Внутришкольная система оценки качества образования - эффективность по подготовке к ГИА
материал на тему

Внутришкольная система оценки качества образования -эффективность по подготовке к ГИА

Сегодня для любой школы важно наличие своей внутришкольной системы мониторинга качества образования, которая выполняла бы диагностические функции и давала ценную информацию для руководства школы по ее модернизации и развитию.

Единой унифицированной системы, пригодной абсолютно для всех школ, не создано, и по всей вероятности, не может быть создано, так как необходим учет специфики каждой школ. Тем не менее, в каждой школе может быть использован тот или иной апробированный инструментарий оценивания. Все образовательные организации в той или иной степени сегодня занимаются мониторингом. В процессе мониторинговой деятельности осуществляется анализ информации для установления необходимой динамики результатов. Внутришкольная система управления способствует прогнозированию результатов своей работы, оптимальной расстановке кадров, формированию у педагогов мотивации к повышению педагогического мастерства, качественному внутришкольному контролю, позволяющему вносить своевременные коррективы в образовательный процесс.

Государственная итоговая аттестация учащихся играет огромную роль, как для школы, педагогического коллектива, так и для самих учащихся. Внутришкольная система управления, обеспечивая объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями государственных стандартов, способствует прогнозированности результатов своей работы, оптимальной расстановки кадров, формированию у педагогов мотивации к повышению педагогического мастерства, качественному внутришкольному контролю, позволяющему вносить своевременные коррективы в образовательный процесс.

Не секрет, что для получения достойных результатов образовательной деятельности необходима кропотливая работа, как всего педагогического коллектива, так и административного руководства. Тщательное планирование, выбор верных стратегических шагов в период подготовки к ГИА это залог будущих успешных показателей. В школе ведётся планомерная и методическая работа по подготовке к ГИА.

На педагогическом совете в августе заслушивается полный анализ результатов ГИА, в котором не только представляются полученные результаты и сравниваются с показателями прошлых лет и по возможности, показателями района, но и также анализируется деятельность каждого педагога, обучающиеся которого принимали участие в сдаче ГИА. На методических объединениях учителя-предметники также анализируют полученные результаты, выявляют недостатки, намечают пути их устранения, обсуждают особенности КИМов, корректируют тематические планы, готовят общий план проведения повторения и т.д.

В начале сентября разрабатывается и утверждается на совещании при директоре план подготовки обучающихся школы к итоговой аттестации. Работа администрации по подготовке к ГИА ведётся по различным направлениям: организация информационной работы с педагогами, обучающимися и родителями по подготовке учащихся к ГИА, мониторинг качества предметной подготовки.

В информационной деятельности образовательного учреждения по подготовке к ГИА выделяется три направления: информационная работа с педагогами, с учащимися, с родителями.

Информационная работа с педагогами включает в себя информирование учителей на совещаниях о нормативно-правовых документах по ГИА, о ходе подготовки к ГИА в школе, о динамике учебных результатов и др. Информационная работа с учащимися включает в себя различного рода инструктажи, знакомство с нормативными документами, подготовку информационного стенда на котором размещаются нормативные документы, образцы и правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ГИА. На родительских собраниях родители знакомятся с процедурой ГИА, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов, информируются о результатах административных срезов, работах СтатГрад. Оформляется лист ознакомления с нормативными документами, классные руководители оформляют протоколы классных часов и родительских собраний, на которых рассматриваются вопросы, посвященные ГИА.

Особое внимание в процессе деятельности образовательного учреждения по подготовке учащихся к ГИА занимает мониторинг качества обученности по предметам. Мониторинг в школе представлен двумя уровнями.

• первый уровень (индивидуальный, персональный) – осуществляет его учитель, классный руководитель ежедневно (это наблюдение, фиксирование динамики развития каждого ученика и классного коллектива в целом или по определенным направлениям);
• второй уровень (внутришкольный) осуществляет администрация школы (отслеживание динамики развития классов, параллелей и школы в целом по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям и во времени – по учебным четвертям, полугодиям и годам обучения).

Мониторингу первого уровня мы придаем большое значение, т.к. именно он представляет систему педагогического взаимодействия «учитель-ученик» и обеспечивает развитие индивидуальных способностей каждого ученика, включение его в учебную деятельность с учетом его возможностей и способностей. Чем эффективнее работа учителя, тем заметнее продвижение ученика в приобретении знаний. Для отслеживания результатов учителя используют разные виды контроля. Кроме того, каждый учитель-предметник, работающий в 9 и 11 классе, разрабатывает свой стратегический план подготовки к ГИА, включающий как предметную, так и методическую подготовку. В данном плане определяются сроки тематических срезов, планируется работа с обучающимися, которые способны получить высокие баллы на ГИА, а также индивидуальная работа с обучающимися, которые относятся к «группе риска».

Мы не рекомендуем учителю определенные схемы, каждый разрабатывает такую систему отслеживания, которая является эффективной и позволяет:

• выявить уровень освоения темы и рассмотреть динамику усвоения учебного материала;
• определить типичные ошибки в знаниях и умениях учащихся по предмету;
• скорректировать работу по устранению данных ошибок с целью повышения результативности.

В своей работе учителя используют различные приемы и методы подачи материала, чтобы помочь учащимся в приобретении навыков выполнения заданий различного уровня сложности. На уроках идет систематическое повторение учебного материала, преподаватели учат выпускников заполнять бланки регистрации и бланки ответов.

Учителя предметники работу по подготовке к ГИА в выпускных классах начинают со знакомства учащихся с требованиями, предъявляемыми к их математической подготовке. В течение учебного года выпускники имеют возможность сверять свои достижения с этими требованиями. Это готовит их к успешной сдаче  экзамена. К этим требованиям учителя возвращается на уроках заключительного повторения, стараются обеспечить положительную мотивацию учащихся на повторение ранее изученного и усвоенного материала. При изучении новых тем опираются на КИМы, широко используют дифференцированный подход к обучению, обобщающее повторение проводят с учетом возможностей и способностей конкретного учащегося, проводят диагностику знаний, работают над ошибками с каждым учащимся. На уроках постоянно идет отработка базовых знаний и умений.

Качество образования – это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы (п. 29 ст.2 Закона «Об образовании в РФ»).

Обеспечение высокого уровня реализуемых образовательных программ и образовательных услуг зависит от качества деятельности образовательных организаций. Именно школа организует образовательный процесс, контролирует его качество, ведет отбор и переподготовку педагогических кадров, в полной мере отвечает за качество подготовленности обучающихся и выпускников.

Мы считаем, что необходимо как можно раньше выявить обучающихся, планирующих сдавать какой-либо предмет на ГИА. Поэтому, еще в начале года проводится анкетирование обучающихся, проводятся ученические и родительские собрания, на которых уточняется выбор предметов обучающихся. Это необходимо не только для дифференцированного контроля за уровнем подготовки обучающихся, а также для контроля за посещением курсов по выбору. Курсы по выбору способны решить многие проблемы: расширить программу базового обучения, обеспечить углубленную подготовку детям, имеющим более высокий уровень учебной мотивации, а также дают возможность устранить пробелы в знаниях у слабоуспевающих учащихся.

Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ГИА, оценок по контрольным и самостоятельным работам, результаты административных срезов, диагностических работ, репетиционных экзаменов. Такую работу проводит заместитель директора, ответственный за вопросы ГИА, анализирует их, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, классные руководителя доводят до сведения родителей. Такая работа обеспечивает возможность прогнозирования оценок на ГИА.

Система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся включает также и такое направление деятельности как посещение администрацией уроков учителей-предметников и методическая помощь педагогам. Посещение уроков проводиться с различной целью: наблюдение за системой работы учителя по подготовке к ГИА, дифференцированная работа на уроке с «сильными» и слабоуспевающими учениками, отработка бланковых и тестовых технологий, контроль над прохождением программного материала.

В соответствии с планом внутришкольного контроля, в рамках подготовки к итоговой аттестации, с целью проверки уровня обученности и готовности обучающихся к сдаче ГИА проводятся административные срезы, как по обязательным предметам, так и по предметам по выбору. Это позволяет выявить детей «группы риска», спланировать с ними индивидуальную работу, проинформировать родителей об их уровне знаний; дать рекомендации педагогам по устранению имеющихся пробелов в знаниях; обратить внимание на объективность выставления оценок.

Пятый год наше учреждение сотрудничает с системой СтатГрад. По результатам выполнения работ проводились собеседования с обучающимися, проводится информирование родителей.

Нельзя не указать на важность участия обучающихся в региональных проверочных работах, всероссийских проверочных работах. Это позволяет учителю определить уровень подготовленности учащихся, выявить недостатки в работе, а также самим обучающимся оценить свои знания.

По результатам ВШК и мониторинговых исследований мы принимаем различные управленческие решения:

• с целью повышения эффективности работы учителя администрации школы провести диагностику профессиональной компетентности учителя;
• учителям русского языка и математики взять под контроль ведение мониторинга отслеживания усвоения обязательного стандарта знаний учащимися;
• организовать дополнительные занятия со слабоуспевающими учениками;
• посещение уроков учителей, показывающих низкие результаты по срезовым контрольным работам;
• в план – график ВШК включить классно-обобщающий контроль в классах с низкой успеваемостью;
• в план ВШК включить административные срезы знаний по предметам для учащихся 9-х и 11-х классов;

Только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ГИА будет способствовать повышению эффективности и качества результатов экзамена.

Работа показала, что целенаправленная ориентация педагогической деятельности на создание условий для формирования социализации школьников создает положительную тенденцию в социализации старшеклассников. Значительно выросла инициатива, самостоятельность, ответственность; 80 % обучающихся вовлечены в различные виды социально значимой и проектной деятельности.

Ежегодно наши выпускники получают медали «За успехи в учении», показывают высокий процент поступления в учебные заведения.

Проблема качества образования не имеет окончательного решения. На каждом этапе развития образования, который определен тенденциями социально-экономического развития страны, возникают новые условия, возможности и потребности, обновляются критерии качества, и снова возникает необходимость исследовать и решать эту проблему. Качество образования находится в постоянной динамике, и это хорошо.