методическая разработка
методическая разработка

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 394

Красносельского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка

По теме: «Посещение и анализ занятия педагога дополнительного образования»

Автор методической разработки:

Осипова Евгения Евгеньевна

2020

Введение

Актуальность дополнительное образование детей, самостоятельно вырабатывая новую педагогическую тактику, обеспечивает такой спектр методов и форм осуществления деятельности, который позволяет детям с разными интересами и проблемами найти занятие по силам и по душе, а также проявить себя в различных видах творческой деятельности.

При этом на первый взгляд может показаться, что в сфере дополнительного образования детей все осталось по-прежнему, лишь добавились некоторые новые его формы. В действительности же образование сегодня ставит во главу угла личность ребенка и стремится найти социально-психологические ресурсы для ее развития. Современная стратегия учреждения дополнительного образования детей базируется на образе современной личности, способной к активной самореализации, саморазвитию, самовыражению и самоорганизации жизни.

Учебное занятие – основной элемент образовательного процесса. В системе дополнительного образования существенно меняется форма его организации. Главное – не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и общение.

Анализ занятия — важнейший компонент контроля за деятельностью педагога, за качеством знаний обучающихся. Надо иметь в виду, что контроль – не самоцель, а средство, позволяющее своевременно заметить успех и неудачу педагога, отметить положительное в его работе и принять меры к ликвидации недостатков в учебно-воспитательном процессе, подготовить обмен опытом.

Цель данной методической разработки: оказание методической помощи педагогам дополнительного образования в организации учебных занятий.

Подготовка к посещению занятия

К посещению занятия необходимо тщательно подготовиться:

- просмотреть календарно-тематический план педагога и ознакомиться с соответствующим разделом программы;

- ознакомиться с анализом ранее посещённых занятий того преподавателя, к которому запланировано пойти на занятие.

При посещении занятий методист ставит перед собой определённую цель. Нельзя формулировать цель таким образом, чтобы она навязывала педагогу определённую систему деятельности, заставляла его «подстраиваться» под проверяющего. В качестве целей посещения и анализа подходят цели, отражающие основные направления деятельности педагога, основные учебно-воспитательные задачи, решаемые им в ходе занятия:

• Общее ознакомление с методами работы педагога;
• Оказание методической помощи в организации образовательной и воспитательной деятельности педагога;
• Возможные выявления трудностей в работе педагога;
• Контроль за качеством преподавания и качеством знаний;
• Изучение документального обеспечения учебного процесса;
• Контроль выполнения тематического плана, календарно-тематического плана;

Посещающий занятие методист должен рассмотреть деятельность обучающихся на занятии. Анализируя все виды деятельности обучающихся на занятии, подчёркивается:

• активность, заинтересованность, уровень самостоятельности работы обучающихся;

• эмоциональная вовлеченность обучающихся;

• развитие специальных навыков и умений;

• уровень культуры, рациональности и эффективности труда обучающихся;

• уровень организованности и дисциплинированности.

При анализе следует обратить внимание на организацию занятия, к которой предъявляются следующие требования:

• организационная чёткость занятия, рациональность использования времени, умение дорожить каждой минутой.

• наличие обратной связи с обучающимися и её уровень, организация контроля за деятельностью обучающихся на занятии.

• состояние документации (КТП, планов-конспектов занятий, журнала),

• выполнение основных психологических и гигиенических требований к занятию,

• умение владеть группой, дисциплина обучающихся, причины её нарушения.

Методист, посещающий занятие, должен оценить профессиональные качества и культуру педагога.

Педагог – руководитель и организатор учебного и воспитательного процесса. Поэтому при анализе занятия необходимо отметить:

• владение педагогом материалом, умелое использование межпредметных связей.

• качество речи педагога: оптимальность темпа, чёткость дикции, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность.

• педагогическая культура, построение взаимоотношений с обучающимися, такт и внешний вид преподавателя.

В заключение анализа даётся оценка занятия, при определении которой следует исходить из основных требований к современному занятию.

В результате проведённого анализа должны быть сделаны выводы и предложения, даны конкретные указания, как закрепить и усовершенствовать то положительное, что было на занятии, избежать в дальнейшем, недостатков.

Очень важно, чтобы схема анализа занятия была доступна для педагога до момента планирования и проведения занятия. Педагог вправе знать, какие требования будут ему предъявлены проверяющим после посещения занятия. Следует стремиться к тому, чтобы выполнялось единство требований всех проверяющих в данном учебном заведении.

Методика посещения и анализа занятия

Наблюдая занятие, методист должен быть корректным, доброжелательным к педагогу, придерживаться определённых правил поведения. Входить и выходить из учебного помещения можно только после окончания занятия вместе с педагогом. Появление посещающего после начала занятия является грубым нарушением педагогического такта. В процессе занятия не следует привлекать к себе внимание обучающихся. Поэтому лучше садиться за последнюю парту или стол. Это одновременно даст возможность наблюдать за работой всей группы детей, определить, насколько чётки и ясны изображения на доске, наглядности, как прослушивается голос педагога.

Недопустимо вмешиваться в работу педагога, исправлять его ошибки во время занятия.

Посещающий должен проконтролировать занятие полностью, от начала до конца, чтобы составить полное представление о данном учебном занятии и отдельных его элементах.

На занятии производится только черновая запись, наблюдения записываются без определённой системы, по мере восприятия.

После занятия педагогу могут быть заданы вопросы для уточнения отдельных неясных моментов занятия. Затем уже можно приступить к обработке своих заметок по занятию.

После посещения занятия и составления анализа проводится беседа с педагогом, в которой следует остановиться, главным образом, на основных моментах, не акцентируя внимание на мелочах, не имеющих существенного значения, не подавляя инициативы педагога требованием обязательного соблюдения принятых обычно форм и приёмов работы. Надо всегда помнить, что тот метод хорош, которым педагог владеет и с помощью которого добивается успеха. В результате проведённой беседы с педагогом должно быть выяснено, какие мероприятия необходимо провести для улучшения качества работы данного педагога, что хорошего, полезного из его опыта надо передать другим. Анализ занятия проводится в день контроля или, как исключение, на следующий день. Беседа должна быть объективной, замечания аргументированы и тактичны. Сделанные при посещениях выводы докладываются на педагогических советах.

Ход беседы с преподавателем по подведению итогов проверки рекомендуется проводить по следующему плану:

1. Вступительное слово руководящего анализом методиста. Сообщение цели, стоящей перед анализом данного занятия.

2. Краткий отчёт педагога, проводившего занятие, о степени выполнения намеченного плана и достижения поставленных им целей и задач. Педагог сообщает о том, какой новый элемент введён им в процесс обучения и воспитания обучающихся, какими приёмами совершенствуется методика проведения занятий и т. д.

Выступления присутствующих (если были) на занятии; замечания и предложения относительно положительных и отрицательных сторон занятия.

Обобщение и заключение по анализу посещённого занятия. Решаются спорные вопросы, если они были. Методист обобщает высказывания присутствующих на занятии и глубоко анализирует все этапы и элементы занятия, делает выводы по занятию и рекомендует литературу, направленную на повышение качества преподавания.

Заключительное слово педагога, проводившего занятие. Педагог высказывает своё мнение по выступлениям присутствующих на занятии.

Наблюдение за занятием должно охватывать:

1) Организационную сторону занятия. Присутствующий устанавливает, своевременно ли приходит педагог в учебное помещение, (кабинет), имеется ли в наличии план занятия, подготовлены ли пособия, оборудование, мел, доска, готовы ли ребята к занятию, санитарное состояние кабинета, дежурство и общий порядок;

2) Содержание занятия. Оцениваются глубина и научность объяснений педагога, устанавливается ли связь с действительностью, используется ли материал занятия в воспитательных целях, привлекаются ли дополнительный материал, последние достижения науки, интересно ли ведется объяснение, применяются ли средства наглядности, чертежи, схемы, модели. Каково содержание ответов обучающихся, глубина их знаний, уровень самостоятельности, культура речи, система стимулирования;

3) Воспитывающую роль занятия. Использует ли педагог содержание материала в воспитательных целях, какова система педагогических требований. Приучены ли ребята к труду, самостоятельной работе, выполняют ли правила поведения. Обращает ли педагог внимание на поведение обучающихся, их отношение к работе, взаимопомощь, принципиальность, деловитость, дисциплину;

4) Методическую сторону занятия:

а) руководитель (присутствующий методист, коллега) обращает внимание на методы опроса (если таковой необходим), приемы активизации группы во время опроса, на то, сколько времени уходит на опрос, углубление знания во время опроса;

б) тщательно изучаются методы и приемы работы педагога во время объяснения: внимательно ли его слушают, какими приемами добивается преподаватель развития мышления обучающихся, их самостоятельности и индивидуальных способностей, что делает педагог для того, чтобы ребята прочно усваивали материал, какие из современных методов обучения используются;

в) как применяются наглядные и технические средства обучения, как организованы опыты и практические работы;

г) способы закрепления знаний, решения проблемных задач, выполнения самостоятельных работ;

д) техника задания на дом и проверка домашних заданий (если таковые необходимы и используются);

е) ведение рабочих тетрадей, записей, проверка этих тетрадей, выработка умений составлять конспекты, делать чертежи, схемы (если таковые необходимы);

5) Особенности поведения педагога на занятии. Не меньший интерес для руководителя (методиста, коллеги) представляет и роль педагога на занятии как организатора и дирижера, его культура, речь, такт, одежда, манеры, привычки, взаимоотношения с обучающимися.

Таким образом, наблюдение за занятием имеет всесторонний, комплексный характер, охватывает все компоненты учебной работы. Наблюдение – это лишь первый этап контроля, второй – разбор занятий, всесторонний его анализ, выработка рекомендаций по совершенствованию работы педагога.

Заключение

Целью современного дополнительного образования детей является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном дополнительном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению детей; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские общеобразовательные программы; родителям и детям предоставлена возможность выбирать желаемое направление дополнительного образования детей.

Педагогу необходимо помнить, что для достижения эффективности занятия необходимо соблюдение некоторых условий, к примеру:

– комплексность целей (обучающие, воспитательные, общеразвивающие задачи);

– адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие особенностям детского коллектива;

– соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;

– наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов;

– четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную

деятельность;

– наличие благоприятной психологической атмосферы;

– активная позиция ребенка (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого ребенка в деятельность);

– полное методическое обеспечение и оснащение занятия необходимыми средствами. 

Рекомендуемая литература:

1. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы в учреждении дополнительного образования. - М., ВЛАДОС, 2001г.
2. Кулькевич, С. В. Дополнительное образование детей: методическая

служба [Текст]: практическое пособие для руководителей ОУ ДОД,

методистов и специалистов по дополнительному образованию детей,

студентов педагогических учебных заведений. Слушателей ИПК / С. В.

3. Кулькевич. В. Н. Иванченко. - Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2005г. – 324 с.
4. Макарова, Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе. /М.: Центр «Педагогический поиск», 2003 - 160с.
5. Никишина, И.В. Технология управления методической работой в образовательном учреждении. – Волгоград: Учитель, 2007г.-127с.
6. Мякинченко Л.П., Ушакова Т.В. Современный урок. Схемы анализа урока. //Настольная книга завуча школы. – 2006г.– С.293 - 299.
7. Гребёнкина Л.К., Анциперова Н.С. Критерии эффективности наблюдения, анализа и оценки урока //Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. – 200. – С. 125 - 130.
8. Плешакова Л.В., Савельев В.В. Анализ и самоанализ занятия педагога дополнительного образования //Методические рекомендации и разработки по изготовлению мягкой игрушки. - 2003г.

АНАЛИЗ ПОСЕЩЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

Детское объединение ______________________________________________

Ф.И.О. педагога __________________________________________________

Дата, время занятия_____________________________________________  Цель посещения занятия _________________________________________

Тема занятия_______________________________________________

Кол-во обучающихся на занятии _____________________,

по журналу ________________________

Год обучения ________________________,

возраст обучающихся_____________________________

Организационная часть

- Умение ставить понятную и посильно трудную для детей цель, разбивать ее на реально достижимые задачи

- Соотнесение цели с конечным результатом

- Воспитательные ценности учебного материала

- Соответствие содержания данного занятия плану, что дает возможность определить степень подготовленности данного занятия, умение педагогом планировать свою работу и использовать импровизацию

- Предъявление четких требований к учебной деятельности

-Достаточность предложенного материала, заинтересованность им детей

- Готовность кабинета. Наличие плана занятия, журнала. Их оформление.

2. Психолого-педагогический аспект

- Побуждение детей к выражению положительных эмоций

- Использование различных форм поощрений

- Создание перспективы успешной деятельности

-Уютный кабинет и доброжелательность педагога

- Минутки отдыха или расслабления на занятии

- Знание возрастной психологии ребёнка

- использование индивидуальности каждого в подборе творческих заданий

- Стимулирование различных точек зрения у ребят

- Личная и общественная значимость занятий

- Развитие высших психических функций личности

- Творческий характер деятельности

3. Способы контроля знаний

- Эффективность методов и приёмов, используемых педагогом для развития мыслительных операций и деятельно-практической сферы ребенка

- Оптимальное сочетание словесных, наглядных, практических, репродуктивных и креативных методов обучения

- Положительная реакция детей на используемые методы (понимание, активное включение…)

- Педагогическая культура самого педагога

- Организация работы по группам

- Помощь старших детей в разновозрастных группах

- Коммуникативные умения детей

4. Результативность

Уровень выполнения практической работы.

- Последовательность и системность в решении задач

- Использование специально разработанных технологий для достижения результата

- Введение элементов проблемности, развитие навыков научного поиска

- Постановка неоднозначных вопросов

- Желание детей полученные знания применить на практике

-Индивидуальные творческие и исследовательские задания

- Самостоятельная работа детей с учебными пособиями и литературой на занятии и дома

Индивидуальный подход к результату каждого

- Оценка является анализом выполненной работы

- Использование стимулирующих методов оценивания

- Формирование адекватной самооценки

- Контроль за отрицательными мотивами в обучении

-Умение видеть и исправить свою ошибку

Общие выводы и рекомендации: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата _________________

ФИО проверяющего, подпись, должность_______________________________

__________________________________________________________________