Технологическая карта внеклассного занятия по финансовой грамотности
методическая разработка (7 класс)

Тема урока

Игра по личному финансовому планированию «Мои финансы»

Тип урока

Урок-игра внеурочной деятельности.

Формы работы

Форма организации учебной деятельности, направленной на освоение школьниками практического опыта взаимодействия в области семейных (личных) финансов в имитационной игровой ситуации.

Формируемый компонент ФГ обучающихся (математическая, читательская, естественнонаучная, финансовая, глобальные компетенции, креативное мышление)

Финансовая грамотность

Приемы, методы

(указать конкретно какие приемы способствуют формированию или оценке функциональной грамотности учащихся!)

Личностно- деятельностный, практико- ориентированный.

Занятие имеет как игровую, так и образовательную цель и проходит по определённым правилам, которые сообщаются участникам. Правила определяют действия каждого участника игры и их взаимодействие.

В рамках игры учащиеся выполняют следующие действия:

1) выбирают игровые роли, продумывают «свои» желания, поступки в соответствии с ролью; 2) совершают игровые действия (например а) доходы «семьи» в ситуации возможности получения новых источников доходов; б) расходы «семьи» в разных ситуациях: предстоящий совместный отдых, необходимость совершения крупной покупки и т. д.;

3) участвуют в групповой работе по игровому заданию (например: а)  проводят мозговой штурм: какие доходы, расходы могут быть в данной ситуации, уточняют заданную семейную ситуацию; б) участвуют в межгрупповой дискуссии.

4) воспроизводят область семейных и личных отношений по вопросам бюджета.

В конце игры подводится итог: чему в этой игре научились? что стало личным образовательным достижением участия в игре? как можно представить результаты игры в своём портфолио?

Производится самооценка и взаимооценка участия в игре.

Педагогические технологии

Модульная технология. Учебная игра по финансовой грамотности. Итоговый урок по модулю «Мои финансы».

Цель урока

Развитие у учащихся практических навыков обращения с личными финансами.

Задачи урока

- Научить осознанно выявлять ситуации, требующие финансового решения.

- Научить оценивать последствия финансовых решений.

- Обсудить привычные для учащихся ситуации, связанные с деньгами.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи;

• использование приёмов работы с простой финансовой и статистической информацией, её осмысление, проведение простых финансовых расчётов;

• применение навыков и умений решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет, знание направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;

• умение делать выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций на простых примерах;

• выполнение логических действий сравнения преимуществ и недостатков доходов и расходов, возможностей работы по найму и ведения собственного бизнеса.

• установление причинно-следственных связей между финансовым поведением человека и его благосостоянием;

 • построение рассуждений-обоснований (от исходных посылок к суждению и умозаключению);

• анализ и самостоятельное планирование действий по изучению экономики семьи;

• умение осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• работая индивидуально и в группе, договариваться о распределении функций и позиций в совместной деятельности, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон;

• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• осознание себя как члена семьи, общества, понимание экономических проблем семьи;

• овладение навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;

• проявление самостоятельности и личной ответственности за своё финансовое поведение, планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;

 • умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных экономических ситуациях, участвовать в решении вопроса, каким должен быть семейный бюджет, вести диалог об особых жизненных ситуациях и их влиянии на благосостояние семьи и достигать обоюдного взаимопонимания;

 • понимание необходимости собственной финансовой грамотности и мотивации к её развитию.

Оснащение урока

Проектор и доска.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание / контроль

I этап

Организует  коммуникативное взаимодействие.

Мир денег – это мир не только возможностей,                                                          но и искушений, и часто обмана…

(Необходимо обозначить участникам игровую ситуацию, в которой они находятся.)

Учитель: «Представьте, что родители выдают Вам 50 рублей каждый день, кроме выходных, на карманные расходы. Стандартный обед в школе стоит 40 рублей. Вы покупаете его каждый день, а оставшиеся деньги можете использовать на свое усмотрение.

Также у Вас есть копилка, в которой есть 1000 рублей со дня рождения».

Вам будут зачитываться ежедневные ситуации, происходящие в течение игровой недели (по 2-3 ситуации за день), и Вы будете принимать решение о том, как поступить в каждой из них. Предполагается, что у Вас в каждой игровой ситуации есть достаточное количество денег для того, чтобы выбрать любой из предложенных вариантов ответа.

Не нужно угадывать правильный вариант ответа, отвечайте честно, так, как считаете нужным, как поступили бы на самом деле. Только в этом случае результаты игры будут иметь для Вас смысл.

Для эффективного проведения игры необходимо, чтобы участники не догадывались о том, что в игре можно копить деньги.

Ведущий зачитывает игровую  ситуацию, а так же варианты ответа. Участники отмечают номер ситуации и выбранный вариант ответа.

Приложение 1.

Содержание игровых ситуаций: (см. ниже)

Слушают, осознают, представляют ситуацию.

Знакомятся с содержанием, выделяют новую информацию, осмысливают ее.

Учащиеся воспринимают информацию учителя, делают записи.

Определение своей роли в игровых ситуациях, стремление   к эффективной работе, осознание ответственности за личное и общее дело.

Смыслообразование,

выражение своих мыслей, познавательная мотивация.

Построение речевых высказываний, аргументация своего мнения.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

Формулирование и аргументация своего мнения.

II этап

Подведение итогов. 

Учитель комментирует ответы.

Например:

1. Прогулка в парке – Вас угощали  - Вы не потратили.
2. Счастливый день – взяли 10 рублей, в копилке +10.
3. Дождались сдачу в магазине, может мама или соседка не возьмут, в копилке + 7 рублей. И т.д.

   Прибавьте к своему результату:

+100 рублей (50 рублей дают родители по будням, минус обеды по 40 руб.)

+ еще 1000 рублей, которые были в копилке

   Итого, Вы получите количество денег в копилке по итогам недели.

   Участники подсчитывают, сколько у них по итогам недели денег.

   По желанию, участники могут поднять руку и озвучить свой результат.

Вступают в диалог, анализируют, делают выводы, записывают денежный результат.

Личностное самоопределение. Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль. Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия