Конструирование социокультурной среды обучения в гимназии.
проект на тему

Конструирование социокультурной среды обучения в гимназии.

(на примере инновационной деятельности гимназии)

Без стремления к научной работе 
учитель неизбежно попадает во власть 
трех педагогических демонов: механичности,
рутинности, банальности.

А. Дистервег

… без учителя, способного творить

и понимать творимое,

путей к новой школе быть не может

С. Т. Шацкий

«Современное образование немыслимо без инновационных процессов, которые, по мнению ряда исследователей (Н.Р. Юсуфбекова, 1991; С.Д. Поляков, 1993; М.В. Кларин, 1997 и др.) являются одной из его важнейших характеристик. В программных документах, раскрывающих суть новой образовательной политики России, указывается на необходимость обеспечения непрерывности процессов обновления школьного образования, а в качестве важнейшей задачи рассматривается создание системы управления модернизацией как «перманентным долгосрочным процессом инновационного развития отрасли». Предусматривается изменение структуры и содержания общего образования, а также развитие новых педагогических компетенций школьных учителей. «По сути, стержнем модернизации образования прямо объявляются инновационные преобразования практически во всех его составляющих»^[1].

Направлениями инновационной деятельности гимназии являются:

•  реализация проектов Программы развития школы «Коммуникативная модель  
•  развития современной гимназии»;
•  реализация проектов программы «Здоровье»;
•  реализация проектов программы «Здоровье»;
•  реализация проектов программы «Семья»;
•  реализация проекта «Электронная школа»;
•  подготовка инновационного проекта в области воспитательной работы «Коммуникативная модель воспитательной системы гимназии на основе педагогических технологий»;
•  работа гимназии в режиме работы региональной, городских и районной инновационных площадок;  
• реализация основной образовательной программы начального общего образования в рамках перехода на ФГОС нового поколения;
• реализация образовательных проектов, направленных на повышение качества образования;
• подготовка статей и иных материалов, представляющих опыт работы школы;
• проведение обучающих семинаров для учителей школы в рамках проекта Электронная школа»;
• участие в выполнении Сетевого графика по реализации приоритетного национального проекта «Образование» и комплексного проекта модернизации образования.

Организация экспериментальной и исследовательской деятельности в гимназии рассматривается как мощная инновационная образовательная технология. Она служит средством комплексного решения задач воспитания и образования, средством выявления и развития интеллектуального потенциала учащихся.

Направления экспериментальной и исследовательской деятельности в гимназии:

1. Экспериментальная площадка по теме  «Разработка  и апробация  комплексного контроля коммуникативных умений учащихся на родном и иностранном языках»
2.  Экспериментальная площадка по теме «Медиацентр как средство формирования информационной культуры участников образовательного процесса»                                                        
3. Экспериментальная площадка по теме «Создание педагогической системы использования здоровьеформирующих педагогических технологий в ОУ»                        
4. Экспериментальная площадка по теме   «Отработка организационно-педагогических условий реализации Федеральных государственных стандартов второго поколения средствами УМК «Перспектива» - начальная школа».  

Вот несколько слов о каждом из этих направлений.

1. Экспериментальная площадка по теме  «Разработка и апробация комплексного контроля коммуникативных умений учащихся на родном и иностранном языках»:

Издательство Оксфордского университета пользуется безусловным авторитетом на международном образовательном рынке. Не случайно оксфордское произношение считается классическим. Уже в течение десятков лет крупнейшие учебные заведения, преподаватели и учащиеся используют пособия издательства «Oxford University Press». Указанные преимущества оксфордских учебников дают основание для апробации их в ряде школ нашей области, в том числе - с 2010г. - в нашей гимназии. Руководство проектом осуществляет кафедра иностранных языков НИРО, совместно с методическим центром OUP – Релод (г.Москва), который является официальным представителем издательства «Oxford University Press».

Цель работы площадки: опробирование учебников FAMILY AND FRIENDS 3 NAOMI SIMMONS OXFORD для 4 класса

Задачи работы площадки:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

Решению данной задачи в УМК серии «Family and friends» способствуют:

• соответствие содержания курса возрастным интересам, потребностям и возможностям учащихся;
• широкое использование наглядности, аудио сопровождения и интерактивных ресурсов
• разнообразие видов деятельности на уроке с учетом различных учебных стилей, включая движение и игровую деятельность, моделирование реального общения, самовыражение через выполнение творческих заданий и изготовление поделок.
• целенаправленное использование воображения и творческих способностей учащихся

УМК Family and Friends – полный шестиуровневый курс английского языка для младших школьников. Данный курс использует основанный на грамматике подход с параллельной работой над всеми языковыми навыками. Таким образом, учащиеся получают возможность развить уверенность и необходимые навыки для эффективной коммуникации на английском языке. Так же учащиеся получают возможность понимать и обрабатывать информацию из разных источников. Данный курс сочетает наиболее эффективные техники обучения грамоте, используемые с носителями языка с апробированными техниками обучения детей английскому языку как иностранному.

Данный УМК предусматривает разнообразные формы мониторинга и тестирования учащихся, что дает возможность постоянного контроля их успехов

Данная рабочая программа разработана для обучения  английскому языку старшеклассников в школах гуманитарного профиля и школ других профилей с углубленным изучением АЯ.        

Концептуально данная Программа опирается на  Инновационную экспериментальную уровневую образовательную программу по английскому языку для общеобразовательной школы», автор  к.п.н. Уласевич С.Н., в которой учтены и адаптированы к российской образовательной ситуации международные стандарты Совета Европы по содержанию изучения, преподавания и оценке качества владения иностранными языками.

Содержательно Программа составлена на основе Примерной программы по иностранным языкам МОиН РФ (Английский язык. Профильный уровень), а также требований Единого Государственного Экзамена к выпускным экзаменам по иностранным языкам в средней школе Российской Федерации.

Требования к уровню подготовки выпускников, предлагаемые Программой, соответствуют как требованиям Единого государственного экзамена,  так и международным требованиям, изложенных в документах Совета Европы. Обучение по данной программе может быть организовано  на трех уровнях: базовый или минимальный (А2); повышенный (В1) и высокий (В2). Достижение данных уровней дает возможность выпускнику эффективно использовать язык для осуществления дальнейших образовательных целей и совершенствовать его самостоятельно, а также обеспечивает выполнение государственных требований к общему среднему образованию в области «Английский язык», успешную сдачу ЕГЭ и международных экзаменов.

Достижение каждого из трех уровней  компетентности предполагает 136-170 часов  аудиторных занятий, причем до 15% этого времени отводится на самостоятельную работу учащегося, которая организуется с помощью дополнительных средств УМК.

Программа предполагает  активное участие учащегося в мероприятиях дополнительного языкового образования различного масштаба для приобретения опыта практического использования языка. Реализация данной программы в рамках работы региональной инновационной площадки дает высокие результаты:

-разработка общей критериально-оценочной базы для измерения уровня сформированности коммуникативных умений учащихся на родном и иностранном языках

-подготовка рекомендаций по учёту общих принципов комплексного контроля коммуникативных умений для их использования при разработке примерных учебных программ .

-составление заданий для проверки уровня сформированности коммуникативных умений учащихся на иностранном языке.

                 Тиражируемость  результатов: Методические рекомендации и дидактические  материалы будут распространены в ОУ Н.Новгорода и области.

                        Проделанная работа:

-разработана сравнительная таблица федеральных  УМК  и Solutions;

-создан банк тестовых материалов для тренировочных  упражнений по проверке разных видов чтения и аудирования;

-создан банк недостающих тем.

2. Экспериментальная площадка по теме «Создание педагогической системы использования здоровьеформирующих педагогических технологий в ОУ»:

          Здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны.

Здоровьесберегающие технологии в новых стандартах  рассматриваются  как совокупность принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания и развития задачами здоровьесбережения. Они способствуют формированию и укреплению здоровья обучающихся, воспитания у них культуры здоровья и безопасного образа жизни.

Переход на новые стандарты деятельности предполагает, в первую очередь, изменение сознания участников педагогического процесса с ориентацией на ценность здоровья. Одним из личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования  становится «формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям».

Понимая здоровье как состояние физического, психологического и социального благополучия человека, все участники образовательного процесса определили свои действия, как обеспечение условий и реализация средств здоровьесберегающего сопровождения учебно- воспитательного процесса. Учебный процесс реализуется на основе тщательного прогнозирования, разумного включения инновационных технологических процессов, создания новых интегрированных прикладных курсов, призванных не только творчески развивать детей, но и помогать им в овладении базисным образованием.

Профессиональные интересы педагогов и медицинских работников сближает поиск путей создания благоприятных условий для формирования, развития и сохранения здоровья школьников. Основополагающим элементом создания здоровьесберегающей среды является проведение мониторинга здоровья детей: диагностика соматического, физического, психологического состояния и функциональных возможностей организма школьника. Мониторинг состояния здоровья обучающихся позволяет оценить правильность выбранного пути, используемых программ, привлечь

внимание самих школьников к проблеме своего здоровья.

Педагогический коллектив гимназии формирует  у учащихся культуру здорового и безопасного образа жизни.

Анализ здоровьесберегающей деятельности гимназии показывает, что в большинстве случаев это следующие формы и виды деятельности (с учетом приоритетов, определяемых программами):

• cистема коррекции нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса;
• различные формы организации учебно-воспитательного процесса (УВП) с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся;
• контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации УВП,
• нормирования учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся;
• система медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников;
• разработку и реализацию обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек;
• служба психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формирования доброжелательности и справедливых отношений в коллективе;
• обеспечение безопасной работы на комьютере и в Internet;
• организация и контроль обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе;
• мероприятия, направленные на укрепление здоровья субъектов образовательного процесса, создание условий для их гармоничного развития.

3. Экспериментальная площадка по теме   «Отработка организационно-педагогических условий реализации Федеральных государственных стандартов второго поколения средствами УМК «Перспектива» - начальная школа».  

Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником».

Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования она существенно возрастает. В этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе, обеспечивающее «ведение постоянной методической поддержки педагога, получение оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использование инновационного опыта других образовательных учреждений…»^[2].

   Концептуальная основа УМК  отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.  Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие  известные ученые–педагоги и  методисты, как   Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев,  М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева  и др.  

Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

- обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников

- обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.

Говоря о деятельностной парадигме необходимо отметить, что ее реализация зависит в большей степени от учителя. В  учебниках УМК «Перспектива»,  методических рекомендациях и «Технологических картах» (новом инновационном методическом пособии) предлагаются материалы,  способы  и  приемы, которые помогут учителю организовать образовательный процесс в соответствии с требований ФГОС.

Критерии результативности.

Для педагогов – повышение уровня профессиональной компетентности, анализ технологической составляющей своей педагогической деятельности,  новые ценностные ориентации; выработанные требования к реализации содержания и методам развития, соответствующие современному заказу на начальное образование;

Для учащихся – динамика общего развития, в том числе освоение универсальных учебных действий, качество сформированности видов речевой деятельности, коммуникативной и регулятивной компетентности.

Ожидаемые результаты:

1. Оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию учебной и  внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с задачами ФГОС НОО.
2. Научно-методическое обеспечение реализации и внедрения содержания начального образования УМК «Перспектива».

4. Методические рекомендации для педагогического просвещения родителей по проблеме  содержания начального образования.

Содержание деятельности и результативность работы по данной теме за 2012-2013 уч.г. представляет собой следующее:

4. Более подробно хотелось бы остановиться на работе экспериментальной площадки «Медиацентр как средство формирования информационной культуры участников образовательного процесса».                                                      

В современном понимании давать качественное образование означает давать такое образование, которое является базой для жизни и творчества в информационном обществе. Правительством Российской Федерации утверждена Концепция социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Среди приоритетных направлений развития в Концепции отмечено и медиаобразование. Медиаинформационная компетентность в целом представляется ключевой компетентностью в профессиональной подготовке школьника как к поступлению в вуз, так и к будущему обучению в течение всей жизни. Более того, это те навыки, которые необходимы сегодня практически во всех традиционных и современных специальностях и профессиях.

Медиацентр гимназии № 67 является центром формирования и развития ИКТ-компетенций всех участников образовательного процесса, связующим звеном отдельных направлений в процессе информатизации гимназии.

Цель создания медиацентра: формирование и развитие условий для удовлетворения информационных потребностей и эффективного информационного взаимодействия участников образовательного процесса.

Медиацентр решает задачи:

• создание условий для самостоятельной и оперативной работы с информацией, представленной в различном виде, всех участников образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей);
• подготовка педагогических работников к использованию ИКТ;
• внедрение ИКТ в образовательную деятельность;
• формирование фонда медиаресурсов;
• обеспечение свободного доступа к внешним и внутренним медиаресурсам;
• создание условий для интеграции работы детских объединений гимназии в единую информационную систему;
• обеспечение возможности получения дистанционного образования учащимися и педагогами;
• формирование ИКТ-компетентности, развитие информационной культуры всех участников образовательного процесса.
• интеграция гимназии в российское и мировое образовательное сообщество.

Ожидаемые результаты:

- переход на новый уровень использования компьютерной техники и информационных технологий во всех структурных подразделениях гимназии;

- увеличение числа источников учебной информации;

- активизация самостоятельной деятельности учащихся;

- создание условий для обеспечения усвоения учебного материала;

- формирование информационно-коммуникационной компетентности гимназистов;

- выработка навыков сотрудничества;

- развитие критического мышления.

Критерии эффективности:

• умение адекватно формулировать свою потребность в информации;

• эффективно осуществлять поиск нужной информации во всей совокупности информационных ресурсов;

• перерабатывать информацию и создавать качественно новую;

• вести индивидуальные информационно-поисковые системы;

• адекватно отбирать и оценивать информацию;

• способность к информационному общению и компьютерную грамотность.

Успешное формирование медиапространства школы невозможно без соблюдения определенных условий. Эти условия предполагают:

1. наличие квалифицированных педагогических кадров;
2. наличие инновационных медиапроектов с опорой на деятельностно-компетентостный подход;
3. наличие современной материально-технической базы.

Гимназия оснащена 132 компьютерами, в том числе 93 ноутбука, 15 проекторами, 12 интерактивными досками, 11 печатающими устройствами. Почти все предметные кабинеты оснащены персональными компьютерами. Медиацентр гимназии

• оснащен 14 современными стационарными компьютерами, соединенными локальной сетью, с высокоскоростным доступом к Интернет, и 13 переносными ноутбуками для использования в классных комнатах на уроках и во внеурочное время;
• имеет набор устройств тиражирования: 2 принтера, сканер, копировальный аппарат Canon iR2016 формата A3, ризограф Duplo;
• имеет конференц-зал с мультимедийным центром, web-камерой и микрофонами для проведения мероприятий различного уровня, в том числе видеоконференций.

Много лет в нашей гимназии активно работает свой сайт. Сайт гимназии – это не только виртуальная «визитка», это эффективный инструмент  для усовершенствования образовательного процесса, например:

• во время  карантина (в связи с высокой заболеваемостью гриппом), на официальный сайт гимназии были выложены задания по всем предметам и гимназисты продолжали обучаться дистанционно.
• на сайте гимназии весь год активно работает новостная лента.
• в гимназии не первый год успешно реализуется проект «Электронный дневник»; раздел «Учителям» на сайте «Дневник.ру» также пополняется материалами в помощь для проведения внеклассных мероприятий, а на сайте  гимназии для учителей и родителей выложены методические материалы (памятки, видео) по использованию электронного дневника..
• сайт пополнился страницами на английском языке, т.о., сайт позволяет сделать образовательное пространство гимназии более прозрачным для родителей и понятным для других образовательных учреждений нашего города, страны, ближнего и дальнего зарубежья….

Стандарты второго поколения - одна из важнейших образовательных тем сегодня. Прошлый учебный год для учителей закончился курсами Нижегородского Государственного Педагогического Университета по программе «Современные подходы к обучению и воспитанию школьников в условиях введения ФГОС», а новый учебный год начался серией вебинаров, которые прошли в медиацентре гимназии с 10 по 21 сентября, с обсуждением:

• учебно-методических комплектов (учебных линий), подготовленных в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения; 
• эффективных методик подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ и ГИА;
• изменений и дополнений в законодательстве, регламентирующем образовательную деятельность.  

Сегодня жизнь выдвигает новые требования к образованию, заставляет с иных позиций оценивать его эффективность. Информационная культура учителя в современных условиях становится фактором его профессионального развития. В течение двух месяцев (с 1 сентября по 10 ноября) учителя имели возможность участвовать во всероссийской он-лайн конференции «Новая школа: мой маршрут» на сайте edugalaxy.intel.ru, которая позволила в интерактивном режиме обсудить возможности использования новых информационных технологий в учебном процессе, а также познакомиться с последними моделями организации образовательного процесса.

Для гимназистов учебный год начался с олимпийских уроков:

• трансляции олимпийского урока на сайте Оргкомитета "Сочи 2014", ведущими которого были Юрий Вяземский, А.Д. Жуков, Д.Н. Чернышенко и гости – спортсмены, принимавшие участие в Олимпийских играх в Лондоне;
• знакомства с новостями, талисманами, видео и фото-альбомами на сайте http://www.sochi2014.com/ 

Ежегодно 30 сентября на территории Российской Федерации отмечается "День Интернета России". В этот день в гимназии был проведен единый урок "Место государства и гражданина России в современном интернет-пространстве: Госуслуги и Электронное Правительство». 

В октябре компания Google запустила проект "Дудл для google", направленный на развитие детского творчества в Интернете, – творческий конкурс на создание  лучшей заставки-логотипа на главной странице сайта Google.ru. Подобный конкурс компанией Google проводится в России впервые, и наши гимназисты приняли  в нем участие: приносили в медиацентр свои рисунки, сканировали их и отправляли на нужный адрес. 

29 октября   в гимназии состоялся праздник «20 лет программам обмена», на котором были представлены созданные ребятами презентации о Клубе интернациональной дружбы «Глобус» гимназии, о школах-партнерах гимназии из России, Италии, США,  о программе обмена с китайской школой иностранных языков г.Цзинань. На педагогическом совете гимназии заведующая медиацентром Л.Г.Красильникова представила презентацию об итогах её участия в российско-американской программе профессиональных обменов, было проведено обсуждение с педагогическим коллективом вектора применения новых медийных технологий в гимназии. Во время карантина в феврале для учителей гимназии был проведен обучающий семинар по созданию сайта учителя.

 В декабря в медиацентре гимназии состоялась предновогодняя встреча в форме телемоста с учителями и ребятами школы иностранных языков г.Цзинань и учителем русского языка и литературы гимназии Климахиной Т.В., которая преподает в этом году русский язык китайским школьникам (программа обмена). Встреча была организована в рамках международного проекта гимназии «Волга-Хуанхэ». Ребята интересовались тем, как готовятся к встрече Нового года в России и в Китае, пели песни на русском, китайском, английском языках, рассказали о многих других праздниках своей страны. Таким образом, программы обмена между гимназией и ее партнерами актуальны и играют немаловажную роль в жизни учащихся. Информационные визиты учителей и учащихся, партнерство между школами, создание общих проектов, мероприятий в период обучения учит ребят языкам, общению с иностранцами, дает бесценный опыт, который окажет влияние на будущее в их жизни, предоставляют возможность увидеть мир, узнать и научиться уважать традиции других стран, выучить иностранный язык, познакомиться с множеством людей из различных точек нашей планеты и получить колоссальный опыт!.

Ежегодно учащиеся гимназии под руководством своих наставниов (учителей) принимают активное участие и становятся победителями и призерами конкурсов и олимпиад различного уровня, связанных со знанием информационно-компьютерных технологий:

• команда гимназистов принимала участие в региональном фото-флешмобе «Один день из жизни цифровой школы», организованном кафедрой информационных технологий ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования".  Цель фото-флешмоба - способствовать привлечению внимания к жизни школы в условиях формирования информационного общества, популяризации использования новых информационных технологий и сетевых сервисов WEB 2.0
• в марте школьники гимназии приняли активное участие в Общеевропейской акции «Выходи в Интернет!», организованной ассоциацией ИКТ-центров Европы Telecentre-Europe при поддержке Европейской комиссии, Microsoft, Liberty Global и Accenture. В рамках акции и проекта "Твой курс: ИТ для молодежи" состоялись:

• Просмотр и обсуждение видеофайлов по теме "Информационные технологии будущего"

• Подготовка эссе по теме "Информационные технологии будущего"

• Диспуты старшеклассников "Моя цифровая идентичность" (поведение в Сети и онлайн-репутация )

• Родительские собрания по теме "Безопасный Интернет и конфиденциальность данных - для детей, их родителей и педагогов" 

• Акция "Информационные технологии и Интернет для старшего поколения"

• гимназисты стали активными участниками областного месячника антинаркотических мероприятий "Мы выбираем жизнь":

• проведено районное мероприятие "Мы выбираем жизнь"  

• проводились лекции, беседы, родительские собрания по вопросам вреда наркотиков и ответственности за совершение правонарушений в сфере незаконного оборота наркотиков

• на уроках информатики ребята создавали презентации, коллажи по пропаганде здорового образа жизни.

• 4 октября 2012г.  учителя и администрация гимназии приняли участие в Региональной конференции «Инновационные технологии на службе образования» в Нижегородском Инновационном бизнес-инкубаторе: выступления по теме "Использование электронного дневника в гимназии 67" и "Сервис Школьная карта".
• 22 октября приняли участие   в работе Шестой областной научно-практической конференции Ассоциации нижегородских гимназий «Когнитивные педагогические технологии: логическое и образное», целью которой являлось обмен научным и практическим опытом работы современной гимназии, распространение новых научных знаний, инновационного педагогического опыта в области образования и воспитания школьников, а также повышение квалификации педагогов, совместный поиск решений проблем, стоящих сегодня перед учителями, школами, гимназиями и педагогическими сообществами.
• 6-7 декабря 2012 года учителя гимназии принимали участие  в работе Межрегиональной научно-практической конференции «Развитие информационно-образовательной среды современной школы в контексте задач модернизации образования», которая проходила на базе ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования». Конференция состоялась  с целью  обмена опытом и обсуждения актуальных проблем развития информационно-образовательной среды современной школы в контексте задач модернизации образования. 
• 26 марта 2013 г. учителя гимназии активно участвовали в работе Всероссийской научно-методической конференции "Новые педагогические технологии: содержание, управление, методика" в ННГУ им. Н. Лобачевского в  секции "Информатизация образовательных процессов"  .
• 21 апреля 2013 г. учителя гимназии принимали участие в работе 14-й Международной конференции Нижегородской ассоциации преподавателей английского языка «Teaching English for Global Society» в НГЛУ им.Добролюбова. В рамках конференции зав.медиацентром Л.Г.Красильникова провела мастер-класс о сетевых и облачных сервисах для учителя английского языка на тему "Использование медийных технологий для расширения образовательного пространства"

Медиацентр – это пространство, куда учителя и ученики могут придти в любое время, чтобы подготовиться к уроку, провести дополнительное занятие, выполнить компьютерное тестирование или подготовку к ЕГЭ… Здесь ребята вместе со своими учителями готовились к 26-й конференции научного общества учащихся «Эврика», к Всероссийской олимпиаде школьников, к различным межпредметным конкурсам. Распространение полученных результатов осуществляется через взаимодействие с другими образовательными учреждениями – с использованием возможностей школьного сайта и участия в семинарах и конференциях.

В марте-апреле Мининский университет организовал Региональную обучающую сетевую олимпиаду по социальным сервисам Веб 2.0, в которой приняла участие команда наших гимназистов. В рамках олимпиады «Социальные сервисы Web 2,0» в медиацентре гимназии ребята изучали язык сетевого взаимодействия на сервисах Википедии, создавали карты мышления, презентации в облаке Google Docs…

Активно работали ребята киностудии "Кадр": создавали фильмы о профессии учитель, «Безопасная дорога»,  «Мы - против наркотиков»,  о ветеранах, живущих рядом….

Каждый месяц школьное издательство под руководством зав. кафедры словесности Радостиной Н.Б. выпускают очередной выпуск газеты «Шторм новостей», а по итогам года ежегодное издание – книгу года гимназии «МЫ».

Одно из важных направлений работы медиацентра – обмен опытом и обучение информационным технологиям, определение тренда применения информационных технологий в школе.

Анализируя мониторинг реализации инновационной деятельности, видим, что улучшились количественные показатели: всего компьютеров – 132, в том числе ноутбуков – 93, 5 обучающихся на один компьютер, мультимедиа проекторов –  15, интерактивных досок –  11, интерактивных программно-аппаратных комплексов –  1, лингафонных систем –  2, принтеров и МФУ – 11. Начальные классы укомплектованы комплектами мультимедийного оборудования для проведения обучения с использованием электронных образовательных ресурсов. В этом году медиатека гимназии пополнилась новыми мультимедийными дисками «Современный открытый урок» (70 штук). Почти в два раза увеличилось количество веб-сайтов учителей (с 8 до 14). Заметно увеличилось использование ресурсов сети Интернет в учебной деятельности на уроке.

Автоматизировано: 95% кабинетов, 100% - административно управленческого состава, 100% учебно - вспомогательного персонала

Современные изменения в информационной культуре обусловили изменения в профессиональной деятельности учителя. Сегодня эффективно действующим оказывается учитель, реагирующий на новые социальные ожидания, мобильный, способный к творческому росту и профессиональному самосовершенствованию, к восприятию и созданию инноваций и тем самым к обновлению своих знаний, обогащению педагогической теории и практики, обладающий высоким уровнем информационной культуры.  Мы наблюдаем качественные изменения:

• 99% понимают закономерности информационных процессов общества и умеют пользоваться компьютерными технологиями
• информационно-образовательная среда, мультимедийные и цифровые средства обучения позволяют активно и систематически использовать информационно-коммуникационные технологии в организации проектной, исследовательской деятельности обучающихся и индивидуальных форм учебной деятельности.
• Однако в плане настройки необходимо оказание помощи учителям при подготовке уроков и внеклассных мероприятий с использованием технических средств
• медиа-центр предоставляет пользователям широкий доступ к электронным источникам информации, Интернет-ресурсам, сетевой и онлайн-доступ к каталогам имеющихся библиотечных ресурсов,
• изменился уровень информационных потребностей и запросов: учитель сам умеет находить информацию в Интернет и сохранять ее на свой носитель, возникают проблемы регистрации на портале для участия в мероприятиях;
• Активно используется электронная почта;
• Развивается электронная учительская на сайте Дневник.ру

Т.о., Медиацентр является центром формирования и развития ИКТ-компетенций всех участников образовательного процесса:

-       методическим кабинетом учителей по использованию  образовательных технологий, принципиально изменяющих образовательную среду, делающих ее адекватной требованиям информационного общества,

-       центром быстрого доступа к электронным образовательным ресурсам, инновационным учебно-методическим разработкам,

-       информационным центром работы с одаренными детьми,

-       возможностью всемирного общения, погружения обучающихся в языковую среду,

-       on-line тестирование по учебным предметам, в том числе подготовка к ЕГЭ,

-       дистанционное образование учащихся и педагогов и т.д.

Социокультурная среда обучения становится важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.