуки, графику). Презентации усиливают запоминание, так как сочетают текст с визуальными элементами (схемами, иллюстрациями, видео). Принципы эффективного мультимедийного обучения, это принцип согласованности – исключение лишней информации, принцип модальности – текст лучше воспринимается в устной форме, а не в письменной (озвучка + графика), пространственной и временной близости – связанные элементы (текст и изображение) должны быть рядом. В итоге хорошая презентация минимизирует когнитивную нагрузку, избегая перегруженности. Презентация должна дробить сложный материал на части. Использовать схемы вместо сплошного текста, избегать лишних анимации, отвлекающих внимание. Обучение эффективно, когда ученик активно взаимодействует с материалом. Как это применяется в презентациях? Интерактивные элементы (гиперссылки, тесты, задания). Проблемные вопросы, стимулирующие обсуждение. Возможность самостоятельного изучения «Золотое правило дидактики»: обучение должно опираться на чувственное восприятие.  Презентации позволяют: показывать абстрактные понятия через графики, анимации, 3D-модели, упрощать сложные темы. Внутренняя мотивация возрастает, когда обучение: интересно (визуально привлекательные слайды), обеспечивает обратную связь (квизы, интерактивные задания). Мультимедийные презентации повышают вовлеченность за счет: динамики, (анимации, переходы), игровых элементов (геймификация), мультисенсорного воздействия (звук, цвет, движение). Знание формируется в социальном взаимодействии, групповая работа над слайдами, обсуждение материалов в классе, совместное создание презентаций учениками.

1.2 Дидактические принципы использования презентаций.  

Наглядность – визуализация сложных понятий (графики, схемы, анимация).  

Доступность – адаптация материала под уровень восприятия учащихся.  

Системность – логичное структурирование информации.  

Интерактивность – использование гиперссылок, тестов, интерактивных заданий. Применение мультимедийных презентаций в образовательном процессе должно основываться на ключевых дидактических принципах – фундаментальных правилах эффективного обучения. Рассмотрим, как эти принципы реализуются через презентации. Принцип наглядности. Усвоение материала улучшается при опоре на зрительное восприятие. Как реализуется в презентациях? Используются схемы, графики, инфографики вместо текста.  Добавляются анимации для демонстрации процессов (например, процессов производства тканей. Применение цветового кодирования (выделение ключевых терминов). Принцип доступности (соответствие возрасту и уровню подготовки). Адаптация сложных понятий через аналогии и визуализацию дозирование информации, постепенное усложнение (от простого к сложному). Для младших школьников – больше картинок и минимум текста.  

Для старшеклассников – схемы, тезисы, гиперссылки на дополнительные ресурсы. Принцип системности и последовательности. Знания должны подаваться логично, с четкой структурой. Как реализовать? Четкая структура презентации. Введение → Основная часть → Заключение. Оглавление с гиперссылками, логические связки между слайдами (например, «Как мы увидели на прошлом слайде…»). Принцип научности. Материал должен соответствовать современным научным данным. Реализовать можно используя проверенные источники (учебники, научные статьи), с указанием авторов теорий, дат, терминов. Также нужно избегать упрощений, искажающих суть (например, в истории). Принцип активности и сознательности (ученик – не пассивный слушатель), суть в том, что обучение эффективно, когда учащийся активно взаимодействует с материалом. Реализовать можно с помощью интерактивных элементов, вопросы для обсуждения («Как вы думаете…?»), тесты с мгновенной обратной связью, задания типа «заполни пропуски», проблемные слайды (например, незавершенные схемы). Принцип прочности усвоения знаний. В данном случае информация лучше запоминается при повторении и применении. Применяем, повторяя ключевые идеи в конце каждого раздела, резюме-слайды с основными тезисами. Практические задания (например, «Составьте технологическую карту к изготовлению изделия, по пройденному материалу»). Принцип связи теории с практикой. Знания должны применяться в реальных ситуациях. Кейсы из жизни (например, применение математики при построении чертежей). Ссылки на дополнительные ресурсы (онлайн-тренажеры, симуляторы). Чтобы создать дидактически эффективную презентацию: визуализируем (заменяем текст изображением), дозируем (на отдельном слайде – одна ключевая мысль, структурируем – четкий план, логические переходы. Интерактив – вопросы, обсуждения, тесты, научность – проверенные данные, точные формулировки, практика – задания, примеры из жизни. Примеры инструментов: для интерактива: Mentimeter, Kahoot, для визуализации: Canva, PowerPoint, Prezi. Соблюдение этих принципов превращает презентацию из простого «слайд-шоу» в мощный дидактический инструмент. Какие ошибки нельзя допускать: Перегруженные текстом слайды, неконтрастные или слишком яркие цвета, хаотичное перескакивание между темами, отсутствие выводов после каждого раздела, неточные формулировки или устаревшие данные, неподписанные изображения (графики без пояснений), монолог учителя без вовлечения аудитории, отсутствие практических заданий, отсутствие выводов и обобщений, абстрактные примеры без привязки к реальности.

1.3 Функции компьютерных презентаций в обучении:  

Мотивационная – повышение интереса к теме.  

Обучающая – передача знаний в структурированной форме.  

Контролирующая – встроенные тесты и опросы.  

Экономия времени – быстрое обновление контента.

Компьютерные презентации выполняют в образовательном процессе ряд важных функций, которые можно разделить на несколько ключевых категорий:

• Информационно-содержательная функция

- Демонстрация учебного материала в структурированном виде

- Представление сложной информации в упрощенной визуальной форме

- Систематизация знаний через логическое построение слайдов

- Возможность включения разнообразных медиа элементов (текст, графика, видео, звук)

• Дидактическая функция

- Обеспечение наглядности обучения (реализация принципа наглядности)

- Поэтапное изложение материала (от простого к сложному)

- Возможность адаптации содержания под разные уровни подготовки учащихся

- Организация самостоятельной работы с материалом

• Мотивационная функция

- Повышение интереса к предмету за счет мультимедийных эффектов

- Создание проблемных ситуаций через визуальные образы

- Использование игровых элементов (квизы, интерактивные задания)

- Эмоциональное воздействие через качественный визуальный ряд

• Организационная функция

- Оптимизация временных затрат на уроке

- Четкая структура подачи материала

- Возможность быстрого возврата к предыдущим слайдам

- Удобство демонстрации (в классе, дистанционно, для самостоятельного изучения)

• Контрольно-оценочная функция

- Включение тестовых заданий и проверочных вопросов

- Возможность мгновенной проверки знаний (интерактивные опросы)

- Наглядное представление результатов усвоения материала

- Организация самоконтроля учащихся

• Развивающая функция

- Формирование навыков работы с информацией

- Развитие визуального мышления

- Совершенствование аналитических способностей

- Стимулирование познавательной активности

• Коммуникативная функция

- Улучшение понимания между учителем и учениками

- Организация групповой работы над презентацией

- Возможность дистанционного взаимодействия

- Создание общего информационного пространства

Практические рекомендации:

1. Для максимальной эффективности следует комбинировать несколько функций в одной презентации

2. Важно соблюдать баланс между развлекательными и образовательными элементами

3. Функциональность презентации должна соответствовать учебным целям конкретного занятия

4. Целесообразно варьировать типы презентаций в зависимости от этапа урока (объяснение нового материала, закрепление, контроль)

Многофункциональность компьютерных презентаций делает их универсальным инструментом современного образования, позволяющим решать широкий спектр педагогических задач при условии методически грамотного использования.

1.4 Преимущества и недостатки  

Улучшение запоминания, гибкость подачи материала, возможность дистанционного обучения. Компьютерные презентации являются мощным образовательным инструментом, но их эффективность полностью зависит от грамотного использования с учетом как преимуществ, так и ограничений. Оптимальный результат достигается при разумном сочетании технологических возможностей с педагогическими принципами.

Риск перегруженности эффектами, снижение живого общения, технические ограничения. Использование компьютерных презентаций в педагогике эффективно при соблюдении дидактических принципов и учете психологических особенностей восприятия. Они должны дополнять, а не заменять традиционные методы обучения.  

2. Развитие профессиональной компетентности учителя технологии:

Профессиональная компетентность учителя технологии играет важную роль в образовательном процессе. Учитель технологии должен обладать не только знаниями в своей предметной области, но и способностью передавать их ученикам, а также иметь навыки работы с современными технологиями.

Основная задача учителя технологии состоит в том, чтобы развивать у учеников практические навыки и умения, необходимые для работы с различными материалами и инструментами. Он должен быть экспертом в области дизайна, конструирования, шитья, вязания, изготовления изделий из дерева и других материалов. Учитель должен знать особенности каждого материала и способы их обработки, чтобы передать эту информацию учащимся.

Однако, просто знать все техники и способы работы недостаточно. Учитель должен уметь научить учеников правильно и безопасно работать с инструментами и материалами. При этом, он должен учитывать возрастные особенности учащихся и предусмотреть все меры безопасности.

Кроме того, в современном мире технологии развиваются с огромной скоростью. Учитель технологии должен быть в курсе последних технических новинок и способов работы с ними. Это включает использование компьютерных программ для дизайна и моделирования, а также новые материалы и технологии производства.

Профессиональная компетентность учителя технологии также включает в себя понимание принципов и методов эффективного обучения. Учитель должен уметь планировать уроки, создавать интересные и практические задания, а также оценивать и развивать уровень знаний учащихся.

Кроме того, учитель технологии должен быть готовым к инновациям и изменениям в образовательной сфере. Современные технологии привносят новые возможности и требуют адаптации в образовательном процессе. Учитель должен быть готов к постоянному обучению и развитию своих профессиональных навыков.

В заключение, профессиональная компетентность учителя технологии играет ключевую роль в обучении учащихся практическим и техническим навыкам. Она включает в себя не только знания и умения в предметной области, но и способность передать их ученикам, работать с современными технологиями и адаптироваться к изменениям в образовательной сфере. Это требует от учителя постоянного обучения и развития, а также готовности к инновациям и новым возможностям в образовании.

Профессиональная компетентность учителя технологии является ключевым фактором успешной работы и развития учебного процесса. В современном образовательном контексте, где технологические инновации и цифровые технологии стали неотъемлемой частью жизни, учитель технологии должен обладать определенными навыками и знаниями, чтобы эффективно проводить занятия и воспитывать компетентных граждан.

Одним из основных аспектов профессиональной компетентности учителя технологии является глубокое понимание предмета. Учитель должен обладать широкими знаниями в области технологии, включая различные материалы, инструменты и техники. Он должен быть в курсе последних технологических достижений и новых подходов к преподаванию. Глубокое понимание предмета позволяет учителю эффективно структурировать и организовывать занятия, а также давать объективную оценку проектам и работам учеников.

Еще одним важным аспектом профессиональной компетентности учителя технологии является умение применять различные методики и стратегии преподавания. Учитель должен уметь привлекать внимание учеников и поддерживать их мотивацию, выбирать рациональные методы и демонстрировать практическую значимость учебного материала. Кроме того, учитель должен стимулировать учеников к самостоятельной работе, развивать их творческое мышление и пробуждать интерес к инженерным профессиям.

Важным аспектом профессиональной компетентности учителя технологии является умение работать с различными возрастными группами и учениками разного уровня подготовки. Учитель должен адаптировать свои методы преподавания и подходы к индивидуальным потребностям и особенностям каждого ученика. Для этого необходимо умение оценивать и анализировать уровень знаний и навыков каждого ученика, а также делать индивидуальные планы работы.

Неотъемлемой частью профессиональной компетентности учителя технологии является умение эффективно использовать современные информационно-коммуникационные технологии. Учитель должен обладать навыками работы с компьютером, программным обеспечением, интерактивными досками и другими технологиями, чтобы создавать интерактивные уроки и интегрировать цифровые инструменты в свою деятельность. Это позволяет учителю современной технологии быть более доступным и интересным для учеников, а также развивать их цифровую грамотность.

Таким образом, профессиональная компетентность учителя технологии включает глубокое понимание предмета, умение применять различные методики преподавания, адаптироваться к потребностям учеников и использовать современные технологии. Эти аспекты помогают учителю эффективно проводить занятия и создавать условия для развития творческого и инженерного мышления у учащихся.

2.1 Развитие профессиональной компетентности учителя технологии: методы и подходы

Развитие профессиональной компетентности учителя технологии является важным аспектом его профессионального роста и качественного образовательного процесса. Современные методы и подходы к развитию профессиональной компетентности учителя технологии позволяют ему быть успешным и эффективным в своей работе.

Одним из методов развития профессиональной компетентности учителя технологии является участие в профессиональных мероприятиях. Это могут быть конференции, семинары, тренинги, мастер-классы и т.д. На таких мероприятиях учитель имеет возможность обменяться опытом с коллегами, познакомиться с новыми подходами и методиками, посетить специализированные выставки и показы. Все это позволяет учителю технологии быть в курсе последних тенденций в своей области и применять их в своей работе.

Еще одним методом развития профессиональной компетентности учителя технологии является самообразование. Это может быть чтение специализированной литературы, изучение онлайн-курсов и участие в вебинарах, просмотр видеоуроков и мастер-классов. Самообразование позволяет учителю технологии углубить свои знания, освоить новые навыки, а также освежить уже имеющуюся информацию. Оно также даёт возможность учителю быть гибким и адаптироваться к быстро меняющимся требованиям образования.

Развитие профессиональной компетентности учителя технологии также возможно через работу в творческой команде. Участие в проектах по разработке новых учебных материалов, создание и адаптация инновационных методик, совместное планирование и проведение уроков - все это позволяет учителю развивать свои профессиональные навыки, обмениваться опытом с коллегами и стимулировать творческое мышление.

Одним из подходов к развитию профессиональной компетентности учителя технологии является обратная связь. Получение конструктивной обратной связи от коллег, администрации, учеников и их родителей позволяет учителю оценить свою работу, выделить сильные и слабые стороны и принять меры по их усилению. Кроме того, обратная связь является инструментом мотивации и поощрения, что стимулирует учителя к дальнейшему профессиональному росту.

Таким образом, развитие профессиональной компетентности учителя технологии требует использования разнообразных методов и подходов. Участие в профессиональных мероприятиях, самообразование, работа в творческой команде и обратная связь - все это способы, которые помогают учителю не только повысить свою профессиональную компетентность, но и быть успешным в своей работе.

2.2 Инструменты и ресурсы для развития профессиональной компетентности учителя технологии

Для развития профессиональной компетентности учителя технологии необходимо использовать разнообразные инструменты и ресурсы. Современные технологии и возможности интернета предлагают множество возможностей для обучения и совершенствования профессиональных навыков.

Одним из основных инструментов для развития профессиональной компетентности учителя технологии является посещение профессиональных мероприятий. Конференции, семинары, тренинги и мастер-классы позволяют педагогам обмениваться опытом, изучать новые методики обучения, узнавать о последних тенденциях в области технологий и образования. Также на этих мероприятиях можно познакомиться с другими учителями технологии и создать профессиональные связи, которые будут полезными для обмена знаниями и опытом.

Кроме того, для развития своей профессиональной компетентности учитель технологии может обращаться к различным ресурсам в интернете. Существует множество онлайн-курсов, платформ и сайтов, посвященных обучению и развитию педагогов. На этих ресурсах можно найти курсы по основным технологиям, программированию, электронике и другим темам, а также получить сертификаты о прохождении обучения. Некоторые ресурсы предлагают обучение в формате вебинаров или видео лекций, что позволяет учителю самостоятельно планировать свое обучение и учиться в удобное время.

Еще одним полезным ресурсом для развития профессиональной компетентности учителя технологии являются сообщества и форумы педагогов. На них можно найти множество образовательных материалов, методических рекомендаций, заданий для учеников и обсуждений с коллегами. Участие в подобных сообществах позволяет учителю получать обратную связь и советы от опытных педагогов, а также делиться своими успехами и достижениями.

Не следует забывать и о традиционных методах развития профессиональной компетентности учителя технологии, таких как чтение профессиональной литературы, участие в научно-методических конференциях и составление научных статей. Чтение книг и журналов помогает учителю быть в курсе последних исследований и разработок в области технологий и педагогики. Участие в конференциях и написание статей позволяет поделиться своими исследованиями и опытом с другими педагогами и получить обратную связь для своего совершенствования.

Все перечисленные инструменты и ресурсы могут быть использованы учителем технологии для развития своей профессиональной компетентности. Комбинация различных методов и подходов позволит педагогу быть востребованным и успешным в сфере образования, а также обеспечит оптимальное обучение и развитие учеников в области технологий.

Развитие профессиональной компетентности учителя технологии играет важную роль в современном образовании. Сегодняшняя быстро меняющаяся информационная среда требует от педагогов умения адаптироваться к новым технологиям и инструментам. Учитель технологии должен быть готов обучать своих учеников не только основам дизайна и проектирования, но и использованию современных программных средств, компьютерных программ, робототехники и 3D-принтеров. Только тогда его уроки станут интересными и актуальными для учащихся.

Однако, чтобы быть успешным учителем технологии, необходимо обладать не только познаниями в определенной области, но и умением передавать эти знания другим людям. Профессиональная компетентность учителя технологии включает в себя умение планировать учебные занятия, определять цели и задачи, выбирать эффективные методы и формы обучения.

Учитель технологии также должен быть готов к постоянному самообразованию и профессиональному росту. Быстрое развитие технологий требует от учителя постоянного изучения новых методик, программ и инструментов. Только так он сможет оставаться востребованным и успешным педагогом.

Профессиональная компетентность учителя технологии имеет прямую связь с его личностными качествами. Учитель должен быть креативным, инновационным и готовым к творческому мышлению. Важно уметь применять разные методы обучения, а также стимулировать учеников к самостоятельному исследованию и экспериментам.

Одним из важных аспектов развития профессиональной компетентности учителя технологии является сотрудничество с коллегами. Обмен опытом и знаниями помогает педагогам обогатить свои уроки и методики обучения. Учителя должны активно участвовать в семинарах, конференциях и тренингах, где они могут получить новые знания и взаимодействовать с другими профессионалами.

В заключение, профессиональная компетентность учителя технологии является неотъемлемой частью современного образования. Развитие этой компетентности позволяет педагогам быть актуальными и эффективными, подготовить своих учеников к будущим профессиям и способствует повышению общего уровня образования. Поэтому, важно поддерживать и развивать профессиональную компетентность учителей технологии через систему постоянного обучения и самообразования. Только такие учителя смогут успешно адаптироваться к быстро меняющейся среде и обеспечить качественное обучение для своих учеников.

3. Методика применения презентаций в обучении будущих учителей технологии.  

Современные образовательные технологии, включая компьютерные презентации, играют ключевую роль в подготовке специалистов. Эти инструменты улучшают восприятие информации и усвоение материалов, адаптируя традиционные методы преподавания к инновационным подходам. В данной работе будет проанализировано влияние презентаций на качество обучения будущих учителей технологии, выявлены их плюсы и минусы, а также предложены методические рекомендации для эффективного их использования в образовательном процессе.

Компьютерные технологии становятся важной частью образовательного процесса, улучшая доступ к материалам и создавая новые формы взаимодействия. Применение ИКТ, таких как компьютерные презентации, повышает качество обучения, способствуя визуализации информации и активному вовлечению студентов. При этом необходимы новые навыки у преподавателей и постоянное развитие методов обучения, чтобы эффективно использовать эти технологии и учитывать потребности учащихся. Как на уроке вызвать у детей эмоциональный отклик, в том числе самых инфантильных и расторможенных? Как повысить мотивацию учащихся?  Как сконцентрировать внимание учащихся, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе? Какие средства использовать для того, чтобы воспитать в ребенке самые лучшие личностные качества?
В настоящее время школы обеспечиваются современными компьютерами, интерактивным оборудованием, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс. В мире, который становится все более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.  Учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. 

Современное обучение невозможно представить без компьютерных технологий, технологий мультимедиа. В число которых входят мультимедийные презентации. Термин «мультимедиа» переводится с английского языка как «многие среды». 

Традиционные методы преподавания сосредоточены на передаче знаний учителем, что может ограничивать активное участие студентов и развитие их критического мышления. В современном образовании инновационные методы, такие как проектное обучение и геймификация, способствуют вовлечению учащихся и развитию самостоятельного мышления. Сочетание традиционных и инновационных подходов улучшает качество образования и позволяет будущим специалистам адаптироваться к современным требованиям рынка труда.

Компьютерные презентации улучшают усвоение учебного материала, повышают вовлеченность студентов и активизируют познавательную деятельность. Мультимедийный контент обеспечивает многоплановый подход к обучению, что способствует повышению успеваемости. Однако важно учитывать возможность перегрузки информации и недостаток технической подготовки. Эффективное сочетание традиционных методов и новых технологий значительно усиливает понимание материала и качество образовательного процесса.

3.1 Методические рекомендации по созданию эффективных компьютерных презентаций.

• Определение цели и аудитории

Для успешной презентации важно понять ее цель и аудиторию. Она должна информировать и вовлекать учащихся, используя мультимедийные компоненты для лучшего усвоения.

• Структурирование материала

Организация материала в логическом порядке облегчает восприятие. Используйте минимализм и выделяйте главное сообщение, чтобы слайды не были перегружены.

• Выбор программного обеспечения

Наиболее популярная платформа - Microsoft PowerPoint. Важно учитывать совместимость с техническими устройствами, чтобы избежать сбоев во время демонстрации.

Учителя высоко оценивают мотивацию и интерактивность компьютерных презентаций, отмечая, что они делают занятия более яркими и интересными. Преподаватели считают, что мультимедиа помогает лучше донести информацию и развивает коммуникативные навыки.

Некоторые учителя чувствуют пере нагрузку визуальной информацией, что мешает восприятию материала. Преподаватели отмечают, что слишком много графики и текста может отвлекать. Учителя готовы интерактивному обучению, что подчеркивает важность адаптации методов к предпочтениям обучающихся и индивидуальному подходу в учебном процессе.

3.2 Перспективы развития использования компьютерных технологий в образовании

Активное внедрение онлайн-курсов и дистанционного обучения требует улучшенного взаимодействия между преподавателями и студентами, что станет ключевым при подготовке будущих учителей технологии.

Интеграция технологий дополненной реальности изменяет традиционные методы обучения, позволяя создавать интерактивные презентации, которые вовлекают студентов в процесс.

Успешная интеграция ИКТ в обучение требует развитой инфраструктуры и гибкости преподавателей, сделав акцент на достижении образовательных целей через технологии.

Компьютерные презентации играют ключевую роль в подготовке будущих учителей технологии, улучшая качество усвоения учебного материала и внедрение современных методов обучения. Их использование не только визуализирует информацию, но и способствует активному вовлечению студентов в процесс. Методические рекомендации подчеркивают важность творческого подхода и технических навыков. Будущие учителя должны быть готовы к внедрению новых технологий для эффективной интеграции в образовательный процесс, что обеспечит подготовку высококвалифицированных специалистов.

3.3 Мультимедийных презентаций как фактор повышения учебной и творческой мотивации учащихся.

Интерес в учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета.

Одним из путей решения этой проблемы является применение различных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе средней школы, позволяющее разнообразить формы и средства обучения, повышающее творческую активность учащихся.

Традиционно считается, что грамотность ребенок получает в начальной школе, где его учат писать, читать и считать. Это, несомненно, так. Но современному обществу нужны новые способы деятельности, что требует развития у человека целого комплекса умений и навыков — поиска необходимой информации, ее обработки, предоставления другим людям, моделирования новых объектов и процессов, самостоятельного планирования и выстраивания своих действий. Наряду с обучением важно учить детей использованию цифровой техники в качестве рабочего инструмента в учебе и повседневной жизни, начиная с первого класса. Цифровая среда, в которой предстоит жить нашим детям, привела к переосмыслению методов обучения и преподавания. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество. И решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс, целями и задачами которого является:

Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

• развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;
• развитие творческого мышления;
• формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

• подготовка обучаемых средствами информационных технологий к
самостоятельной познавательной деятельности;

Мотивация учебно-воспитательного процесса:

• повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

• выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.
Класс, в котором я работаю, оснащён интерактивной доской.

При использовании интерактивной доски обычный урок становится более эффектным, повышается динамичность урока, открывается возможность видео действия, возможность оперативного получения информации. Включение мною в процесс обучения аудио и видео средств, позволяет реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повысить интерес к учёбе. Видео, как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении детей. Смена ярких кадров, изображающих картины эскизы, красочные рисунки, фотографии, исторические предметы рукоделия, места зарождения различных видов искусства, залы музеев, картинные галереи, даёт простор фантазии учащихся, мечте, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё мнение. И вместе всё это ненавязчиво обогащает ребёнка новыми знаниями, вызывает желание узнать больше, искать новые источники познания. Преимущества для учителя в использовании мультимедийных средств несомненное:

• позволяет разнообразить любое занятие;
• позволяет проверять задания, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.
• вдохновляет на поиск новых подходов к обучению, стимулирует
  профессиональный рост.
• можно обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям учащихся.
• экономию времени на уроке;
• глубину погружения в материал;
• делает занятия интересными и развивает мотивацию.
• предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.
• учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

     • начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Одним из эффективных методов организации обучения на уроках является

мультимедийная презентация.

Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов — это основа любой современной презентации.

Мультимедийные презентации помогают за короткий срок донести информацию до аудитории. Уникальность мультимедийной презентации заключается еще в том, что она может использоваться на всех типах урока. Презентация стала для меня незаменимым помощником: излагаемый материал в доступной форме показан на слайде, остается только дополнить его своими комментариями. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. Мультимедийные презентации я готовлю почти к каждому уроку. Они могут состоять от 2 - 3 слайдов до десятка в зависимости от изучаемого материала, целей урока, целесообразности презентации как таковой.

Уроки технологии будут неинтересны и скучны, если не включать в их содержание аудио средства. Научив детей слушать, предлагаю записи образцового просмотра небольших по объёму видеороликов о производстве, тех или иных видов производства и обработки материалов перед изготовлением изделий или как урок по ознакомлению с различными профессиями. Это дает возможность прочувствовать настроение, определить степень заинтересованности учащегося по данной теме. Игры и викторины для закрепления знаний по пройденному материалу, вызывает у обучающихся бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других. Для проверки знаний учащихся использую тесты, как средство контроля и последующей коррекции знаний учащихся.

На уроках технологии аудиосредства можно использовать при повторении правил техники безопасности. Хорошо подобранная музыка во время практической работы, перенесет детей в мир творчества, обогатит их новыми выразительными средствами. Благодаря компьютеру в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи, развитие орфографической зоркости, что способствует повышению грамотности. У учащихся повышается интерес к процессу обучения, развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности.

На уроках технологии с помощью слайдов, может осуществляться демонстрация способов моделирования, технологических карт на доске, цепочек процесса и последовательности изготовления изделия, могут быть организованы интеллектуальные разминки, самопроверка и т.д. На этапе закрепления можно использовать игровой материал (загадки, ребусы, викторины и т.д.). Ученикам нравится, угадывать слова - термины, угадывать кроссворды, предлагать свои пути решения, при этом дети непринуждённо общаются, не боятся высказать своё мнение или принять другое обоснованное решение.

На уроках технологии при изучении тем «Животноводство», «Растениеводство», «Моделирование одежды» включаю в уроки задания на классификацию, обобщение, использую ребусы, кроссворды, дидактические игры, загадки с опорой на слайды со звуковым сопровождением, подбираю разные   факты в рубрику «Это интересно» для эти виды знакомят ребят с новой информацией. Также эти виды упражнений способствуют развитию логического мышления, внимания, связной речи, умения делать выводы и доказывать их.

Периодически во время практической работы при изготовлении изделий использую на уроках технологии электронные музыкальные физ. минутки, элементы здоровье сберегающих технологий, которые очень нравятся ребятам 5-6 классов и способствуют не только сохранению и укреплению физического здоровья, но и снимают нервное напряжение.

Продуктивность таких уроков очень высокая. Их продолжением является внеурочная деятельность. Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий курса, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данная работа позволяет учащимся принимать участие в конкурсах, проектах разного уровня. Компьютер объединил учителя, учеников, родителей. Родители стали активными участниками образовательного процесса. Они помогают в создании компьютерных фильмов, презентаций по различной тематике.

Для ученика начальной школы важна постоянная смена деятельности на уроке, красочная наглядность. Добавляю к этому эффект необычности, неожиданности, анимации, звук - и получаю один из шагов к мотивации в обучении школьников. Такие уроки вызывают у учащихся познавательный интерес к предмету, активации мыслительной деятельности, что способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышает творческие способности ребёнка.

Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету. Поэтому на своих уроках я применяю интерактивные модули на флэшках и из Интернета.

Сеть Интернет вообще несет громадный потенциал и становится составной частью современного образования. Пользуясь услугами сети, сама, я приучаю к этому своих учеников. Они готовят сообщения, презентации, проекты, активно используя ресурсы сети. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

• целенаправленно находить информацию;
• видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в
  информационном сообщении.

Среди программных средств использую РоwегРоint, Моviе Маkег.

Таким образом, использование ИКТ на уроке позволяет:

• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения при личностно-ориентированном подходе;
• повысить объем выполняемой работы на занятии;
• улучшить контроль знаний;
• сформировать навыки исследовательской деятельности;
• обеспечить доступ к справочным материалам, электронным библиотекам и другим информационным ресурсам.

Следовательно, использование информационных методов в образовательном процессе позволяет учащимся не только более глубоко изучать школьные предметы, но и является необходимым элементом формирования УУД.

ИКТ обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а также способствуют творческому развитию учащихся.

Актуальность темы. Внедрение новых информационных технологий во все сферы современной жизни привело к тому, что умение работать на компьютере является необходимым атрибутом профессиональной деятельности любого специалиста и во многом определяет уровень его востребованности в обществе, а культура общения с компьютером становится частью общей культуры человека. В программах и стандартах высших учебных заведений независимо от специальности и направления подготовки предусмотрены овладение технологией работы на компьютере, умение использовать компьютерные технологии и современные средства телекоммуникаций при выполнении теоретических, экспериментальных работ во время обучения и в последующей практической деятельности [5, c. 135]. Эпоха научно-технической революции в корне изменила представления о мире, захлестнув общество потоком разнообразной информации. В наши дни информацию рассматривают как источник ресурсов наравне с трудом и капиталом, а информационные системы и технологии - как средство повышения производительности и эффективности труда. О будущем нашей цивилизации любят помечтать дети и взрослые, рабочие и ученые, писатели и представители точных наук. Несомненно, одно - информация и все, что с ней связано, будет играть решающую роль во всех жизненных сферах. Мы находимся на пути к информационному обществу, основанному на разуме, интеллекте, эрудиции. Изменяются требования, предъявляемые к самому человеку. Его необходимым качеством становится высокий уровень информационной культуры. Развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией, профессионализм — вот основные характеристики человека, подготовленного к жизни в информационном обществе. Из вышесказанного вытекает, что умение свободно работать на персональном компьютере является важнейшей составляющей современной информационной культуры.

4. Презентация как средство представления идей

У термина презентация два значения - широкое и узкое. В широком смысле слова презентация — это выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта, представленное на обсуждение бизнес-плана, технического предложения, эскизного или рабочего проекта, готового товара и услуги, результатов внедрения, контроля, испытаний и многое другое. В этом смысле защита курсовой или дипломной работы — это тоже презентация. Ее цель - убедить экзаменационную комиссию в том, что докладчик получил за время подготовки необходимый уровень знаний, владеет терминами, понятиями, методами и приемами в той научной области, в пределах которой он претендует на получение квалификации. Презентации непрерывно сопровождают как производственный, так и коммерческий цикл товаров и услуг. Утверждение бизнес-плана или технического предложения — это презентация. Представление общественности нового изделия или услуги — это тоже презентация. Говоря обобщенно, представление идей, людей, изделий, материалов и услуг — это всегда презентация. Давно отмечено, что с экономической точки зрения презентации являются очень дорогими мероприятиями. Одно совещание совета директоров международного автомобильного концерна может стоить акционерам больше, чем выпуск десятков дополнительных автомобилей, но оно может и дать больше, чем выпуск сотен и тысяч изделий. Это вопрос эффективности. Презентации должны быть эффективными в том смысле, что при оптимальных затратах всех видов ресурсов, они должны давать максимальную результативность. Одно из направлений повышения эффективности презентаций — это использование технических средств. Наиболее очевидными техническими средствами сопровождения презентаций являются наглядные пособия (плакаты с графиками, диаграммами, фотоматериалами). Если технические условия позволяют и это уместно по характеру презентации, то в ней могут использоваться проекторы различных типов (кино-, видео- и диапозитивные), средства воспроизведения звукового ряда, а также средства дистанционного управления. Несмотря на то, что чисто функционально компьютер способен заменить любые технические средства проведения презентаций и, более того, дополняет их свойства интерактивностью и автоматизацией, применение вычислительной техники в качестве средств подготовки и сопровождения презентаций заметно затянулось. Фактически, широкое внедрение компьютеров в этой сфере началось только после 1993-1994 гг., когда они обрели надлежащие мультимедийные функции. Разумеется, до этого времени компьютеры тоже использовали при проведении презентаций, например на выставках, но это относилось только к презентациям аппаратных и программных средств самой вычислительной техники. Лишь начиная с 1995 г. вычислительную технику стали широко использовать при подготовке и проведении произвольных презентаций. Развитие Интернета тоже внесло свой вклад в расширение технологий проведения презентаций. Расширение происходило в основном в двух направлениях: Интернет стал удобным средством проведения дистанционных презентаций и способствовал полной автоматизации. Эти процессы начались в 1997-1998 гг. и продолжаются по настоящее время. Сегодня в Интернете можно найти множество презентаций, работающих в автоматическом режиме. Их создатели уже не вынуждены разъезжать по миру, готовить доклады и выступать перед большими аудиториями. Круглосуточно и бесперебойно автоматические системы доносят авторские идеи и проекты до потенциальных инвесторов. В узком смысле слова презентации — это электронные документы особого рода. Они отличаются комплексным мультимедийным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением. Воспроизведение может быть автоматическим или интерактивным, в том числе и дистанционным. Документы этого типа готовят с помощью специальных программных средств, но при этом широко используют и традиционные универсальные средства, такие, как текстовые и табличные процессоры, графические редакторы, средства обработки звуковой и видеоинформации и другие. Microsoft PowerPoint как средство создания презентаций. В презентации, подготовленной средствами вычислительной техники, как и в любой другой презентации, основой успеха является оптимальный баланс между содержанием и средствами его представления. В этом комплексе выбор темы и подбор материала остаются творческими процессами автора и не автоматизируются. Автоматизации подлежат лишь процессы воплощения авторских идей в готовый продукт и процессы его публичного воспроизведения. Одним из таких средств автоматизации служит приложение Microsoft PowerPoint, входящее в комплект поставки пакета Microsoft Office. Это универсальное средство, предназначенное для создания и оформления презентаций, призванных наглядно представить работу исполнителя (или группы исполнителей) вниманию других людей. Очевидно, что в основе документа PowerPoint должна быть какая-либо уже проделанная работа. В качестве таковой может выступать и огромный бизнес-проект с десятками и сотнями участников разработки, и индивидуально выполненная студенческая курсовая или дипломная работа Хотелось бы подчеркнуть, что с помощью инструментов PowerPoint можно представить работу на любом из ее этапов: от концепции до итогов практической реализации. Для этого в программе имеются все необходимые средства, которые позволяют эффективно продемонстрировать как вполне материальные объекты (например, машины и механизмы), так и нематериальные идеи, мысли, концепции и прочее. Неочевидным, но, тем не менее, полезным свойством PowerPoint является необходимость в процессе подготовки презентации четко структурировать свои мысли и подводить промежуточные итоги этапов проделанной работы. Часто это помогает своевременно увидеть проблемы и недостатки, после чего найти новые направления развития проекта. Из практического опыта следует, что основное содержание работы с PowerPoint составляет вовсе не освоение интерфейса и инструментария программы, а осмысление целей презентации, ее аудитории, выявление и представление преимуществ своего проекта, и другие действия творческого характера. Конечно, при этом не стоить преуменьшать и значения полного овладения средствами PowerPoint. Применение нестандартных эффектов, оригинальных элементов, созданных своими руками, воспринимается аудиторией как признак уважения к ее вниманию, как свидетельство значимости проделанной работы. Такой подход существенно повышает шансы на успех проекта, будь то просто авторская Web-страница или кандидатская диссертация. Хотя приложение PowerPoint обладает собственными средствами для создания объектов различного типа (текст, таблицы, графики и прочие), благодаря тесной интеграции с другими компонентами пакета Microsoft Office исполнитель имеет возможность применять уже наработанные материалы, в том числе и созданные другими людьми. Например, текст может быть подготовлен в текстовом редакторе Word, формулы - в приложении Microsoft Equation, таблицы - в табличном процессоре Microsoft Excel, диаграммы - в приложении Microsoft Graph, художественные заголовки - в приложении Microsoft WordArt и так далее. Кроме того, вся работа над проектом может быть организована с помощью приложения Microsoft Outlook. Сказанное отнюдь не означает, что при подготовке объектов для презентации PowerPoint нельзя использовать другие программы. Напротив, некоторые специализированные приложения позволяют создать более качественные объекты, чем стандартные средства Microsoft Office. Например, растровую графику лучше готовить в графическом редакторе Adobe Photoshop, а векторную - в векторном редакторе CorelDraw. Однако именно приложения, входящие в состав Microsoft Office, являются наиболее тесно интегрированными и могут обмениваться данными без риска потерь и искажений.

Близким по характеру является вариант создания презентации для рассылки средствами электронной почты с целью дальнейшего просмотра адресатами на собственных компьютерах. Можно заметить, что во всех перечисленных случаях презентации являются, скорее, "виртуальными", так как автор не видит реальной аудитории и уже не может управлять ходом презентации. Остальные виды презентаций относятся либо к реальным, происходящим перед конкретной аудиторией, либо к псевдовиртуальным, когда документ представляется в сети интернет в режиме реального времени, но аудитория, как единое целое, существует лишь в виртуальном сетевом пространстве. Участники дистанционных презентаций могут быть разнесены на сотни и тысячи километров. Характерным свойством таких типов презентаций является возможность управления их ходом со стороны докладчика. Здесь под управлением понимается скрытие или показ соответствующих данных, интерактивное взаимодействие с участниками, ускорение или замедление демонстрации и другие способы воздействия на процесс презентации. Для подготовки полноценной презентации необходимо четко представлять возможности программного продукта, с помощью которого готовятся вспомогательные материалы или разрабатывается законченный документ. В сфере подготовки презентаций PowerPoint является одним из наиболее мощных приложений и обеспечивает разработку следующих документов: вспомогательные материалы (как правило, цветные) презентации, рассчитанные на распечатку на прозрачной пленке с целью их демонстрации через оптический проектор; вспомогательные материалы (как правило, цветные) презентации, рассчитанные на распечатку на 35-мм диапозитивной фотопленке с целью их демонстрации через оптический слайд-проектор; вспомогательные материалы презентации, рассчитанные на воспроизведение через компьютерный проектор или на демонстрационной панели (светодиодной, плазменной, LCD); материалы презентации для автономного показа на экране компьютера или демонстрационной панели; - материалы презентации для воспроизведения в сетевом окружении в режиме реального времени; - материалы презентации для публикации в сетевом окружении с последующим автономным просмотром пользователями; материалы презентации для рассылки по электронной почте с последующим автономным просмотром адресатами; - материалы презентации (как правило, черно-белые) для распечатки на бумаге (именуются в PowerPoint выдачами) с целью последующей раздачи заинтересованным лицам. Идеальным вариантом при разработке документов в PowerPoint является тот случай, когда тип презентации однозначно определен. Тогда есть возможность наиболее полно учесть все тонкости использования форматов графических файлов, кодировок и стилей шрифтов, цветовых схем оформления и других элементов документа. Однако столь однозначный вариант встречается редко. Чаще необходимо готовить презентацию для основного типа представления, имея в виду два-три вспомогательных. Если необходимые типы существенно различаются по характеру, приходится готовить отдельные варианты для каждого из них. Самый простой пример - создание презентации в вариантах для публикации в World Wide Web и для распечатки на 35-мм слайдах. Эти варианты существенно различаются по требованиям к цветовым схемам оформления, формату и разрешению графики, используемым шрифтам. Получается, что при одинаковом содержании придется затратить много времени на адаптацию презентации к специфическим требованиям типа представления. Любой документ PowerPoint представляет собой набор отдельных, но взаимосвязанных кадров (страниц, по аналогии с книгой), называемых слайдами. Таких слайдов в презентации может быть сколь угодно много (в разумных пределах). Каждый слайд в документе имеет собственный уникальный номер, присваиваемый по умолчанию в зависимости от его места (рисунок 2). Последовательность слайдов, а, следовательно, и их связь, и нумерация в документе линейная. Такая линейность автоматически поддерживается PowerPoint независимо от действий пользователя. То есть, удаление, вставка, перемещение, скрытие или показ слайдов не нарушают линейной структуры документа. Таким образом, в PowerPoint невозможно построить иерархическую структуру документа или организовать между слайдами иные виды связи (например, с помощью логических операций), кроме линейной.

На следующем этапе формируется структура презентации. Документ, подготовленный средствами PowerPoint, должен быть в центре доклада. Для этого необходимо включить в него важнейшие моменты, опирающиеся на факты. Необходимо подготавливать эффектное начало презентации, сразу привлекающее внимание. Можно удивить аудиторию курьезным или необыкновенным случаем, добиться внимания бесспорными фактами и постулатами, цитированием высказываний по данной теме выдающихся людей. При расчете времени на вводную часть отводится не более 10% от общей продолжительности презентации. Далее формируются главные идеи доклада, с обоснованием их статистикой, документами, аналогиями или наглядными примерами. Все идеи и тезисы должны быть неразрывно связаны с темой доклада. Необходимо учитывать, что при средней степени концентрации внимания люди способны запоминать от 4 до 6 разных позиций. Основная часть доклада должна занимать 80-85% отводимого времени. Правильное завершение презентации, соответствующее цели доклада и создающее надолго запоминающееся впечатление, является важной частью успеха. В зависимости от целей доклада и характера аудитории это, может быть подведение итогов, другая формулировка темы или внесение сомнений в ряды слушателей. Иногда эффективным приемом служит возврат к началу доклада. При выборе способа завершения следует определить, какая реакция ожидается от слушателей. Завершение презентации должно занимать не более 10% времени. Технологии создания мультимедийной презентации. При создании мультимедийного проекта необходимо обратить внимание на критерии, которые отличают хороший продукт от посредственного. Первое, что следует учесть, — это тема проекта. Она должна быть интересна для большого числа пользователей, тогда продукт будет популярен. При выборе темы одинаково важны степень ее актуальности, острота рассматриваемых вопросов, возможность творческого и культурного развития, расширения кругозора. Второй важный момент при создании проекта - это его практическая цель, которая может состоять: в демонстрации какой-то информации (например, подборка о ваших любимых певцах); в обучении каким-то навыкам (например, как делать прически или готовить блюда); в передаче знаний о какой-либо области (например, создание мультимедийных уроков или справочников по предметам). Третьим важным моментом при создании проекта является хороший сценарий и качество предоставляемых услуг в процессе работы. От удобства работы с представляемой вами информацией зависит спрос на ваш проект. Четвертым важным моментом является качество графического и видеоматериала. Наличие видеоматериалов улучшает восприятие любой информации, а высокое качество графики дает возможность наслаждаться картинками и слайдами, тогда как низкое качество вызывает дискомфорт и препятствует восприятию материала. Последнее, что можно отметить, — это качество привлекаемых для проекта текстов. Ни в коем случае нельзя допускать наличия орфографических или стилистических ошибок. Не менее важна оперативность, полнота и достоверность информации. Приступая к работе над проектом, необходимо выбрать модель представления данных, которая должна отвечать следующим требованиям: наглядность представления информации; простота ввода информации; удобство поиска, просмотра и отбора информации; возможность использования информации из других программных продуктов; возможность перенастройки проекта (добавление новой информации или удаление ее); дружественный интерфейс, обеспечивающий интерактивный режим. При разработке мультимедийного проекта желательно соблюдать определенную последовательность этапов работы. этап. Выбор темы и постановка проблемы Определившись с темой, необходимо четко написать задание для создания мультимедийного продукта, где должны быть указаны его назначение и цель. этап. Анализ объекта. На этом этапе рассматривается, из каких объектов может состоять проект, а также какими параметрами характеризуются эти объекты. Если вы создаете мультимедийную энциклопедию по биологии, то в качестве объектов можно рассматривать отдельные программные продукты для каждого вида животных. При создании мультимедийного урока необходимо предусмотреть такие его составляющие, как пояснительная часть, работа с материалом, контролирующая часть. После разделения мультимедийного проекта необходимо рассмотреть свойства каждого отдельного объекта. Все эти сведения можно расположить в виде отдельных записей и таблиц. Разработка сценария и синтез модели. При разработке сценария необходимо предусмотреть последовательность работы с продуктом, возможность изменения хода работы и выход из него (завершение работы). Важно просчитать потенциальные аварийные ситуации с целью их предотвращения, а также проверить степень инвариантности работы, т. е. возможность достижения одного и того же результата разными путями. В сценарий должно быть заложено звуковое оформление процесса работы, например музыкальное или любое другое звуковое сопровождение текста, появляющегося на экране. При этом следует учитывать, что ни то ни другое не должно утомлять и мешать работе. Можно предусмотреть возможность отключения звука, если программный инструмент позволяет это сделать. Используя результаты анализа на втором этапе, необходимо выбрать определенную модель будущего проекта. Это может быть, например, иерархическая модель, обеспечивающая вызов отдельных программных продуктов или элементов проекта. После выбора модели необходимо нарисовать ее схему с указанием связей между приложениями или узлами. этап. Форма представления информации и выбор программных продуктов. После разработки сценария и создания модели необходимо определить программные продукты для реализации проекта. На этом этапе необходимо обеспечить себя двумя видами программных продуктов: - для подготовки и обработки материалов, составляющих проект: графических объектов, аудио- и видеозаписей, текста; для создания мультимедийного продукта, т. е. непосредственный инструментарий работы. После выбора программных средств необходимо выбрать форму представления информации и инструменты для ее реализации. Если в ваш проект входят базы данных, разработанные в приложении Access, то информацию можно представить в виде таблиц или форм. В качестве инструментария могут служить Панели инструментов или Мастера по созданию форм и кнопок. В PowerPoint информация будет представлена в виде отдельных слайдов или объектов (текстовых или графических). В качестве инструментария PowerPoint выступают панели анимации, рисования или форматирования. этап. Синтез компьютерной модели объекта. После рассмотрения возможностей, которыми располагают программные продукты, можно приступить к реализации проекта на компьютере. В процессе создания компьютерной модели предстоит пройти две стадии. 1. Подготовка материала для работы. 2. Создание мультимедийного продукта

Заключение

Компьютерные презентации представляют собой эффективный инструмент повышения качества профессиональной подготовки будущих учителей технологии, сочетая в себе современные цифровые технологии с педагогическими принципами обучения. Их использование в образовательном процессе позволяет:  

Совершенствовать методическую подготовку – будущие педагоги учатся структурировать учебный материал, отбирать ключевые идеи и представлять их в доступной визуальной форме, что соответствует требованиям ФГОС.  

Развивать профессиональные ИКТ-компетенции – создание и использование презентаций формирует навыки работы с мультимедийными технологиями, необходимыми в современной школе.  

Повышать наглядность обучения – визуализация сложных технических процессов, схем изготовления изделий, алгоритмов работы с инструментами помогает студентам лучше усваивать специальные дисциплины.  

Стимулировать творческий подход – возможность использования анимации, 3D-моделей, интерактивных элементов развивает креативное мышление будущих педагогов.  

Формировать навыки презентационной культуры – будущие учителя технологии учатся грамотно представлять информацию, что важно для их дальнейшей профессиональной деятельности.  

Однако эффективность данного инструмента зависит от соблюдения дидактических принципов: избегания информационной перегрузки, обеспечения содержательной глубины, поддержания баланса между технологическими возможностями и педагогической целесообразностью.  

Перспективы применения:  

- интеграция с другими цифровыми инструментами (виртуальные лаборатории, AR/VR-технологии);  

- разработка интерактивных учебных презентаций по конкретным разделам технологии;  

- использование в системе непрерывного педагогического образования.  

Таким образом, компьютерные презентации, используемые системно и методически грамотно, становятся важным ресурсом повышения качества подготовки учителей технологии, отвечая вызовам цифровой трансформации образования.

Список использованных источников

1. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий: учеб. пособие / В.С. Аванесов. - М.: АДЕПТ, 1998. - 162 с.

2. Алексеев, В.Д. Педагогические проблемы совершенствования учебного процесса на основе использования ЭВМ: учеб. пособие / В.Д. Алексеев, Н.А. Давыдов. - М.: ВПА, 1988. - 193 с.

3. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: учебник / Ю.К. Бабанский. - М.: ВЛАДОС, 1982. - 228 с.     

4. Бабанский, Ю.К. Школа в условиях информационного взрыва / Ю.К. Бабанский // Перспективы. Вопросы образования. - 2003. - № 2. - С. 30-33. 5. Бальцук, Н.Б. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе: учеб. пособие / Н.Б. Бальцук, М.М. Буняев, В.Л. Матросов. - М.: Прометей, 1989. - 135 с.

6. Баранов, С.П. Педагогика: учеб. пособие / С.П. Баранов. - М.: ВЛАДОС, 1986. - 458 с.

7. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем: учеб. пособие / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1999. - 303 с.

8. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения: учебник / В.П. Беспалько. - М.: Высшая школа, 1995. - 261 с.

9. Брановский, Ю.С. Введение в педагогическую информатику: учеб. пособие / Ю.С. Брановский. - Ставрополь: СГПУ, 1998. - 326 с.

10. Гаврилов, Н.А. Структурирование знаний: курс дистанционного образования / Н.А. Гаврилов. - Пермь: Пермский областной институт повышения квалификации работников образования, 2004. - 112 с.

11. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебник / П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, 1976. - 237 с.         

12. Глова, В.И. Модели педагогического тестирования / В.И. Глова // Вестник КГТУ им. А.Н. Туполева. - 2003. - № 2. - С. 10-16. 13. Давыдов, Н.А. Педагогика: учеб. пособие / Н.А. Давыдов. - М.: ИЭП, 1997. - 134 с.

14. Егоров, А.Ф. Некоторые аспекты создания электронного учебника. Электронные учебники и учебно-методические разработки в открытом образовании: учебное пособие / А.Ф. Егоров, Ю.И. Капустин. - М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 137 с.            

15. Иванов, Т.Я. Системы автоматизированного проектирования и обучения: учеб. пособие / Т.Я. Иванов. - М.: Вита-Пресс, 2005. - 230 с.

16. Калиновский, И.В. Сравнительных анализ эффективности компьютерных коммуникаций в образовании: учеб. пособие / И.В. Калиновский, В.К. Мороз. - М.: ИНИНФО, 1993. - 317 с.

17. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта: учебник / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 208с.         

18. Кларк, М.Т. Технология образования или педагогическая технология? / М.Т. Кларк // Перспективы. - 2002. - № 3. - С. 27-31.

19. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М.: Академия, 2001. - 256 с.            

20. Комаров, В.А. АОС и инженерная интуиция / В.А. Комаров, А.В. Соловов // Вестник высшей школы. - 2000. - № 2. - С. 30-33.

21. Краудер, Н.А. О различиях между линейным и разветвленным программированием: учеб. пособие / Н.А. Краудер. - М.: Знание, 2002. - 134 с.         

22. Кривошеев, А.О. Проблемы развития компьютерных обучающих программ / А.О. Кривошеев // Высшее образование в России. - 2004. - № 3. - С. 12-20.

23. Кривошеев, А.О. Разработка и использование компьютерных обучающих программ / А.О. Кривошеев // Информационные технологии. - 1998. - № 2. - С. 14-17. 24.         

24. Кузнецов, А.А. Компьютерная программа и дидактика / А.А. Кузнецов, Т.А. Сергеева // Информатика и образование. - 1999. - № 2. - С. 21-25.