Методические разработки
классный час на тему

Как подготовить и провести классный час (методические рекомендации)

КЛАССНЫЙ ЧАС - ЭТО...

Что в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час?

С этой целью мы обратились к публикациям известных ученых и выписали в записную книжку определения этого понятия.

Классный час - это одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы. Н.И. Болдырев

Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентированной деятельностью,

способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

Н.Е. Щуркова, Н.С. Финдащевич

Классный час - это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. Е.В. Титова

Классный час, в нашем понимании, - это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя, та самая «клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям, позволяет сделать воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным. Л. И. Маленкова А

Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками. В. П. Сазонов

Час классного руководителя - это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагогов включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру. Л В. Байбородова

Обобщенное понятие классного часа: Под классным часом понимается специально отведенное классному руководителю время для проведения воспитательной работы с учащимися класса. Это гибкая по составу и структуре форма массовой воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию, развитию классного коллектива и самоактуализации участников образовательного взаимодействия.

КЛАССНЫЙ ЧАС  СПОСОБСТВУЕТ   РЕШЕНИЮ СЛЕДУЮЩИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ:

1)   обогащение учащихся знаниями о природе, человеке, обществе, культуре, технике;

2)   усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;

3)   формирование и развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребенка;

4)   содействие проявлению и развитию индивидуальности, раскрытию личностного потенциала учащегося, его творческих  и других способностей; 5)   формирование и развитие классного коллектива.

Сравнительная характеристика традиционного и личностно – ориентированного классного часа

(по Е.Н.Степанову)

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА   (no E.H.   Степанову)

Подготовку и проведение классного часа личностно-ориентированной направленности можно представить в виде технологической цепочки последовательно выполняемых действий.

ПЕРВЫЙ  ШАГ

Составление педагогом совместно сучащимися и их родителями тематики классных часов на учебный год

В определении тем классных часов принимают участие школьники и их родители. Важно выяснить их мнение о том, какие проблемы следует коллективно обсудить в классе. В методическом арсенале классных руководителей существует немало приемов и методов, помогающих обеспечить субъектную позицию учащихся и их родителей в составлении тематики классных часов: метод социологического опроса, методика «Строим новый классный дом», методика «Мозговой штурм»* журнал-эстафета «Мир общих дел» (учащиеся вместе с родителями заполняют дома отведенные для них странички журнала рассказами о своих увлечениях, интересах, друзьях, а классный руководитель использует эту информацию при составлении тематики классных часов). В определении тем классных часов педагоги учитывают индивидуальные особенности своих воспитанников: их потребности, интересы, ценностные ориентации. Классные руководители накапливают сведения об особенностях развития своих учеников, систематизируют их в специальных дневниках, а затем используют эту информацию при планировании и организации воспитательного процесса.

ВТОРОЙ ШАГ

Уточнение темы личностно - ориентированного классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению

Здесь используется методика «Куча мала». Она представляет собой блиц-опрос школьников по проблеме организации предстоящего классного часа. В течение одной -двух минут учащиеся отвечают на вопросы: что, где, когда, как, для кого, для чего и т.п. На данной стадии важна не детальная разработанность ученических идей, а их количество. Пусть они окажутся недостаточно разработанными и слабо взаимосвязанными, но из образуемой ими «кучи малы» опытный педагог (или актив класса) может выбрать интересные и полезные предложения.

ТРЕТИЙ ШАГ

Выбор цели, содержания, формы и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов

Здесь чаще всего используются такие формы взаимодействия организаторов как инициативная группа, совет дела, творческая группа.

ЧЕТВЕРТЫЙ ШАГ

Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа

Ее содержание и способы организации обусловлены выбором темы предстоящего разговора и технологии его подготовки.

ПЯТЫЙ ШАГ

Составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа

Здесь важно подумать и найти ответы на следующие вопросы:

1.. Что необходимо сделать для того, чтобы уже в первые минуты классного часа был обеспечен положительный эмоциональный настрой учащихся к участию в коллективном разговоре и деятельности?

2. Когда и как будут представлены результаты подготовительной работы?

3. В какие моменты дети смогут проявить свои творческие способности?

4. Кто из учащихся сможет сыграть роль «солиста» в данном классном часе?

5. Каким образом необходимо подвести итоги классного часа?

Составляя план классного часа, не следует его детализировать до такой степени, чтобы в результате получился поминутный сценарий. В сценарном плане надо обязательно выделять время для действий, которые заранее не программируются, а разворачиваются в соответствии с ситуацией, непосредственно возникающей в ходе проведения классного часа.

ШЕСТОЙ ШАГ

Проведение классного часа

Во вступительной его части классному руководителю необходимо обеспечить ясное понимание всеми участниками целей классного часа, пробудить желание детей принять активное участие в нем. Главное назначение основной части - создание для членов классного коллектива максимального количества возможных ситуаций для проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей. Заключительную часть классного часа необходимо использовать для анализа совместной деятельности и подведения ее итогов, для составления плана действий по решению обсужденных проблем, для определения индивидуальных и групповых заданий.

СЕДЬМОЙ ШАГ

Анализ и оценка результативности классного часа и совместной работы по его подготовке и проведению

В процессе оценочно-аналитической деятельности целесообразно обратить внимание на такие моменты, как проявление и обогащение жизненного опыта детей, индивидуальная значимость усваиваемой информации, влияние на развитие творческих способностей учащихся, комфортность и активность их участия в классном часе.

Завершая описание технологических аспектов подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа, следует особо подчеркнуть, что успешность проведения такого часа общения классного руководителя со своими воспитанниками зависит не только от освоения педагогом технологии его организации, но и от того, насколько основополагающие идеи, принципы гуманистического воспитания поняты и приняты учителем,  насколько они соответствуют его педагогическому кредо.

ПРОЕКТ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ «ПОЛОЖЕНИЕ О  КЛАССНОМ ЧАСЕ»

1.Классный час в лицее является одной из основных форм организации воспитательной деятельности классного руководителя с классным коллективом.

2.Классный час основывается на принципах, изложенных в концепции воспитательной системы школы

3.Тематика системы классных часов определяется классным коллективом на классном собрании (классным руководителем совместно с учащимися и их родителями) в конце каждого учебного года на будущий учебный год.

4. Творческие объединения классных руководителей 1-4; 5-6; 7-8; 9-11-х классов определяют традиционные классные часы на учебный год в соответствии с анализом воспитательной работы прошедшего учебного года, с целями и задачам на предстоящий учебный год.

5. Форму, место и время проведения классного часа выбирает классный коллектив под руководством классного руководителя.

6.Классный руководитель при подготовке и проведении классного часа является его основным координатором и несет ответственность за реализацию воспитательного потенциала классного часа.

7. Классный руководитель вносит в общее расписание классных часов примерную дату, время и место проведения классных часов в своем классе.

8. В конце учебного года каждый классный руководитель представляет в методическую копилку школы одну сценарную разработку тематического классного часа.

9. ВАШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, УТОЧНЕНИЯ, ЗАМЕЧАНИЯ???!!!

.