Применение ИКТ на уроках биологии
методическая разработка по биологии

Применение ИКТ на уроках биологии, как средство формирования ключевых компетентностей школьника

 В концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 г.г. первой задачей указано «совершенствование содержания и технологий образования». Предполагается внедрение государственных образовательных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода, новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

  Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями. Выделю те из них, которые уже используются в практике педагогической работы. ИКТ позволяют:

• представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;
• выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;
• активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;
• мобилизовать внимание обучаемого;
• целях.

 Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. В этом случае можно говорить о формировании ключевых компетентностей.

Компетентность – это готовность к выполнению определенных функций, а компетентностный подход в образовании есть не что иное, как целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных компетенций.

 Компетентностный подход позволяет:

• согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями учащихся;
• облегчить труд учителя за счет постепенного повышения самостоятельности и ответственности учащихся в учении;
• разгрузить учащихся не за счет механического сокращения содержания, а за счет повышения доли индивидуального самообразования;
• не в теории, а на практике обеспечить единство учебного и воспитательного процессов;
• подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению в вузе или колледже.

 Компетенция есть не что иное, как готовность действовать. Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях. По классификации, предложенной ученым А.В. Хуторским, ключевые компетенции делятся на:

• учебно-познавательные;
• информационные;
• коммуникативные;
• общекультурные;
• компетенции личного самосовершенствования;
• социальные.

 Использование компьютерных технологий на уроках биологии позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

 Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

 Информационные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Формирование коммуникативной компетенции обеспечивается достаточным уровнем развития у человека коммуникативных умений и навыков.

 Для более эффективного процесса обучения необходимо внедрение новой технологии. Ею стала информационно-коммуникационная технология.     

 Расскажу, в какой последовательности я строила свою работу по созданию мультимедиа урока. Этапы работы можно выделить следующие:

• Поиск наглядности, аудио – и видеоматериалов в соответствие с темой урока («складывание» в отдельную папку).
• Знакомство с содержанием урока и выстраивание материалов в нужной последовательности в программе  Power Point.
• Вставка текстовой информации, таблиц, схем.
• Оформление слайдов, анимация, навигация.

 Очень важным было выяснить, на каких этапах урока можно использовать данный вид технологии:

• Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала (анимация, видео, звук)
• Этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала, таблицы, схемы, анимация)
• Этап закрепления новых знаний (тесты, вопросы, упражнения, задания различного характера).

 В процессе работы я поняла, что использовать данную технологию можно не только на уроках биологии, но и во внеурочной деятельности.

 Итак, использование ИКТ заставляет учителя конкретизировать объемный материал, формулировать свои мысли предельно кратко и лаконично, систематизировать полученную информацию, представляя ее в виде краткого конспекта. Школьники под руководством учителя тоже отрабатывают навык составления конспектов, который им пригодится в будущем. Кроме этого необходимо сказать о целесообразности использования компьютера в учебном процессе вообще, так как это дает детям:

• расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности;
• привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок;
• развитие познавательных способностей и мотивации учения;
• возможность быстро усваивать сложный материал (в корне изменяется качество и содержание урока);

  ИКТ позволяет демонстрировать на уроке:

• фотографии животных, растений,  известных людей и др.,
• отсканированные иллюстрации книг, карты и др.,
• схемы и таблицы,
• тесты, кроссворды для проверки знаний,
• видеоматериалы на темы «Жизнь животных», «Экологические проблемы» и др.,
• аудиозаписи «Голоса животных»;
• музыкальное сопровождение при демонстрации фото- и видеоряда.

 В результате работы можно сделать общие выводы о возможности применения ИКТ на уроках:

• Компьютер действительно обладает достаточно широкими возможностями  в создании благоприятных условий для работы учителя и учащихся и выводит на качественно новый уровень применения традиционных методов обучения.
• Использование ИКТ позволяет сочетать новые и традиционные технологии.
• Использование ИКТ на уроках дает возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повышает творческий потенциал личности.
• ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, используя различные источники.
• Использование тестовых заданий не только экономит время, расходные материалы, но и дает возможность детям самим оценить свои знания.
• Применение ИКТ на уроках позволяет учащимся в более яркой форме рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на фотографиях и видеороликах, закреплять материал в интересной форме. 
• Систематичное и активное использование ИКТ на уроках биологии приводит к повышению интереса, а значит и влияет на качество обучения.

Использование активных методов обучения на уроках биологии подразумевает, прежде всего, увеличение познавательной активности учащихся, усиление их интереса и мотивации, развитие способности к самостоятельному обучению. Чаще всего на своих уроках я применяю следующие методы активного обучения:

  Методы активного обучения на уроках биологии в средней школе

 Метод. Характеристика. Пример использования

- Метод проектов. Это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

- Исследовательская работа. «Влияние фитонцидов растений на рост и размножение плесневых грибов», «Воздействие антисептиков на микроорганизмы», «Польза или вред газированных напитков» и т. д.

- Мозговой штурм. Является элементом технологии развития критического мышления. Происходит в небольших группах и направлен на генерацию большего количества идей. Ни одна идея не должна быть отвергнута. Урок в 7 классе по теме Класс Пресмыкающиеся, мозговой штурм по теме «Гипотезы вымирания динозавров».

 - Баскет-метод. Во время урока происходит имитация какой — либо ситуации. Например, в 6 классе, при изучении темы «Многообразие растений и животных», ученику предлагается выступить в роли экскурсовода по «музею Природы» или при изучении темы «Система кровообращения» в 8 классе, учащимся предлагается «стать врачом — кардиологом» и исследовать проблему «Влияния алкоголя и табака на работу сердца».

- Тренинги. Практическая отработка каких-либо навыков по определенной теме. Тренинги в 8 классе: «Оказания первой медицинской помощи при переломе», «Оказание первой медицинской помощи при кровотечении» и т. д.

- Деловые игры. Метод организации активной работы учащихся, направленный на выработку определенных рецептов эффективной учебной деятельности. Как правило, используется на уроках в 9–11 классах. 11 класс, деловая игра  «Человек. Природа. Земля», «Генетика и медицина» и т. д. Таким образом, развитию ИКТ-компетенции учащихся должны способствовать все педагоги школы. Наиболее эффективными средствами по формированию этих компетенций, на мой взгляд  являются активные методы обучения и применение ИКТ технологий на уроках.