Проектно - исследовательская деятельность старшекласников. Методические рекомендации.Из опыта работы.
статья по биологии (11 класс) на тему

        Проектно – исследовательская деятельность учащихся.

                                Методические рекомендации.                    

                                              Введение

                                                                                           «….Проектно-исследовательское обучение          

позволяет учиться на собственном опыте

                                                                                          в конкретной ситуации, приносит  удовлет-

                                                                                       ворение ученикам, видящим продукт

  своего собственного труда…»

В.В. Гузеев

 В современной школе распространены технологии и методы проектной и исследовательской  деятельности, которые направлены на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, четко планировать свои действия, эффективно сотрудничать  в разнообразных по составу и профилю группах. Учащемуся дается возможность реализовать себя, применить имеющийся опыт, раскрыть свои творческие способности и задатки, продемонстрировать другим свою компетентность и ощутить успех. Проектная деятельность привлекательна, хороша еще и тем, что учитывает индивидуальные особенности, интересы ребенка, позволяет самостоятельно выбирать партнеров в работе, разнообразные  источники  информации, методы, формы представления своей работы. Все это значительно развивает чувство ответственности за свой труд, повышается мотивация к учебе, познавательная и творческая активность. Основной акцент в этой системе делается на интеллектуальное, нравственное и творческое  развитие личности, предполагает формирование у детей критического мышления, самостоятельную работу  по добыванию знаний и прогнозированию итогов работы. Метод проектно-исследовательской деятельности называют технологией четвертого поколения, реализующей личносто-деятельностный подход в обучении. Конечным итогом образовательного проекта является образовательный продукт, который является результатом решения практически значимой проблемы.

   Цели проектно-исследовательской деятельности учащихся:

1. Научится самостоятельно и охотно приобретать недостающие знания, используя разнообразные источники информации.
2. Использовать приобретенные знания для решения познавательных, творческих и практических задач.
3. Развивать коммуникативные умения, работая в группах и при  публичном выступлении.
4. Развивать у себя исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, эксперимент и выдвижение гипотезы)
5. Развивать системное  осмысление по определенной проблеме.

Исследовательский проект имеет структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

                         Структура исследовательских проектов:

• Аргументация актуальности принятой для исследования темы
• Определение проблемы исследования, его предмета и объекта
• Обозначение задач исследования в последовательности принятой логики
• Определение методов исследования, источников информации
• Выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определение путей ее решения
• Обсуждение полученных результатов, формулирование выводов, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем и перспективы дальнейшего исследования

                                           Основные требования:

1. Наличие значимой, актуальной проблем или задачи, требующей поиска для ее решения
2. Оригинальность затронутой проблемы, либо оригинальность ее решения
3. В основе самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа учащихся
4. Использование исследовательских методов
5. Выполненная работа демонстрирует глубину знаний автора в избранной области
6. Работа демонстрирует теоретические и практические достижения автора
7. Обязательное взаимодействие и сотрудничество  с учителем- руководителем пректно-исследовательской деятельности

     Алгоритм деятельности учителя и учащегося в технологии   проектного обучения:                

Я как учитель, занимающийся такой работой много лет, считаю, что непременным условием успеха проектно-исследовательской деятельности является заранее выработанные представления о конечном продукте, включая осмысление и рефлексию полученных результатов. Привожу основные этапы работы над проектом:

1. Постанов конкретной цели: выявление существующей проблемы, формулирование задач.
2. Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий и выбор способов осуществления работ.
3. Самообразование по выбранной теме, актуализация знаний при консультации с учителем- руководителем.
4. Совместное продумывание хода деятельности, распределение обязанностей.
5. Осуществление исследования, с решением конкретных задач.
6. Обобщение результатов, формулирование выводов.
7. Реализация проекта на школьном и районном уровне.
8. Анализ достигнутых успехов, обсуждение ошибок, перспективы данной работы.

Проектно-исследовательская работа всегда имеет ценные результаты. Чтобы добиться правильной организации этого процесса считаю, что многое зависит от функциональной деятельности учителя. Многолетние наблюдения и опыт убеждают в эффективности следующих моментов:

1. Нужно помогать в поиске нужной информации.
2. Всячески поощрять своих учеников, использовать мотивацию.
3. Поддерживать непрерывную обратную связью.
4. Систематически координировать весь процесс.

Кроме того привожу некоторые критерии оценивания работ учащихся (разработаны совместно с учащимися):

• Степень самостоятельности в работе над проектом
• Практическое использование предметных и общешкольных знаний, умений и навыков
• Количество новой информации, использованной в работе
• Степень осмысления автором использованной информации
• Уровень сложности, степень овладения методиками исследований
• Оригинальность идеи
• Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта
• Уровень организации и проведения презентации, обеспечение объектами наглядности
• Коммуникационные способности
• Творческий подход к подготовке объектов наглядности для презентации
• Социальное и прикладное значение полученных результатов
• Владение рефлексией