Музейная педагогика
статья

Музейная педагогика

«… хотя кое-кто считает слово "музей" синонимом чего-то мертвого,

затхлого и консервативного, при желании легко это мертвое хранилище

 можно опять превратить в Храм, где будут цвести науки

 и поучаться юноши и старцы»

М. В. Новорусский

Авраам Моисеевич Разгон в 1982 г. на конференции в Иваново «Музей и школа» первым сказал о том, что создание такой научной дисциплины, как музейная педагогика, «находящееся на стыке целого комплекса наук, ныне представляется уже не какой-то отдаленной перспективой, а насущной практической задачей». По прошествии более 30 лет, в свете происходящих внешнеполитических событий, информационных войн, мы имеем острую необходимость  развить историческую память у подрастающего поколения. Важно сделать так, чтобы дети пропускали через себя каждое значимое для нашей страны событие, что является настоящей борьбой за умы и души нашего будущего поколения.

Роль музея в формировании личностных качеств учащихся определяется его специфическими особенностями:

– музей как панорама человеческой жизни, раскрывающая общечеловеческие и личностные ценности (взаимопомощь, сочувствие, достоинство, самоуважение); в музейных материалах представлены характеры и судьбы людей прошлого и настоящего, мотивы их поступков, модели их поведения, служащие ребенку культурными эталонами для подражания;

– экспонаты музея или музейный предмет рассматривается как продукты творческой деятельности человека, как результат его взаимодействия с окружающим миром, с другими, с самим собой в разных жизненных ситуациях;

– в музее учащийся осмысляет социальные явления и противоречия жизни, совершает внутренний акт самоопределения, изменения себя, соотнося свои взгляды, представления, ценности с нормами людей других эпох и культур, используя для этого социокультурный потенциал экспонатов.  

        В городе Нефтекамск республики Башкортостан 19 школьных музеев, важно отметить,  что термин «школьный» определяет не местонахождение, а специфику музея: он интегрирован в учебно-воспитательный процесс не только школьного, но и дошкольного образования. Из 19 музеев 5 работают в дошкольных образовательных организациях города.

Работая в музее, школьники приобретают навыки творческого мышления, самостоятельного поиска необходимой научной информации.  В соответствии со своим профилем,  музей углубляет и расширяет знания учащихся в определенной области науки: истории, биологии, географии и пр. Будучи связанным с краеведением, он воспитывает у детей любовь к родному краю, его природе, к историческому прошлому.  Музей в школе становится средством творческой самореализации, инициирует личностно-ориентированное воспитание и образование, является маленьким исследовательским центром по сохранению, возрождению и развитию локальных культурно-краеведческих традиций, участвует в диалоге поколений и культур.

На базе  наших музеев  проводятся внеклассные мероприятия и уроки по истории и культуре Башкортостана, основам духовно-нравственной культуры народов России, родным языкам, истории и краеведению. Руководителями и активистами музеев проводятся экскурсии:  «Наши выпускники», «Участники ВОВ», «Пионеры-герои», «История родного края», мероприятия по воспитательной работе: «День Республики», «Семейные ценности», «День Победы»,  «Национальный состав республики Башкортостан».  

Обучающиеся, проявившие интерес к музею, могут воспользоваться его фондами и подготовить для своих товарищей по школе интересный доклад, написать реферат, принять участие в краеведческих и научных конференциях и конкурсах.

В долгосрочной перспективе результатом использования музейной педагогики является формирование исторической и художественной культуры человека, которая в музейной педагогике определяется степенью подготовленности к восприятию и умению работать с полученной информацией, интерпретировать материал, имея собственную нравственную и гражданскую позицию. Как результат можно прогнозировать и сохранение  культурных (национальных, народных, семейных) традиций и гражданских качеств  учащихся через активизацию их эмоционально-познавательной сферы, включение в творческую деятельность, создание условий, при которых ученик  способен активно взаимодействовать с предметами материального и духовного мира прошлого и настоящего, соотносить их с современной жизнью.