Проект: «Гарденотерапия - как средство социокультурного развития школьников с интеллектуальными нарушениями»
проект

Проект:

«Гарденотерапия - как средство

социокультурного развития школьников

с интеллектуальными нарушениями»

Автор: учитель ВКК

Дзюба Ю.Ю.

Стрежевой

2024 – 2025 гг.

Цель проекта: обеспечение социального, эмоционального, интеллектуального и физического развития учащихся с тяжёлыми множественными нарушениями в развитии (ТМНР) по средствам гарденотерапии, как составной части комплекса социокультурного развития. Выращивание зелени для занятий учащихся старших классов обучающихся по профессии «Повар».

         Задачи.

Коррекционно - обучающие:

- знакомить с основными правилами и способами работы с живыми природными материалами: семенами, огородными культурами;

- обучать различным приёмам работы с растениями;

- формировать умения следовать устным инструкциям;

- формировать умение следовать алгоритму выполнения работы;

- формировать умение фиксировать видимые и предполагаемые изменения при выполнении работы;

- использовать результаты работы для развития художественно-эстетического вкуса и интереса к живой природе.

Коррекционно - развивающие:

- развивать трудолюбие, внимание, память, наблюдательность, образное мышление;

- развивать творческие способности учащихся;

- развивать интерес к окружающему миру, живой природе, экологии.

Коррекционно - воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к природе;

- способствовать созданию познавательных ситуаций, расширять кругозор и коммуникативные способности;

- совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, содержать в порядке выбранные объекты ухода, отслеживать изменения в их развитии.

Целевая аудитория: учащиеся с ТМНР (2 вариант) 4 «Б» -5 «Б» класс (12-14 лет).

Формы работы

Индивидуальные занятия при обучении детей практическим навыкам ухода за растениями.

Групповые занятия при проведении тематических викторин, игр, экскурсий в природу.

Методы работы:

1. Информационно-рецептивные;

2. Иллюстративно-наглядные;

3. Репродуктивные;

4. Коммуникативно-творческие;

5. Познавательно-рефлексивные.

Они включают в себя:

- наблюдение на прогулках и экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами;

- взаимодействие учащихся с природой.

- совместные действия детей и взрослого;

- действия учащихся по образцу.

Содержание проекта

Этапы проекта

1.  Подготовительный этап:

• изучение опыта работы по данной методике;
• разработка диагностических карт, для проведения первичного обследования и дальнейшей результативности применения гарденотерапии в социокультурном развитии учащихся;
• создание условий для реализации проекта;
• разработка блоков мероприятий по темам-циклам

1. Основной этап:

• проведение занятий в соответствии с тематическим планом;
• работа с родителями (консультирование по реализации проекта и применения детьми усвоенных знаний в домашних условиях);
• освещение основных мероприятий по реализации проекта в социальных сетях и официальном сайте школы.

2. Заключительный этап:

• проведение контрольно-диагностического обследования достигнутых детьми результатов;
• анализ эффективности мероприятий проекта.

Основные направления проекта.

1. Мероприятия проекта направлены на интеллектуальное развитие детей с нарушениями в развитии, которые способствуют:

• улучшению навыков общения, развития разных видов памяти и словарного запаса;
• улучшению способности проводить наблюдения за растениями и живой природой;
• стимулированию чувственного восприятия;
• получению новых трудовых навыков (размножение растений, уход за растениями).

2. Мероприятия проекта, направленные на социализацию детей с нарушениями в развитии, способствуют:

• взаимодействию внутри группы. Участники учатся общаться друг с другом для достижения общей цели, уважать право каждого на свое мнение, разделять ответственность, развивать лидерские качества.

3. Мероприятия проекта, направленные на повышение эмоционального подъема учащихся с нарушениями в развитии, способствуют:

• усилению чувства веры в себя, становление адекватной самооценки. Для проекта отбираются растения, которые не сложны в уходе и успешно произрастают. Чувство гордости за успех, так же, как и чувство ответственности, пришедшее к успеху, влекут за собой повышение самооценки. Обучающиеся понимают, что от них зависят живые существа;
• выражению положительной творческой энергии.

Занятия по проекту проводятся 2 раза в неделю (67 часов в год). Длительность занятия 40 мин.

Пояснительная записка

Социокультурное развитие является важным звеном в системе комплексной коррекционно – развивающей работы для учащихся с множественными нарушениями в развитии (ТМНР). Его следует понимать, как комплекс мероприятий и условий, позволяющих адаптироваться школьникам с нарушениями в развитии в стандартных социокультурных ситуациях и расширять свои возможности интеграции в обычную социокультурную жизнь.

Актуальность.

Социокультурные технологии направлены на развитие учащихся с множественными отклонениями в развитии путём достижения жизненно важных для них целей. Слияние социокультурных технологий с технологиями коррекционной работы способствует формированию у детей специальных социально – адаптивных знаний, навыков и умений, а также значительно повышают эффективность их социального развития и самоутверждения в обществе.

Одной из технологий социокультурного направления является гарденотерапия, как особое направление социального, культурного, творческого, трудового развития при помощи приобщения учащихся к работе с растениями. Такая деятельность успокаивает, создаёт особое эмоциональное настроение, формирует и повышает мотивацию, позволяет детям наглядно видеть результаты своего труда, которые находятся в прямой зависимости от усилий самих ребят, вложивших свой труд.

Целевыми ориентациями технологии гарденотерапии является создание условий для творческого развития и самореализации школьников с отклонениями в развитии, расширение их контактов с окружающей социокультурной средой, овладение навыками и опытом социального общения и поведения, удовлетворение духовных интересов и потребностей.

Гарденотерапия направлена на:

- коррекцию ряда двигательных нарушений, касающихся манипулятивной активности и тонкой моторики рук;

- на стимуляцию эмоционально – волевой сферы;

- на формирование и развитие уровня познавательной активности и окружающем мире;

- на формирование трудовых навыков и умений ухода за растениями;

- на формирование и развитие пространственно – временных представлений;

- на овладение навыками социального общения и поведения;

- на формирование и развитие творческих способностей, творческое саморазвитие, социальное самоутверждение учащихся с отклонениями в развитии.

Гарденотерапия - как психосоциальная коррекция школьников с тяжёлыми множественными нарушениями (ТМНР) в развитии.

Гарденотерапия напрямую связана с терапевтическим воздействием энергетики земли, растений. Особое эмоциональное настроение, связанное с выполнением необходимой работы, психически балансирует и успокаивает. Этот вид деятельности имеет ярко выраженную психотерапевтическую направленность, что позволяет его использовать при коррекции поведенческих и эмоциональных расстройств для улучшения психоэмоционального состояния.

Цель данного направления: улучшение физического и психического состояния учащихся с тяжёлыми множественными нарушениями в развитии.   

Эффект гарденотерапии обычно проявляется в четырех сферах - интеллектуальной (когнитивной), социальной, эмоциональной (психологической) и физической.

В интеллектуальной сфере – это развитие разных видов памяти и словарного запаса; пробуждение любопытства; улучшение внимания, наблюдательности; улучшение способности планировать и принимать решения; получение новых навыков.

В социальной сфере – это улучшение навыков общения. Дети учатся общаться друг с другом для достижения общей цели, уважать право каждого на свое мнение, разделять ответственность, развивать лидерские качества. Это и взаимодействие за пределами группы, общение в социуме; передача навыков и эмоций другим людям.  

В психоэмоциональной сфере – это усиление чувства собственного достоинства и веры в себя, становление адекватной самооценки. Дети начинают понимать, что от них зависят живые существа - растения. Полив, посадка растений и другие виды работ приводят к улучшению самоконтроля через перераспределение энергии. У детей наблюдается формирование позитивного взгляда в будущее, они интересуются, что произойдет с растениями на следующей неделе, в следующем году.

В физической сфере – это развитие и улучшение основных моторных навыков. Улучшение мышечной координации и тренировка всех групп мышц.

Гарденотерапевтический метод опирается на взаимодействие ребенка с природой, как процесс постоянного сопереживания, соучастия.

На занятиях гарденотерапией учащиеся:

1. знакомятся с различными видами семян и растений;
2. учатся различать обычные и декоративные сорта;
3. сажают, наблюдают за ростом и развитием растений;
4. зарисовывают все изменения, происходящие с ними, сравнивают результаты;
5. учатся быть терпеливыми и внимательными, заботливыми и трудолюбивыми;
6. узнают о многообразии форм и цвета растений;
7. узнают о правилах и условиях сбора зелени;
8. расширяют знания о растительном мире;
9. получат навыки ухода и содержания растений, условия, необходимые для их содержания;
10. учатся творчески изображать растения, для переноса изображений в дневник наблюдения.

Возможность вырастить новое растение придаёт ребёнку надежду и веру в хорошее. Появляется мотивация к дальнейшей деятельности. Здоровый рост растений повышает самооценку. Наблюдая за ростом растения, ребенок формирует образ мира, в котором он живёт и развивается. Учится быть терпеливым и внимательным, заботливым и трудолюбивым.

Участие в проекте по данному направлению позволяет подготовить учащихся 5 класса к обучению профессии «Рабочий зелёного хозяйства». Обучение данной профессии реализуется в школе в 10 – 12 классах.

Новые методы гарденотерапии, созданные реальной жизнью, дают возможность эффективно проводить процесс психокоррекции детей с ТМНР, оказывают социальную помощь семье, воспитывающей ребенка с особыми потребностями, раскрывают дополнительные возможности личности ребенка через его взаимодействие с растительным миром, обогащают социально-адаптированный опыт ребенка, развивают эмоционально-волевую сферу. Гарденотерапевтический метод опирается на взаимодействие ребенка c нарушениями в развитии с природой как процесс постоянного соучастия, эмпатии.

Тематический план

Ожидаемые результаты программы

1. Наличие у детей определенного уровня знаний о растениях, их жизнедеятельности и роли для человека.
2. Социальная адаптированность учащихся с нарушениями в развитии к обществу сверстников (сформированы коммуникативные навыки и умение работать в группе).
3. Наличие у учащихся элементарных трудовых навыков по уходу за растениями.
4. Выражение детьми эмоциональной отзывчивости к объектам флоры.

Критерии оценки эффективности реализации проекта

Результаты реализации проекта оцениваются по объему освоенных детьми знаний, умений и навыков отдельно по вышеперечисленным пунктам (кроме пункта 3), следующим образом:

• Высокий уровень – 65% – 100%  от суммы максимального количества баллов.
• Средний уровень – 40 – 64% от суммы максимального количества баллов.
• Низкий уровень – 0 – 39% от суммы максимального количества баллов.

Наличие у учащихся определенного уровня знаний о растениях, их жизнедеятельности (диагностическая карта 1).

Параметры сформированности коммуникативных навыков

(диагностическая карта 2).

Параметры сформированности трудовых навыков

(диагностическая карта 3).

Параметры сформированности эмоционально-положительного

отношения к объектам флоры (диагностическая карта 4).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М.: Просвещение, 1982.
2. Мы. Программа экологического образования детей. С.-Пб.: Детство-пресс, 2000.
3. Сизых С.В., Кузеванов В.Я., Белозерская С.И., Песков В.П. Садовая Терапия: Использование ресурсов ботанического сада для социальной адаптации и реабилитации. Справочно-методическое пособие. - Иркутск: Ирк. гос. ун-та, 2006.
4. Цыбуля Н.В., Фершалова Т. Д. Фитонцидные растения в интерьере. Оздоравливание воздуха с помощью растений. – Новосибирск, 2000.
5. Экологическое воспитание дошкольников. Пособие для специалистов дошкольного воспитания – М.: АСТ, 1998.
6. «Мир растений» Экологические наблюдения и эксперименты. – М.: ТЦ Сфера, 2010.