обобщение и повторение по темам кровообращение, дыхание, нервная система
план-конспект урока по биологии (8 класс) по теме

Тема:   Повторение и обобщение по темам

«Кровообращение» и «Дыхание».

Цель: активизация учебной деятельности учащихся на уроке биологии с помощью различных форм и методов обучения.

Задачи урока:

- Обсуждая вопросы о кровообращении, о взаимосвязи строения и функций органов дыхания и сердечно-сосудистой системы развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, речь учащихся;

- Развивать творческое мышление, применяя логические биологические задачи, обобщающие  вопросы, загадки, игровые моменты;

- закрепить и повторить практические умения и навыки оказания первой доврачебной медицинской помощи;

 - продолжать нравственное, гигиеническое воспитание, доказывая вред курения на органы дыхательной  и сердечно-сосудистой систем, пользу физических упражнений  для сердца и сердечно-сосудистой системы в целом.  

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Формы, используемые на уроке:

1. Фронтальная ( тест, работа с терминами)
2. Групповая ( работа с карточками-заданиями)
3. Индивидуальная (работа с таблицами, блиц-турнир)

   Методы:

 - словесный - беседа, рассуждения учащихся;

  - наглядный – таблицы, работа с манекеном;

  - практические – отработка навыков работы с тонометром,  оказания первой помощи.

Для активизации познавательной деятельности учащихся используются:

1. Стихи.
2. Сообщения учащихся о вреде курения.
3. Игровые моменты.

Схема  урока.

I этап.  Организационный момент.

   - Здравствуйте, ребята!

Тема нашего сегодняшнего  урока «Повторение и обобщение по темам «Кровообращение. Дыхание».

Цель: повторить основные вопросы данных тем и при необходимости уметь применять их на практике.

 Девизом нашего урока сегодня будут следующие строчки:  «Учиться – чтобы знать. Знать – чтобы уметь».

 В конце урока вы должны будете ответить, что означают эти слова.

II этап. Практическая работа.

Работа в парах по заданиям карточки. Педагог объясняет правила выполнения заданий.

    Карточка № 1.

1.У соседа по парте измерьте кровяное давление.

2. Что такое гипертония, гипотония? Чем опасны эти заболевания?

     Карточка № 2.

1. У соседа по парте обильное кровотечение ниже локтя. Кровь ярко-алого  цвета вытекает

пульсирующей струей. Окажите первую доврачебную помощь и обоснуйте свои действия.

2. Какие еще виды кровотечений вы знаете?

            Карточка № 3.

1.Что такое клиническая и биологическая смерть? Признаки клинической смерти.

2.Вы стали свидетелем автокатастрофы, есть пострадавший, у которого произошла остановка сердца и дыхания.

3.Окажите первую доврачебную помощь и обоснуйте правильность своих действий.

III этап.  Работа с терминами (фронтальный опрос)

Разминка (педагог предлагает повторить основные ключевые слова темы «Кровообращение» и «Дыхание»).

         Работа с  понятиями:  (названия вывешиваются на доску на магнитах). (Педагог предлагает обучающимся раскрыть и объяснить понятия).

        1) эритроцит;                                      4) легкие;

        2) артерии;                                          5) сердце;  

        3) вены;                                               6) легочная плевра.

IY этап.  Блиц-турнир для эрудитов (вызываются два человека, которые в течение 1 минуты необходимо ответить на максимальное количество вопросов)

 Педагог предлагает провести небольшую игру – кто быстрее и более точно ответит на большее количество вопросов за 1 минуту.

                     I                                                                   II

1. Какие органы относятся к сердечно-          1. Органы дыхательной системы.

     сосудистой системе?                                  

 2.  Дайте определение понятия                       2. Что такое кровообращение?

      «дыхания».

3. Функции носовой полости.                           3. Сколько кругов кровообращения у

                                                                                    человека?

4.  Сколько камер в сердце у человека?           4. Какие мышцы принимают участие

                                                                               в дыхательных движениях человека.

    - Кто по вашему мнению отвечал более точно и правильно. (Выставляется оценка, второму эрудиту можно задать еще один вопрос и так же оценить).        

 Y этап.  Работа с таблицами.

   - И так, следующее задание: по таблице показать и рассказать :

1. Путь крови по большому кругу кровообращения.

2. Путь крови по малому кругу кровообращения.

3. Каковы причины движения крови по сосудам? (дополнительный)

4. Показать органы дыхательной системы и их функции.

YI этап.  Обсуждение работы группы № 1.

 (Педагог предлагает дать анализ и оценку выполненным заданиям). Правильно ли группы выполнили свое задание и есть ли у вас дополнения и исправления? (оценить учащихся группы № 1)

 Вопрос классу:

 - Как в организме происходит саморегуляция кровяного давления?

YI этап:  по таблице показать строение сердца и ответить на вопросы:

  - каковы размеры сердца?

  - сколько камер в сердце?

  - где находится артериальная, а где венозная кровь?

  - что такое сердечный цикл и из чего он состоит?

- Так что же такое сердце? Просто мышечный орган, механически перегоняющий кровь в течении всей жизни человека или что то большее? Почему оно сжимается от горя и начинает сильнее биться от радости? Пока сердце работает - человек живет, а как только остановится – остановится и жизнь человека. Так значит, сердце – это жизнь! И поэтому мы должны беречь его, заботится о нем.

  - Очень важно, чтобы все те правила первой доврачебной медицинской помощи, что мы изучили с вами, вы запомнили и знали как и когда их надо применять.

 Обсуждение  работы групп № 2 и № 3.

 (Дополнения и исправления класса, если они есть и выставления оценок учащимся групп № 2 и № 3.)

YII этап.  Вред курения для сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

- 18 ноября – День Всемирного отказа от курения. Почему мы так много говорим о вреде курения, о вреде никотина? В чем же вред курения? Как влияет курение на сердечно-сосудистую  и кровеносную системы?

   (сообщение о влиянии курения на сердечно-сосудистую систему)

 А о том, какой вред оказывает курение на дыхательную систему, мы узнаем, посмотрев  юмористическую сценку.

(Юмористическая сценка «Кроха сын к отцу пришел…»)

Кроха –сын к отцу пришел,

И спросила кроха:

 «Если я курить начну-

Это очень плохо?»

Видимо, врасплох застал

Сын отца вопросом.

Папа быстро с кресла встал,

Бросил папиросу.

И сказал отец тогда,

Глядя сыну в очи:

«Да, сынок, курить табак-

Это плохо очень.»

Сын, услышав сей ответ,

Снова вопрошает:

 «Ты ведь куришь много лет

И не умираешь?»

 «Да, курю я много лет,

Отдыха не зная.

Я не ведал страшных бед.

А голова - седая.

Закурил я с юных лет,

Чтоб казаться  взрослым,

Ну, а стал от сигарет

Меньше нормы ростом.

Я уже не побегу

За тобой вприпрыжку,

Бегать быстро не могу,

Мучает одышка.

Сердце, легкие больны,

В этом нет сомненья.

Я здоровьем заплатил

За свое куренье.

Никотин- опасный яд,

Сердце поражает,

А смола от сигарет

В бронхах оседает.

 «Ну и ну!» - воскликнул сын,-

Как ты много знаешь

Про смолу про никотин,

Но ведь не бросаешь!»

 « Дорогой, сыночек мой,

Я б тебе слукавил,

Но признаюсь, лишь с тобой

Факты сопоставил.

Я бросал курить раз 5,

Может быть и боле,

Да беда курю опять –

Не хватает воли»

 «Нет, ты сильный, мой отец,

Волевой и смело

Завершишь ты, наконец,

Начатое дело.

Я хочу. Чтоб ты курить

Бросил эту гадость,

Некурящим начал жить

Всем родным на радость.

«Ну и кроха! Вот так сын-

Хитрован ужасный.

Все проблемы в раз решил,

Ладно. Я согласный.»

И решили впредь еще-

И отец  и кроха:

« Будем делать хорошо

И не будем плохо!»

Подведение итогов урока.

Итак, мы повторили основные моменты двух очень важных тем – «Кровообращение» и «Дыхание», научились оказывать первую доврачебную медицинскую помощь, выяснили, какой вред оказывает курение на кровеносную и дыхательную системы, и что необходимо делать чтобы сохранить здоровыми эти системы на долгие годы.

  - А теперь ответьте: «Почему для девиза урока были взяты именно эти слова:

« Учиться – чтобы знать.

    Знать – чтобы уметь»?

Завершающий, этап. Тестирование – время 5 минут.

(Учащиеся отвечают на вопросы теста под копирку на двух листках - один сдают педагогу, другой проверяют сами и выставляют оценки).

    Принцип : доверяй, но проверяй!

Жюри подводит итоги.

   Урок окончен! Спасибо за работу! – учащимся.

Спасибо за внимание!  - жюри.

Приложение

 Карточка № 1.

                      Для выполнения нужен тонометр.

1. У соседа по парте измерьте кровяное давление.
2. Что такое гипертония, гипотония? Чем опасны эти заболевания?

Карточка № 2.

Для выполнения нужен жгут, бинт.

1. У соседа по парте обильное кровотечение ниже локтя. Кровь ярко-алого  

цвета вытекает пульсирующей струей. Окажите первую доврачебную помощь и обоснуйте свои действия.

2. Какие еще виды кровотечений вы знаете?

 Карточка № 3.

Для выполнения нужен тренажер для ИВЛ и непрямого массажа сердца.

1. Что такое клиническая и биологическая смерть? Признаки клинической смерти.
2. Вы стали свидетелем автокатастрофы, есть пострадавший, у которого произошла остановка сердца и дыхания.

Окажите первую доврачебную помощь и обоснуйте правильность своих действий.

Тема:   Повторение и обобщение по теме

«Нервная система».

Цель: активизация учебной деятельности учащихся на уроке с помощью различных форм и методов обучения.

Задачи урока:

- Обсуждая вопросы о нервной регуляции, о взаимосвязи строения и функций органов нервной системы развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, речь учащихся.

 - Развивать творческое мышление, применяя логические биозадачи, обобщающие вопросы, загадки, игровые моменты.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Формы, используемые на уроке:

1.Фронтальная ( тест, работа с терминами)

2. Групповая (работа с карточками-заданиями)

3.Индивидуальная (работа с таблицами),

 Методы :

 - словесный- беседа, рассуждения учащихся;

 - наглядный – таблицы,

Для активизации познавательной деятельности учащихся используются :

Схема урока

 I этап.  Организационный момент

Здравствуйте, дорогие ребята!

Тема нашего сегодняшнего урока «Нервная система. Повторение и обобщение»

Цель: повторить основные вопросы данной темы

- Девизом нашего урока сегодня будут следующие слова: «Один за всех, все за одного!»

Почему именно эти слова? Потому что сегодня вы будете работать совместно, и от этой работы будет зависеть результат урока.

 Вступительное слово учителя (о трудности изучения нервной системы)

 Ребята! Перед вами маршрутные листы, в которых вы будете выставлять себе оценки за пройденные этапы урока, который мы построим как путешествие по станциям.

I этап. Станция «Повторительная» (фронтальная беседа)

1.Значение нервной системы.

2. Из чего состоит нервная система?

3. Какое строение имеет нервная клетка?

4. Что такое чувствительный нейрон? Двигательный нейрон?

II этап. Станция «Угадай понятия»

(Раздаю карточки с формулировками понятий - по 5 на вариант)

I вариант

1. Основные клетки нервной ткани…
2. Отросток нервной клетки, передающий возбуждение к телу нейрона…
3. Ответная реакция организма на раздражение, происходящий при участии ЦНС и под ее контролем.
4. Участки аксонов через которые он передает информацию клеткам…
5. Длинные отростки нейронов, покрытые оболочками образуют…вещество мозга.

II вариант.

1. Окончания чувствительных нервных волокон или специальные чувствительные клетки, преобразующие раздражения в нервные импульсы…
2. Длинный отросток нейрона, который передает информацию от тела нейрона к следующему нейрону или рабочему органу…
3. Скопление тел нейронов за пределами ЦНС…
4. Тела нейронов и дендриты образуют… вещество мозга.
5. Путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу.

(На доске с обратной стороны – ответы. Проверяют – выставляют себе оценки в маршрутные листы: без ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3»).

III этап. Станция «Любознательная» - не оценивается.

(интересный факт о нервной системе)

IY этап. Станция «Спинномозговая»

- Рассказать о строении и функциях спинного мозга (один ученик отвечает у доски с использованием таблицы)

Далее все получают карточки № 2 «Укажите соответствие», обучающиеся работают через копирку, затем: - один листок сдают педагогу,  -второй проверяют сами и выставляют оценки в маршрутный лист.

I вариант.

 Укажите соответствие:

А.  Нервные узлы.                                1.  Тела нейронов и короткие отростки.

Б.  Задние корешки спинного             2.  Аксоны чувствительных нейронов

        мозга.                                            

В.  Серое вещество спинного              3. Скопление тел нервных клеток за

         мозга.                                                 пределами ЦНС.

Г.  Проводящие пути спинного           4. Нервные волокна белого вещества.

           мозга.

II вариант.

А.  Спинной мозг.                                 1.   Длинные отростки нейронов.

Б.  Нервы.                                               2.  Спинномозговые нервные узлы.

В.  Задние корешки спинного             3. Скопления длинных отростков нервных

          мозга.                                               клеток покрытых оболочкой.

Г.  Белое вещество спинного               4. Рефлекторная и проводящая функция.

               мозга.    

 Y этап. Станция «Строительно-функциональная»        

- Из каких отделов состоит головной мозг? (Обучающимся необходимо пойти к доске и по таблице показать  отделы мозга)

YI этап. Работа в группах по 4 человека(по карточкам №3)

Ребята готовятся в течении 3-4 минут, затем один человек из группы дает ответ, остальные при необходимости дополняют.

 1 группа.

Почему повреждение продолговатого мозга опасно для жизни? За что еще отвечает этот отдел мозга?

2 группа.

Как может измениться походка человека у которого поврежден мозжечок? Почему запрещается вождение автотранспорта в нетрезвом виде?

3 группа.

Известны случаи, когда человек, у которого полностью поражен спинной мозг, парализовано туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом. Объясните, почему у человека сохраняются сознание, мышление и другие психические процессы, а также работают внутренние органы, хотя у него не функционирует спинной мозг?

4 группа.

Кора полушарий головного мозга у большинства хордовых гладкая, а у млекопитающих, в том числе и у человека, имеет борозды и извилины. Какое это имеет значение? Какую функцию выполняют доли больших полушарий головного мозга?

5 группа.

В одном из отделов головного мозга есть центры, которые отвечают за голод и насыщения. Если раздражать один из участков, то у подопытного животного можно вызвать ненасытную потребность в еде или же наоборот отсутствие аппетита. Что это за отдел головного мозга, и за какие еще функции в организме человека он отвечает?

6 группа.

Чем отличается головной мозг человека от головного мозга млекопитающих животных? Почему недоступна человеческая речь другим животным?

7 группа.

Проанализируйте следующие факты:

Если на человека напала собака, то он пытается от нее защититься или убегает. У него в это время активно работают скелетные мышцы, одновременно меняется работа внутренних органов: сужаются сосуды, учащается сердцебиение, выделяется пот, приостанавливается образование желудочного сока, происходит перераспределение крови – большая часть ее направляется к скелетным мышцам.

        При анализе используйте сведения о взаимосвязи ЦНС, соматической и вегетативной НС.

Один ученик идет к доске и составляет схему строения нервной системы из предложенных карточек.

YII этап. Любознательный (сообщение – интересный факт)

Нервная система (Н.С.)

 Центральная нервная НС                       периферическая НС

головной        спинной                           нервы               нервные

 мозг                  мозг                                                           узлы

Вегетативная НС

симпатический           парасимпатический

отдел                                  отдел

IX этап. 

 В процессе эволюции позвоночных животных произошло разделение функций нервной системы, что дало большие преимущества в борьбе за существование. Постройка жилища, бегство от хищника, поиск пищи требовали точной ориентировки в окружающей среде и выработки определенной линии поведения, которая выражалась в произвольных движениях, регулируемых соматической нервной системой. А за «внутреннее хозяйство» - отвечает автономная нервная система, которая практически не подчиняется воле человека.

Ответ группы №7. Устройство вегетативной и соматической нервной системы.

X этап. Станция «Рефлекторная регуляция»

- Что является основой нервной регуляции организма?  РЕФЛЕКС

- Каким образом осуществляется рефлекс?            Через рефлекторную дугу.

           Работа в двух группах. Карточка № 4.

1 группа.

Представьте себе реакцию человека при прикосновении к горячему предмету. Нарисуйте рефлекторную дугу и надпишите названия ее частей.

2 группа.

 При ударе по сухожилию под коленом у человека сокращается четырехглавая мышца. Это коленный рефлекс. Нарисуйте схему рефлекторной дуги коленного рефлекса и надпишите названия ее частей.

Группы выполняют задания и прикрепляют схемы на доску магнитами. Один ученик из группы комментирует.

Подведение итогов. Можем ли мы сказать, что нервная система – это дирижер оркестра, имя которому – человеческий организм? Если да, то почему?

Рефлексия

1 группа.

Почему повреждение продолговатого мозга опасно для жизни? За что еще отвечает этот отдел мозга?

2 группа.

Как может измениться походка человека у которого поврежден мозжечок? Почему запрещается вождение автотранспорта в нетрезвом виде?

3 группа.

Известны случаи, когда человек, у которого полностью поражен спинной мозг, парализовано туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом. Объясните, почему у человека сохраняются сознание, мышление и другие психические процессы, а также работают внутренние органы, хотя у него не функционирует спинной мозг?

4 группа.

Кора полушарий головного мозга у большинства хордовых гладкая, а у млекопитающих, в том числе и у человека, имеет борозды и извилины. Какое это имеет значение? Какую функцию выполняют доли больших полушарий головного мозга?

5 группа.

В одном из отделов головного мозга есть центры, которые отвечают за голод и насыщения. Если раздражать один из участков, то у подопытного животного можно вызвать ненасытную потребность в еде или же наоборот отсутствие аппетита. Что это за отдел головного мозга, и за какие еще функции в организме человека он отвечает?

6 группа

Чем отличается головной мозг человека от головного мозга млекопитающих животных? Почему недоступна человеческая речь другим животным?

7 группа.

Проанализируйте следующие факты:

Если на человека напала собака, то он пытается от нее защититься или убегает. У него в это время активно работают скелетные мышцы, одновременно меняется работа внутренних органов: сужаются сосуды, учащается сердцебиение, выделяется пот, приостанавливается образование желудочного сока, происходит перераспределение крови – большая часть ее направляется к скелетным мышцам.

        При анализе используйте сведения о взаимосвязи ЦНС, соматической и вегетативной НС.

I вариант

1. Основные клетки нервной ткани…
2. Отросток нервной клетки, передающий возбуждение к телу нейрона…
3. Ответная реакция организма на раздражение, происходящий при участии ЦНС и под ее контролем…
4. Участки аксонов через которые он передает информацию клеткам…
5. Длинные отростки нейронов, покрытые оболочками образуют…вещество мозга.

II вариант.

1. Окончания чувствительных нервных волокон или специальные чувствительные клетки, преобразующие раздражения в нервные импульсы…
2. Длинный отросток нейрона, который передает информацию от тела нейрона к следующему нейрону или рабочему органу…
3. Скопление тел нейронов за пределами ЦНС…
4. Тела нейронов и дендриты образуют… вещество мозга.
5. Путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу…

I вариант

1. Основные клетки нервной ткани…
2. Отросток нервной клетки, передающий возбуждение к телу нейрона…
3. Ответная реакция организма на раздражение, происходящий при участии ЦНС и под ее контролем…
4. Участки аксонов через которые он передает информацию клеткам…
5. Длинные отростки нейронов, покрытые оболочками образуют…вещество мозга.

II вариант.

1. Окончания чувствительных нервных волокон или специальные чувствительные клетки, преобразующие раздражения в нервные импульсы…
2. Длинный отросток нейрона, который передает информацию от тела нейрона к следующему нейрону или рабочему органу…
3. Скопление тел нейронов за пределами ЦНС…
4. Тела нейронов и дендриты образуют… вещество мозга.
5. Путь, по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу…

Приложение

Маршрутный лист

Ф.И._________________________________________

                                         I вариант.

 Укажите соответствие:

А.  Нервные узлы.                                1.  Тела нейронов и короткие отростки.

Б.  Задние корешки спинного             2.  Аксоны чувствительных нейронов

        мозга.                                            

В.  Серое вещество спинного              3. Скопление тел нервных клеток за

         мозга.                                                 пределами ЦНС.

Г.  Проводящие пути спинного           4. Нервные волокна белого вещества.

           мозга.

                                         II вариант.

А.  Спинной мозг.                                 1.   Длинные отростки нейронов.

Б.  Нервы.                                               2.  Спинномозговые нервные узлы.

В.  Задние корешки спинного             3. Скопления длинных отростков нервных

          мозга.                                               клеток покрытых оболочкой.

Г.  Белое вещество спинного               4. Рефлекторная и проводящая функция.

               мозга.    

                                               I вариант.

 Укажите соответствие:

А.  Нервные узлы.                                1.  Тела нейронов и короткие отростки.

Б.  Задние корешки спинного             2.  Аксоны чувствительных нейронов

        мозга.                                            

В.  Серое вещество спинного              3. Скопление тел нервных клеток за

         мозга.                                                 пределами ЦНС.

Г.  Проводящие пути спинного           4. Нервные волокна белого вещества.

           мозга.

                                                    II вариант.

А.  Спинной мозг.                                 1.   Длинные отростки нейронов.

Б.  Нервы.                                               2.  Спинномозговые нервные узлы.

В.  Задние корешки спинного             3. Скопления длинных отростков нервных

          мозга.                                               клеток покрытых оболочкой.

Г.  Белое вещество спинного               4. Рефлекторная и проводящая функция.

               мозга.