Разработка урока по теме Опорно-двигательная система, 8 класс
план-конспект урока по биологии (8 класс) на тему

Этапы урока

Методы обучения

Учебно-познавательные задачи урока

Формируемые УУД

Методы оценки/самооценки

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный этап

Взаимное приветствие, создание благоприятной психологической атмосферы урока

2. Актуализация знаний опорных знаний.

Беседа

Организует работу по вопросам:

Что такое ткань?

Какие типы тканей вы знаете?

Дайте характеристику соединительной ткани?

Виды соединительной ткани?

Что такое система органов?

Какие системы органов животных вы знаете?

Отвечают на вопросы, дополняют, уточняют ответы друг друга.

Коммуникативные

Совместное обсуждение

3.

Мотивация учебной деятельности, определение темы и целей урока

Беседа

 «Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению – мышечному движению» И.М. Сеченов

Предлагает высказывание для обсуждения. Вопрос классу:

Благодаря какой системе органов  возможны столь разнообразные движения, которые совершает человек?

Записывает тему урока на доске (или открывает слайд презентации)

Обсуждают высказывание, предлагают варианты ответов; формулируют тему, определяют цели урока.

Записывают тему урока в тетрадь «Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост костей»

Коммуникативные

4.

Постановка учебной проблемы:

- выдвижение гипотезы;

- проверка гипотезы;

- формулировка окончательного решения.

Самостоятельная работа с текстом учебника

Обращает внимание учащихся  на картину голландского художника Рембрандта «Урок анатомии доктора Тульпа». (На ней показано, как доктор Николас Тульп, потянув за мышцу предплечья покойного, приводит в движение его пальцы.

Этот опыт демонстрирует последовательность процессов: потянули мышцу, она потянула сухожилия, а те — кости пальцев).

О чем свидетельствует данный опыт?

(В движении участвуют не только мышцы, но и кости — это и есть две составляющие опорно-двигательной системы).

Формулирует с учащимися функции скелета

Обсуждают картину, выдвигают предположения о частях ОДС (активная, пассивная); записывают схему строения ОДС.

Находят ответ в учебнике, отвечают  на вопрос: какие функции выполняет скелет?  Записывают  в тетрадь функции скелета (опорная, двигательная, защитная, формообразующая, кроветворная, обменная).

Коммуникативные, познавательные

Совместное обсуждение

5.

Создание проблемной ситуации №1.

- выдвижение гипотезы;

- проверка гипотезы;

- формулировка окончательного решения

Беседа

Предлагает учащимся проблемный вопрос: У человека массой 70 кг средняя масса костей составляет 9-11 кг. Чем можно объяснить высокую прочность и мощность скелета при его относительной легкости?

Предлагает для решения этой проблемы выяснить химический состав костей  и особенности их строения. Демонстрация реального или виртуального опыта «Химический состав кости» и видеоролика.

Обсуждают вопрос, предлагает варианты ответов.

Смотрят видеоролик (опыт). Обсуждают результаты опыта, записывают схему химического состава кости  в тетрадь.

Познавательные

Совместное обсуждение

6. Первичная проверка понимания изученного

Организует работу класса по изученному материалу. Задание «Закончи предложение». (Приложение 1) – 3 мин.

Предлагает провести взаимопроверку в парах.

Проверка задания.

Записывают ответы в тетради. Проводят в парах взаимопроверку. Ставят отметку друг другу.  Обсуждают  ответы с учителем.

Общеучебные, регулятивные

Проверка в парах

7. Создание проблемной ситуации №2.

- выдвижение гипотезы;

- проверка гипотезы;

- формулировка окончательного решения

Самостоятельная работа

Предлагает учащимся проблемный вопрос: Бедренная кость человека вдоль оси выдерживает груз 1 500 кг (легковой автомобиль). Почему она при этом не ломается?

Для решения этой проблемы  предстоит выяснить макроскопическое и микроскопическое строение кости.

Организует работу учащихся в небольших группах (по 4-человека) с микроскопом и текстом учебника:

1 ряд (2-3 группы) – готовит сообщение о макроскопическом строении кости (внешнее строение кости)

2 ряд (2-3 группы) – готовит сообщение о макроскопическом строении кости (внутреннее строение кости)

3 ряд (2-3 группы) – сообщения о микроскопическом строении кости

Обсуждает с учениками строение костей, корректирует их ответы.

Высказывают предположения, участвуют в обсуждении.

Смотрят видеоролик. Рассматривают рисунки учебника, находят ответы в параграфе учебника.

Рассматривают микрофотографии костной и хрящевой тканей на слайдах, изучают готовые микропрепараты этих тканей под микроскопом, сравнивают  ткани.

Группы рассказывают о тканях (хрящевая, костная), макроскопическом и микроскопическом строении костей.

Делают рисунки 12, 13 учебника (стр.32-33) микроскопического и макроскопического строения кости в тетради.

Общеучебные, регулятивные, познавательные,  

8.

Создание проблемной ситуации №3

- выдвижение гипотезы;

- проверка гипотезы;

- формулировка окончательного решения.

Самостоятельная работа в парах

Предлагает учащимся проблемный вопрос:

В  скелете человека 206 костей. Масса скелета у новорожденного составляет 10-11% массы тела, а у взрослых людей – 20% массы тела. С чем это связано?

Для решения этой проблемы  предстоит узнать,  как происходят рост и развитие костей.

Предлагает решить проблему, изучив статью учебника «Рост костей» и ответив на вопросы: За счет каких структур происходит рост костей в длину и в толщину?  

Обсуждает с учениками как происходит рост костей, корректирует их ответы

Высказывают предположения, участвуют в обсуждении.

Изучают параграф. Выясняют, как происходят рост и развитие костей. Находят в учебнике ответы на вопросы. Правильные ответы записывают в тетрадь.

Обсуждают ответы с одноклассниками и учителем.

Регулятивные, познавательные  

Совместное обсуждение

9. Постановка учебной проблемы

Самостоятельная работа

Беседа

Организует работу учащихся в парах по составлению схемы «Виды костей» с примерами (Приложение 2) – заполнить пустые клетки схемы.

Корректирует с учениками схему «Виды костей»

Работают над заданием в парах, используя текст учебника: заполняют пропуски в схеме.

Обсуждают получившуюся схему, под руководством учителя корректируют схему.

Регулятивные

Совместное обсуждение, сравнение с эталоном

10.Закрепление изученного

Самостоятельная работа

Предлагает выполнить тест (2 варианта) (Приложение 3) – 2 мин.

Дополнительное задание (на слайде).

Выполняют тест. Проводят взаимопроверку.

Регулятивные

Самопроверка

11. Информация о домашнем задании

Разъясняет задание на дом, в том числе и творческого характера:

1. Параграф 7, записи в тетради;

2. Вопрос на стр. 35 из рубрики «Подумайте»;

3. Составьте кроссворд на тему: «Строение костей», используя текст учебника на странице 32-33.

Записывают домашнее задание в дневник.

12. Подведение итогов.

Беседа

Подводит итоги урока: достигнута ли цель урока.

Дает оценку работы класса, отмечает наиболее проблемные вопросы изученной темы.

Выставляет оценки отдельным ученикам. Нацеливает на то, что ученики готовы к изучению темы следующего урока.

Участвуют в обсуждении итогов работы на уроке, вспоминают основные моменты урока.

Коммуникативные

14. Рефлексия.

Оцените свое отношение к уроку:

1. На уроке я узнал(ла)….
2. На уроке у меня получилось….
3. На уроке мне понравилось……
4. Похвалите себя!

Учащиеся делают записи в тетради.

Сдают тетради для проверки.

Личностные