Рабочие программы на 2019-2020 учебный год
рабочая программа по биологии

Опубликовано 25.11.2019 - 16:37 - Кузнецова Любовь Степановна

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
biologiya_7a7k7k1_klass.doc	297 КБ
biologiya_8a.8k8k1.doc	511.5 КБ
biologiya_9a_9k_9k1.docx	67.17 КБ
biologiya_10k.doc	412.5 КБ
biologiya_11k_11k1.doc	434 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:	Естественнонаучные предметы
Предмет:	Биология
Класс:	7а, 7 к, 7 к1
Название программы:	Биология
Автор (ы) программы:	Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова
Место публикации:	М.: Просвещение, 2015
Разработчик программы:	Кузнецова Л.С.
Количество часов в неделю:	1 час
Количество часов в год:	35 часов
Год реализации:	2019 – 2020 учебный год

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Основное общее образование обеспечивает освоение школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирование личности учащегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Главная цель основного общего образования – обеспечение высокого уровня социализации учащихся:

всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика;
формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания;
создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;
становление человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Основное общее образование направлено на личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной позиции, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Биология обязательный для изучения учебный предмет из предметной области «Естественнонаучные предметы». Изучение предметов этой области должно обеспечить:

формирование системы научных знаний о природе, ее научные предметы фундаментальных законах для создания естественнонаучной картины мира;
формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации;
формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей.

Цели и задачи предмета с учетом специфики

МБОУ «СОКШ №» 4»

Цели изучения биологии на уровне основного общего образования согласуются с целями и задачами Школы.

Цель Школы: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими современное качество образования.

Необходимо средствами предмета включиться в создание единого образовательного пространства (уклада школьной жизни), способствующего социализации, патриотическому воспитанию и личностному развитию учащихся на основе общечеловеческих, общенациональных, духовно-нравственных, культурно-исторических и этнографических ценностей российского общества.

Отбор содержания образования осуществляется в соответствии со спецификой кадетских классов. Работа по изучению культурно-исторических и героико-патриотических традиций нашей Родины, а также воспитание у кадет представлений о морали и основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.) пронизывает весь образовательный процесс.

Кроме того, в системе кадетского образования необходимо сформировать представление о важности прикладного значении биологии для служения Отечеству на гражданском и военном поприще.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА

характеризовать принципы классификации растений, вид как основную систематическую категорию, систему растительного мира; основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные; покрытосеменные, или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Г.Ф. Морозов, Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
использовать биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология, классификация, систематика, таксон, вид, жизненная форма растений, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов в строении покрытосеменных, или цветковых, признаки семейств двудольных (крестоцветные, розоцветные, мотыльковые, пасленовые, сложноцветные) и однодольных (лилейные, злаки);
определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения;

− описывать усложнение организации растений в ходе исторического развития растительного мира на Земле;

выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений, экологические группы растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли, флору;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека;
перечислять меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
показывать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, математике, физике, истории и литературе; создавать собственные письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1. Организация живой природы (3 ч)

Уровни организации живой природы. Организм-единое целое. Общие свойства организмов. Общие свойства организмов. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки видов, взаимосвязаные части природного сообщества. Ареал вида. Популяция-часть вида. Популяции разных видов, взаимосвязанные части живого сообществ. Природное сообщество- живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Общая харктеристика природного сообщества. Видовая структура сообщества. Пространственная структура сообщества. Биологический круговорот веществ, его значение. Компоненты экосистемы. Пищевые связи организмов разных видов. Разнообразие экосистем

Тема 2. Растения – производители органического вещества (14 ч.)

Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты, как производителей органического вещества. Жизненные формы растений. Современный раститльный мир результат эволюции.

Подцарство Настоящие Водоросли. Подцарства Багрянки. Отделы Зеленые . Бурые. Красные водоросли. Черты прогрессивной организации прогрессивной эволюции. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Подцарство Высшие растения. Эволюция высших растений. Первые наземные растения- псилофиты. Общие черты строения высших растений.

Отдел Моховидные Общая харктеристика папоротникообразных. Папоротниковидные-живые ископаемые. Особые строения папоротников. Отделы Хвощевидные и Плауновидные. Торфообразование, использование торфа.

Отдел Папоротниковидные Общая характеристика папоротникообразных. Папоротниковидные -живые ископаемые. Особые строения папоротников. Отделы Хвощевидные и Плауновидные. Разнообразие современных папоротников. Семенные растения, общие признаки.

Отдел Голосеменные,- более древняя группа семенных растений. Появление в процессе эволюции семенного способа размножения растений. Общие черты строения голосеменных растений. Особенности строения и размножения голосеменных на примере сосны обыкновенной.

Отдел Покрытосеменные –общие признаки Покрытосеменные растения- наиболее высокоорганизованная группа высших растений. Характерные признаки отдела. Основные отличия Покрытосеменных от Голосеменных. Разнообразие покрытосеменных растений. Жизненные формы покрытосеменных. Происхождение покрытосеменных растений. Охраняемые виды покрытосеменных. Класс Двудольные растения - самый многочисленный среди покрытосеменных. Характерные особенности данного класса. Отличительные признаки семейства Крестоцветные или Капустные. Значение Крестоцветных в природе. Охраняемые вида семейства. Культурные растения семейства Крестоцветные. Определение растений Отличительные признаки семейства Бобовые. Значение Бобовых в природе. Разнообразие, жизненные формы растений семейства. Охраняемые вида семейства. Культурные растения семейства Бобовые. Определение растений семейства Отличительные признаки семейства Пасленовые. Значение Пасленовых в природе. Разнообразие, жизненные формы растений семейства. Охраняемые виды семейства. Культурные растения семейства Пасленовые. Отличительные признаки семейства Лилейные. Роль Лилейных в природе. Разнообразие, жизненные формы растений семейства. Охраняемые виды семейства. Культурные растения семейства Злаковые- основные кормильцы человечества на Земле. Отличительные признаки семейства Злаковые. Разнообразие, жизненные формы растений семейства. Роль зерновых в природе. Охраняемы виды семейства. Культурные растения семейства Злаковые.

Значение покрытосеменных для развития земледелия: Основные направления земледелия. История развития земледелия. Хлеборобство -основная отрасль земледелия. Овощеводство как отрасль земледелия. Селекция. Зерновое хозяйство. Капуста - древняя овощная культура.

Тема 3. Животные – потребители органического вещества (13 ч.)

Царство Животные Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падал еды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

Подцарство Простейшие - Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто - и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Тип Моллюски

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Тип Членистоногие

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Тип Хордовые

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Надкласс Рыбы

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Класс Земноводные

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Класс Птицы

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Класс Млекопитающие, или Звери

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Тема 4. Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники (3 ч.)

Лишайники

Царство бактерии. Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека. Лишайники.

Тема 5. Биоразнообразие. (2ч)

Видовое разнообразие. Экосистемное разнообразие и деятельность человека. Пути сохранения биоразнообразия.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 1 " Изучение одноклеточных водорослей "
Лабораторная работа № 2 " Изучение многоклеточных водорослей "
Лабораторная работа № 3 " Строение зеленого мха кукушкин лен "
Лабораторная работа № 4 " Строение папоротника "
Лабораторная работа № 5 " Строение побегов хвойных растений "
Лабораторная работа № 6 " Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной "
Лабораторная работа № 7 " Признаки однодольных и двудольных растений "
Лабораторная работа № 8 " Признаки растений семейства Крестоцветные "
Лабораторная работа № 9 "Признаки растений семейства Бобовые"
Лабораторная работа № 10 "Признаки растений семейства Пасленовые"
Лабораторная работа № 11 "Признаки растений семейства Лилейны"
Лабораторная работа № 12 "Строение пшеницы"
Лабораторная работа № 13 "Внешнее строение дождевого червя"
Лабораторная работа № 14 " Внешнее строение раковины моллюска"
Лабораторная работа № 15 "Внешнее строение насекомого"
Лабораторная работа № 16 " «Внешнее строение рыб»; «Внутреннее строение рыб»"
Лабораторная работа № 17 " Внешнее строение птицы"
Лабораторная работа № 18 " Строение плодовых тел"

Уроки контроля усвоения знаний:

АКС Вводная контрольная работа (тест)
АКС "Подцарство водоросли" (тест)
АКС "Отдел Голосеменные» (тест)
АКС "Тип плоские и круглые черви"
АКС Итоговая контрольная работа (Диагностическая работа)

Реализация регионального компонента

№ п/п

Тема раздела

Тема урока

Содержание

Растения-производители органического вещества

Царство Растения

Основные признаки царства Растения. Разнообразие растений.

Классификация растений ХМАО-Югра

Животные-потребители органического вещества

Надкласс Рыбы

Рыбы -самые древние позвоночные животные. Характерные признаки представителей надкласса Рыбы.

Основные представители надкласса Рыбы в ХМАО-Югра

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела программы		Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся
Цель темы раздела: сформировать интерес к изучению нового курса Формируемые УУД: Личностные: Формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на основе понимания ее системной организации, связи всех живых систем. Развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования. Метапредметные: Раскрытие общепредметного значения экологических понятий, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой. Развитие представлений о системной организации живой и неживой природы, связи Земли и Космоса, иерархии живых систем, их свойств, отличие от тел неживой природы Предметные: Формирование предметных познавательных учебных действий-описания и сравнения живых систем. Формирование способности к обобщению при выделении общих свойств живых организмов, определении понятия об организме.
1	Организация живой природы (3 часов)		Организм	Знакомство с предисловием учебника. Основные методы изучения разнообразия живой природы. Общие признаки живых организмов.	Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных.
			Вид	Организм и вид-различные уровни организации живой природы. Популяция-часть вида.	Сравнивать животных и растения, делать выводы.
			Природное сообщество. Экосистема АКС Вводная контрольная работа	Общая характеристика природного сообщества. Видовая структура сообщества. Биологический круговорот веществ, его значение. Компоненты экосистемы. Пищевые связи организмов разных видов.	Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.
Цель темы раздела: сформировать представление о биоразнообразии на основе знакомства с царством Растения и его подцарствами. Формируемые УУД: Личностные: Формирование мотивации к познавательной деятельности на основе использования различных источников информации о познавательном, эстетическом, средообразующем, практическом значении растений. Метапредметные: овладение методами и приемами научного познания: наблюдение, сравнение, классификации, работа с увеличительными приборами. Предметные: систематизация учебной информации о разнообразии растений на основе классификации царства Растения, проведения эволюционной и экологической идей о растениях как производителях органического вещества.
2	Растения – производители органического вещества (14 ч.)		Царство Растения	Основные признаки царства Растения. Разнообразие растений.	Уметь сравнивать, выделять главное и делать выводы.
			Подцарства Настоящие водоросли, Багрянки	Слоевище, хромотофор, ризоиды. Водоросли-самые древние растения Земли	Описывать строение и роль в природе и практической деятельности. Узнавать по рисункам представителей водорослей.
			Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли.	Изучение одноклеточных и многоклеточных водорослей на основе наблюдений	Фиксация результатов наблюдений.
			Л/б работа №1,2 «Изучение одноклеточных водорослей», «Изучение многоклеточных водорослей»	Изучение одноклеточных и многоклеточных водорослей на основе наблюдений	Фиксация результатов наблюдений.
			Подцарство Высшие растения АКС "Подцарство водоросли"	Эволюция высших растений. Первые наземные растения-псилофиты.	Уметь доказывать происхождение одних отделов от других.
			Отдел Моховидные. Роль мхов в образовании болотных экосистем. Л/р 3. «Строение зеленого мха кукушкин лен»	Общая характеристика отдела Моховидные. Разнообразие мхов.	Описывать строение и роль в природе и практической деятельности. Узнавать по рисункам представителей моховидных.
			Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные Л/б работа №4: «Строение папоротника»	Общая характеристика папоротникообразных. Папоротниковидные-живые ископаемые. Отделы Хвощевидные и Плауновидные .	Описывать строение и роль в природе и практической деятельности. Узнавать по рисункам представителей папоротниковидных. Уметь работать с гербарием. Находить зависимость между строением и функциями.
			Отдел Голосеменные. Роль голосеменных в экосистеме тайги Л/б работа №5: «Строение побегов хвойных растений»	Появление в процессе эволюции семенного способа размножения растений. Преимущества семенного размножения	Уметь работать с гербарием и натуральными объектами природы. Описывать строение и роль в природе и практической деятельности. Узнавать по рисункам представителей простейших.

			Отдел Покрытосеменные, или Цветковые. Роль покрытосеменных в развитии земледелия. Л/б работа №7: Признаки однодольных и двудольных растений»	Характерные признаки покрытосеменных. Основные отличия покрытосеменных от голосеменных растений.	Описывать строение и роль в природе и практической деятельности. Узнавать по рисункам представителей простейших. Находить зависимость между строением и функциями. Уметь работать с гербарием и натуральными объектами
			Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Л/б работа №8: «Признаки растений семейства Крестоцветные»	Класс Двудольные растения. Отличительные признаки семейства Крестоцветные.	Находить зависимость между строением и функциями. Описывать строение и роль в природе и практической деятельности. Узнавать по рисункам представителей простейших. Уметь работать с гербарием. Находить зависимость между строением и функциями. Описывать строение и роль в природе и практической деятельности. Узнавать по рисункам представителей простейших. Уметь работать с гербарием.
			Семейство Бобовые. Л/б работа №9: «Признаки растений семейства Бобовые»	Отличительные признаки семейства Бобовые. Роль бобовых в природе.
			Семейство Паслёновые. Л/б работа №10: «Признаки растений семейства Паслёновые» АКС "Отдел Голосеменные"	Отличительные признаки семейства Паслёновые. Разнообразие, жизненные формы. Роль паслёновых в природе.
			Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Семейство Злаки. Л/б работа №11: «Признаки растений семейства лилейные» Л/б работа №12: «Строение пшеницы»	Отличительные признаки семейства Лилейных Разнообразие, жизненные формы. Роль лилейных в природе.
			Выращивание овощных растений в теплице		Уметь приводить примеры из собственного опыта
Цель темы раздела: сформировать представление об эволюционном развитии природы, о единстве живого на Земле. Формируемые УУД: Личностные: Формирование мотивации к изучению разнообразия животного мира нашей планеты, самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной образовательной траектории. Метапредметные: Раскрытие средообразующей роли животных: образование осадочных горных пород, коралловых рифов; участие моллюсков и ракообразных в процессе самоочищения водоемов. Предметные: применение понятий экологии, эволюционного учения, систематики при описании разнообразия царства Животные.
3	Животные-потребители органического вещества (13ч)	Царство животных. Подцарство Одноклеточные		Зоология-наука о животном мире. Животные - потребители органического вещества. Подцарство Одноклеточные. Деление простейших на типы. Саркожгутиконосцы	Сравнивать животных и растения, делать выводы. Описывать строение и роль в природе и практической деятельности. Узнавать по рисункам представителей простейших.
		Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах.		Характерные признаки подцарства Многоклеточные. Происхождение многоклеточных животных	Уметь сравнивать, выделять главное и делать выводы
		Тип Кишечнополостные		Общие сведения о кишечнополостных. Гидра-типичный представитель типа. Роль кишечнополостных	Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных. Описывать строение и их роль в природе. Объяснять появление колониальной формы жизни. Находить зависимость между строением и функциями.
		Тип плоские черви		Признаки типа Плоские черви. Разнообразие плоских червей. Роль плоских червей.	Узнавать по рисункам представителей классов плоских червей. Описывать строение и их роль в природе, профилактику заражения червями
		Тип Круглые черви		Признаки типа Круглые черви. Нематода и аскарида. Разнообразие круглых червей.	Описывать строение и их роль в природе. Узнавать по рисункам представителей.
		Тип Кольчатые черви. Л/б работа №13: «Внешнее строение дождевого червя»		Признаки представителей типа Кольчатые черви. Класс Пиявки	Описывать строение и их роль в природе. Узнавать по рисункам представителей. Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.
		Тип Моллюски. Л/б работа №14: «Строение раковин моллюсков»		Признаки представителей типа Моллюски. Значение моллюсков. Разнообразие и классификация.	Находить зависимость между строением и функциями Описывать строение и их роль в природе. Узнавать по рисункам представителей. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
		Тип Членистоногие. Л/б работа №15: «»Внешнее строение насекомого» АКС "Тип плоские и круглые черви"		Общая характеристика представителей типа Членистоногие. Классификация.	Находить зависимость между строением и функциями.Описывать строение и их роль в природе. Узнавать по рисункам представителей Описывать строение и их роль в природе. Узнавать по рисункам представителей Сравнивать строение представителей разных классов.Сравнивать строение представителей разных классов.


		Тип Хордовые. Позвоночные животные Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения. Л/б работа №16: «Внешнее и внутреннее строение рыбы»		Признаки хордовых животных. Разнообразие представителей, классификация типа Хордовые. Рыбы-самые древние позвоночные животные. Характерные признаки представителей надкласса Рыбы.	Знать особенности типа и классов. Их представителей.. Знать особенности типа. Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные. Отличать ланцетника от беспозво ночных
		Класс Земноводные или Амфибии		Характерные признаки класса Земноводные. Особенности процессов размножения и развития земноводных.	Описывать строение и их роль в природе. Узнавать по рисункам представителей Описывать значение рыб.
		Класс Пресмыкающиеся, или рептилии		Пресмыкающиеся как настоящие наземные животные. Происхождение. Разнообразие	Находить зависимость между строением и функциями. Узнавать по рисункам представителей. Особенности строения и физиологии, классификация, значение. Находить зависимость между строением и функциями.
		Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем Л/б работа №17: «»Внешнее строение птицы»		Птицы-покорители воздуха. Основные систематические группы птиц. Особенности внутреннего строения птиц. Основные экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов, побережий	Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся
		Класс Млекопитающие. Роль млекопитающих в различных экосистемах.		Млекопитающие-цари природы. Общая характеристика. Особенности внутреннего строения. Особенности нервной системы. Общая характеристика размножения и развития млекопитающих	Находить зависимость между строением и функциями. Узнавать по рисункам представителей. Объяснять адаптации птиц к условиям существования.
Цель темы раздела: познакомить с основными признаками древнего царства живой природы Формируемые УУД: Личностные: Дальнейшее формирование мотивации к обучению биологии на основе знакомства с разнообразием царств Бактерии и Грибы, разнообразии лишайников. Метапредметные: Раскрытие причин разнообразии грибов в связи с разнообразием их субстратов; прогнозирование последствий развитии грибов на промышленных материалах. Предметные: актуализировать знания из предшествующего раздела о бактериях и грибах как разрушителях органического вещества.
4	Бактерии, грибы-разрушители органического вещества. Лишайники (3ч)	Царство Бактерии		Характерные признаки царства Бактерии. Разнообразие бактерий.	Узнавать по рисункам представителей. Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания
		Царство Грибы. Л/б работа №18: «Строение плодовых тел шляпочных грибов»		Сравнительная характеристика грибов, растений животных. Разнообразие грибов Разнообразие съедобных, условно-съедобных и ядовитых грибов. Разнообразие грибов-паразитов.	Узнавать по рисункам представителей. Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания.
		Лишайники		Лишайники как симбиотические организмы. Особенности размножения и роста лишайников	Узнавать по рисункам представителей. Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания
Цель темы раздела: познакомить с биологическим разнообразием как многокомпонентным понятием Формируемые УУД: Личностные: Развитие личностных представлений о ценности биоразнообразия и опасности его обеднения для устойчивого состояния биосферы. Метапредметные: понимание разнообразия как основы существования живой и неживой природы и общечеловеческой культуры. Предметные: систематизация знаний о экосистемной сущности жизни, растительном, животном разнообразии, разнообразии грибов, бактерий, лишайников на основе ведения понятия о биологическом разнообразии
5	Биоразнообразие (2ч)	Биологическое разнообразие планеты		Биологическое разнообразие, его составляющие, видовое разнообразие. Пути сохранения видового разнообразия.	Давать определения терминам. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Давать определения терминам. Раскрывать сущность законов России об охране животного мира.
		Итоговая контрольная работа			Умение работать индивидуально

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Оборудование для проведения лабораторных и практических работ

Тема	Оборудование
Лабораторная работа № 1 " Изучение одноклеточных водорослей "	Микроскопы Микропрепарат Таблица
Лабораторная работа № 2 " Изучение многоклеточных водорослей "	Микроскопы Микропрепарат Таблица
Лабораторная работа № 3 " Строение зеленого мха кукушкин лен "	Микроскопы Микропрепарат Таблица
Лабораторная работа № 4 " Строение папоротника "	Микроскопы Микропрепарат Гербарий
Лабораторная работа № 5 " Строение побегов хвойных растений "	Микроскопы Микропрепарат Таблица
Лабораторная работа № 6 " Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной "	Микроскопы Микропрепарат Таблица Муляжи шишек
Лабораторная работа № 7 " Признаки однодольных и двудольных растений "	Гербарий
Лабораторная работа № 8 " Признаки растений семейства Крестоцветные "	Гербарий
Лабораторная работа № 9 "Признаки растений семейства Бобовые"	Гербарий
Лабораторная работа № 10 "Признаки растений семейства Пасленовые"	Гербарий
Лабораторная работа № 11 "Признаки растений семейства Лилейны"	Гербарий
Лабораторная работа № 12 "Строение пшеницы"	Гербарий
Лабораторная работа № 13 "Внешнее строение дождевого червя"	Микроскопы Микропрепарат
Лабораторная работа № 14 " Внешнее строение раковины моллюска"	Микроскопы Микропрепарат
Лабораторная работа № 15 "Внешнее строение насекомого"	Таблица
Лабораторная работа № 16 " «Внешнее строение рыб»; «Внутреннее строение рыб»" Лабораторная работа № 17 " Внешнее строение птицы"	Микроскопы Микропрепарат Таблица
Лабораторная работа № 18 " Строение плодовых тел"	Таблица

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7а

Часов		Название темы/урока
План	Дата	Название темы/урока
3		Организация живой природы
		Организация живой природы. Организм. Вид. Природное сообщество.
		Эволюция живой природы
		АКС Систематика растений и животных
13		Растения – производители органического вещества
		Царство Растения
		Подцарства Настоящие водоросли, Багрянки
		Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли
		Л/б работа №1,2 «Изучение одноклеточных водорослей», «Изучение многоклеточных водорослей»
		Подцарство Высшие растения АКС "Подцарство водоросли"
		Отдел Моховидные. Роль мхов в образовании болотных экосистем. Л/р 3. «Строение зеленого мха кукушкин лен»
		Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные Л/б работа №4: «Строение папоротника»
		Отдел Голосеменные. Роль голосеменных в экосистеме тайги Л/б работа №5: «Строение побегов хвойных растений»
		Отдел Покрытосеменные, или Цветковые. Роль покрытосеменных в развитии земледелия. Л/б работа №7: Признаки однодольных и двудольных растений»
		Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Л/б работа №8: «Признаки растений семейства Крестоцветные»
		Семейство Бобовые. Л/б работа №9: «Признаки растений семейства Бобовые»
		Семейство Паслёновые. Л/б работа №10: «Признаки растений семейства Паслёновые» АКС "Отдел Голосеменные"
		Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Семейство Злаки. Л/б работа №11: «Признаки растений семейства лилейные» Л/б работа №12: «Строение пшеницы»
13		Животные-потребители органического вещества
		Царство животных. Подцарство Одноклеточные
		Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах
		Тип Кишечнополостные
		Тип плоские черви
		Тип Круглые черви
		Тип Кольчатые черви. Л/б работа №13: «Внешнее строение дождевого червя»
		Тип Моллюски. Л/б работа №14: «Строение раковин моллюсков»
		Тип Членистоногие. Л/б работа №15: «»Внешнее строение насекомого» АКС "Тип плоские и круглые черви"
		Тип Хордовые. Позвоночные животные Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения. Л/б работа №16: «Внешнее и внутреннее строение рыбы»
		Класс Земноводные или Амфибии
		Класс Пресмыкающиеся, или рептилии
		Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем Л/б работа №17: «»Внешнее строение птицы»
		Класс Млекопитающие. Роль млекопитающих в различных экосистемах
2		Бактерии, грибы-разрушители органического вещества. Лишайники
		Царство Бактерии
		Царство Грибы. Л/б работа №18: «Строение плодовых тел шляпочных грибов»
2		Биоразнообразие
		Биологическое разнообразие планеты
		АКС Итоговая контрольная работа
2		Внеурочная форма
		Выращивание овощных растений в теплице
		Лишайники

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7к

Часов		Название темы/урока
План	Дата	Название темы/урока
3		Организация живой природы
		Организация живой природы. Организм. Вид. Природное сообщество.
		Эволюция живой природы
		АКС Систематика растений и животных
13		Растения – производители органического вещества
		Царство Растения
		Подцарства Настоящие водоросли, Багрянки
		Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли
		Л/б работа №1,2 «Изучение одноклеточных водорослей», «Изучение многоклеточных водорослей»
		Подцарство Высшие растения АКС "Подцарство водоросли"
		Отдел Моховидные. Роль мхов в образовании болотных экосистем. Л/р 3. «Строение зеленого мха кукушкин лен»
		Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные Л/б работа №4: «Строение папоротника»
		Отдел Голосеменные. Роль голосеменных в экосистеме тайги Л/б работа №5: «Строение побегов хвойных растений»
		Отдел Покрытосеменные, или Цветковые. Роль покрытосеменных в развитии земледелия. Л/б работа №7: Признаки однодольных и двудольных растений»
		Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Л/б работа №8: «Признаки растений семейства Крестоцветные»
		Семейство Бобовые. Л/б работа №9: «Признаки растений семейства Бобовые»
		Семейство Паслёновые. Л/б работа №10: «Признаки растений семейства Паслёновые» АКС "Отдел Голосеменные"
		Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Семейство Злаки. Л/б работа №11: «Признаки растений семейства лилейные» Л/б работа №12: «Строение пшеницы»
13		Животные-потребители органического вещества
		Царство животных. Подцарство Одноклеточные
		Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах
		Тип Кишечнополостные
		Тип плоские черви
		Тип Круглые черви
		Тип Кольчатые черви. Л/б работа №13: «Внешнее строение дождевого червя»
		Тип Моллюски. Л/б работа №14: «Строение раковин моллюсков»
		Тип Членистоногие. Л/б работа №15: «»Внешнее строение насекомого» АКС "Тип плоские и круглые черви"
		Тип Хордовые. Позвоночные животные Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения. Л/б работа №16: «Внешнее и внутреннее строение рыбы»
		Класс Земноводные или Амфибии
		Класс Пресмыкающиеся, или рептилии
		Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем Л/б работа №17: «»Внешнее строение птицы»
		Класс Млекопитающие. Роль млекопитающих в различных экосистемах
2		Бактерии, грибы-разрушители органического вещества. Лишайники
		Царство Бактерии
		Царство Грибы. Л/б работа №18: «Строение плодовых тел шляпочных грибов»
2		Биоразнообразие
		Биологическое разнообразие планеты
		АКС Итоговая контрольная работа
2		Внеурочная форма
		Выращивание овощных растений в теплице
		Лишайники

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7к1

Часов		Название темы/урока
План	Дата	Название темы/урока
3		Организация живой природы
		Организация живой природы. Организм. Вид. Природное сообщество.
		Эволюция живой природы
		АКС Систематика растений и животных
13		Растения – производители органического вещества
		Царство Растения
		Подцарства Настоящие водоросли, Багрянки
		Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли
		Л/б работа №1,2 «Изучение одноклеточных водорослей», «Изучение многоклеточных водорослей»
		Подцарство Высшие растения АКС "Подцарство водоросли"
		Отдел Моховидные. Роль мхов в образовании болотных экосистем. Л/р 3. «Строение зеленого мха кукушкин лен»
		Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные Л/б работа №4: «Строение папоротника»
		Отдел Голосеменные. Роль голосеменных в экосистеме тайги Л/б работа №5: «Строение побегов хвойных растений»
		Отдел Покрытосеменные, или Цветковые. Роль покрытосеменных в развитии земледелия. Л/б работа №7: Признаки однодольных и двудольных растений»
		Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Л/б работа №8: «Признаки растений семейства Крестоцветные»
		Семейство Бобовые. Л/б работа №9: «Признаки растений семейства Бобовые»
		Семейство Паслёновые. Л/б работа №10: «Признаки растений семейства Паслёновые» АКС "Отдел Голосеменные"
		Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Семейство Злаки. Л/б работа №11: «Признаки растений семейства лилейные» Л/б работа №12: «Строение пшеницы»
13		Животные-потребители органического вещества
		Царство животных. Подцарство Одноклеточные
		Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах
		Тип Кишечнополостные
		Тип плоские черви
		Тип Круглые черви
		Тип Кольчатые черви. Л/б работа №13: «Внешнее строение дождевого червя»
		Тип Моллюски. Л/б работа №14: «Строение раковин моллюсков»
		Тип Членистоногие. Л/б работа №15: «»Внешнее строение насекомого» АКС "Тип плоские и круглые черви"
		Тип Хордовые. Позвоночные животные Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения. Л/б работа №16: «Внешнее и внутреннее строение рыбы»
		Класс Земноводные или Амфибии
		Класс Пресмыкающиеся, или рептилии
		Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем Л/б работа №17: «»Внешнее строение птицы»
		Класс Млекопитающие. Роль млекопитающих в различных экосистемах
2		Бактерии, грибы-разрушители органического вещества. Лишайники
		Царство Бактерии
		Царство Грибы. Л/б работа №18: «Строение плодовых тел шляпочных грибов»
2		Биоразнообразие
		Биологическое разнообразие планеты
		АКС Итоговая контрольная работа
2		Внеурочная форма
		Выращивание овощных растений в теплице
		Лишайники

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:	Естественнонаучные предметы
Предмет:	Биология
Класс:	8а, 8к, 8к1
Название программы:	Биология
Авторы программы:	Л.Н.Сухорукова,В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова
Место публикации:	М.: Просвещение, 2017
Разработчик программы:	Кузнецова Л.С.
Количество часов в неделю:	2 час
Количество часов в год:	70 часов
Год реализации:	2019 - 2020 учебный год

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Главная цель основного общего образования – обеспечение высокого уровня социализации учащихся:

всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика;
формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания;
создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;
становление человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

формирование системы научных знаний о природе, ее научные предметы фундаментальных законах для создания естественнонаучной картины мира;
формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации;
формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей.

Цели и задачи предмета с учетом специфики

МБОУ «СОКШ №» 4»

Цели изучения биологии на уровне основного общего образования согласуются с целями и задачами Школы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА

характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, систему животного мира, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе К.И. Скрябин, А.О. Ковалевский, Л.С.Берг) и зарубежных (А. Левенгук, К. Фриш) ученых в развитие наук о животных, объяснение причин биологических процессов и явлений;
использовать биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных, классификация, систематика, таксон, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, система органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, выделение, опора, движение, размножение,

раздражимость, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма, части животных: клетку, ткани, органы, системы органов, организм;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших по изображениям;
проводить описание животных изучаемых систематических групп по заданному плану;
выявлять признаки классов членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые); классов хордовых (хрящевые рыбы, костные рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); отрядов насекомых (стрекозы, прямокрылые, полужесткокрылые, жесткокрылые, чешуекрылые, перепончатокрылые, двукрылые); отрядов млекопитающих (однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, приматы);
определять систематическое положение животного организма (на примере насекомых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе исторического развития животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных, жизненные формы животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи и сети питания, экологические пирамиды, экосистемы;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете, фауну;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
перечислять меры охраны животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, математике, физике, химии; создавать собственные письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела и сопровождая выступление презентацией;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов, ставить простейшие опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы

Раздел 1. Введение (2 часа).

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов.

Демонстрация. Портреты великих ученых – анатомов и физиологов. Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Раздел 2. Наследственность, среда, образ жизни – факторы здоровья (7 часов).

Строение организма человека: клетки, ткани, органы. Размножение и развитие. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Наследственные заболевания. Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Методы изучения организма человека. Здоровый образ жизни. Укрепление здоровья человека. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья человека.

Раздел 3. Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 часов).

Строение организма человека. Методы изучения. . Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.

Раздел 4. Опорно-двигательная система и здоровье (7 часов)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Черты сходства и различия человека и животных.

Раздел 5. Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 часов)

Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Нейрогумморальная регуляция процессов жизнедеятельности. Лимфатическая система. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры профилактики. Вред табакокурения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация. Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Модели гортани, легких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приемы искусственного дыхания.

Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Раздел 6. Репродуктивная система и здоровье (3 часа).

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Влияние вредных привычек на развитие организма.

Раздел 7. Системы регуляции жизнедеятельности и здоровья (7 часов).

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Демонстрация: Схемы строения эндокринных желёз. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желёз. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс: проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга и головного мозга. Значение коры больших полушарий.

Раздел 8. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (6 часов).

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 1 " Ткани организма человека "
Лабораторная работа № 2 " Строение крови лягушки и человека "
Лабораторная работа № 3 " Химический состав костей"
Лабораторная работа № 4 " Строение и функции суставов"
Лабораторная работа № 5 " Утомление мышц"
Лабораторная работа № 6 " Саморегуляция сердечной деятельности "
Лабораторная работа № 7 " Функциональные возможности дыхательной системы "
Лабораторная работа № 8 " Расщепление веществ в ротовой полости "
Лабораторная работа № 9 " Строение головного мозга"
Практическая работа № 1 " Состав домашней аптечки"
Практическая работа № 2 " Изучение результатов анализа крови "
Практическая работа № 3 " Изучение результатов анализа крови"
Практическая работа № 4 " Приемы остановки артериального кровотечения"
Практическая работа № 5 " Изучение аннотаций к лекарственным препаратам"
Практическая работа № 6 " Составление суточного пищевого рациона"
Практическая работа № 7 " Измерение температуры тела "

Уроки контроля усвоения знаний:

Реализация регионального компонента

№ п/п	Тема раздела	Тема урока	Содержание
1
2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Темы, входящие

в разделы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение (2ч.)

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Методы изучения организма человека

Науки об организме человека. Структура и содержание учебника. Науки о строении и функциях организма: анатомия, физиология, цитология, гистология, генетика, гигиена, экология человека. Медицина. Методы современной медицины.

Объяснять значение наук для сохранения и поддержания здоровья человека.

Характеризовать основные методы медицины.

Описывать вклад ведущих зарубежных и отечественных учёных в развитие наук об организме человека, медицины.

Использовать различные источники информации для подготовки и презентации проектов.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Культура здоровья — основа полноценной жизни.

Развитие представлений о культуре здоровья. Здоровье — состояние организма. Типы здоровья. Здоровье и культура поведения. Цели и задачи, организация самонаблюдений.

Характеризовать основные типы здоровья человека.

Выполнять правила поведения, направленные на сохранение и поддержание здоровья человека.

Анализировать и делать выводы по результатам самонаблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о взаимосвязи здоровья и культуры поведения

Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья (7 ч)

Строение организма человека: клетки, ткани, органы

Клетка — структурная единица

организма. Химический состав клетки, строение клетки: мембрана, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, рибосомы, клеточный центр, цитоскелет, ядро.

Называть основные структурные компоненты клетки. Описывать строение и функции клеточных компонентов.

Определять основные органоиды клетки на таблицах, рисунках учебника, материалах электронного приложения.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, единство химического состава живых организмов.

Формулировать выводы о причинах сходства и различия клеток, родстве живых организмов на клеточном уровне.

Использовать

Размножение и развитие. Половые клетки. Оплодотворение

Соматические и половые клетки.

Деление клеток. Набор хромосом соматических и половых клеток. Деление соматических клеток. Митоз. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Характеризовать стадии митоза и мейоза.

Описывать основные процессы, протекающие на различных стадиях деления соматических и половых клеток.

Сравнивать половые и соматические клетки, процессы митоза и мейоза, их значение. Раскрывать биологический смысл митоза и мейоза.

Формировать представление о материальных основах наследственности. Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщения о митозе и мейозе

Наследственность и изменчивость — свойства организмов

Наследственность и здоровье. Гены и хромосомы. Генотип. Фенотип. Наследование признаков организма. Доминантные и рецессивные признаки. Характер наследования.

Характеризовать доминантные и рецессивные признаки человека. Раскрывать характерные закономерности наследования основных при- знаков человека.

Объяснять связь генов и хромосом. Аргументировать представления о наследственной информации как общем свойстве всех живых организмов.

Находить необходимую информацию в электронном приложении для подготовки сообщения о доминантных и рецессивных признаках

Наследственная и ненаследственная изменчивость

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость, её виды: мутационная изменчивость, причины мутаций, их биологическое значение; комбинативная изменчивость, её биологическое значение. Ненаследственная изменчивость. Норма реакции. Методы изучения изменчивости.

Характеризовать виды изменчивости.

Приводить примеры мутаций и модификаций.

Описывать основные методы изучения изменчивости человека, значение разных видов изменчивости. Объяснять причины наследственной (мутационной и комбинативной) и ненаследственной изменчивости. Использовать информационные ресурсы, в том числе электронного приложения, для подготовки сообщения о биологическом значении мутаций

Наследственные заболевания

Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование. Наследственные заболевания, их причины. Общая характеристика генетических заболеваний. Общая характеристика хромосомных болезней. Наследственная предрасположенность к некоторым заболеваниям. Роль медико-генетического консультирования в диагностике наследственных аномалий. Основные методы исследования.

Характеризовать основные заболевания, связанные с изменениями генов, структуры и числа хромосом у человека.

Описывать роль медико-генетического консультирования в диагностике аномалий у человека.

Развивать представления о наследственной изменчивости.

Объяснять наследственную предрасположенность к отдельным заболеваниям.

Характеризовать методы исследования наследственных болезней. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации.

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Факторы окружающей среды и здоровье.

Связь природы и здоровья человека. Среда обитания человека: природная, социальная. Экологические факторы, их классификация. Воздействие абиотических факторов на человека. Биотические, антропогенные факторы, их влияние на здоровье человека. Цели и задачи, организация практической работы.

Называть экологические факторы и иллюстрировать их примерами. Классифицировать экологические факторы, конкретизировать их примерами. Объяснять влияние состояния природной среды на здоровье человека.

Выполнять практическую работу

«Состав домашней аптечки».

Оценивать на основе личного опыта (наблюдений) роль экологических факторов в жизни человека. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Оценивать на основе личного опыта (наблюдений) роль экологических факторов в жизни человека. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о связи здоровья

Здоровый образ жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг закаливание, двигательная активность. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья

Образ жизни и здоровье. Здоровье и образ жизни: здоровый, рискованный. Вредные привычки. Главные условия здорового образа жизни.

Называть основные условия, влияющие на здоровье человека, условия здорового образа жизни. Объяснять и прогнозировать влияние здорового и рискованного образа жизни на состояние организма человека.

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни. Действовать в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих в ситуациях выбора и принятия решений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о главных факторах сохранения здоровья

Целостность организма человека — основа его жизнедеятельности (7 ч)

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа № 1 " Ткани организма человека "

Компоненты организма человека.

Ткани организма человека. Основные типы: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная. Органы и системы органов. Анатомо-физиологические системы человека, их функции. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Характеризовать типы тканей человека и иллюстрировать их примерами.

Различать и сравнивать ткани, органы и системы органов, используя различные ресурсы.

Объяснять взаимосвязь строения и функций, тканей, органов и систем органов человека.

Определять ткани в процессе лабораторной работы «Ткани организма человека».

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система

Строение и принципы работы нервной системы.

Значение нервной системы в координации деятельности организма. Нейрон, его строение. Нервные волокна. Функции нейрона. Выделение частей нервной системы: по расположению — центральная и периферическая, по функциям — соматическая и вегетативная. Развитие нервной системы в онтогенезе.

Характеризовать структурные компоненты нейрона, части нервной системы, отделы вегетативной нервной системы.

Описывать строение нервной клетки, функции, выполняемые разными частями и отделами нервной системы.

Сравнивать и различать части нервной системы по расположению, функциям.

Обосновывать представление о развитии нервной системы в онтогенезе

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Рефлекс и рефлекторная дуга

Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция.

Рефлекс, рефлекторная дуга. Элементы рефлекторной дуги. Прямая и обратная связь. Виды рефлексов. Гуморальная регуляция жизнедеятельности организма.

Называть основные элементы рефлекторной дуги, виды безусловных и условных рефлексов. Приводить примеры биологически активных веществ, осуществляющих гуморальную регуляцию. Описывать вклад И.П. Павлова в развитие отечественной науки. Сравнивать нервную и гуморальную регуляцию.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о научной деятельности И.П. Павлова

Внутренняя среда организма, значение её постоянства

Лабораторная работа № 2

«Строение крови лягушки и человека»,

Внутренняя среда организма — основа его целостности. Кровь. Жидкая внутренняя среда организма, её роль в поддержании гомеостаза. Компоненты внутренней среды организма, их взаимосвязь. Гомеостаз. Состав и функции крови. Эритроциты: строение и функции.

Называть компоненты внутренней среды организма, форменные элементы крови.

Описывать химический состав плазмы, функции крови, значение внутренней среды организма. Объяснять взаимосвязь формы и строения эритроцитов с их функциями

Объяснять особенности строения лейкоцитов и тромбоцитов в связи с выполняемыми функциями, механизм свёртывания крови.

Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Лимфа. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Форменные элементы крови. Кроветворение.

Особенности строения лейкоцитов. Открытие И.И. Мечниковым фагоцитоза. Особенности строения и функции лимфоцитов. Тромбоциты, их функции, механизм свёртывания крови. Функции крови. Кроветворение.

Называть основные форменные элементы крови, кроветворные органы.

Подготавливать материалы для презентации доклада о вкладе И.И. Мечникова в развитие отечественной науки.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции.

Иммунитет, строение и функции иммунной системы. Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета. Факторы, влияющие на иммунитет. Иммунодефицит человека. ВИЧ. Профилактика заболевания.

Характеризовать виды иммунитета, влияющие на иммунитет факторы, способы заражения ВИЧ. Описывать характерные особенности клеточного и гуморального механизмов иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ. Проявлять отрицательное отношение к рискованному образу жизни, чувство толерантности по отношению к ВИЧ-инфицированным людям.

Находить необходимую информацию по теме, используя дополнительные информационные ресурсы.

Группы крови. Переливание крови. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки

Иммунология и здоровье. Иммунология как наука, вклад учёных в её развитие. Искусственный иммунитет, его виды. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.

Характеризовать виды естественного и искусственного иммунитета. Описывать особенности процесса переливания крови, вклад учёных в развитие иммунологии.

Объяснять значение прививок для профилактики инфекционных заболеваний.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения по теме урока

Опорно-двигательная система и здоровье (7 ч)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа № 3 «Химический состав костей"

Значение опорно-двигательной системы.

Особенности строения и функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Строение и форма костей. Рост костей в длину и ширину. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Называть части опорно-двигательной системы, структурные компоненты костей, их виды.

Описывать особенности химического состава костей.

Объяснять причины роста костей, взаимосвязь между особенностями строения, химического состава костей и их функциями. Выполнять лабораторную работу

«Химический состав костей». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Отрабатывать навыки ведения эксперимента.

Использовать информационные ресурсы для подготовки доклада о вкладе Н.И. Пирогова в развитие отечественной науки

Опорно-двигательная система. Черты сходства и различия человека и животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Общее строение скелета. Осевой скелет.

Осевой скелет человека, его компоненты, особенности строения. Скелет головы. Соединение костей мозгового и лицевого отделов. Позвоночник - основа скелета туловища. Строение позвонка. Отделы позвоночника. Цели и задачи, организация самонаблюдения.

Характеризовать части скелета человека и входящие в их состав кости, отделы позвоночника. Описывать особенности соединения костей черепа и позвоночника чело- века. Сравнивать скелет человека и млекопитающих животных. Объяснять взаимосвязь строения костей с их функциями.

Проводить самонаблюдение «Определение гибкости позвоночника». Использовать информационные ресурсы в том числе электронное приложение, для подготовки сообщения о результатах самонаблюдения

Опора и движение. Опорно -двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа № 4 «Строение и функции суставов"

Добавочный скелет. Соединение костей.

Состав скелета верхней конечности. Строение и функции плечевого пояса, руки. Состав скелета нижней конечности. Строение и функции тазового пояса, ноги. Виды соединения костей. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Характеризовать компоненты добавочного скелета человека, виды соединения костей.

Описывать особенности строения поясов конечностей, свободных конечностей.

Объяснять взаимосвязь между типами соединения костей и выполняемыми функциями.

Выполнять лабораторную работу

«Строение и функции суставов».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Опорно-двигательная система. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Мышечная система. Строение и функции мышц.

Функции мышечной системы. Строение скелетной мышцы. Группы мышц, их функции. Особенности работы мышечной системы. Утомление мышц. Регуляция деятельности мышц. Цели и задачи, организация лабораторной работы и самонаблюдений.

Называть структурные компоненты мышц, виды мышц.

Описывать особенности работы мышечной системы.

Объяснять механизм регуляции деятельности мышц, необходимость динамических нагрузок, используя свой опыт (наблюдения). Обосновывать роль соблюдения правил гигиены физического труда в жизни человека.

Выполнять лабораторную работу «Утомление мышц».

Проводить самонаблюдения «Оптимальные условия для отдыха мышц», «Выявление снабжения кровью работающих

мышц». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Развивать умения наблюдать.

Основные группы скелетных мышц.

Особенности скелетных мышц. Мышцы головы и шеи, особенности прикрепления, функции. Мышцы туловища, функции. Цели и задачи, организация самонаблюдения.

Называть основные группы

мышц, описывать их работу.

Сравнивать и различать

строение и функции скелетных мышц.

Объяснять взаимосвязь между строением мышц и выполняемыми ими функциями, механизмы регуляции работы скелетных мышц.

Находить и систематизировать информацию о роли физических нагрузок в укреплении организма. Проводить самонаблюдение «Координация работы мышц». Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки доклада о результатах самонаблюдения

Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Осанка. Первая помощь при травмах скелета.

Осанка. Причины нарушения осанки, гигиенические условия формирования правильной осанки. Плоскостопие, причины появления и меры предупреждения плоскостопия. Растяжение связок. Вывихи и переломы, оказание первой доврачебной помощи. Цели и задачи, организация самонаблюдения.

Называть условия формирования правильной осанки.

Объяснять причины нарушения осанки и формирования плоскостопия.

Описывать основные травмы скелета. Оказывать доврачебную помощь при переломах, вывихах и растяжениях.

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки доклада о результатах самонаблюдения. Использовать информационные ресурсы для подготовки реферата о способах оказания доврачебной помощи при травмах скелета

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Черты сходства и различия человека и животных. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Факторы риска. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы

Лабораторная работа № 5

" Утомление мышц"

Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний о скелете и мышцах человека как едином опорно-двигательном аппарате. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Характеризовать компоненты опорно-двигательной системы, части скелета, группы мышц. Распознавать части скелета, группы мышц, типы соединения костей на таблицах, моделях. Описывать функции опорно-двигательной системы в целом и её компонентов.

Объяснять значение двигательной активности, сбалансированного питания для роста и развития опорно-двигательного аппарата. Устанавливать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями при рассмотрении костей, суставов, мышц.

Оценивать состояние осанки, выявлять плоскостопие на основе результатов самонаблюдений. Оказывать первую доврачебную помощь при травмах скелета, работать в группе

Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)

Строение сердечнососудистой системы.

Роль сердечнососудистой системы в организме человека. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов, их строение. Большой круг кровообращения. Малый круг кровообращения.

Строение сердечнососудистой системы.

Называть структурные компоненты сердца, виды сосудов. Сравнивать и описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения. Объяснять взаимосвязь строения стенок артерий, вен, капилляров с выполняемыми функциями. Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки сообщения по теме урока

Строение и работа сердца. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Работа сердца.

Автоматия сердца. Условия её обеспечения. Сердечный цикл, его фазы. Система коронарных сосудов. Сердечный выброс. Тоны сердца. Электрические явления в сердце. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Называть фазы сердечного цикла. Объяснять механизм протекания сердечного цикла, явление автоматии сердца.

Работать с различными источниками информации.

Выполнять лабораторную работу

«Саморегуляция сердечной деятельности».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Кровяное давление и пульс

Движение крови по сосудам. Движущая сила кровотока. Скорость кровотока. Кровяное давление, значение его измерения. Пульс. Особенности движения крови по венам. Профилактика заболеваний сердечнососудистой системы.

Называть показатели скорости кровотока в разных сосудах, основные заболевания сердечнососудистой системы.

Описывать особенности движения крови по артериям, венам, капиллярам.

Характеризовать меры профилактики сердечнососудистых заболеваний.

Уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление. Соблюдать гигиенические правила, направленные на предупреждение сердечнососудистых заболеваний

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма

Лабораторная работа № 6

" Саморегуляция сердечной деятельности "

Регуляция кровообращения. Нервная регуляция кровообращения, общая и местная. Сердечнососудистые рефлексы. Иннервация сердца. Гуморальная регуляция. Влияние факторов окружающей среды на сердечнососудистую систему.

Описывать механизмы нервной и гуморальной регуляции кровообращения.

Объяснять приспособительные особенности работы сердца в различных экологических условиях, последствия влияния алкоголя, никотина на сердечнососудистую систему.

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта «Профилактика сердечнососудистых заболеваний»

Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Первая помощь при обмороках и кровотечениях.

Значение первой доврачебной помощи при обмороках и кровотечениях. Обморок, вызывающие его причины. Оказание первой помощи. Виды кровотечений. Признаки артериального, венозного кровотечений. Доврачебная помощь при кровотечениях. Цели и задачи, организация практической работы.

Описывать кровотечения разных видов.

Объяснять причины обмороков, кровотечений.

Определять виды кровотечений по таблицам, рисункам, материалам электронного приложения. Применять знания и опыт деятельности при оказании первой помощи при обмороках, повреждениях сосудов.

Выполнять практическую работу

«Приёмы остановки артериального кровотечения».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для отработки навыков оказания доврачебной помощи.

Лимфатическая система

Лимфатическая система. Значение и строение лимфатической системы. Особенности строения капилляров и сосудов в связи с выполняемыми функциями. Лимфатические узлы и протоки, их функции в организме человека.

Называть структурные компоненты лимфатической системы. Описывать и объяснять роль лимфатической системы в организме человека, её связь с формированием иммунитета, особенности движения лимфы по лимфатическим сосудам.

Сравнивать состав лимфы и плазмы, их значение

Кровеносная система. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система.

Практическая работа № 4

" Приемы остановки артериального кровотечения"

Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровеносная, лимфатическая системы». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Называть органы сердечнососудистой, лимфатической, дыхательной систем и выполняемые ими функции, фазы сердечного цикла, показатели скорости кровотока в разных сосудах.

Описывать и объяснять основные заболевания сердечнососудистой и дыхательной систем, их причины, механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания и кровообращения, протекания сердечного цикла, вдоха и выдоха, кровообращения.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания

Строение и функции органов дыхания.

Компоненты дыхания, его роль в жизнедеятельности организма. Верхние дыхательные пути, строение и функции. Нижние дыхательные пути, строение и функции.

Называть органы дыхания, выполняемые ими функции.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов дыхания, роль дыхания в процессе обмена веществ.

Распознавать органы дыхательной системы на таблицах, иллюстративном материале учебника, электронного приложения

Газообмен в лёгких и тканях

Этапы дыхания. Лёгочные объёмы.

Газообмен в лёгких. Механизмы вдоха и выдоха. Лёгочные объёмы дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение. Общая ёмкость.

Описывать и сравнивать механизмы вдоха и выдоха.

Объяснять механизмы вдоха

и выдоха.

Определять лёгочные объёмы, жизненную ёмкость лёгких. Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта, о значении физической активности, занятий спортом для увеличения жизненной ёмкости лёгких

Регуляция дыхания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа № 7

" Функциональные возможности дыхательной системы "

Регуляция дыхания.

Регуляция дыхания, её значение для жизнедеятельности организма. Нервная регуляция, дыхательный центр. Кашель и чихание – защитные дыхательные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Описывать и объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания, роль кашля и чихания как защитных рефлексов. Выполнять лабораторную работу

«Функциональные возможности дыхательной системы». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры профилактики. Вред табакокурения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания.

Основные источники загрязнения воздуха, последствия его воздействия на организм человека. Заболевания дыхательной системы, их профилактика. Курение — фактор риска для органов дыхания. Первая доврачебная помощь при нарушениях дыхания. Приёмы искусственного восстановления дыхания. Цели и задачи, организация практической работы.

Называть основные источники загрязнения воздуха, наиболее опасные болезни дыхательной системы. Объяснять необходимость проветривания помещений, последствия загрязнения воздуха для организма человека.

Владеть основными приёмами оказания первой помощи при нарушениях дыхания.

Прогнозировать последствия курения для функционирования органов дыхательной системы.

Изучать аннотации к лекарственным препаратам от кашля в ходе выполнения практической работы

«Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Дыхательная система». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Прогнозировать последствия загрязнения воздуха, влияние алкогольных напитков, курения на органы дыхания и кровообращения. Демонстрировать владение основными приёмами оказания первой помощи при кровотечениях, нарушениях дыхания.

Распознавать органы изученных систем на таблицах, рисунках, других средствах обучения

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен

Обмен веществ. Питание. Пищеварение.

Обмен веществ — основной признак живых организмов. Особенности обмена веществ. Этапы пищеварения. Пластический, энергетический обмен веществ. Роль белковой пищи в жизнедеятельности организма. Роль ферментов в процессах обмена веществ.

Называть этапы пищеварения, обмена веществ.

Описывать и объяснять процессы, протекающие в ходе обмена веществ, связь белкового, углеводного, жирового обменов, роль ферментов в реакциях обмена. Прогнозировать последствия дефицита белков в пище для здоровья человека.

Извлекать дополнительную информацию о закономерностях обмена веществ из различных источников. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта «Обмен веществ — основной признак живых организмов

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система

Органы пищеварительной системы.

Общая характеристика пищеварительной системы. Строение ротовой полости. Особенности строения стенки пищеварительного канала. Компоненты пищеварительной системы. Общая характеристика пищеварительных желёз.

Характеризовать органы пищеварительной системы, железы, участвующие в пищеварении. Распознавать

органы пищеварения на таблицах, рисунках.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов пищеварительной системы.

Подготавливать сообщения о результатах воздействия факторов среды на пищеварительную систему. Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для объяснения строения и функций органов

Пищеварительная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Лабораторная работа № 8

" Расщепление веществ в ротовой полости "

Пищеварение в полости рта. Вкусовые ощущения, их влияние на пищеварение. Слюнные железы, их значение. Расщепление веществ в ротовой полости. Зубы, их виды, строение, функции. Жевание и глотание. Уход за зубами, гигиена полости рта. Кариес, причины его появления. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Называть и описывать

виды зубов, функции, выполняемые резцами, клыками, коренными зубами. Объяснять особенности пищеварения в полости рта, необходимость соблюдения правил личной гигиены. Выполнять лабораторную работу

«Расщепление веществ в ротовой полости».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Строение и функции желудка. Компоненты желудочного сока, их роль в пищеварении. Особенности пищеварения в двенадцатиперстной кишке. Роль поджелудочного сока, желчи в пищеварительном процессе. Некоторые правила гигиены органов пищеварения.

Называть основные компоненты желудочного и поджелудочного сока, желчи.

Объяснять процесс пищеварения в желудке, двенадцатиперстной кишке, роль рвотного рефлекса для организма, необходимость употребления свежей, качественной пищи, сбалан- сированного питания, соблюдения правил гигиены во время приёма пищи. Использовать различные виды информационных ресурсов для изучения процесса пищеварения

Пищеварение

Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени. Особенности строения и функций тонкого кишечника. Ферментативное расщепление, всасывание. Процессы, протекающие в толстом кишечнике. Роль аппендикса в жизнедеятельности человека, опасность его воспаления для организма. Барьерная роль печени в процессах пищеварения и обмена веществ. Значение бактериальной флоры кишечника для здоровья человека.

Называть отделы кишечника, симптомы аппендицита.

Объяснять особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике, барьерную роль печени, взаимосвязь строения и функций стенки тонкого кишечника. Прогнозировать последствия нарушения бактериальной флоры кишечника, несоблюдения правил гигиены органов пищеварения. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли печени в организме человека

Питание. Пищеварение

Регуляция пищеварения. Методы исследования пищеварительной системы. Сущность и значение работ И.П. Павлова. Нервная, гуморальная регуляция пищеварения. Ощущения, связанные с потребностью в пище. Анатомо-физиологическое обоснование влияния эмоционального состояния на пищеварение.

Называть и описывать основные методы исследования пищеварительной системы.

Объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения.

Прогнозировать влияние культуры питания, положительного эмоционального состояния на процесс пищеварения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о сущности и значении опытов И.П. Павлова, связанных с изучением процесса пищеварения

Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров

Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмены веществ.

Роль белков, жиров, углеводов в обмене веществ. Роль воды и минеральных солей в обмене веществ. Значение сбалансированного питания для жизнедеятельности организма.

Называть продукты, содержащие необходимые для организма человека вещества.

Объяснять роль белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей в обмене веществ. Прогнозировать последствия нарушения полноценного, сбалансированного питания для организма.

Витамины

Витамины и их значение для организма.

Витамины — незаменимые компоненты пищи. Роль витаминов в обмене веществ. Группы витаминов. Гиповитаминоз, авитаминоз, симптомы и последствия, их предупреждение.

Называть группы витаминов, продукты, в которых они содержатся. Описывать значение конкретных витаминов для нормального роста и развития организма, симптомы гипо- и авитаминоза.

Объяснять и прогнозировать последствия гипо- и авитаминоза.

Находить информацию, используя различные ресурсы, и подготавливать учебные проекты, сообщения о роли витаминов в жизнедеятельности организма

Рациональное питание. Нормы и режим питания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Практическая работа № 6

" Составление суточного пищевого рациона"

Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Культура питания, её составляющие. Рациональное питание. Режим питания. Калорийность пищи. Правила питания детей и подростков. Цели и задачи, организация практической работы и самонаблюдения.

Называть среднесуточные энергетические затраты, правила питания детей и подростков.

Описывать и составлять суточный рацион питания.

Объяснять важность сбалансированного питания для здоровья человека.

Извлекать необходимую информацию о рациональном питании из различных информационных источников.

Выполнять практическую работу

«Составление суточного пищевого

рациона».

Проводить самонаблюдение «Определение достаточности питательных веществ». Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Пищевые отравления и их предупреждение.

Общая характеристика пищевых отравлений. Пищевые отравления немикробной, микробной природы. Острые кишечные отравления. Нарушения пищеварения при глистных заболеваниях. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Цели и задачи, организация практической работы.

Называть и описывать основные виды пищевых отравлений, симптомы и меры по их профилактике. Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.

Объяснять, опираясь на личный опыт, необходимость соблюдения гигиены и правил приготовления пищи для профилактики желудочно-кишечных заболеваний. Выполнять практическую работу

«Определение качества пищевых продуктов».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания

Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний по теме

«Пищеварительная система. Пищеварение». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Описывать органы пищеварительной системы.

Распознавать органы пищеварения на таблицах, рисунках и других средствах обучения.

Объяснять взаимосвязь органов пищеварения и пищеварительных желёз, последовательность процессов пищеварения.

Применять знания о строении и функциях пищеварительной системы, гигиене и культуре питания в ситуациях повседневной жизни. Оказывать первую помощь

Выделение. Строение и функции выделительной системы

Строение и функции моче – выделительной системы.

Общая характеристика выделительной системы. Органы выделительной системы. Органы мочевыделительной системы. Строение почки, нефрона.

Характеризовать и описывать органы выделительной и мочевыделительной систем, структурные компоненты почек.

Распознавать органы выделения на таблицах, используя различные ресурсы.

Объяснять взаимосвязь строения и функций почек

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

Мочеобразование и его регуляция

Общая характеристика процесса мочеобразования. Образование первичной, вторичной мочи. Регуляция мочеобразования. Факторы, влияющие на функцию почек. Правила гигиены органов мочевыделительной системы.

Описывать фазы мочеобразования, сравнивать состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи. Объяснять механизмы регуляции мочеобразования, правила гигиены мочевыделительной системы. Прогнозировать последствия влияния различных факторов на функции почек

Покровы тела. Строение и функции кожи

Строение и функции кожи. Общая характеристика строения и функций кожи. Наружный слой кожи — эпителий. Строение и функции клеток эпителия, содержание в них меланина. Волосы, ногти, потовые и сальные железы — производные эпителия. Строение и функции дермы. Подкожная клетчатка, особенности строения, значение.

Называть и описывать основные компоненты кожи.

Объяснять взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, правила гигиены при уходе за кожей, волосами, ногтями. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебных проектов о культуре ухода за кожей, волосами, ногтями, личной гигиене и подростковой моде

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма.

Роль кожи в регуляции

температуры тела. Закаливание.

Понятие терморегуляции

Обосновывать с анатомо-физиологической точки зрения правила гигиены кожи.

Применять в повседневной жизни гигиенические требования к одежде и обуви, правила ухода за волосами, ногтями.

Устанавливать причины кожных заболеваний.

Прогнозировать последствия нарушения норм и правил личной гигиены.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при обморожениях и их профилактика. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Практическая работа № 7

" Измерение температуры тела "

Культура ухода за кожей.

Болезни кожи.

Гигиенические правила ухода за кожей, ногтями и волосами. Гигиенические требования к одежде и обуви. Основные кожные заболевания и их причины.

Первая помощь при ожогах и обморожениях. Приёмы первой помощи при тепловом и солнечном ударе. Цели и задачи, организация практической работы и самонаблюдения.

Объяснять роль кожи в обеспечении терморегуляции организма. Аргументировать значение закаливания для физического здоровья. Оказывать первую помощь при основных повреждениях кожи. Применять знания в повседневной жизни и при выполнении практической работы «Измерение темпе- ратуры тела».

Проводить самонаблюдения «Температурная адаптация кожных рецепторов».

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о взаимосвязи здоровья кожи и соблюдения гигиенических требований

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Покровы тела. Строение и функции кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при обморожениях и их профилактика

Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний

по теме «Мочевыделительная система. Строение кожи». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Распознавать органы выделения и компоненты кожи на таблицах, рисунках, муляжах.

Объяснять строение и функции органов выделительной системы, процессы образования мочи, регуляции мочеобразования, правила гигиены выделительной системы. Обосновывать роль кожи в терморегуляции.

Устанавливать причины кожных заболеваний, меры их профилактики.

Применять знания о принципах закаливания и опыт оказания первой помощи при повреждении кожи в повседневной жизни

Репродуктивная система и здоровье (4 ч)

Половые железы и половые клетки. Половое созревание

Строение и функции репродуктивной системы.

Значение репродуктивной системы человека. Строение репродуктивной системы: женская половая система, мужская половая система. Оплодотворение. Эмбриональное развитие. Физиологические процессы репродуктивного периода: менструации и поллюции.

Называть компоненты мужской и женской половых систем человека и выполняемые ими функции. Описывать процессы: овуляции, менструации и поллюции, этапы эмбрионального развития человека. Использовать различные источники информации для подготовки сообщений о значении репродуктивного здоровья

Оплодотворение, внутриутробное развитие.

Внутриутробное развитие и рождение ребёнка.

Основные периоды внутриутробного развития человека: зародышевый период, плацентарный период.

Описывать основные периоды внутриутробного развития человека.

Беременность. Роды. Развитие после рождения

Рождение ребёнка. Основные правила гигиены и питания беременной, кормящей матери. Важность грудного вскармливания.

Обосновывать правила гигиены при беременности и кормлении ребёнка. Аргументировать необходимость соблюдения правил гигиены и питания беременной, кормящей матери.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков

Репродуктивное здоровье. Репродуктивное здоровье — важнейший компонент здоровья человека. Ранняя беременность и роды у несовершеннолетних. Влияние образа жизни беременной женщины на развитие плода. Гендерные роли. Культура взаимоотношений между представителями разных полов. Венерические заболевания — болезни поведения. Профилактика заболеваний, передающихся половым путём.

Описывать основные этапы внутриутробного развития человека. Прогнозировать последствия прерывания беременности, венерических заболеваний для здоровья человека.

Формировать культуру поведения с представителями другого пола, обосновывать гендерные роли

Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье (7 ч)

Нервная система. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение

Центральная нервная система. Спинной мозг. Общая характеристика центральной нервной системы. Спинной мозг, особенности строения, функции. Спинномозговые нервы. Последствия нарушения функций спинного мозга при различных травмах.

Называть и описывать структурные компоненты спинного мозга, его функции.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций спинного мозга. Прогнозировать последствия травм позвоночника и спинного мозга.

Нервная система. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение

Лабораторная работа № 9

" Строение головного мозга"

Головной мозг: задний и средний мозг.

Отделы головного мозга. Продолговатый мозг — продолжение спинного мозга; его строение и функции. Задний мозг: мост, мозжечок; строение и функции. Функции черепно-мозговых нервов. Особенности строения и значение среднего мозга.

Называть отделы головного мозга. Обосновывать функции изучаемых отделов.

Распознавать отделы головного мозга на таблицах, иллюстрациях учебника, материалах электронного приложения. Устанавливать взаимосвязь строения и функций заднего и среднего мозга, значение отделов головного мозга в рефлекторной деятельности организма

Нервная система. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Промежуточный мозг. Конечный мозг.

Промежуточный мозг, его строение и функции. Особенности строения конечного мозга. Зоны коры головного мозга, их функции. Общий план строения головного мозга. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Называть функции отделов головного мозга.

Распознавать отделы головного

мозга на иллюстративных материалах. Сравнивать отделы головного мозга человека и млекопитающих, делать выводы о причинах сходства и различий.

Применять знания в процессе лабораторной работы «Строение головного мозга человека».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Нервная система

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Отделы нервной системы человека.

Особенности функций соматического отдела. Характерные функции вегетативного отдела. Части вегетативной нервной системы — симпатическая и парасимпатическая. Взаимосвязь отделов нервной системы.

Выявлять особенности работы соматического и вегетативного отделов нервной системы.

Сравнивать функции симпатической и парасимпатической систем.

Делать вывод о значении связей отделов нервной системы для обеспечения целостности организма. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о противоположной направленности функционирования симпатической и парасимпатической систем

Эндокринная система

Эндокринная система. Гуморальная регуляция.

Общая характеристика эндокринной

системы. Железы внутренней секреции, их функции. Железы смешанной секреции. Гуморальная и нейрогуморальная регуляция.

Называть железы внутренней секреции и железы смешанной секреции. Объяснять работу желёз внутренней секреции.

Прогнозировать последствия нарушения деятельности желёз внутренней секреции.

Сравнивать и анализировать механизмы нервной и гуморальной регуляции.

Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение

Строение и функции желёз внутренней секреции.

Гормоны, их значение. Гипофиз — регулятор функций организма. Щитовидная и околощитовидная железы. Гормоны щитовидной железы. Надпочечники, влияние вырабатываемых ими гормонов на процессы жизнедеятельности организма. Эпифиз, его роль в организме. Тимус, его функции. Эндокринная часть половых желёз, их гормоны. Гуморальная регуляция — важнейшее звено в регуляции деятельности всего организма.

Устанавливать особенности строения и основные функции желёз внутренней секреции.

Объяснять причины и прогнозировать последствия изменения функций желёз внутренней секреции. Обосновывать связь нервной системы с железами внутренней секреции.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта об исследованиях российского учёного-невролога Н.И. Геращенкова

АКС. Нервная система. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки

Обобщающий.

Обобщение и систематизация знаний

по теме «Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Описывать структурные компоненты и функции спинного мозга, отделы головного мозга.

Обосновывать роль ЦНС в рефлекторной деятельности организма. Объяснять взаимосвязь строения и функций спинного и головного мозга, эндокринных желёз;

симпатической и парасимпатической частей вегетативной нервной системы. Прогнозировать последствия нарушения функций спинного и отделов головного мозга, эндокринных желёз для жизнедеятельности организма. Применять знания в ситуациях выбора в пользу собственного здоровья

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (7 ч)

Органы чувств

Органы чувств. Анализаторы. Органы чувств. Ощущение и восприятие. Анализаторы, или сенсорные системы. Механизм работы. Отделы анализатора, их взаимосвязь. Исследования И.П. Павлова.

Компенсация анализаторов.

Называть органы чувств, отделы анализаторов.

Объяснять основной механизм работы анализаторов.

Сравнивать понятия «органы чувств» и «анализаторы».

Оценивать роль органов чувств как связующего звена между организмом и внешней средой.

Строение и функции органов зрения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Зрительный анализатор. Орган зрения, его значение. Строение органа зрения. Функции зрительного анализатора. Оптика глаза. Зрительные пути. Цели и задачи, организация самонаблюдений.

Называть компоненты органа зрения, зрительного анализатора. Объяснять механизм работы зрительного анализатора, процесс аккомодации, значение органа зрения. Соблюдать гигиенические правила и нормы, направленные на сохранение зрения.

Нарушения

зрения, их предупреждение

Гигиена органов чувств.

Нарушения

зрения и их предупреждение. Травмы глаз. Первая помощь.

Называть основные заболевания органов зрения.

Выполнять правила гигиены органов зрения.

Оказывать первую помощь при травмах органа зрения

Строение и функции органов слуха. Вестибулярный аппарат. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Слуховой и вестибулярный анализаторы.

Значение органа слуха. Его строение. Механизм работы слухового анализатора. Вестибулярный аппарат, строение, значение. Цели и задачи, организация самонаблюдения.

Называть отделы органа слуха. Описывать и сравнивать механизмы работы слухового и вестибулярного анализаторов.

Обосновывать правила гигиены слуха.

Нарушения

слуха, их предупреждение

Гигиена органов чувств.

Гигиена

органа слуха. Основные правила гигиены других органов чувств.

Называть основные заболевания органов слуха.

Выполнять правила гигиены органов слуха.

Объяснять необходимость соблюдения основных правил гигиены органов чувств для организма.

Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус

Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы. Вкусовая чувствительность. Механизм работы вкусового анализатора. Обоняние. Работа обонятельного анализатора.

Называть органы мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса. Объяснять механизм работы вкусового, обонятельного, кожного и двигательного анализаторов. Устанавливать взаимосвязи действия различных анализаторов в организме. Характеризовать значение органов чувств во взаимосвязи с окружающей средой

Обобщение и систематизация знаний по разделу биологии 8 класса.

Делать выбор в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих людей в ситуациях выбора и принятия решений.

различными источниками информации, общение в режиме диалога

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8а

Часов		Название темы/урока
План	Дата
2		Введение
		Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
		Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
7		Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья
		Клетка — структурная единица организма. Химический состав клетки, строение клетки
		Размножение и развитие. Половые клетки. Оплодотворение
		Наследственность и изменчивость — свойства организмов
		Наследственная и ненаследственная изменчивость
		Наследственные заболевания
		Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.
		Здоровый образ жизни. Укрепление здоровья
7		Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности
		Лабораторная работа №1"Ткани организма человека»
		Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система
		Гуморальная регуляция. Рефлекс, рефлекторная дуга. Элементы рефлекторной дуги.
		Лабораторная работа № 2 «Строение крови лягушки и человека»,
		Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Лимфа.
		Иммунитет.
		Группы крови. Переливание крови.
7		Опорно-двигательная система и здоровье
		Лабораторная работа № 3 «Химический состав костей"
		Опорно-двигательная система.
		Лабораторная работа № 4 «Строение и функции суставов"
		Мышечная система. Строение и функции мышц.
		Основные группы скелетных мышц.
		Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
		Лабораторная работа № 5 " Утомление мышц"
29		Системы обеспечения. Формирование культуры здоровья
		Строение сердечнососудистой системы. Большой и малый круги кровообращения.
		Строение и работа сердца.
		Движение крови по сосудам.
		Лабораторная работа № 6 " Саморегуляция сердечной деятельности "
		Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
		Лимфатическая система
		Практическая работа № 4 " Приемы остановки артериального кровотечения" Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровеносная, лимфатическая системы».
		Строение и функции органов дыхания.
		Газообмен в лёгких и тканях
		Регуляция дыхания.
		Гигиена органов дыхания.
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Дыхательная система».
		Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен
		Питание. Пищеварение. Пищеварительная система
		Лабораторная работа № 8 " Расщепление веществ в ротовой полости "
		Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
		Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени.
		Сущность и значение работ И.П. Павлова. Нервная, гуморальная регуляция пищеварения.
		Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров
		Витамины
		Практическая работа № 6 " Составление суточного пищевого рациона"
		Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
		Обобщающий. «Пищеварительная система. Пищеварение».
		Строение и функции мочевыделительной системы.
		Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение
		Покровы тела. Строение и функции кожи
		Роль кожи в терморегуляции.
		Практическая работа № 7 " Измерение температуры тела " Уход за кожей, волосами, ногтями.
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Мочевыделительная система. Строение кожи».
4		Репродуктивная система и здоровье
		Половые железы и половые клетки. Половое созревание
		Оплодотворение, внутриутробное развитие.
		Беременность. Роды. Развитие после рождения
		Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков
7		Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье
		Центральная нервная система. Спинной мозг.
		Лабораторная работа № 9 " Строение головного мозга"
		Зоны коры головного мозга, их функции.
		Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
		Эндокринная система
		Строение и функции желёз внутренней секреции. Гормоны, их значение.
		АКС. Обобщение и систематизация знаний по теме «Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье».
7		Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы
		Органы чувств. Анализаторы.
		Строение и функции органов зрения.
		Нарушения зрения, их предупреждение
		Строение и функции органов слуха. Вестибулярный аппарат.
		Нарушения слуха, их предупреждение
		Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус
		Обобщение и систематизация знаний по биологии за курс 8 класса

		Внеурочные формы занятий

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8к

Часов		Название темы/урока
План	Дата
2		Введение
		Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
		Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
7		Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья
		Клетка — структурная единица организма. Химический состав клетки, строение клетки
		Размножение и развитие. Половые клетки. Оплодотворение
		Наследственность и изменчивость — свойства организмов
		Наследственная и ненаследственная изменчивость
		Наследственные заболевания
		Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.
		Здоровый образ жизни. Укрепление здоровья
7		Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности
		Лабораторная работа №1"Ткани организма человека»
		Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система
		Гуморальная регуляция. Рефлекс, рефлекторная дуга. Элементы рефлекторной дуги.
		Лабораторная работа № 2 «Строение крови лягушки и человека»,
		Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Лимфа.
		Иммунитет.
		Группы крови. Переливание крови.
7		Опорно-двигательная система и здоровье
		Лабораторная работа № 3 «Химический состав костей"
		Опорно-двигательная система.
		Лабораторная работа № 4 «Строение и функции суставов"
		Мышечная система. Строение и функции мышц.
		Основные группы скелетных мышц.
		Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
		Лабораторная работа № 5 " Утомление мышц"
29		Системы обеспечения. Формирование культуры здоровья
		Строение сердечнососудистой системы. Большой и малый круги кровообращения.
		Строение и работа сердца.
		Движение крови по сосудам.
		Лабораторная работа № 6 " Саморегуляция сердечной деятельности "
		Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
		Лимфатическая система
		Практическая работа № 4 " Приемы остановки артериального кровотечения" Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровеносная, лимфатическая системы».
		Строение и функции органов дыхания.
		Газообмен в лёгких и тканях
		Регуляция дыхания.
		Гигиена органов дыхания.
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Дыхательная система».
		Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен
		Питание. Пищеварение. Пищеварительная система
		Лабораторная работа № 8 " Расщепление веществ в ротовой полости "
		Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
		Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени.
		Сущность и значение работ И.П. Павлова. Нервная, гуморальная регуляция пищеварения.
		Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров
		Витамины
		Практическая работа № 6 " Составление суточного пищевого рациона"
		Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
		Обобщающий. «Пищеварительная система. Пищеварение».
		Строение и функции мочевыделительной системы.
		Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение
		Покровы тела. Строение и функции кожи
		Роль кожи в терморегуляции.
		Практическая работа № 7 " Измерение температуры тела " Уход за кожей, волосами, ногтями.
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Мочевыделительная система. Строение кожи».
4		Репродуктивная система и здоровье
		Половые железы и половые клетки. Половое созревание
		Оплодотворение, внутриутробное развитие.
		Беременность. Роды. Развитие после рождения
		Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков
7		Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье
		Центральная нервная система. Спинной мозг.
		Лабораторная работа № 9 " Строение головного мозга"
		Зоны коры головного мозга, их функции.
		Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
		Эндокринная система
		Строение и функции желёз внутренней секреции. Гормоны, их значение.
		АКС. Обобщение и систематизация знаний по теме «Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье».
7		Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы
		Органы чувств. Анализаторы.
		Строение и функции органов зрения.
		Нарушения зрения, их предупреждение
		Строение и функции органов слуха. Вестибулярный аппарат.
		Нарушения слуха, их предупреждение
		Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус
		Обобщение и систематизация знаний по биологии за курс 8 класса

		Внеурочные формы занятий

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8к1

Часов		Название темы/урока
План	Дата
2		Введение
		Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
		Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
7		Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья
		Клетка — структурная единица организма. Химический состав клетки, строение клетки
		Размножение и развитие. Половые клетки. Оплодотворение
		Наследственность и изменчивость — свойства организмов
		Наследственная и ненаследственная изменчивость
		Наследственные заболевания
		Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека.
		Здоровый образ жизни. Укрепление здоровья
7		Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности
		Лабораторная работа №1"Ткани организма человека»
		Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система
		Гуморальная регуляция. Рефлекс, рефлекторная дуга. Элементы рефлекторной дуги.
		Лабораторная работа № 2 «Строение крови лягушки и человека»,
		Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Лимфа.
		Иммунитет.
		Группы крови. Переливание крови.
7		Опорно-двигательная система и здоровье
		Лабораторная работа № 3 «Химический состав костей"
		Опорно-двигательная система.
		Лабораторная работа № 4 «Строение и функции суставов"
		Мышечная система. Строение и функции мышц.
		Основные группы скелетных мышц.
		Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
		Лабораторная работа № 5 " Утомление мышц"
29		Системы обеспечения. Формирование культуры здоровья
		Строение сердечнососудистой системы. Большой и малый круги кровообращения.
		Строение и работа сердца.
		Движение крови по сосудам.
		Лабораторная работа № 6 " Саморегуляция сердечной деятельности "
		Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
		Лимфатическая система
		Практическая работа № 4 " Приемы остановки артериального кровотечения" Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровеносная, лимфатическая системы».
		Строение и функции органов дыхания.
		Газообмен в лёгких и тканях
		Регуляция дыхания.
		Гигиена органов дыхания.
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Дыхательная система».
		Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен
		Питание. Пищеварение. Пищеварительная система
		Лабораторная работа № 8 " Расщепление веществ в ротовой полости "
		Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
		Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени.
		Сущность и значение работ И.П. Павлова. Нервная, гуморальная регуляция пищеварения.
		Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров
		Витамины
		Практическая работа № 6 " Составление суточного пищевого рациона"
		Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
		Обобщающий. «Пищеварительная система. Пищеварение».
		Строение и функции мочевыделительной системы.
		Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение
		Покровы тела. Строение и функции кожи
		Роль кожи в терморегуляции.
		Практическая работа № 7 " Измерение температуры тела " Уход за кожей, волосами, ногтями.
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Мочевыделительная система. Строение кожи».
4		Репродуктивная система и здоровье
		Половые железы и половые клетки. Половое созревание
		Оплодотворение, внутриутробное развитие.
		Беременность. Роды. Развитие после рождения
		Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков
7		Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье
		Центральная нервная система. Спинной мозг.
		Лабораторная работа № 9 " Строение головного мозга"
		Зоны коры головного мозга, их функции.
		Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
		Эндокринная система
		Строение и функции желёз внутренней секреции. Гормоны, их значение.
		АКС. Обобщение и систематизация знаний по теме «Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье».
7		Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы
		Органы чувств. Анализаторы.
		Строение и функции органов зрения.
		Нарушения зрения, их предупреждение
		Строение и функции органов слуха. Вестибулярный аппарат.
		Нарушения слуха, их предупреждение
		Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус
		Обобщение и систематизация знаний по биологии за курс 8 класса

		Внеурочные формы занятий

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:			Естественнонаучные предметы
Предмет:			Биология
Класс:			9а, 9к, к1
Название программы:			Программа основного общего образования. Биология. 5- 9 классы
Автор(ы) программы			Л.Н.Сухорукова,В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова
Место публикации			М.: Просвещение, 2017
Разработчик программы:			Кузнецова Л.С.
Количество часов в неделю:			2
Количество часов в год:			70
Год реализации:			2019 – 2020 учебный год

Практическая часть:
	1 ч.	2 ч.		3 ч.	4 ч.	год
контрольных работ	1	1		1	1	4
лабораторных работ	2	1		2	2	7
практических работ					1	1

9 класс

Название темы	Количество часов
Введение. Особенности биологического познания.	2
Организм.	20
Вид. Популяция. Эволюция видов.	26
Биоценоз. Экосистема.	13
Биосфера.	7
За страницами учебника.	2
ИТОГО	70

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Обеспечение реализации в полном объеме требований к минимуму содержания образования по биологии и уровню подготовки выпускников.

Задачи программы:

Дать представление о практической реализации требований стандарта при изучении биологии.
Конкретно определить содержание, объем, порядок изучения биологии с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса школы и контингента обучающихся.

3. Подготовить биологически и экологически грамотного человека, понимающего значение жизни как наивысшей ценности во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественно - научного цикла, такими как физика, химия, математика, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

Цель МБОУ «СОКШ №4»:обеспечить условия для усвоения фундаментальных знаний наряду с формированием ключевых компетентностей и получением социального опыта.

Миссия МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечивать формирование духовно-нравственной личности обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими элиту России.

Цель деятельности кадетских классов: интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

В тематическом планировании выделены особенности содержания материала, изучаемого в кадетских классах. Исходя из цели кадетского образования, в содержании программ сделан акцент на расширении представлений об истории Вооруженных Сил РФ, выдающихся полководцах, исторических фактах отечественной истории (событиях прошлого и настоящего, городах воинской славы), уделяется внимание работе по краеведению (знакомству с историей Югры, культурными традициями и особенностями быта коренных народов севера).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно-научные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во–первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во–вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА

Личностные результаты

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок

Метапредметные результаты

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

характеризовать науки о человеке (антропология, анатомия, физиология, медицина, гигиена, экология человека, психология) и их связи с другими науками и техникой;
приводить доказательства отличия человека от животных и их родства (место человека в системе органического мира); взаимосвязи человека и окружающей среды (человеческие расы) и его приспособленности к различным экологическим факторам (адаптивные типы людей);
приводить примеры вклада российских (в том числе И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
использовать биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, организм человека, обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, движение, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, научные методы познания) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки организма, уровни организации организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов, организм человека; части тела человека: голова, шея, туловище, грудь, живот, верхние конечности, нижние конечности;
различать по внешнему виду (изображению), схемам и описаниям клетки разных тканей (нейрон, мышечная клетка, эпителиальная клетка, клетки крови,
фоторецепторные клетки), ткани (эпителиальные ткани, соединительные ткани, мышечные ткани, нервная ткань), органы (головной мозг, спинной мозг, нерв, сердце, кровеносные сосуды, кожа, желудок, печень, тонкая кишка, толстая кишка, лёгкое, трахея, гортань, бронх, щитовидная железа, гипофиз, тимус, эпифиз, поджелудочная железа, семенник, яичник, надпочечник, почка, глаз, ухо, скелетная мышца, кость) системы органов (покровная, опоры и движения, пищеварительная, кровеносная, лимфатическая, дыхания, выделительная, половая, иммунная, эндокринная, нервная) организма человека;
характеризовать положение человека в системе органического мира, его происхождение от животных;
сравнивать человеческие расы, их родство и происхождение;
проводить описание клеток, тканей, органов, систем органов человека по заданному плану;
сравнивать клетки, ткани, органы, системы органов, процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, регуляция функций, поведение, сон, развитие, размножение организма человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями;

использовать биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;

приводить примеры безусловных и условных рефлексов, наследственных (инстинкт, запечатление) и ненаследственных (условный рефлекс, динамический стереотип, рассудочная деятельность) программ поведения, особенностей высшей нервной деятельности (речь, мышление, память, сознание) человека;
различать наследственные (гемофилия, дальтонизм) и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, укрепление иммунитета, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью исключения факторов риска для здоровья человека: утомления, стресса, гиподинамии, переохлаждения, инфекционных и простудных
заболеваний, ВИЧ-инфекции, нарушения осанки, зрения, слуха; отказа от вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
владеть приемами оказания первой помощи человеку при отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и обморожениях;
показывать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями по физике, химии, географии, ОБЖ, физической культуре, математике, истории;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников, грамотно используя понятийный аппарат и сопровождая выступление презентацией.

№ урока	Раздел / Тема урока	Содержание	Основные виды деятельности (УУД)	Планируемые результаты освоения раздела, темы

1	Живые системы и экосистемы.	Живые системы: клетка, организм, популяция, вид, природное сообщество и экосистемы. Основные свойства живых систем и экосистем. Науки, изучающие живые системы.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;	Ученик научится: выделять существенные признаки биологических объектов (экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов. Ученик получит возможность научиться: находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.
2	Методы биологического познания.	Ведущие методы биологического познания: наблюдение, эксперимент, моделирование. Структурные компоненты научных знаний: факты, гипотезы и теории. Роль теорий в научном познании. Основные закономерности научного познания.	Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
Организм (20 часов)
3	АКС. Организм - целостная саморегулирующаяся система.	Общая характеристика организма как живой системы. Взаимосвязь клеток, тканей, органов и систем органов в организме. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей – основа поведения организма.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;	Ученик научится: аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; Выявлять экологические факторы и их действие на организм. Описывать ритмы сна и бодрствования, значение сна, объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования; объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Ученик получит возможность научиться: анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека; Распознавать способы размножения организмов, стадии деления клетки на таблицах, рисунках; находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); Доказывать необходимость ведения здорового образа жизни. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
4	Размножение и развитие организмов.	Способность к размножению и индивидуальному развитию – свойство организма как биосистемы. Сравнительная характеристика бесполого и полового размножения. Оплодотворение. Эмбриональное развитие животных. Особенности постэмбрионального развития.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
5	Способы размножения комнатных растений.	Способы размножения. Вегетативное размножение. Размножение комнатных растений.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
6	Определение пола. Половое созревание.	Хромосомное определение пола животных и человека. Половое созревание.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
7	Возрастные периоды онтогенеза человека.	Внутриутробный и внеутробный периоды (новорожденности, грудного возраста, раннего детского возраста, дошкольного возраста, старшего школьного возраста). Возрастные периоды развития детей.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
8	Наследственность и изменчивость – свойства организма.	Наследственность и изменчивость – общие свойства организмов. Наследственная информация, её носители. Виды изменчивости. Генетическая символика.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
9	Основные законы наследования признаков.	Законы Менделя на примере человека. Закон доминирования. Закон расщепления.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
10	Основные законы наследования признаков.	Закон независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование признаков, сцепленное с полом.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
11	Решение генетических задач.	Систематизация знаний учащихся о закономерностях наследственности. Закрепление знаний о генах и хромосомах – материальных носителях наследственности. Применение законов генетики при решении задач. Наследственные заболевания ХМАО.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
12	Закономерности наследственной изменчивости.	Комбинативная изменчивость, её источники. Мутационная изменчивость. Мутации, их виды. Искусственное получение мутаций.	Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
13	Свойства организма.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Организм», о половом и бесполом размножении, основных закономерностях наследственности, изменчивости. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
14	Экологические факторы и их действие на организм. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1«Оценка температурного режима учебных помещений»	Понятия: внешняя среда, экологические факторы. Классификация экологических факторов. Действие экологических факторов на организм. Пределы выносливости. Взаимодействие факторов. Ограничивающий фактор. Практическое значение знаний о закономерностях действия факторов.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
15	Адаптация организмов к условиям среды.	Приспособленность организмов к условиям внешней среды – адаптация, её типы. Примеры пассивной и активной приспособленности организмов к действию факторов внешней среды.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
16	Влияние природных факторов на организм человека.	Возникновение рас и географических групп людей. Характерные черты людей разных рас, приспособительное значение внешних различий. Географические группы людей, их отличительные признаки.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
17	Ритмичная деятельность организма.	Влияние суточных ритмов на процессы жизнедеятельности человека. Годовые ритмы. Фотопериодизм. Влияние сезонных изменений на процессы, протекающие в организме человека.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
18	Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.	Сон. Фазы сна. Особенности процессов, протекающих в фазы медленного и быстрого сна. Причины сна. Значение сна для жизнедеятельности организма человека. Гигиенические требования к продолжительности и условиям сна детей и взрослых.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
19	Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс.	Экстремальные факторы. Стресс, причины его возникновения. Виды стресса: полезный стресс, дистресс. Стадии дистресса. Исследования Г. Селье. Профилактика стресса. Метод релаксации.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
20	Влияние курения, употребления алкоголя на организм человека.	Курение, воздействие компонентов табака на организм человека. Влияние алкоголя на органы и системы органов человека.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
21	Влияние наркотиков на организм человека.	Наркотики, последствия их применения. Здоровый образ жизни – главное условие полноценного развития человека.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
22	Человек и окружающая среда.	Обобщение и систематизация знаний об экологических факторах, их воздействие на организм. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
Вид. Популяция. Эволюция Видов. (26 часов)
23	Вид и его критерии. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2«Описание вида по морфологическому критерию»	Вид, критерии вида. Человек разумный – биосоциальный вид. Видовые критерии.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;	Ученик научится: выделять существенные признаки биологических объектов (вида, популяции, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов; описывать критерии вида, различные формы взаимосвязей особей в популяции, основные свойства популяции, основные способы регуляции численности популяций аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; выявлять: прогрессивные черты в эволюции человека от этапа к этапу, особенности мышления у человека и высших животных, характерные особенности разных типов эмоционального состояния; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Ученик получит возможность научиться: находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, , экологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
24	Популяционная структура вида	Популяция – структурная единица вида, надорганизменная живая система. Взаимоотношения особей внутри популяции, их значение для её длительного устойчивого существования.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод
25	Динамика численности популяции.	Численность и плотность популяции. Процессы, влияющие на численность и плотность популяции. Динамика численности популяции. Популяционные циклы. Популяционные взрывы.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
26	Саморегуляция численности популяций.	Ёмкость среды. Способность человека к расширению ёмкости среды. Основные способы регуляции численности популяции. Решение человеком демографических проблем.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод
27	Структура популяций.	Возрастная и половая структуры популяции. Простая возрастная структура, сложная возрастная структура популяции. Пирамиды возрастов, описание состояния популяции. Практическое значение знаний о структуре популяций.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
28	Учение Дарвина об эволюции видов.	Предпосылки возникновения учения Дарвина. Движущие силы и результаты эволюции по Дарвину.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
29	Современная эволюционная теория	Естественный отбор – основа учения Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Популяция – единица эволюции. Генофонд популяции. Вклад С.С. Четверикова в разработку эволюционных представлений.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
30	Современная эволюционная теория	Естественный отбор, его формы. Изоляция – фактор эволюции. Виды изоляции.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
31	Формирование приспособлений – результат эволюции. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3«Изучение приспособленности организмов к среде обитания»	Приспособленность организмов – результат действия факторов эволюции. Приспособительная окраска. Причины возникновения приспособленности, её относительный характер.	Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
32	Видообразование – результат действия факторов эволюции.	Географическое видообразование. Экологическое видообразование. Биологическая изоляция – основа образования новых видов.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
33	Селекция – эволюция, направляемая человеком. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4«Искусственный отбор и его результаты»	Селекция, её истоки и задачи. Вклад Н.И. Вавилова и И.В. Мичурина и развитие отечественной селекции. Искусственный отбор и его результаты. Методы селекции.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
34	Систематика и эволюция.	Систематика и классификация. Искусственная и естественная классфикации. Причины классификации. Современная система живых организмов.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
35	Доказательства и основные этапы антропогенеза.	Теория антропогенеза в трудах Ч. Дарвина. Сходство человека и позвоночных животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
36	Доказательства и основные этапы антропогенеза.	Характерные особенности предковых форм на основных этапах эволюции человека.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
37	Биологические и социальные факторы эволюции человека. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5 « Приспособленность руки человека к трудовой деятельности»	Биологические и социальные факторы эволюции человека. Ведущая роль естественного отбора на ранних стадиях антропогенеза. Роль социальных факторов в эволюции человека. Приспособленность руки человека к трудовой деятельности. Современный этап антропогенеза.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
38	Высшая нервная деятельность	И.М. Сеченов – основатель рефлекторной теории. И.П. Павлов – создатель учения о высшей нервной деятельности. Сущность рефлекторной теории Сеченова – Павлова. Взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Взаимная индукция. Доминанта.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
39	Высшая нервная деятельность	Работы А.А. Ухтомского по изучению доминирующего очага возбуждения. Анализ и синтез сигналов раздражителей и ответной деятельности организма.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
40	Особенности высшей нервной деятельности человека. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 « Выявление закономерностей восприятия, устойчивости внимания, выработки навыков зеркального письма»	Создание – результат деятельности социальных факторов в эволюции человека. Первая и вторая сигнальные системы. Формирование динамического стереотипа. Сознание как специфическое свойство человека. Рассудочная деятельность. Особенности бессознательных и подсознательных процессов.	Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
41	Мышление и воображение. Инструктаж по ТБ. Практическая работа №1 « Определение ведущей руки, логическое мышление».	Мышление как процесс отражения действительности. Виды мышления. Различие мыслительных процессов у людей и животных. Особенности творческого мышления. Воображение, его роль в творческой деятельности человека.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
42	Речь.	Общая характеристика речи как высшей функции центральной нервной системы. Значение речи. Особенности речевых органов человека. Язык – средство реализации речи.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
43	Память. Инструктаж по ТБ. Практическая работа №2«Выявление объёма смысловой, кратковременной, зрительной памяти»	Общая характеристика памяти, её виды. Формирование памяти – условие развития мышления.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
44	Эмоции.	Эмоции, их значение. Виды эмоций. Типы эмоциональных состояний человека. Управление эмоциональным состоянием человека и культуры его поведения.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
45	Чувство любви – основа брака семьи.	Общая характеристика семьи как основы человеческого общества. Любовь – социальное явление, основа создания семьи. Основные функции семьи. Гендерные роли. Физическая и психическая зрелость. Роль родителей в семье.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
46	Типы высшей нервной деятельности. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7 «Типы высшей нервной деятельности»	Индивидуальные особенности восприятия информации об окружающем мире. Темперамент. Типы темперамента. Определение типа темперамента. Типы высшей нервной деятельности. Тип высшей нервной деятельности – основа формирования характера.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
47	Типы высшей нервной деятельности. Инструктаж по ТБ. Практическая работа№3 « Определение типа темперамента»	Темперамент. Типы темперамента. Определение типа темперамента. Типы высшей нервной деятельности. Тип высшей нервной деятельности – основа формирования характера.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
48	Вид – основная систематическая единица.	Обобщение и систематизация знаний о эволюции органического мира, движущих силах эволюции, о роли человека в биосфере. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
Биоценоз. Экосистемы. (13 часов)
49	Биоценоз. Видовая и пространственная структура.	Общая характеристика биоценоза как целостной живой системы. Видовая и пространственная структуры биоценоза. Биоценоз – устойчивая живая система.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;	Ученик научится: выделять существенные признаки биологических объектов (биоценоза, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов; осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе (лесному и травянистому биогеоценозов, морским и пресноводным экосистемам, биоценозам и агроценозам). раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; Ученик получит возможность научиться: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; объяснять разнообразие растений с позиций эволюционной теории. Соблюдать правила поведения в природе. Оформлять результаты наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта.
50	Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза.	Конкурентные отношения в сообществе. Межвидовая конкуренция. Экспериментальные исследования конкуренции. Принцип Гаузе. Экологическая ниша.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
51	Неконкурентные взаимоотношения между видами.	Общая характеристика неконкурентных отношений. Отношения хищник-жертва, паразит-хозяин. Особенности взаимовыгодных отношений, выгодных для одного вида.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
52	Экскурсия « Разнообразие видов в ХМАО».	Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Экскурсия « Разнообразие видов в ХМАО»	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
53	Организация и разнообразие экосистем.	Функциональные группы организмов в экосистеме, их значение для поддержания круговорота веществ. Учение Сукачёва о биоценозе. Разнообразие экосистем, их ценность.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
54	Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8 « Цепи питания обитателей аквариума»	Экосистема – открытая система. Пищевые цепи. Трофические уровни. Пищевые сети. Экологические пирамиды.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
55	Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши.	Разнообразие и биосферное значение лесов. Причины их исчезновения. Антропогенное влияние на биогеоценозы суши, меры по их сохранению. Влияние человека на биогеоценозы ХМАО.	Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
56	Разнообразие и ценность естественных водных экосистем.	Разнообразие естественных водных экосистем. Морские экосистемы, их ценность. Взаимосвязь природных экосистем. Разнообразие и ценность пресных экосистем ХМАО.	Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
57	Фитоценоз естественной водной экосистемы.	Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации.	Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
58	Развитие и смена сообществ и экосистем.	Равновесие в сообществе. Развитие и смена сообществ под влиянием естественных причин и в результате деятельности человека. Практическое применение знаний о развитии сообществ.	Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
59	Агроценоз. Агроэкосистема.	Общая характеристика агроэкосистемы. Агроценоз – живой компонент агроэкосистемы. Повышение продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологические способы защиты растений. Агроценоы родного края.	Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
60	Биологическое разнообразие и пути его сохранения.	Биологическое разнообразие, его компоненты. Опасность обеднения биоразнообразия. Особо охраняемые природные территории ХМАО.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
61	Взаимосвязи организмов и окружающей среды.	Обобщение и систематизация знаний о структуре биоценозов, разнообразии экосистем, ценности биогеоценозов, путях сохранения биоразнообразия. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Структура биоценозов ХМАО.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
Биосфера (7 часов)
62	Среды жизни. Биосфера и её границы.	Геосферы – оболочки Земли. Среды жизни, их характерные особенности. Биосфера, её границы. В.И. Вернадский- лидер естествознания XX века.	Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;	Ученик научится: выделять существенные признаки биологических объектов ( биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов; сравнивать биологические объекты: среды жизни круговороты веществ, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения Ученик получит возможность научиться: анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека; находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; Ученик научится: различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения; Ученик получит возможность научиться: ориентироваться в системе
63	Живое вещество биосферы и его функции.	Деятельность живых организмов – главный фактор, преобразующий неживую природу. Учение Вернадского о живом веществе. Свойства живого вещества и его функции, их неизменность.	Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
64	Средообразующая деятельность живого вещества	Механическое воздействие организмов на среду обитания. Влияние живого вещества на состав атмосферы, гидросферы, процессы почвообразования. Состав почвы ХМАО.	Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
65	Круговорот веществ – основа целостности биосферы.	Общая характеристика круговорота веществ. Особенности геологического и биологического круговорота веществ. Биохимические циклы. Круговорот углерода. Нарушение биохимического цикла углерода и его последствия.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
66	Биосфера и здоровье человека. Подготовка к итоговой контрольной работе.	Взаимосвязь здоровья и состояния окружающей среды. Заболевания, вызванные антропогенным загрязнением окружающей среды. Особенности искусственно созданной среды обитания человека. Экология жилища. Значение знаний о закономерностях развития природы для сохранения биосферы. Кодекс здоровья. Факторы влияющие на экологию ХМАО.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
67	Итоговая контрольная работа по курсу биологии девятого класса.	Контроль и систематизация знаний по темам раздела биологии 9 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;
68	Биосфера - глобальная экосистема.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Биосфера». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
69	Экскурсия «Парк как искусственная экосистема».	Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Экскурсия «Парк как искусственная экосистема»	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;	Ученик научится: различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения; Ученик получит возможность научиться: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы; работать в группе сверстников при решении познавательных задач.
70	Заповедники ХМАО	Заповедники и заказники ХМАО их видовое разнообразие. Занимаемая территория.	Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 3

9а класс

Часов		Название темы/урока
План	Дата	Название темы/урока
2		Введение
		Живые системы и экосистемы.
		Методы биологического познания.
20		Организм
		АКС. Организм - целостная саморегулирующаяся система.
		Размножение и развитие организмов.
		Способы размножения комнатных растений.
		Определение пола. Половое созревание.
		Возрастные периоды онтогенеза человека.
		Наследственность и изменчивость – свойства организма.
		Основные законы наследования признаков
		Взаимодействие генов. Наследование признаков, сцепленное с полом.
		Решение генетических задач.
		Закономерности наследственной изменчивости.
		Свойства организма.
		Экологические факторы и их действие на организм.
		Адаптация организмов к условиям среды.
		Влияние природных факторов на организм человека.
		Ритмичная деятельность организма.
		Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.
		Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс.
		Влияние курения, употребления алкоголя на организм человека.
		Влияние наркотиков на организм человека.
		Человек и окружающая среда.
26		Вид. Популяция. Эволюция видов.
		Лабораторная работа №2«Описание вида по морфологическому критерию»
		Популяционная структура вида
		Динамика численности популяции.
		Саморегуляция численности популяций.
		Структура популяций.
		Учение Дарвина об эволюции видов.
		Современная эволюционная теория
		Естественный отбор, его формы. Виды изоляции.
		Лабораторная работа №3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
		Видообразование – результат действия факторов эволюции.
		Лабораторная работа №4 «Искусственный отбор и его результаты»
		Систематика и эволюция.
		Доказательства и основные этапы антропогенеза.
		Характерные особенности предковых форм эволюции человека.
		Лабораторная работа №5 « Приспособленность руки человека к трудовой деятельности»
		Высшая нервная деятельность
		Особенности высшей нервной деятельности человека.
		Лабораторная работа №6 « Выявление закономерностей восприятия, устойчивости внимания, выработки навыков зеркального письма»
		Практическая работа №1 « Определение ведущей руки, логическое мышление».
		Практическая работа №2 «Выявление объёма смысловой, кратковременной, зрительной памяти»
		Эмоции.
		Чувство любви – основа брака семьи.
		Лабораторная работа №7 «Типы высшей нервной деятельности»
		Практическая работа№3 « Определение типа темперамента»
		Вид – основная систематическая единица.
13		Биоценоз. Экосистема
		Биоценоз. Видовая и пространственная структура.
		Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза.
		Неконкурентные взаимоотношения между видами.
		Экскурсия « Разнообразие видов в ХМАО».
		Организация и разнообразие экосистем.
		Лабораторная работа №8 « Цепи питания обитателей аквариума»
		Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши.
		Разнообразие и ценность естественных водных экосистем.
		Фитоценоз естественной водной экосистемы.
		Развитие и смена сообществ и экосистем.
		Агроценоз. Агроэкосистема
		Биологическое разнообразие и пути его сохранения.
		Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
9		Биосфера
		Среды жизни. Биосфера и её границы.
		Живое вещество биосферы и его функции.
		Средообразующая деятельность живого вещества
		Круговорот веществ – основа целостности биосферы.
		Биосфера и здоровье человека.
		Обобщение по курсу биологии
		Биосфера - глобальная экосистема.
		Экскурсия «Парк как искусственная экосистема».
		Заповедники ХМАО



		Внеурочные формы занятий

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 3

9к класс

Часов		Название темы/урока
План	Дата	Название темы/урока
2		Введение
		Живые системы и экосистемы.
		Методы биологического познания.
20		Организм
		АКС. Организм - целостная саморегулирующаяся система.
		Размножение и развитие организмов.
		Способы размножения комнатных растений.
		Определение пола. Половое созревание.
		Возрастные периоды онтогенеза человека.
		Наследственность и изменчивость – свойства организма.
		Основные законы наследования признаков
		Взаимодействие генов. Наследование признаков, сцепленное с полом.
		Решение генетических задач.
		Закономерности наследственной изменчивости.
		Свойства организма.
		Экологические факторы и их действие на организм.
		Адаптация организмов к условиям среды.
		Влияние природных факторов на организм человека.
		Ритмичная деятельность организма.
		Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.
		Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс.
		Влияние курения, употребления алкоголя на организм человека.
		Влияние наркотиков на организм человека.
		Человек и окружающая среда.
26		Вид. Популяция. Эволюция видов.
		Лабораторная работа №2«Описание вида по морфологическому критерию»
		Популяционная структура вида
		Динамика численности популяции.
		Саморегуляция численности популяций.
		Структура популяций.
		Учение Дарвина об эволюции видов.
		Современная эволюционная теория
		Естественный отбор, его формы. Виды изоляции.
		Лабораторная работа №3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
		Видообразование – результат действия факторов эволюции.
		Лабораторная работа №4 «Искусственный отбор и его результаты»
		Систематика и эволюция.
		Доказательства и основные этапы антропогенеза.
		Характерные особенности предковых форм эволюции человека.
		Лабораторная работа №5 « Приспособленность руки человека к трудовой деятельности»
		Высшая нервная деятельность
		Особенности высшей нервной деятельности человека.
		Лабораторная работа №6 « Выявление закономерностей восприятия, устойчивости внимания, выработки навыков зеркального письма»
		Практическая работа №1 « Определение ведущей руки, логическое мышление».
		Практическая работа №2 «Выявление объёма смысловой, кратковременной, зрительной памяти»
		Эмоции.
		Чувство любви – основа брака семьи.
		Лабораторная работа №7 «Типы высшей нервной деятельности»
		Практическая работа№3 « Определение типа темперамента»
		Вид – основная систематическая единица.
13		Биоценоз. Экосистема
		Биоценоз. Видовая и пространственная структура.
		Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза.
		Неконкурентные взаимоотношения между видами.
		Экскурсия « Разнообразие видов в ХМАО».
		Организация и разнообразие экосистем.
		Лабораторная работа №8 « Цепи питания обитателей аквариума»
		Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши.
		Разнообразие и ценность естественных водных экосистем.
		Фитоценоз естественной водной экосистемы.
		Развитие и смена сообществ и экосистем.
		Агроценоз. Агроэкосистема
		Биологическое разнообразие и пути его сохранения.
		Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
9		Биосфера
		Среды жизни. Биосфера и её границы.
		Живое вещество биосферы и его функции.
		Средообразующая деятельность живого вещества
		Круговорот веществ – основа целостности биосферы.
		Биосфера и здоровье человека.
		Обобщение по курсу биологии
		Биосфера - глобальная экосистема.
		Экскурсия «Парк как искусственная экосистема».
		Заповедники ХМАО



		Внеурочные формы занятий

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 3

9к1 класс

Часов		Название темы/урока
План	Дата	Название темы/урока
2		Введение
		Живые системы и экосистемы.
		Методы биологического познания.
20		Организм
		АКС. Организм - целостная саморегулирующаяся система.
		Размножение и развитие организмов.
		Способы размножения комнатных растений.
		Определение пола. Половое созревание.
		Возрастные периоды онтогенеза человека.
		Наследственность и изменчивость – свойства организма.
		Основные законы наследования признаков
		Взаимодействие генов. Наследование признаков, сцепленное с полом.
		Решение генетических задач.
		Закономерности наследственной изменчивости.
		Свойства организма.
		Экологические факторы и их действие на организм.
		Адаптация организмов к условиям среды.
		Влияние природных факторов на организм человека.
		Ритмичная деятельность организма.
		Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.
		Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс.
		Влияние курения, употребления алкоголя на организм человека.
		Влияние наркотиков на организм человека.
		Человек и окружающая среда.
26		Вид. Популяция. Эволюция видов.
		Лабораторная работа №2«Описание вида по морфологическому критерию»
		Популяционная структура вида
		Динамика численности популяции.
		Саморегуляция численности популяций.
		Структура популяций.
		Учение Дарвина об эволюции видов.
		Современная эволюционная теория
		Естественный отбор, его формы. Виды изоляции.
		Лабораторная работа №3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
		Видообразование – результат действия факторов эволюции.
		Лабораторная работа №4 «Искусственный отбор и его результаты»
		Систематика и эволюция.
		Доказательства и основные этапы антропогенеза.
		Характерные особенности предковых форм эволюции человека.
		Лабораторная работа №5 « Приспособленность руки человека к трудовой деятельности»
		Высшая нервная деятельность
		Особенности высшей нервной деятельности человека.
		Лабораторная работа №6 « Выявление закономерностей восприятия, устойчивости внимания, выработки навыков зеркального письма»
		Практическая работа №1 « Определение ведущей руки, логическое мышление».
		Практическая работа №2 «Выявление объёма смысловой, кратковременной, зрительной памяти»
		Эмоции.
		Чувство любви – основа брака семьи.
		Лабораторная работа №7 «Типы высшей нервной деятельности»
		Практическая работа№3 « Определение типа темперамента»
		Вид – основная систематическая единица.
13		Биоценоз. Экосистема
		Биоценоз. Видовая и пространственная структура.
		Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза.
		Неконкурентные взаимоотношения между видами.
		Экскурсия « Разнообразие видов в ХМАО».
		Организация и разнообразие экосистем.
		Лабораторная работа №8 « Цепи питания обитателей аквариума»
		Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши.
		Разнообразие и ценность естественных водных экосистем.
		Фитоценоз естественной водной экосистемы.
		Развитие и смена сообществ и экосистем.
		Агроценоз. Агроэкосистема
		Биологическое разнообразие и пути его сохранения.
		Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
9		Биосфера
		Среды жизни. Биосфера и её границы.
		Живое вещество биосферы и его функции.
		Средообразующая деятельность живого вещества
		Круговорот веществ – основа целостности биосферы.
		Биосфера и здоровье человека.
		Обобщение по курсу биологии
		Биосфера - глобальная экосистема.
		Экскурсия «Парк как искусственная экосистема».
		Заповедники ХМАО



		Внеурочные формы занятий

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:			Естественнонаучные предметы
Предмет:			Биология
Класс:			10к
Название программы:			Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 класс.
Автор (ы) программы:			В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова.
Место публикации:			М.: Дрофа, 2014.
Разработчик программы:			Кузнецова Л.С.
Количество часов в неделю:			1
Количество часов в год:			35
Год реализации:			2019 - 2020 учебный год

Практическая часть:
	1 ч.	2 ч.		3 ч.	4 ч.	год
контрольных работ	1	1		1	2	5
лабораторных работ		2			4	6
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Задачи программы:

Дать представление о практической реализации требований стандарта при изучении биологии.
Конкретно определить содержание, объем, порядок изучения биологии с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса школы и контингента обучающихся.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественнонаучного цикла, такими как физика, химия, математика, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы.

Задачи программы:

Дать представление о практической реализации требований стандарта при изучении биологии.

2. Определить содержание, объем, порядок изучения биологии, составляющих основу всего курса общей биологии с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса школы и контингента обучающихся.

3. Воспитание биологически грамотного человека, понимающего значение жизни как наивысшей ценности.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

В содержании курса биологии в программе 10 класса «Общая биология» подчинено, во–первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во–вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА

Личностные результаты

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Метапредметные результаты

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел №1

Биология как наука. Методы научного познания.

Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук.

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».

Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы. Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Раздел № 2

Клетка.

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория.

Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, Антони Ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 2.2. Химический состав клетки.

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультра микроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма. Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические

вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в

клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке.

ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Тема 2. 5. Вирусы

Вирусы — неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Раздел №3

Организм

Тема 3.1.Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии.

Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Тема 3.3. Размножение

Деление клетки. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость.

Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель — основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме". Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология.

Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о Центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых

исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Практическая часть программы

Темы индивидуальных учебных проектов:

1. Роль генной инженерии в современном мире.

2. Биотехнологии.

Контрольные работы:

1.Вводная контрольная работа

2."Органические вещества клетки

3."Строение клетки"

4. «Онтогенез"

5. Законы Г. Менделя

6. Итоговая контрольная работа

Лабораторные работы

№	Тема
1	« Наблюдение и сравнение клеток растений и животных под микроскопом»
2	« Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»
3	«Составление простейших схем скрещивания»
4	« Изучение изменчивости»
5	« Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм»
6	«Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

Реализация регионального компонента

Рабочая программа направлена на развитие экологического образования школьников, через введение в содержание курса биологии национально - регионального компонента.

Вопросы национально – регионального компонента рассматриваются в следующих темах:

Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой.

Тема 3.1. Организм - единое целое. Многообразие живых организмов.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость.

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология.

Национально – региональный компонент изучается интегрировано.

Тематическое планирование учебного предмета «Биология» с определением основных видов учебной деятельности 10 класс

№ урока	Тема урока	Содержание	Основные виды деятельности (УУД)	Результаты
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания.(3 часа)
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук. 1час.
1	Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии.	Система биологических наук. Объект изучения биологии – живая природа. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественно – научной картины мира.	Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Называть: - естественные науки, составляющие биологию; - вклад ученых (основные открытия) в развитие биологии на разных этапах ее становления. Объяснять роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественно - научной картины мира.
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы .2 часа.
2	Сущность и свойства живого. Критерии живых систем. АКС. Вводный контроль (тест)	Жизнь. Отличительные признаки живой природы. Свойства живого	Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Дать определение понятию жизнь. Перечислять: основные свойства живого. Характеризовать проявление свойств живого. Выделять основные признаки понятия "биологическая система".
3	Уровни организации и методы познания живой природы	Основные уровни организации живой природы. Элементы, и система уровней организации. Методы познания живой природы. Элементы образующие биологическую систему растений и животных ХМАО.	Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;	Перечислять уровни организации живой материи.
Раздел 2. Клетка (10часов)
4	Клеточная теория	Теория. Цитология. Клетки эукариот и прокариот. Вирусы. Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Этапы создания клеточной теории: сбор фактов, выдвижение гипотезы, осуществление эксперимента, доказательства теории. Роль клеточной теории в становлении современной естественно - научной картины мира. Закономерности, теории. Основные положения клеточной теории Шлейдена и Шванна. Дополнение Р. Вирхова. Основные положения современной клеточной теории.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Дать определение ключевым понятиям. Называть этапы создания клеточной теории. Называть: положения современной клеточной теории; вклад учёных в создание клеточной теории.
5	Единство элементного химического состава живых организмов.	Ключевые понятия Гидрофильные соединения Гидрофобные соединения Органогены Микроэлементы Макроэлементы Ультрамикроэлементы Факты Химический состав клетки. Вода, особенности строения и свойства: растворимость, высокая теплоемкость, теплопроводность, высокая интенсивность испарения. Роль неорганических веществ в жизни клетки и организма человека. Закономерности, теории Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство происхождения живой природы.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Перечислять биоэлементы, микроэлементы, ультромикроэлементы. Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения. Объяснять единство живой и неживой природы.
6	Органические вещества. Углеводы. Липиды.	Ключевые понятия Органические вещества Биополимеры Низкомолекулярные вещества Объекты Липиды, липоиды, углеводы. Факты Химический состав клетки. Жиры. Классификация жиров: нейтральные жиры, воски, жироподобные вещества. Углеводы. Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Роль липидов, липоидов в клетке: источник энергии, источник метаболической воды, защитная функция. Роль углеводов в клетке: источник энергии, резерв питательных веществ и энергии, структурная и защитная функции.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Описывать элементарный состав углеводов и липидов. Приводить примеры углеводов и липидов различных групп.
7	Биополимеры. Белки. Их строение.	Ключевые понятия Биополимеры Полипептиды Объекты Белки. Пространственная структура: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Факты Химический состав клетки. Белки. Роль белков в клетке: структурная, двигательная, транспортная, защитная, энергетический, белки-ферменты, белки-гормоны. Специфичность белковых молекул. Практическое использование денатурации. Процессы Денатурация и ренатурация. Причины денатурации.	Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;	Давать определение ключевым понятиям. Называть: элементарный состав и мономеры белков; функции белков. Описывать проявление функций белков. Перечислять причины денатурации белков. Находить информацию о белках в различных источниках и критически оценивать её.
8	Роль белков в клетке и в организме человека. АКС: «Органические вещества» (тест).	Ключевые понятия Биополимеры Полипептиды Объекты Белки. Пространственная структура: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Факты Химический состав клетки. Белки. Роль белков в клетке: структурная, двигательная, транспортная, защитная, энергетический, белки-ферменты, белки-гормоны. Специфичность белковых молекул. Практическое использование денатурации. Процессы Денатурация и ренатурация. Причины денатурации.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Давать определение ключевым понятиям. Называть: типы нуклеиновых кислот; функции нуклеиновых кислот. Находить информацию о нуклеиновых кислотах в различных источниках и критически оценивать её. Прогнозировать последствия для организма недостатка или изменения структуры нуклеиновых кислот.
9	Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК.	Ключевые понятия Биополимеры Объекты Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Факты Химический состав клетки. Открытие Иоганном Фридрихом Мишером нуклеиновых кислот. Описание структуры ДНК Уотсоном и Криком. Чаргаффом. ДНК-носитель наследственной информации (хранение наследственной информации, передача информации следующему поколению: передача генетической информации из ядра в цитоплазму). Виды РНК: транспортная, рибосомальная, информационная. Процесс Удвоение молекулы ДНК. Закономерности, теории Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Называть: типы нуклеиновых кислот; функции нуклеиновых кислот. Находить информацию о нуклеиновых кислотах в различных источниках и критически оценивать её. Прогнозировать последствия для организма недостатка или изменения структуры нуклеиновых кислот.
10	Удвоение молекулы ДНК в клетке.	Ключевые понятия Гаплоидный набор хромосом. Гомологичные хромосомы. Диплоидный набор хромосом. Кариотип. Объекты Клеточное ядро: ядерная оболочка, ядерный сок, ядрышко, хроматин. Хромосомы. Факты Строение и функции хромосом. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Описывать строение ядра эукариотической клетки. Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её. Прогнозировать последствия для жизнедеятельности клетки утраты ядра.
11	Решение задач « Редупликация ДНК «, « Транскрипция».	Ключевые понятия Молекула ДНК-матрица для синтеза белков. Гаплоидный набор хромосом. Гомологичные хромосомы. Диплоидный набор хромосом. Кариотип. Объекты Клеточное ядро: ядерная оболочка, ядерный сок, ядрышко, хроматин. Хромосомы. Факты Строение и функции хромосом. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Называть: типы нуклеиновых кислот; функции нуклеиновых кислот. Находить информацию о нуклеиновых кислотах в различных источниках и критически оценивать её. Прогнозировать последствия для организма недостатка или изменения структуры нуклеиновых кислот.
12	Строение эукариотической клетки. Лаб. работа № 1. « Наблюдение и сравнение клеток растений и животных под микроскопом».	Ключевые понятия Эукариоты. Экзоцитоз. Эндоцитоз. Объекты Органоиды клетки эукариот: ЭПС, клеточная мембрана, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Факты Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Процесс Пиноцитоз и фагоцитоз. Механизм и особенности. Закономерности, теории Жидкостно-мозаичная модель строения мембраны.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Называть: части и органоиды эукариотической клетки;
13	Кариотип. Хромосомы, их строение и функции.	. Основные части и органоиды ядра. Передача наследственной информации посредством хромосом.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Давать определение ключевым понятиям. Описывать процесс проникновения вируса в клетку. Объяснять сущность воздействия вирусов на клетку.
14	Прокариотическая клетка.	Ключевые понятия Прокариоты. Органоиды прокариотической клетки: клеточная стенка, мембрана, нуклеотид, кольцевая ДНК (плазмида), рибосома. Факты Доядерные клетки. Разнообразие прокариот. Форма клеток бактерий: палочковидные, сферические, спиралевидные, в форме запятой. Распространение и значение бактерий в природе. Процесс Спорообразование	Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;	Давать определение ключевым понятиям. Называть: части и органоиды прокариотической клетки; экологическую роль бактерий. Описывать влияние болезнетворных микроорганизмов на состояние макроорганизма. Выделять различия в строении клеток эукариот и прокариот. Раскрывать сущность процесса спорообразования у бактерий.
15	Лаб. работа 2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».	Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Находить информацию о строении и функциях клеток растительного организма. Общие черты строения и различия
16	ДНК. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка	Ключевые понятия Ген, генетическая информация, матричный синтез, транскрипция, трансляция, триплет. Объекты Молекула ДНК. Факты ДНК - носитель наследственной информации. Ген. Генетический код. Свойства генетического кода: однозначность, избыточность, полярность, универсальность, неперекрываемость. Процесс Биосинтез белка. Закономерности, теории Принцип комплементарности	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Давать определение ключевым понятиям. Называть основные свойства генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка.
17	Вирусы. Особенности строения и размножения.	Ключевые понятия Вирусы. Генетическая информация. Объекты Вирусы, бактериофаг. Факты Строение вируса: генетический материал, капсид и размножение. Значение в природе и жизни человека: вирусы как возбудители болезней ;инфицирующие бактерии. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Явление Паразитизм на генетическом уровне.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Знать, что вирусы способны к самовоспроизведению при возвращении в клетку. Рассматривать вирус не только как возбудитель инфекционной болезни, но и как переносчиков генов между организмами.
Раздел III. Организм. (22 часов.)
18	Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные.	Ключевые понятия. Гомеостаз. Организм. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Факты. Организм – единое целое. Многообразие организмов. Животные и растительные организмы, занесённые в Красную книгу ХМАО.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов. Отличать по строению одноклеточные и многоклеточные организмы.
19	Энергетический обмен. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.	Ключевые понятия Метаболизм Диссимиляция Брожение Гликолиз Объекты Анаэробные и аэробные организмы. Факты Обмен веществ и превращение энергии - свойство живых организмов. Организм - открытая энергетическая систем д. Этапы энергетического обмена. Локализация реакций энергетического обмена. Эффективность энергетического процесса аэробов. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;	Давать определение ключевым понятиям. Объяснять роль АТФ в обмене веществ в клетке. Называть этапы энергетического обмена.
20	Типы питания. Пластический обмен. Фотосинтез.	Ключевые понятия Метаболизм Ассимиляция Объекты Автотрофные и гетеротрофные организмы. Факты Организм - открытая энергическая система. Источники энергии реакций световой и темновой фаз. Типы питания: автотрофное, гетеротрофное, миксотрофное. Особенности обмена веществ у животных, растений, бактерий. Процесс Фотосинтез: световая и темновая фазы.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Описывать типы питания живых организмов. Проводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов. Характеризовать сущность фотосинтеза.
21	Размножение организмов. Деление клетки. Митоз. Бесполое размножение.	Ключевые понятия. Жизненный цикл Факты Размножение - свойство организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Митоз, сущность и значение. Процесс Деление клетки - митоз.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Описывать: процесс удвоения ДНК; последовательно фазы митоза. Объяснять: значение процесса удвоение ДНК.
22	Половое размножение. Гаметогенез. Мейоз.	Ключевые понятия Размножение Половое размножение Бесполое размножение Факты Типы бесполого размножения. Процесс Размножение: бесполое, половое.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Доказывать, что размножение - одно из важнейших свойств живой природы. Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения.
23	Период формирования половых клеток.	Ключевые понятия Гаметогенез Овогенез Сперматогенез Объекты Строение половых клеток Факты Значение гаметогенеза. Процесс Образование половых клеток. Стадии размножения, роста, созревания. Мейоз. Фазы первого и второго мейотического деления.	Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;	Давать определение ключевым понятиям. Называть стадии гаметогинеза. Описывать: строение половых клеток; процесс мейоза.
24	Оплодотворение у растений и животных. Значение оплодотворения	Ключевые понятия Оплодотворение Внутреннее оплодотворение Двойное оплодотворение Наружное оплодотворение. Факты Биологическое значение оплодотворения. Процесс Оплодотворение наружное и внутреннее. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Давать определение ключевым понятиям. Называть типы оплодотворения. Характеризовать сущность и значение оплодотворения
25	Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный период развития.	Ключевые понятия Онтогенез Эмбриогенез Факты Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Прямое и непрямое развитие. Причины нарушения развития организмов. Процесс Индивидуальное развитие организмов. Этапы эмбриогенеза.	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;	Давать определение ключевым понятиям. Называть; периоды онтогенеза; типы постэмбрионального развития; причины нарушения развития организмов.
26	Онтогенез человека. Периоды (этапы) постэмбрионального развития. АКС: « Онтогенез» (тест).	Ключевые понятия Онтогенез Репродуктивный период Факты Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Процесс Индивидуальное развитие (онтогенез) человека.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Называть: периоды онтогенеза человека; причины нарушения развития организма человека. Сравнивать зародыши человека и других млекопитающих животных и делать выводы на основе сравнения. Объяснять: отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде.
27	Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.	Ключевые понятия Генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип. Факты Наследственность и изменчивость- свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Мендель - основоположник генетики. Явления Наследственность, изменчивость.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Объяснять: причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественно- научной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.
28	Г.Мендель - основоположник генетики. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя. Закон доминирования. Лаб. Работа 3 «Составление схем скрещивания».	Ключевые понятия Аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, рецессивный признак, моногибридное скрещивание. Факты Статистический характер законов Г. Менделя. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы генетических законов. Закономерности, теории Закономерности наследования, установленные Менделем: закон доминирования, закон расщепления. Закон частоты гамет. Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать: механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания: механизм неполного доминирования. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Определить: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фено-тип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
29	Второй закон Менделя. Закон частоты гамет. Работа№4 «Решение генетических задач».	Ключевые понятия Аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, дигибридное скрещивание, рецессивный признак. Факты Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования. Процессы Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании. Закономерности теории Закон независимого наследования.	Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;	Давать определение ключевым понятиям. Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Формировать закон независимого наследования. Анализировать: содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве
30	Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	Ключевые понятия Группа сцепления, генетические карты. Факты Сцепленное наследование генов. Нарушения сцепления. Генетические карты. Явления Сцепленное наследование. Процесс Перекрест хромосом. Закономерности, теории Закон Т. Моргана. Хромосомная теория наследственности.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Давать определение ключевым понятиям. Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять: сущность сцепленного наследования, биологическое значение перекреста хромосом.
31	Анализирующее скрещивание.	Ключевые понятия Геном, взаимодействия генов. Факты Современные представления о гене и геноме. Генотип - система взаимодействующих генов. Процессы Взаимодействие генов и их множественное действие.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Давать определение ключевым понятиям. Описывать строение гена эукариот.
32	Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом	Ключевые понятия Аутосомы, гомогаметный пол, гетерогаметный пол. Объект Половые хромосомы Факты Наследование заболеваний, сцепленных с полом. Процесс Генетическое определение пола у человека. Факторы и механизмы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности теории. Закон сцепленного наследования.	Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;	Давать определение ключевым понятиям. Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Объяснять: причину соотношения полов 1:1; механизм наследования дальтонизма и гемофилии. Решать простейшие задачи на сцепленное с полом наследование.
33	Закономерности изменчивости. Лабораторная работа №5 « Изучение изменчивости»	Ключевые понятия Изменчивость, норма реакции. Факты Наследственная (генотипическая) и ненаследственная (модификационная). Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций по месту возникновения: соматические и генеративные. Типы мутаций по уровню изменения генетического материала: генные, хромосомные, геномные. Экологические факторы, влияющие на организмы ХМАО. Явления Групповой характер модификационной изменчивости у генетически близких организмов.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Называть: различные виды изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций. Проводить примеры различных групп мутагенов. Характеризовать: проявление модификационной изменчивости; виды мутаций.
Тема 3Основы селекции. Биотехнология. 4 часов.
34	АКС Итоговая контрольная работа (тест). Основы селекции. Селекция.	Ключевые понятия Селекция, сорт, порода, штамм. Факты Генетика - творческая основа селекции. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Достижения и направления современной селекции. Растения и животные ХМАО. Явления Гетерозис (жизненная сила) Закономерности, теории Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.	Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;	Давать определение ключевым понятиям. Называть основные методы селекции растений и животных. Объяснять: причины затухания гетерозиса; причины трудности постановки межвидовых скрещиваний.
35	Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Лабораторная работа №6 « Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»	Ключевые понятия Биотехнология, биоэтика, Объекты Генетически модифицированные организмы. Факты Биотехнология, её достижения и перспективы развития. Ключевые понятия Генная инженерия, Объекты Генетически модифицированные организмы. Факты Биотехнология, её достижения и перспективы развития.	Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;	Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры промышленного получения и использования продуктов жизнедеятельности Анализировать и оценивать значение биотехнологии для развития сельскохозяйственного производства, медицинской микробиологической и других отраслей промышленности.

МЕТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оснащение кабинета

Персональный компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Документ-камера
Система интерактивного голосования VOTUM
Электронные книги (reader)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

КАТАЛОГ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Условные обозначения:

Цифровые и электронные образовательные ресурсы: МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.); А – аудиоматериалы; ЭУ – электронный учебник; И – ресурсы интернет.
Наглядно-демонстрационный: Кр. – карты; Пл. – плакаты; С – схемы; М – модели; УФ – учебные фильмы; Пр. – портреты; Кл. – коллекции.
Раздаточный: Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки; КК – контролирующие карточки, ДЗ – домашние задания

№	Тема урока	ЦОР и ЭОР	Наглядно-демонстрационный	Раздаточный
	1 Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Сущность и свойства живого. Критерии живых систем.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Уровни организации и методы познания живой природы	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Клеточная теория	И – ресурсы интернет.		КК – контролирующие карточки,
	Единство элементного химического состава живых организмов.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Органические вещества. Углеводы. Липиды.	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Биополимеры. Белки. Их строение.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Роль белков в клетке и в организме человека.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Удвоение молекулы ДНК в клетке.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Решение задач « Редупликация ДНК «, « Транскрипция».	И – ресурсы интернет.	С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Строение эукариотической клетки. Лаб. работа № 1. « Наблюдение и сравнение клеток растений и животных под микроскопом».	И – ресурсы интернет.	Кр. УФ – учебные фильмы Пр. – портреты;	КК – контролирующие карточки,
	Кариотип. Хромосомы, их строение и функции.	И – ресурсы интернет.	Кр. С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Прокариотическая клетка.	И – ресурсы интернет.	Кр. С – схемы; Пр. – портреты;	ДЗ – домашние задания
	Лаб. работа 2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».	И – ресурсы интернет.	С – схемы;
	ДНК. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Вирусы. Особенности строения и размножения.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные.	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Энергетический обмен. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.	И – ресурсы интернет.	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Типы питания. Пластический обмен. Фотосинтез.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Размножение организмов. Деление клетки. Митоз. Бесполое размножение.	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Половое размножение. Гаметогенез. Мейоз.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint,	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Период формирования половых клеток.	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Оплодотворение у растений и животных. Значение оплодотворения	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный период развития.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Онтогенез человека. Периоды (этапы) постэмбрионального развития.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Г.Мендель - основоположник генетики. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя. Закон доминирования. Лаб. Работа 3 «Составление схем скрещивания».	И – ресурсы интернет.	С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Второй закон Менделя. Закон частоты гамет. Работа№4 «Решение генетических задач».	И – ресурсы интернет.	Кр. УФ – учебные фильмы Пр. – портреты;	КК – контролирующие карточки,
	Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	И – ресурсы интернет.	Кр. С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Анализирующее скрещивание.	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Закономерности изменчивости. Лабораторная работа №5 « Изучение изменчивости»	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Основы селекции. Селекция.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Лабораторная работа №6 « Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»	И – ресурсы интернет.	С – схемы;	ДЗ – домашние задания

Лабораторное оборудование

Приложение 2.

Оборудование для проведения лабораторных и практических работ

Лабораторные работы

№	Класс	Тема	Кол- во	Оборудование
1	10	« Наблюдение и сравнение клеток растений и животных под микроскопом»	1 15	Таблица Микропрепараты Микроскопы
2	10	« Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»	1 15	Таблица Микропрепараты Микроскопы
3	10	«Составление простейших схем скрещивания»	1	Таблица
4	10	« Изучение изменчивости»	1	Таблица
5	10	« Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм»
6	10	«Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

Дидактический материал

№ п/п

Класс

Название

Автор

Издательство

Год издания

Кол-во

9 -11

Общая биология. Разноуровневые упражнения и тестовые задания.

М.В. Высоцкая

Учитель

2008

Раздаточный материал

№	Класс	Раздел, тема	Кол-во экземпляров
	10	Рудиментарные органы позвоночных	1
	10	Гомология скелета задних конечностей наземных позвоночных	1
	10	Гомология строения черепа позвоночных.	1
	10	Гомология задних конечностей	1
	10	Гомология строения плечевого и тазового пояса позвоночных.	1
	10	Законы Менделя	1
	10	Формы сохранности ископаемых растений и животных.	1
	10	Гербарий по курсу общей биологии	1
	10	М – а Моногибридное скрещивание	1
	10	М – а Генетика групп крови	1
	10	М - а Перекрёст хромосом	1
	10	М – а Гаметогенез у человека и млекопитающих	1
	10	М – а Деление клетки	1
	10	М – а Биосинтез белка	1
	10	Слайд – альбом Экология	1
	10	С – а Эволюция	1
	10	С – а Цитология и генетика	1
	10	С – а Человек и его здоровье	1
	10	Комплект наглядно – методических материалов Цитология	1
	10	Комплект наглядно – методических материалов Уровни организации живой природы	1
	10	Динамическое пособие на магнитах Дигибридное скрещивание и его цитологические основы	1
	10	Д п Наследование резус - фактора	3

Таблицы. Уровни организации живой природы

№	Название	Кол-во экземпляров
	Молекулярный уровень	1
	Субклеточный уровень	1
	Клеточный уровень	1
	Органотканевый уровень	1
	Организменный уровень	1
	Популяционно – видовой уровень	1

Таблицы Ботаника

№	Название	Кол-во экземпляров
	Клеточное строение растений	1
	Пластиды	1
	Запасные вещества и ткани растений	1
	Строение растительной клетки	1
	Жизнедеятельность клетки.	1
	Растения елового леса	1
	Растения соснового леса	1
	Растения широколиственного леса	1
	Растения луга	1
	Растения болот	1
	Ярусность растительного леса	1
	Смена растительных сообществ	1

Видеоматериалы

№ п/п	Название	Издательство	Кол-во экземпляров
	Биология 1	Видеостудия «Кварт»	1
	Биология 2	Видеостудия «Кварт»	1
	Биология 3	Видеостудия «Кварт»	1
	Биология 4	Видеостудия «Кварт»	1
	Биология 5	Видеостудия «Кварт»	1
	Анатомия 1	Студия «Кварт»	1
	Анатомия 2	Студия «Кварт»	1
	Анатомия 3	Студия «Кварт»	1
	Насекомые и птицы	Видеостудия «Кварт»	1
	Животные отвечают	Видеостудия «Кварт»	1
	Мир животных	«Кварт»	1
	Животный мир арктической зоны	Видеостудия «Кварт»	1
	Секреты природы	Студия «Кварт»	1
	Увлекательная природа	Видеостудия «Кварт»	1
	Жизнь растений	Видеостудия «Кварт»	2
	Земля история планеты	Видеостудия «Кварт»	2
	Земля развитие жизни	Видеостудия «Кварт»	2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 3

10к

Часов		Название темы/урока
План	Дата
1		Краткая история развития биологи
		Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии.
2		Сущность и свойства живого. Уровни организации.
		Сущность и свойства живого. Критерии живых систем. АКС вводная (тест)
		Уровни организации и методы познания живой природы
14		Клетка
		Клеточная теория
		Единство элементного химического состава живых организмов.
		Органические вещества. Углеводы. Липиды.
		Биополимеры. Белки. Их строение.
		Роль белков в клетке и в организме человека. АКС: «Органические вещества» (тест).
		Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК.
		Удвоение молекулы ДНК в клетке.
		Решение задач « Редупликация ДНК «, « Транскрипция».
		Строение эукариотической клетки. Лаб. работа № 1. « Наблюдение и сравнение клеток растений и животных под микроскопом».
		Кариотип. Хромосомы, их строение и функции.
		Прокариотическая клетка.
		Лабораторная работа 2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».
		ДНК. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
		Вирусы. Особенности строения и размножения.
16		Организм
		Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные.
		Энергетический обмен. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.
		Типы питания. Пластический обмен. Фотосинтез.
		Размножение организмов. Деление клетки. Митоз. Бесполое размножение.
		Половое размножение. Гаметогенез. Мейоз.
		Период формирования половых клеток.
		Оплодотворение у растений и животных. Значение оплодотворения
		Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный период развития.
		Онтогенез человека. Периоды (этапы) постэмбрионального развития. АКС: « Онтогенез» (тест).
		Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
		Г. Мендель - основоположник генетики. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя. Закон доминирования. Лаб. Работа 3 «Составление схем скрещивания».
		Второй закон Менделя. Закон частоты гамет. Работа№4 «Решение генетических задач».
		Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
		Анализирующее скрещивание.
		Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом
		Закономерности изменчивости. Лабораторная работа №5 « Изучение изменчивости».
2		Основы селекции
		АКС Итоговая контрольная работа (тест). Основы селекции. Селекция.
		Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Лабораторная работа №6 « Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:			Естественнонаучные предметы
Предмет:			Биология
Класс:			11 к, 11 к1
Название программы:			Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 класс.
Автор (ы) программы:			В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова
Место публикации:			М.: Дрофа, 2011.
Разработчик программы:			Кузнецова Л.С.
Количество часов в неделю:			1
Количество часов в год:			35
Год реализации:			2019 - 2020 учебный год

Практическая часть:
	1 ч.	2 ч.		3 ч.	4 ч.	год
контрольных работ	2	1		1	2	6
лабораторных работ	3				1	4
практических работ		1		2	3	6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Задачи программы:

Дать представление о практической реализации требований стандарта при изучении биологии.
Конкретно определить содержание, объем, порядок изучения биологии с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса школы и контингента обучающихся.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественно - научного цикла, такими как физика, химия, математика. Которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы.

Задачи программы:

Дать представление о практической реализации требований стандарта при изучении биологии.

2. Определить содержание, объем, порядок изучения биологии составляющих основу всего курса общей биологии с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса школы и контингента обучающихся.

3. Воспитание биологически грамотного человека, понимающего значение жизни как наивысшей ценности.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно-научные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

В содержании курса биологии в программе 11класса «Общая биология» подчинено, во–первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во–вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

Изучение курса « Биологии» в 11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных обучающимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде.. В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу структурирования курса положена уровневая организация живой природы. К каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения. Приоритетным для учебного предмета «Биология» на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА

Личностные результаты

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Метапредметные результаты

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Вид (21 часов)

Тема 1.1. История эволюционных идей (4часа)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учение Ж.Б. Ламарка, теория Ж.Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 1.2.Современное эволюционное учение (9 часов)

Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.

Тема 1.3.Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни.

Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.

Теория Опарина - Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Тема 1.4 Происхождение человека (5 часа)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе мира. Эволюция человека. Основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

Раздел 2. Экосистемы (14 часов)

Тема 2.1. Экологические факторы (3 часа)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды и значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Тема 2.2. Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества - агроценозы.

Тема 2.3.Биосфера - глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера - глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ.

Тема 2.4. Биосфера и человек (5 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Практическая часть программы

Темы индивидуальных учебных проектов:

1. Роль генной инженерии в современном мире.

Биотехнология.

Контрольные работы:

1. Вводная контрольная работа

2. Виды изменчивости

3. Происхождение жизни на Земле

4. Происхождение человека

5. Факторы среды

6. Итоговая контрольная работа

Лабораторные работы

№	Тема
1	Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».
2	Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»
3	Лабораторная работа № 3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»
4	Лабораторная работа №4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
5	Лабораторная работа № 5 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях
6	Лабораторная работа №6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» (выполняется дома)

Практические работы

№	Тема
1	Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».
2	Практическая работа №2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».
3	Практическая работа №3 «Составление схем цепей питания. Решение экологических задач»
4	Практическая работа №4 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»
5	Практическая работа №5 «Анализ и оценка последствия собственной деятельности в окружающей среде»
6	Практическая работа №6 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»

Реализация регионального компонента

В рабочую программу включены вопросы национально – регионального компонента в следующие темы:

Тема 1.2. Современное эволюционное учение.

Тема 2.2.Структура экосистем.

Тема 2.4.Биосфера и человек.

Национально – региональный компонент изучается интегрировано.

Тематическое планирование учебного предмета «Биология» с определением основных видов учебной деятельности

11 класс

№ урока

Тема урока

Содержание

Основные виды деятельности (УУД)

Характеристика основных видов деятельности

Тема 1.1.: История эволюционных идей – 4 часа

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К.Линнея.

Ключевые понятия

Эволюция, креационизм, трансформизм, классификация, таксоны.

Факты

История эволюционных идей. Введение термина «эволюция». Представления о сущности жизни и её развитии.

Закономерности

«Система природы К. Линнея.

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Давать определения ключевым понятиям

Называть ученых и их вклад в развитие биологической науки.

Знать значение работ К.Линнея.

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

АКС Вводная (тест).

Ключевые понятия

Эволюция.

Факты

Критика теории Ж.Б, Ламарка его современниками.

Законы

« Упражнение и не упражнение органов» и « Наследование благоприятных признаков»

Теории

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Личностные: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

Знать эволюционную теорию Ж.Б. Ламарка, ключевые понятия.

Уметь давать определения ключевым понятиям темы. Формулировать законы «Упражнения и неупражнения органов», «Наследования благоприятных признаков».

Объяснять единство живой и неживой природы».

Предпосылки развития теории Ч.Дарвина

Ключевые понятия

Эволюционная палеонтология, неопределенная изменчивость.

Факты

Естественнонаучные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.

Давать определения ключевым понятиям.

Находить информацию в различных источниках

Эволюционная теория Ч.Дарвина. Искусственный и естественный отборы, наследственная изменчивость, Борьба за существование

Ключевые понятия

Искусственный отбор. Наследственная изменчивость. Борьба за существование. Естественный отбор.

Факты

Роль эволюционной теории в формировании естественно - научной картины мира.

Процессы

Искусственный отбор, естественный отбор.

Теории

Эволюционная теория

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Называть основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Знать особенности искусственного и естественного отбора, наследственной изменчивости и борьбы за существование.

Характеризовать сущность действия искусственного отбора.

Сравнивать искусственный и естественный отбор и делать вывод на основе сравнения.

Давать определения ключевым понятиям.

Тема 2. Современное эволюционное учение – 9 часов.

Вид. Критерии и структура. Л/работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».

Ключевые понятия

Вид, критерии вида, генофонд, популяция.

Объекты

Виды. Гербарные или живые экземпляры растений 2-3 видов одного рода.

Факты

Вид его критерии. Наличие видов-двойников, репродуктивная изоляция, неравномерное распределение особей в пределах ареала.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Давать определения понятиям.

Характеризовать критерии вида.

Обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев.

Составлять характеристику видов с использованием основных критериев.

Популяция - структурная единица вида и эволюции.

Ключевые понятия

Вид, популяция, генофонд популяции

Объекты

Популяция.

Факты

Популяция- структурная единица вида, единица эволюции.

Процессы

Эволюционные изменения в попу-ляциях.

Популяции растений и животных ХМАО.

Характеризовать: популяцию как структурную единицу вида; популяцию как единицу эволюции.

Находить информацию о популяции и критически ее оценивать

Факторы эволюции. Л/работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида и выводы к ней»

Ключевые понятия

Наследственная изменчивость, мутации, популяционные волны, дрейф генов, изоляция.

Факты

Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Факторы, влияющие на организмы ХМАО.

Процессы, явления

Эволюционные изменения в популяциях: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф генов, изоляция.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Называть факторы эволюции.

Объяснять причины изменчивости видов.

Выявлять изменчивость у особей одного вида.

Давать определения понятиям темы.

Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.

АКС: «Виды отборов» (тест).

Ключевые понятия

Борьба за существование, естественный отбор, движущий отбор, стабилизирующий отбор.

Факты

Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор - главная движущая сила эволюции.

Процессы

Направленный эволюционный процесс закрепления определенных изменений.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;

Называть движущие силы эволюции, формы отбора.

Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать естественный отбор как результат борьбы за существование, формы его.

Адаптации организмов к условиям обитания. Л/работа № 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

Ключевые понятия

Адаптация и их многообразие, виды адаптаций( морфологические, физиологические, поведенческие).

Факты

Приспособленность как соответствие строения и функционирования организмов конкретным условиям среды обитания. Адаптация как результат эволюции. Виды адаптации.

Виды приспособленности организмов к среде обитания ХМАО.

Процессы

Процесс формирования приспособленности.

Давать понятия: адаптации, виды адаптации (морфологические, физиологические, поведенческие).

Характеризовать приспособленность как закономерный результат эволюции, виды адаптации.

Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды:

1)механизм возникновения приспособлений;

2)относительный характер приспособлений.

Видообразование. Способы и пути видообразования

Ключевые понятия

Видообразование, географическое видообразование, экологическое видообразование.

Факты

Видообразование – результат эволюции.

Процессы

Видообразование.

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Давать определения понятиям: видообразование, географическое и экологическое видообразование, приводить примеры.

Сохранение многообразия видов.

Ключевые понятия

Биологический прогресс, биологический регресс, генетическая эрозия.

Факты

Сохранение многообразия видов условие устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Ответственное отношение людей к живой природе- важнейшее условие сохранения многообразия видов. Факторы, влияющие на вымирание видов ХМАО.

Процессы

Замена одних видов другими в процессе эволюции Земли.

Характеризовать причины процветания и вымирания видов.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде.

Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс, генетическая эрозия

Доказательства эволюции органического мира

Ключевые понятия

Цитология, сравнительная морфология, палеонтология, эмбриология, биогеография.

Факты

Прямые и косвенные доказательства эволюции

Законы

Закон К.Бэра о сходстве зародышей и эмбриональной дивергенции признаков. Биогенетический закон Мюллера и Геккеля.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции.

Готовить доклады, используя дополнительную литературу.

Зачет № 1 «Основные закономерности эволюции»

Задания со свободными и краткими ответами.

Задания: закончить предложение.

Задание с выбором одного ответа.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции.

Тема 3. Происхождение жизни на Земле – 3 часа.

Развитие представлений о происхождения жизни на Земле

Ключевые понятия

Материализм, идеализм, креационизм.

Факты

Происхождение жизни на Земле – вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.

Теории

Самозарождение жизни, стационарное состояние, панспермия.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Давать определение ключевым понятиям.

Знать отличительные признаки живого.

Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.

Современные представления о возникновении жизни. Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».

Ключевые понятия

Абиогенез, биогенез, коацерваты.

Теории

Теории абиогенеза и биогенеза, биохимической эволюции.

Находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни.

Анализировать и оценивать работы С.Миллера и А.И.Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле.

Развитие жизни на Земле.

АКС: «Происхождение жизни на земле» (тест).

Ключевые понятия

Биологическая эволюция. Зоны: криптозой, фанерозой.

Эры: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.

Факты

Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Давать определения понятиям: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.

Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.

Тема 4. Происхождение человека – 5 часов.

Гипотеза происхождения человека. Практическая работа №2«Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».

Ключевые понятия

Антропогенез

Факты

Проблема антропогенеза - сложнейшая естественно - научная и философская проблема. Гипотезы происхождения человека.

Теории

Современная теория антропогенеза.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Называть положения гипотез происхождения человека.

Характеризовать развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза.

Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме.

Положение человека в системе животного мира.

Ключевые понятия

Антропогенез, атавизмы, рудименты.

Факты

Систематическое положение человека согласно критериям зоологической систематики.

Доказательства животного происхождения человека. Сравнительно- анатомические доказательства человека с млекопитающими животными. Сравнительно-эмбриологические доказательства животного происхождения человека.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, – характеризовать качества, признаки объекта

Называть место человека в системе животного мира.

Доказывать, что человек- биосоциальное существо.

Эволюция человека Лабораторная работа№4 « Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

Факты

Естественное происхождение человека, от общих предков с обезьянами. Предшественники современного человека. Анатомо-физиологическая эволюция человека. Роль факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.

Процессы

Антропогенез

Называть: стадии эволюции человека, представителей каждой эволюционной стадии.

Характеризовать особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и социальных позиций

Расы человека.

Ключевые понятия

Расы и нации, расизм.

Факты

Принадлежность всего человечества к одному виду – человек разумный.

Расы - крупные систематические подразделения внутри вида. Человек разумный. Равноценность и генетическое единство человеческих рас. Реакционная сущность геноцида и расизма.

Давать определения ключевым понятиям: расы, нации, расизм.

Называть и различать расы.

Объяснять механизмы формирования расовых признаков.

Зачет № 2 «Происхождение человека»

1.Задания со свободными ответами.

2. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Тестовая контрольная работа в 4х вариантах из заданий разного вида.

1.Задания со свободными ответами.

2. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

3. Задания: закончить (дополнить) предложения.

4.Альтернативные тесты (верность - неверность суждений).

Раздел 2. Экосистемы. (14 часов)

Организм и среда. Экологические факторы среды.

Ключевые понятия

Экология, Среда обитания, экосистема, экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Ограничивающий фактор. Экологическая ниша.

Объекты

Экосистемы

Факты

Экосистема - функциональная единица биосферы. Задачи экологии. Среда обитания. Экологические факторы - определенные компоненты среды, способные влиять на живые организмы.

Закономерности

Влияние экологических факторов на организмы.

Законы

Закон минимума К. Либиха.

Знать и давать определения ключевым понятиям.

Называть задачи экологии.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Прогнозировать результаты изменения действия факторов.

Абиотические факторы среды.

Ключевые понятия

Биологические ритмы, фотопериодизм.

Факты

Экологические факторы - определенные компоненты среды обитания, способные оказывать влияние на организмы. Приспособление организмов к определенному комплексу абиотических факторов.

Закономерности

Влияние абиотических факторов на организмы.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: закономерности действия абиотических факторов на организмы

Биотические факторы среды.

Ключевые понятия

Биотические факторы, хищничество, паразиты, конкуренция, симбиоз, антропогенные факторы.

Объекты

Экосистемы.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: закономерности действия биотических факторов на организмы

Структура экосистем. Структура экосистем ХМАО.

Ключевые понятия

Биоценоз, биогеоценоз экосистема, биотоп, зооценоз, фитоценоз, микробиоценоз, продуценты, консументы, редуценты.

Объекты

Экосистема, биоценоз, биогеоценоз.

Факты

Структура экосистем: пространственная, видовая, экологическая.

Структура экосистем ХМАО.

Давать определения понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема, зооценоз, фитоценоз, продуценты и др.

Уметь работать с тетрадью и текстом учебника.

Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Практическая работа №3«Составление схем цепей питания. Решение экологических задач»

Ключевые понятия

Пищевые или трофические связи, сети. Пищевые цепи: пастбищная и детритная. Трофические уровни. Экологическая пирамида.

Объекты

Трофическая структура биоценоза.

Факты

Пищевые связи - регулятор численности видов входящих в биоценоз. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.

Направления тока веществ в пищевой сети.

Процессы

Механизм передачи веществ и передачи энергии по трофическим уровням.

Закономерности

Экологическая пирамида

Давать определения ключевым понятиям.

Приводить примеры организмов, представляющих трофические уровни.

Характеризовать: трофическую структуру биоценоза; роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии; солнечный свет, как энергетический ресурс.

Причины устойчивости и смены экосистем. Лабораторная работа № 5 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях»

АКС: «Экосистемы» (тест).

Ключевые понятия

Динамическое равновесие.

Факты

Экосистема – динамическая структура. Видовое разнообразие- причина устойчивости экосистемы. Причины смены экосистем.

Процесс

Смена популяций различных видов.

Закономерности

Смена экосистем в природе.

Объяснять:

1)причину устойчивости экосистем;

2)причины смены экосистем;

3)необходимость сохранения многообразия видов.

Влияние человека на экосистемы. Практическая работа №4«Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

Ключевые понятия

Аборигенные виды, агроценозы.

Объекты

Агроэкосистемы (агроценозы)

Факты

Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством человека в окружающую природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Приводить примеры экологических нарушений.

Называть способы оптимальной эксплуатации агроценозов, способы сохранения естественных экосистем.

Характеризовать влияние человека на экосистемы.

Тема 2.3.: Биосфера –– 2 часа.

Биосфера – глобальная экосистема. Лабораторная работа №6. «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» (выполняется дома)

Ключевые понятия

Биосфера, Биогенное вещество, живое вещество.

Факты

Биосфера - глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение живого вещества в биосфере. Биомасса.

Теория

Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Давать определения понятиям: биосфера, биогенное вещество, живое вещество.

Характеризовать живое в-во, биокосное и косное в-во биосферы; распределение биомассы на земном шаре.

Роль живых организмов в биосфере

Ключевые понятия

Круговорот веществ и элементов. Ноосфера.

Факты

Круговорот веществ - обязательное условие существования и продолжения жизни на Земле. Роль живого вещества в биосфере.

Знать и давать определения понятиям: ноосфера, круговорот в-в и элементов.

Характеризовать: сущность и значение круговорота в-в и превращения энергии; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы

Биосфера и человек Практическая работа №5«Анализ и последствия собственной деятельности в окружающей среде»

Факты

Антропогенные факторы воздействия на биосферу. Факторы, вызывающие экологический кризис.

Процессы

Экологический кризис и его последствия.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия;

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу, анализировать последствия.

Находить и систематизировать информацию о последствиях деятельности людей на биосферу в целом.

Основные экологические проблемы современности, пути их решения Практическая работа №6«Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»

Ключевые понятия

Предельно допустимая концентрация (КПД)

Факты Последствия деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, просадка грунта, эрозия почвы. Пути решения экологических проблем.

Процессы Рациональное использование природных ресурсов.

Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем.

Находить и систематизировать информацию о различных источниках о глобальных экологических проблемах и путях их решения.

Зачет № 3 «Экосистема»

1)Задания с выбором ответа.

2)Задания на установления связей.

3)Альтернативные тесты (верность и неверность суждений).

Влияние взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия в экосистемах.

АКС. Итоговая контрольная работа (тест).

Ключевые понятия

Устойчивое развитие

Факты

Рост населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения. Рост потребностей людей и глобальная экологическая нестабильность. Экологические проблемы России. Сфера жизни человека как фактор здоровья.

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Факты для обсуждения:

1)Оценивать последствия роста населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения.

2)Рост потребностей людей и глобальная экологическая нестабильность.

3)Экологические проблемы России.

4)Сфера жизни человека как фактор здоровья.

Итоговый урок Обобщение.

Охрана окружающей среды. Предельно допустимая концентрация». Факторы, влияющие на экологическую обстановку ХМАО.

Конференция. Экологическая обстановка в ХМАО

Работа с дополнительной информацией.

МЕТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оснащение кабинета

Персональный компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Документ-камера
Система интерактивного голосования VOTUM
Электронные книги (reader)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

КАТАЛОГ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Условные обозначения:

Цифровые и электронные образовательные ресурсы: МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.); А – аудиоматериалы; ЭУ – электронный учебник; И – ресурсы интернет.
Наглядно-демонстрационный: Кр. – карты; Пл. – плакаты; С – схемы; М – модели; УФ – учебные фильмы; Пр. – портреты; Кл. – коллекции.
Раздаточный: Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки; КК – контролирующие карточки, ДЗ – домашние задания

№	Тема урока	ЦОР и ЭОР	Наглядно-демонстрационный	Раздаточный
	История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К.Линнея.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка АКС Вводная (тест).	И – ресурсы интернет.	Кр. УФ – учебные фильмы С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Предпосылки развития теории Ч.Дарвина	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Эволюционная теория Ч.Дарвина. Искусственный и естественный отборы, наследственная изменчивость, Борьба за существование	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Вид. Критерии и структура. Л/работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».	И – ресурсы интернет.		КК – контролирующие карточки,
	Популяция - структурная единица вида и эволюции.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Факторы эволюции. Л/работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида и выводы к ней»	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Естественный отбор – главная движущая сила эволюции. АКС: «Виды отборов» (тест).	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Адаптации организмов к условиям обитания. Л/работа № 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Видообразование. Способы и пути видообразования	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Сохранение многообразия видов.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Доказательства эволюции органического мира	И – ресурсы интернет.	С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Зачет № 1 «Основные закономерности эволюции»	И – ресурсы интернет.	Кр. УФ – учебные фильмы Пр. – портреты;	КК – контролирующие карточки,
	Развитие представлений происхождения жизни на Земле	И – ресурсы интернет.	Кр. С – схемы; Пр. – портреты;	ДЗ – домашние задания
	Современные представления о возникновении жизни. Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».	И – ресурсы интернет.	С – схемы;
	Развитие жизни на Земле. АКС: «Происхождение жизни на земле» (тест).	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Гипотезы происхождения человека. Практическая работа №2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».	И – ресурсы интернет.	УФ – учебные фильмы ;	ДЗ – домашние задания
	Положение человека в системе животного мира.	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Эволюция человека	И – ресурсы интернет.	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Расы человека	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	ДЗ – домашние задания
	Зачет № 2 «Происхождение человека»	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды.	И – ресурсы интернет.		КК – контролирующие карточки,
	Абиотические факторы среды	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Биотические факторы среды.	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Структура экосистем	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Практическая работа №3 «Составление схем цепей питания». АКС: «Экосистемы» (тест).	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Причины устойчивости и смены экосистем. Лабораторная работа № 4 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях Практическая работа №4 «Решение экологических задач»	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Влияние человека на экосистемы. Практическая работа №5 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем»	И – ресурсы интернет.		КК – контролирующие карточки,
	Биосфера – глобальная экосистема	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	Пм. – памятки, ОК – обучающие карточки
	Роль живых организмов в биосфере	И – ресурсы интернет.	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Биосфера и человек. Практическая работа №6 «Анализ и последствия собственной деятельности в окружающей среде»	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Основные экологические проблемы современности, пути их решения. Практическая работа №7 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Зачет № 3 «Экосистема»	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,
	Влияние взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия в экосистемах.	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	Кр.	ДЗ – домашние задания
	Итоговый урок Обобщение и систематизация знаний. АКС Итоговая контрольная работа (тест).	МП – мультимедийные презентации (PowerPoint, Smart, др.);	С – схемы;	КК – контролирующие карточки,

Лабораторное оборудование

Приложение 2.

Оборудование для проведения лабораторных и практических работ

Лабораторные работы

№	Класс	Тема	Кол- во	Оборудование
1	11	Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».	15	Гербарий
2	11	Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»	15	Гербарий
3	11	Лабораторная работа № 3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»	1	Таблица
4	11	Лабораторная работа №4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»	1	Рельефная таблица
5	11	Лабораторная работа № 5 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях	3	Таблицы экосистем
6	11	Лабораторная работа №6 «Выявление антропогенных изменений в экосистема своей местности» (выполняется дома)

Практические работы

№	Класс	Тема	Кол- во	Оборудование
1	11	Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».
2	11	Практическая работа №2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».
3	11	Практическая работа №3 «Составление схем цепей питания. Решение экологических задач»	1	Таблица. Сборник задач.
4	11	Практическая работа №4 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»	2	Таблица
5	11	Практическая работа №5 «Анализ и оценка последствия собственной деятельности в окружающей среде»
6	11	Практическая работа №6 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»

Раздаточный материал

№	Класс	Раздел, тема	Кол-во экземпляров
	11	Рудиментарные органы позвоночных	1
	11	Гомология скелета задних конечностей наземных позвоночных	1
	11	Гомология строения черепа позвоночных.	1
	11	Гомология задних конечностей	1
	11	Гомология строения плечевого и тазового пояса позвоночных.	1
	11	Законы Менделя	1
	11	Формы сохранности ископаемых растений и животных.	1
	11	Гербарий для курса основ дарвинизма	2
	11	Гербарий культурные растения	1
	11	Гербарий по систематике растений	1
	11	Гербарий растений (зоны)	1
	11	Гербарий по курсу общей биологии	1
	11	Классификация растений и животных	1
	11	М – а Эволюция важнейших систем органов позвоночных	4
	11	Слайд – альбом Экология	1
	11	С – а Эволюция	1
	11	С – а Цитология и генетика	1
	11	С – а Человек и его здоровье	1
	11	Комплект наглядно – методических материалов Цитология	1
	11	Комплект наглядно – методических материалов Культурные растения	1
	11	Комплект наглядно – методических материалов Человек – биологическое существо	1
	11	Комплект наглядно – методических материалов Растениеводство	1
	11	Комплект наглядно – методических материалов Сельско - хозяйственная энтомология	1
	11	Комплект наглядно – методических материалов Животноводство (породы животных)	1

Таблицы. Уровни организации живой природы

№	Название	Кол-во экземпляров
	Молекулярный уровень	1
	Субклеточный уровень	1
	Клеточный уровень	1
	Органотканевый уровень	1
	Организменный уровень	1
	Популяционно – видовой уровень	1
	Биогеоценотический уровень	1

Таблицы Ботаника

№	Название	Кол-во экземпляров
	Растения елового леса	1
	Растения соснового леса	1
	Растения широколиственного леса	1
	Растения луга	1
	Растения болот	1
	Ярусность в растительного леса	1
	Смена растительных сообществ	1

10. Видеоматериалы

№ п/п	Название	Издательство	Кол-во экземпляров
	Биология 1	Видеостудия «Кварт»	1
	Биология 2	Видеостудия «Кварт»	1
	Биология 3	Видеостудия «Кварт»	1
	Биология 4	Видеостудия «Кварт»	1
	Биология 5	Видеостудия «Кварт»	1
	Насекомые и птицы	Видеостудия «Кварт»	1
	Животные отвечают	Видеостудия «Кварт»	1
	Мир животных	«Кварт»	1
	Животный мир арктической зоны	Видеостудия «Кварт»	1
	Секреты природы	Студия «Кварт»	1
	Увлекательная природа	Видеостудия «Кварт»	1
	Жизнь растений	Видеостудия «Кварт»	2
	Земля история планеты	Видеостудия «Кварт»	2
	Земля развитие жизни	Видеостудия «Кварт»	2
	Земля происхождение человека	Видеостудия «Кварт»	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 3

11к

Часов		Название темы/урока
План	Дата	Название темы/урока
4		История развития идей
		История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К.Линнея.
		Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. АКС Вводная (тест).
		Предпосылки развития теории Ч.Дарвина
		Эволюционная теория Ч.Дарвина. Искусственный и естественный отборы, наследственная изменчивость, Борьба за существование
9		Современное эволюционное учение
		Вид. Критерии и структура. Л/работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».
		Популяция - структурная единица вида и эволюции.
		Факторы эволюции. Л/работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида и выводы к ней»
		Естественный отбор – главная движущая сила эволюции. АКС: «Виды отборов» (тест).
		Адаптации организмов к условиям обитания. Л/работа № 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
		Видообразование. Способы и пути видообразования
		Сохранение многообразия видов.
		Доказательства эволюции органического мира
		Зачет № 1 «Основные закономерности эволюции»
3		Происхождение жизни на Земле
		Развитие представлений происхождения жизни на Земле
		Современные представления о возникновении жизни. Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».
		Развитие жизни на Земле. АКС: «Происхождение жизни на земле» (тест).
5		Происхожение человека
		Гипотезы происхождения человека. Практическая работа №2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».
		Положение человека в системе животного мира.
		Эволюция человека
		Расы человека
		Зачет № 2 «Происхождение человека»
7		Экосистемы
		Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды.
		Абиотические факторы среды
		Биотические факторы среды.
		Структура экосистем.
		Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Практическая работа №3 «Составление схем цепей питания».
		Причины устойчивости и смены экосистем. Лабораторная работа № 4 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях Практическая работа №4 «Решение экологических задач». АКС: «Экосистемы» (тест).
		Влияние человека на экосистемы. Практическая работа №5 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем»
7		Биосфера
		Биосфера – глобальная экосистема
		Роль живых организмов в биосфере
		Практическая работа №6 «Анализ и последствия собственной деятельности в окружающей среде»
		Основные экологические проблемы современности, пути их решения. Практическая работа №7 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»
		Зачет № 3 «Экосистема»
		АКС. Влияние взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия в экосистемах.
		Итоговый урок Обобщение и систематизация знаний.

11к1

Часов		Название темы/урока
План	Дата	Название темы/урока
4		История развития идей
		История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К.Линнея.
		Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. АКС Вводная (тест).
		Предпосылки развития теории Ч.Дарвина
		Эволюционная теория Ч.Дарвина. Искусственный и естественный отборы, наследственная изменчивость, Борьба за существование
9		Современное эволюционное учение
		Вид. Критерии и структура. Л/работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».
		Популяция - структурная единица вида и эволюции.
		Факторы эволюции. Л/работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида и выводы к ней»
		Естественный отбор – главная движущая сила эволюции. АКС: «Виды отборов» (тест).
		Адаптации организмов к условиям обитания. Л/работа № 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
		Видообразование. Способы и пути видообразования
		Сохранение многообразия видов.
		Доказательства эволюции органического мира
		Зачет № 1 «Основные закономерности эволюции»
3		Происхождение жизни на Земле
		Развитие представлений происхождения жизни на Земле
		Современные представления о возникновении жизни. Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».
		Развитие жизни на Земле. АКС: «Происхождение жизни на земле» (тест).
5		Происхожение человека
		Гипотезы происхождения человека. Практическая работа №2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».
		Положение человека в системе животного мира.
		Эволюция человека
		Расы человека
		Зачет № 2 «Происхождение человека»
7		Экосистемы
		Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды.
		Абиотические факторы среды
		Биотические факторы среды.
		Структура экосистем.
		Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Практическая работа №3 «Составление схем цепей питания».
		Причины устойчивости и смены экосистем. Лабораторная работа № 4 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях Практическая работа №4 «Решение экологических задач». АКС: «Экосистемы» (тест).
		Влияние человека на экосистемы. Практическая работа №5 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем»
7		Биосфера
		Биосфера – глобальная экосистема
		Роль живых организмов в биосфере
		Практическая работа №6 «Анализ и последствия собственной деятельности в окружающей среде»
		Основные экологические проблемы современности, пути их решения. Практическая работа №7 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»
		Зачет № 3 «Экосистема»
		АКС. Влияние взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия в экосистемах.
		Итоговый урок Обобщение и систематизация знаний.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год.

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год (5, 6, 11 классы)...

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по физике для 7-9классов.Пояснительная записка к рабочей программе по физике для 10-11 классов...

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по химии 8 класс на 2019-2020 учебный год...

Рабочая программа на 2019 – 2020 учебный год к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Вокальный класс» Художественная направленность

Программа разработана с целью систематизации и пропаганды педагогического опыта по развитию вокальных навыков у детей. Данная программа помогает понять и осознать, какое место и какую роль играет пред...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год
рабочая программа по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год.

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа на 2019 – 2020 учебный год к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Вокальный класс» Художественная направленность

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

«КИОКУСИНКАЙ: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2019/2020 учебный год для группы базового уровня сложности 2 года обучения

Анализ реализации рабочей программы в 2019-2020 учебном году

Навигация

Библиотека

Рабочие программы на 2019-2020 учебный годрабочая программа по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год.

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа на 2019 – 2020 учебный год к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Вокальный класс» Художественная направленность

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

«КИОКУСИНКАЙ: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2019/2020 учебный год для группы базового уровня сложности 2 года обучения

Анализ реализации рабочей программы в 2019-2020 учебном году

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год
рабочая программа по биологии