программа модуля к рабочей программе "Основы проектной деятельности" "Путешествие в прошлое"
рабочая программа (5 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

Программа модуля к рабочей программе

«Основы проектной деятельности»

«Путешествие в прошлое»

 5 класс

учителя истории и обществознания

Тойбахтиной Валентины Юрьевны,

I квалификационная категория

г. Когалым,2015г.

Пояснительная записка

Ценность современного образовательного процесса определяется его направленностью на формирование у ребенка потребности и способности к саморазвитию. Формирование названных потребностей и способностей возможно в условиях такой организации обучения, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач. Обеспечению этих условий в образовательном процессе способствует внедрение в школьную практику метода проектов. Реализация данного метода осуществляется в параллели 5-х классов через внедрение программы «Основы проектной деятельности»

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью, которая заключается в том, что обучающиеся овладеют навыками конструктивного общения, приобретут навыки самостоятельной исследовательской деятельности, разовьют умения работать с информацией из различных источников.

Данный проект метапредметный, интегрирует такие учебные дисциплины как литература, история, география, информатика, мхк .

Модуль по истории «Путешествие в прошлое» посвящен знакомству с Великой Отечественной войной, более внимательному изучению событий блокадного Ленинграда.

Данный модуль имеет большое познавательное, нравственное и воспитательное значение

Главная цель проекта: выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Цель модуля по истории: формирование духовно – нравственных качеств личности, чувства патриотизма, сострадания, гордости за свой народ;

Модуль «Путешествие в прошлое» призван способствовать решению следующих задач:

Задачи:

• познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со пособами поиска информации;
• мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
• прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
• прививать интерес к исследовательской деятельности;
• активизировать творческую инициативу обучающихся;
• содействовать интеллектуальному, нравственно - эстетическому развитию обучающихся;
• формировать интерес к произведениям отечественной классики;
• развивать потребность в самостоятельной поисковой, исследовательской, аналитической и практической работе в процессе работы над проектом;
• обобщить и систематизировать знания детей о событиях, которые они изучают.

Принципы организации проектной деятельности:

• систематичность;
• внедрение интерактивных технологий (защита проекта, творческие мастерские, мастер - классы);
• поддержка любых мотиваций: интерес к предмету, связь с будущей профессией, получение награды.

Планируемые виды деятельности обучающихся:

• изучение научной и научно-познавательной литературы по теме;
• поиск необходимой информации из различных источников;
• планирование собственной деятельности;
• определение и реализация комплекса средств  для выполнения поставленной цели;
•  разработка мультимедийного сопровождения и защита проекта.

Практические занятия способствуют развитию у обучающихся творческих способностей, умений создавать конкретный интеллектуальный или материальный продукт.

Программа модуля  проектной деятельности по истории

• по содержанию является научно-прикладной;
• по функциональному назначению - развивающей учебно - познавательной;
• по форме организации - групповой;
• по времени реализации –средней продолжительности.

В результате работы обучающиеся должны знать:

• основные факты, процессы и явления Великой Отечественной войны1941-1945 гг.
• особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе
• исторические термины(блокада, война, ветеран, «Дорога жизни, продуктовые карточки»
• возможности применения полученных знаний в практической деятельности человека;
• основные особенности проведения исследований разных видов;
• правила выбора темы и объекта исследования;
• правила успешной презентации работы.

должны уметь:

• осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников (справочных, научных, научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
• самостоятельно выбирать тему исследования;
• выделять главное и второстепенное в собранном материале;
• использовать информационные технологии для обработки и презентации информации; планировать самостоятельную деятельность, систематизировать, анализировать, обобщать и давать оценку полученным результатам;
• продуктивно работать в творческих группах

Обучающийся сможет решать следующие практические задачи:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
• реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

• общаться с людьми разных возрастов;
• работать в паре, группе, коллективе.

Формы и методы работы:

1. Лекция с элементами беседы
2. Интерактивный урок
3. Мозговой штурм
4. Ролевая игра
5. Рефлексивная беседа
6. Защита проекта
7. Индивидуальная работа
8. Работа в паре
9. Работа в группе

Формы контроля: Защита творческих проектов

Структура программы состоит из блоков:

• вводного
• поисково-аналитического;
• практического;
• презентационного;
• контрольного.

Содержание программы

1. блок. Вводный

Понятие проектной деятельности. Классификация проектов. Понятие «учебный проект». Организация проектной деятельности. Формы, цели, задачи исследования, гипотеза. Этапы реализации проекта.

2. блок. Поисково-аналитический

Определение тематического поля проекта. Поиск и анализ проблемы исследования. Постановка целей и определение задач проекта.

IIIблок. Практический

Принятие, уточнение, конкретизация целей и задач. Сбор и анализ информации по теме. Построение алгоритма деятельности и распределение ролей в группе. Изготовление «продукта» проектной деятельности.

IVблок. Презентационный

Подготовка материалов для презентации проекта. Создания портфолио и внесение в банк данных. Презентация проекта.

Vблок. Контрольный

Оценка качества выполнения проекта и анализ деятельности каждого участника в ходе всех этапов проекта.

Календарно-тематическое планирование

Проект «Блокада Ленинграда»

Календарно-тематическое планирование

Проект «Зимняя война»

(Советско – финская война 30 ноября1939-12 марта 1940гг.)

Основные принципы программы

• Принцип системности

Реализация задач осуществляется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

• Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

• .Принцип        совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведения.

• Принцип        обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

• Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

• Принцип        стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.

В основе формирования исследовательских умений лежит два главных вида учебно- познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Развитие личностных качеств и способностей школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Познавательные универсальные учебные действия

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Критерии оценивания

1.Использованиекоммуникативных средств: монологическое сообщение, диалогическая форма, использование средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения.

2.Умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

3.Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

4.Умение формулировать собственное мнение и позицию.

5.Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

6.Умение задавать вопросы.

7.Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя

1. Григорьев Д. В.. Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. -321с.
2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.
3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Академия». 1999г. 204с.
4. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.
5. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы. 1998, № 3- 256с.
6. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. - М.: Сентябрь. 1998 - 320с.
7. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат. М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. - М,: Издательский центр «Академия», 1999г. - 224с.
8. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. - М.: «Народное образование». - 2000, №7
9. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. - М.: Народное образование, 2001

Для обучающихся

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/2010/ RUS/ PC

Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия [Электронный ресурс] http://all- ebooks.com/2009/Q5/01 /bolshaia-detskaia-ienciklopediia-6-12.html(09.03.11)
2. А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный

pecypc]http:/Avww.bookshunt.ru/b 120702 detskavaenciklopediyaenciklopediyavse obo vse m. 5 (09.03.11)

3. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный pecypc]http://www.kodaes.ru/dosuu/DaAe/l47/(09.03.11)
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/(09.03.11)