Методические разработки занятий 1 года обучения по программе «Изобразительное искусство и художественный труд»
методическая разработка

Методическая разработка занятия по теме:
«Пусть всегда будет солнце». Тематическое рисование акварелью. Восприятие цвета
(1 год обучения, раздел «Художник и его волшебные инструменты»)

Пояснительная записка

Данное занятие разработано для обучающихся первого года обучения (возраст 6–10 лет) по дополнительной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство и художественный труд» (художественно-эстетическая направленность). Оно входит в раздел «Художник и его волшебные инструменты» и является вводным в основы цветоведения. Тема «Пусть всегда будет солнце» выбрана не случайно: образ солнца понятен и близок детям, ассоциируется с теплом, радостью, жизнью. Занятие направлено на развитие цветовосприятия, знакомство с тёплыми цветами и их эмоциональным значением, освоение базовых приёмов работы акварелью. В соответствии с концепцией программы, занятие включает элементы национально-регионального компонента: знакомство с эвенкийским названием солнца — «дылачакан».

Тема: «Пусть всегда будет солнце». Тематическое рисование акварелью. Восприятие цвета.
Тип занятия: комбинированное (изучение нового материала и практическая работа).
Форма организации: групповая, индивидуальная.

Цель: формирование у обучающихся первоначальных навыков восприятия и передачи цвета в акварельном рисунке через создание образа солнца.

Задачи:

• Обучающие:

- познакомить с понятиями «спектр», «тёплые цвета» (жёлтый, оранжевый, красный);

- учить смешивать акварельные краски на палитре для получения оттенков;

- формировать умение передавать в рисунке образ солнца, используя выразительные возможности цвета;

- ввести в активный словарь эвенкийское слово «дылачакан» (солнышко).

• Развивающие:

- развивать цветовосприятие, умение видеть и передавать цветовые нюансы;

- развивать творческое воображение, фантазию;

- развивать мелкую моторику, навыки работы кистью.

• Воспитательные:

-воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающего мира;

- прививать интерес к культуре и языку эвенков;

- воспитывать аккуратность, самостоятельность, умение радоваться результатам своего труда.

Планируемые результаты:

- Предметные: знают тёплые цвета, умеют смешивать краски для получения оранжевого цвета, знают значение слова «дылачакан», умеют выполнять рисунок солнца акварелью.

- Метапредметные: умеют планировать свою работу, действовать по образцу и самостоятельно, анализировать результат.

- Личностные: проявляют интерес к изобразительному творчеству, положительное отношение к занятиям, способность к самооценке.

Оборудование и материалы:

- Для педагога: образцы детских работ, презентация (изображения солнца в природе, произведения художников, репродукции картин с изображением солнца, цветовой круг), музыкальное сопровождение (спокойная классическая музыка).

- Для обучающихся: листы акварельной бумаги А4, акварельные краски, кисти (белка №5–6 и №2), палитры, баночки с водой, салфетки, простые карандаши.

Межпредметные связи: окружающий мир (тема «Солнце — источник света и тепла»), эвенкийский язык (словарная работа), музыка.

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

• Приветствие, проверка готовности к занятию.
• Создание эмоционального настроя: «Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы будем не просто рисовать, а творить волшебство с помощью красок. А чтобы узнать тему, отгадайте загадку».

2. Вводная беседа (5–7 мин)

Загадка:
Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все ... (Солнце)

Беседа о значении солнца:

• Какую роль играет солнце в нашей жизни? (Светит, греет, даёт жизнь растениям и животным, поднимает настроение).
• Какое бывает солнце? (Яркое, тёплое, ласковое, лучистое, золотое).
• Какие чувства мы испытываем, глядя на солнце? (Радость, тепло, счастье).

Знакомство с эвенкийским словом:

• «У эвенков, коренных жителей нашей тайги, солнышко называют ласково — «дылачакан». Давайте повторим вместе: ды-ла-ча-кан. Красивое слово, правда? Оно звучит тепло и нежно, как само солнышко».
• Педагог показывает слайд с изображением солнца и подписью «Дылачакан».

Введение в тему цвета:

• «Солнце дарит нам не только тепло, но и все цвета радуги. Знаете ли вы, что белый солнечный свет на самом деле состоит из множества цветов?» 
• Демонстрация цветового круга или изображения радуги. Объяснение, что цвета, напоминающие солнце, огонь, тепло, называются «тёплыми». Какие цвета можно назвать тёплыми? (Жёлтый, оранжевый, красный).
• «Сегодня мы будем рисовать солнышко и постараемся передать его тепло и свет с помощью красок».

3. Объяснение последовательности работы (5 мин)

Педагог поэтапно объясняет и показывает приёмы работы :

Шаг 1. Подготовка листа и рисунка.

• Расположить лист горизонтально или вертикально (по желанию).
• Простым карандашом легко наметить, где будет находиться солнце. Можно нарисовать круг в центре, можно сместить его вверх или в сторону — как будто солнышко только поднимается или уже высоко в небе.

Шаг 2. Работа с фоном (небо).

• Смочить участок неба чистой водой (техника «по-мокрому»). На влажную бумагу нанести голубую краску, делая переходы от более насыщенного цвета вверху к более светлому у линии горизонта .
• Вокруг солнца небо можно сделать светлее, почти белым, или добавить жёлтый, розоватый оттенок — это будет сияние.

Шаг 3. Рисование солнца.

• На палитре смешать жёлтую и красную краску, чтобы получить оранжевый. Поэкспериментировать: сколько нужно добавить красного, чтобы получился тёплый оранжевый, а сколько — чтобы огненно-рыжий.
• Закрасить круг солнца жёлтым цветом. Пока краска не высохла, добавить по краю круга оранжевые или красные мазки, чтобы солнце казалось объёмным и тёплым.

Шаг 4. Изображение лучей.

• Тонкой кистью или от круга добавить лучи. Лучи можно нарисовать разными способами: прямыми линиями, волнистыми, штрихами, точками .
• Для лучей использовать смесь жёлтого и оранжевого, на кончиках можно добавить красного.

Шаг 5. Детали и завершение.

• По желанию можно дорисовать облака (по влажному фону они получатся мягкими).
• Когда работа подсохнет, тонкой кистью можно добавить детали: глаза, улыбку солнышку, если хочется сделать его «живым».

Важно: напомнить о правилах работы с акварелью: не набирать слишком много воды, промывать кисть при смене цвета, использовать салфетку.

4. Физкультминутка (2 мин)

Солнце глянуло в кроватку —
(Поднимаем голову вверх)
Раз, два, три, четыре, пять.
(Хлопки в ладоши)
Все мы делаем зарядку,
(Маршируем на месте)
Надо нам присесть и встать.
(Приседания)
Руки вытянуть пошире —
(Руки в стороны)
Раз, два, три, четыре, пять.
(Хлопки)
Наклониться — три, четыре,
(Наклоны)
И на месте поскакать.
(Прыжки)
А потом мы улыбнулись,
Солнцу дружно потянулись.
(Руки вверх, потянулись)

5. Практическая работа (20–25 мин)

• Дети приступают к выполнению задания. Педагог наблюдает, при необходимости оказывает индивидуальную помощь, подсказывает, хвалит за творческие находки.
• Во время работы звучит спокойная музыка.
• Важно поощрять эксперименты с цветом, не бояться смешивать краски.

6. Подведение итогов. Рефлексия (5 мин)

• Мини-выставка: все работы размещаются на доске или раскладываются на столе.
• Обсуждение:

• Посмотрите, какие разные получились солнышки! Какое из них самое тёплое? Самое лучистое?
• Какие цвета мы использовали, чтобы передать тепло? (Жёлтый, оранжевый, красный).
• Какое новое слово мы сегодня узнали? (Дылачакан).

• Рефлексия «Солнышко и тучка»:

• Если вам понравилось занятие, и у вас всё получилось — покажите солнышко (поднять рисунок).
• Если было трудно или что-то не получилось — покажите тучку (или просто руку).

• Завершение: похвала за старание, за смелость в смешивании красок, за красивые работы. Уборка рабочих мест.

Методические рекомендации

• Для первого года обучения важно не столько добиться реалистичности, сколько пробудить интерес к работе с цветом. Ценится смелость, яркость, эмоциональность.
• Можно предложить детям на выбор разные форматы и расположение листа.
• При объяснении темы тёплых цветов полезно использовать ассоциации: жёлтый — как цыплёнок, оранжевый — как апельсин, красный — как огонёк.
• Эвенкийское слово «дылачакан» рекомендуется повторить несколько раз, попросить детей произнести его, связать с образом солнышка.

Список использованной литературы и ресурсов

1. Дополнительная общеобразовательная программа «Изобразительное искусство и художественный труд», МБОУ ДО «Эвенкийский центр «Юктэ», 2025 г.
2. Лепикаш В.А. Акварель. — М.: Издательство TATLIN, 2019 (глава «Свет и цвет») .
3. Рисование для детей: пошаговые уроки. — Режим доступа: https://risovanie24.ru .
4. Чернышова Л.Ф. Рисование по мокрому листу «Восход солнца» // MAAM.ru, 2023 .
5. Как нарисовать солнышко с улыбкой для детей поэтапно акварелью. — Режим доступа: https://proporodysobak.ru .
6. Как нарисовать лучи солнца акварелью. — Режим доступа: https://urokrisunka.ru

Примечание: разработка может быть дополнена презентацией, включающей фотографии восходов и закатов, репродукции картин (например, К. Моне «Впечатление. Восходящее солнце»), изображения солнца в эвенкийском орнаменте.

Методическая разработка занятия по теме: 

«Лоредо». Монотипия. Отпечатанный рисунок бабочки 

(1 год обучения, раздел «Нетрадиционные техники рисования»)

Пояснительная записка

Данное занятие разработано для обучающихся первого года обучения (возраст 6–10 лет) по дополнительной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство и художественный труд» (художественно-эстетическая направленность). Оно входит в раздел «Нетрадиционные техники рисования» и знакомит детей с техникой монотипии. Занятие построено с учётом национально-регионального компонента: дети узнают эвенкийское слово «лоредо» (бабочка), что способствует сохранению и популяризации языка коренного населения. Использование нетрадиционной техники позволяет развивать творческое воображение, мелкую моторику, интерес к экспериментированию с красками.

Тема: «Лоредо». Монотипия. Отпечатанный рисунок бабочки.
Тип занятия: комбинированное (изучение нового материала и практическая работа).
Форма организации: групповая, индивидуальная.

Цель: познакомить обучающихся с техникой монотипии и создать рисунок бабочки способом отпечатка, обогащая словарный запас эвенкийским словом «лоредо».

Задачи:

• Обучающие:

- познакомить с техникой рисования «монотипия»;

- научить создавать симметричный отпечаток бабочки путём складывания листа;

- ввести в активный словарь эвенкийское слово «лоредо» (бабочка).

• Развивающие:

- развивать фантазию, творческое воображение, наблюдательность;

- формировать умение работать с красками, кистью, аккуратно выполнять отпечаток;

- развивать мелкую моторику рук, глазомер.

• Воспитательные:

- воспитывать интерес к природе родного края, бережное отношение к насекомым;

- прививать интерес к культуре и языку эвенков;

- воспитывать аккуратность, усидчивость, умение доводить работу до конца.

Планируемые результаты:

• Предметные: знают технику монотипии, умеют выполнять отпечаток бабочки, знают значение слова «лоредо».
• Метапредметные: умеют планировать свои действия, работать по образцу, анализировать результат.
• Личностные: проявляют интерес к нетрадиционному рисованию, к природе и культуре эвенков.

Оборудование и материалы:

• Для педагога: образцы работ в технике монотипии, презентация (изображения бабочек, этапы работы), музыкальное сопровождение (спокойная музыка).
• Для обучающихся: листы бумаги А4, гуашь (или акварель), кисти, баночки с водой, палитры, салфетки, фломастеры или тонкие кисти для дорисовки деталей.

Межпредметные связи: окружающий мир (тема «Насекомые»), эвенкийский язык (словарная работа), технология.

Ход занятия

1. Организационный момент (2 мин)

• Приветствие, проверка готовности к занятию (наличие материалов, инструментов).
• Создание положительного эмоционального настроя: «Ребята, сегодня нас ждёт удивительное путешествие в мир красок и волшебства. Мы будем рисовать, но не совсем обычным способом».

2. Вводная беседа (5 мин)

• Загадка:
  Шевелились у цветка все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

• Беседа о бабочках:

- Каких бабочек вы знаете? Где их можно встретить? (В лесу, на лугу, в поле).

- Какую пользу приносят бабочки? (Опыляют цветы, радуют нас своей красотой).

- У бабочек есть удивительная особенность: их крылья симметричны. Левое и правое крыло похожи друг на друга, как отражение в зеркале.

• Знакомство с эвенкийским словом:

- «А знаете ли вы, как называют бабочку эвенки — коренные жители нашей тайги? Послушайте: лоредо. Давайте повторим вместе: ло-ре-до. Это очень красивое слово, правда?»

- Педагог показывает изображение бабочки на слайде, подписывает «лоредо».

• Введение в технику монотипии:

- «Сегодня мы будем рисовать бабочку необычным способом — с помощью отпечатка. Эта техника называется монотипия (от греческих слов «моно» — один и «типос» — отпечаток). Мы сделаем один отпечаток, и у каждого получится своя独一无ная бабочка».

- Демонстрация готовых работ в технике монотипии, обратить внимание на симметрию и плавные переходы цвета.

3. Объяснение последовательности работы (5 мин)

Педагог поэтапно объясняет и показывает:

1. Подготовка листа: Сложить лист бумаги пополам, чётко обозначить линию сгиба. Затем развернуть.
2. Рисование половинки бабочки: На одной половинке листа (лучше ближе к сгибу) нарисовать половину бабочки: туловище, одно крыло, усики. Рисовать нужно гуашью или акварелью достаточно густо, но не слишком мокро, чтобы краска не растеклась.
3. Создание отпечатка: Сложить лист пополам и тщательно пригладить ладошкой или мягкой тканью, чтобы краска отпечаталась на второй половинке.
4. Раскрытие и дорисовка: Аккуратно раскрыть лист. Если отпечаток получился бледным, можно подрисовать некоторые детали тонкой кистью или фломастером.
5. Добавление деталей: Украсить крылья узорами, нарисовать глазки, травку или цветы вокруг.

Важно: напомнить о правилах работы с красками и кистью, о том, как правильно складывать лист, чтобы не сдвинуть рисунок.

4. Физкультминутка (2 мин)

Утром бабочка проснулась, (Плавные взмахи руками)
Потянулась, улыбнулась. (Потягивания)
Раз — росой она умылась, (Умываем лицо)
Два — изящно покружилась. (Кружимся на месте)
Три — нагнулась и присела, (Наклоны, приседания)
На четыре — улетела. (Машем руками, бег на месте)

5. Практическая работа (20–25 мин)

• Дети приступают к выполнению задания. Педагог оказывает индивидуальную помощь, следит за правильностью выполнения этапов, аккуратностью.
• Во время работы звучит спокойная музыка.
• Поощрять творческие находки: необычные узоры, яркие цвета.

6. Подведение итогов. Рефлексия (5 мин)

• Мини-выставка: все работы вывешиваются на доску или раскладываются на столе.
• Обсуждение:

- Посмотрите, какие красивые лоредо у нас получились!

- Какая бабочка самая яркая? У какой самые необычные узоры?

- Понравилась ли вам техника монотипия?

• Вопросы:

- Что нового мы сегодня узнали? (Как называется бабочка по-эвенкийски, как делать отпечаток).

- Чему научились? (Рисовать симметричные рисунки, делать отпечатки).

- Какое слово запомнили? (Лоредо).

• Рефлексия настроения:

- «Если вам было интересно и всё получилось — похлопайте в ладоши. Если было трудно — помашите рукой, как бабочка крылышком».

• Завершение: уборка рабочих мест, благодарность за работу.

Методические рекомендации

• Для первого года обучения важно, чтобы дети освоили сам принцип отпечатка. Не стоит требовать идеальной симметрии; ценится сам процесс и фантазия.
• Можно предложить детям нарисовать не только бабочку, но и, например, жука или цветок в этой же технике в качестве закрепления.
• Эвенкийское слово «лоредо» рекомендуется повторить несколько раз в течение занятия, попросить детей произнести его хором и индивидуально.

Список использованной литературы и ресурсов

1. Дополнительная общеобразовательная программа «Изобразительное искусство и художественный труд», МБОУ ДО «Эвенкийский центр «Юктэ», 2025 г.
2. Нетрадиционные техники рисования в детском саду и школе: методические рекомендации.
3. Интернет-ресурсы: изображения бабочек, образцы работ в технике монотипии.

План-конспект занятия по теме: «Буга дуннэ. Окружающий растительный мир в работах эвенкийского художника Николая Марфусалова» (1 год обучения, раздел «Художник и его волшебные инструменты»)

Пояснительная записка

Данное занятие разработано для обучающихся первого года обучения (возраст 6–10 лет) по дополнительной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство и художественный труд» (художественно-эстетическая направленность). Оно входит в раздел «Художник и его волшебные инструменты» и является введением в тему «Буга дуннэ» — окружающий мир в представлении эвенкийского народа. Занятие носит теоретический характер с элементами практической деятельности и направлено на знакомство детей с творчеством самобытного эвенкийского художника Николая Елисеевича Марфусалова (Онёлон), чьи картины раскрывают красоту и уникальность таёжной природы.

Актуальность занятия обусловлена необходимостью приобщения детей к культурному наследию эвенкийского народа, воспитания любви к родному краю через знакомство с произведениями местных художников. Картины Н.Е. Марфусалова являются уникальным наглядным пособием по изучению родной природы, так как художник с точностью передавал мир своего детства — таёжную кочевую жизнь эвенков .

Тема: Буга дуннэ. Окружающий растительный мир в работах эвенкийского художника Николая Марфусалова.

Тип занятия: теоретическое (урок-знакомство, урок-путешествие).
Форма организации: групповая, с элементами игровой деятельности.

Цель: формирование у обучающихся первоначальных представлений об образе природы в эвенкийском изобразительном искусстве через знакомство с творчеством художника Николая Марфусалова.

Задачи:

• Обучающие:

- познакомить с личностью и творчеством эвенкийского художника Н.Е. Марфусалова;

- показать, как художник изображал растительный мир родной тайги;

- ввести в активный словарь эвенкийское понятие «буга дуннэ» (окружающий мир, природа);

- учить внимательному рассматриванию и элементарному анализу художественных произведений.

• Развивающие:

- развивать наблюдательность, умение замечать красоту в природе;

- развивать образное мышление, воображение, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства;

- обогащать словарный запас, в том числе эвенкийскими словами.

• Воспитательные:

- воспитывать интерес и уважение к культуре эвенкийского народа;

- формировать бережное отношение к природе;

- воспитывать эстетический вкус, умение видеть прекрасное в обыденном.

Планируемые результаты:

• Предметные: знают имя эвенкийского художника Николая Марфусалова, имеют представление о содержании его картин (изображение тайги, растений, животных), понимают значение выражения «буга дуннэ».
• Метапредметные: умеют внимательно рассматривать репродукции, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, участвовать в обсуждении.
• Личностные: проявляют интерес к культуре эвенков, эмоционально откликаются на красоту природы, изображённой на картинах.

Оборудование и материалы:

• Для педагога: компьютер, проектор, экран для демонстрации презентации; репродукции картин Н.Е. Марфусалова (желательно крупным планом) — «Бельчатник», «Рыбак», пейзажные работы ; фотографии природы родного края; аудиозапись с эвенкийской инструментальной музыкой или звуками тайги.
• Для обучающихся: альбомные листы, цветные карандаши или восковые мелки (для творческого задания), простые карандаши, ластики.

Межпредметные связи: окружающий мир (темы «Природа родного края», «Растения тайги»), эвенкийский язык (словарная работа), литературное чтение (сказки народов Севера).

Ход занятия

1. Организационный момент (3 мин)

• Приветствие, проверка готовности к занятию.
• Создание эмоционального настроя: «Ребята, сегодня мы отправимся в необычное путешествие — в мир таёжной природы, но не простой, а нарисованной художником. А поможет нам в этом волшебное слово. Послушайте...»

2. Введение в тему. Словарная работа (7 мин)

• Педагог произносит: «Буга дуннэ». Это эвенкийские слова. «Буга» означает — мир, природа, вселенная, небо . «Дуннэ» — земля. Вместе «буга дуннэ» — это окружающий нас мир, природа, всё, что мы видим вокруг: лес, горы, реки, небо, солнце, растения, животные.
• Давайте повторим вместе: бу-га дун-нэ.
• «Сегодня мы узнаем, как один замечательный художник, эвенк по имени Николай Елисеевич Марфусалов, изображал буга дуннэ — окружающий мир — в своих картинах».

3. Рассказ о художнике Николае Марфусалове (15 мин)

Педагог сопровождает рассказ презентацией с фотографиями художника и репродукциями.

Детство в тайге: Николай Елисеевич Марфусалов родился 1 апреля 1924 года в семье эвенков-кочевников из рода Пуягир-Джобулга . Его детство прошло в верховьях реки Амги, среди бескрайней тайги. С малых лет он кочевал с родителями, учился понимать природу, наблюдать за животными. Эвенки с детства приучали детей к таёжной жизни, и маленький Коля рано вышел на охотничью тропу .

Вопрос к детям: Как вы думаете, что может увидеть в тайге маленький мальчик, который кочует вместе с семьёй? (Деревья, зверей, птиц, реку, следы на снегу...)

Путь к искусству: Николай Елисеевич прошёл трудный путь: война, служба на Дальнем Востоке, учёба в Ленинградском педагогическом институте . Но любовь к рисованию жила в нём всегда. Он не учился в художественной школе, но его картины удивляют своей искренностью и точностью. Эвенки дали ему имя Онёлон — что значит «художник» .

Признание: В 1984 году его картины «Бельчатник» и «Рыбак» заняли первое место на Всероссийском смотре народного творчества в Москве . Позже его работы выставлялись в Канаде и на Аляске .

Главное: Николай Марфусалов писал не просто картины — он писал память о своём народе, о тайге, которую любил с детства.

4. Физкультминутка «Прогулка по тайге» (3 мин)

Мы в тайгу шагаем дружно, (Маршируем на месте)

Посмотреть всё это нужно. (Повороты головы)

По тропинке мы пойдём, (Ходьба на месте)

Выше ноги подберём.

Ветки наклоняются, (Наклоны в стороны)
Дети улыбаются.
Посмотрели влево, вправо, (Повороты)
И похлопали на славу! (Хлопки)

5. Знакомство с картинами художника. Растительный мир в творчестве Н. Марфусалова (25 мин)

Педагог демонстрирует репродукции картин (пейзажи, сцены из жизни тайги). Важно, чтобы дети не просто смотрели, но и учились «читать» картину.

Беседа по каждой картине (методика описания картин) :

1. «Бельчатник» (1982 г.) 

- Что изображено на картине? (Лес, деревья, белка).

- Какое время года? Лето, осень?

- Какие деревья нарисовал художник? (Лиственницы, сосны, кедры — дети могут предположить).

- Как художник показал, что лес густой, таёжный?

Словарная работа: в эвенкийском языке есть много названий деревьев: чалбан — берёза, дягда — сосна, ирэктэ — лиственница, тактыкан — кедр.

2. «Рыбак» (1982 г.) 

- Кто изображён на картине?

- Где происходит действие? (На берегу реки, в лесу).

- Какие растения окружают рыбака? (Деревья, кусты, трава).

- Какие краски использует художник? Почему?

3. Пейзажные работы (общий просмотр нескольких работ)

- Покажите, где здесь изображены деревья.

- Какие цвета преобладают в таёжных пейзажах? (Зелёный, жёлтый, оранжевый, синий).

- Как художник рисует небо? Облака?

Вывод: Николай Марфусалов очень любил родную природу. Его картины — это рассказ о тайге, о её красоте, о жизни растений и животных. Глядя на них, мы словно сами попадаем в этот удивительный мир — буга дуннэ .

6. Творческое задание «Мой уголок тайги» (20 мин)

• «Ребята, мы с вами побывали в гостях у художника Онёлон. А теперь представьте, что вы сами стали художниками. Нарисуйте свой уголок тайги — дерево, которое вам понравилось, или полянку, или то, что вы запомнили из картин Николая Марфусалова».
• Дети выполняют рисунок цветными карандашами или мелками. Можно рисовать по памяти или с опорой на увиденные образы.
• Педагог помогает, подсказывает, хвалит.

7. Мини-выставка и обсуждение работ (10 мин)

• Дети показывают свои рисунки, называют, что они изобразили.
• Вопросы:

- Какое дерево ты нарисовал?

- Какие краски ты использовал?

- Что тебе больше всего запомнилось из картин Николая Марфусалова?

- Какое новое слово мы сегодня выучили? (Буга дуннэ).

8. Подведение итогов. Рефлексия (5 мин)

• «Ребята, сегодня мы познакомились с удивительным человеком — эвенкийским художником Николаем Елисеевичем Марфусаловым. Он показал нам, как прекрасна наша тайга, как важно беречь и любить природу».
• Рефлексия «Дерево успеха»:

- Если вам было интересно и вы узнали что-то новое — прикрепите на наше воображаемое дерево зелёный листочек.

- Если было трудно или скучно — жёлтый.

• Завершение: благодарность за работу, уборка рабочих мест.

Методические рекомендации

• Для первого года обучения важно не перегружать детей сложными искусствоведческими терминами. Основной акцент делается на эмоциональном восприятии и развитии интереса.
• Поскольку занятие теоретическое и длится 2 часа, необходимо чередовать виды деятельности: рассказ, просмотр иллюстраций, физкультминутка, творческая работа. Это поможет удержать внимание детей.
• При отсутствии качественных репродукций картин Н. Марфусалова можно использовать фотографии природы родного края, а также обращаться к образам, созданным другими эвенкийскими художниками.
• Эвенкийские слова рекомендуется повторять несколько раз, можно написать их на доске.

Список использованной литературы и ресурсов

1. Марфусалов Николай Елисеевич [Электронный ресурс] // Муниципальное казенное учреждение «Департамент образования» МР «Алданский район». — Режим доступа: https://departamentar.ucoz.ru/index/marfusalov_nikolaj_eliseevich/0-680 
2. Содержание и методы работы над картинами самобытного художника Марфусалова Николая Елисеевича [Электронный ресурс] // Инфоурок. — 2018. — Режим доступа: https://infourok.ru/soderzhanie-i-metody-raboty-nad-kartinami-samobytnogo-hudozhnika-marfusalova-nikolaya-eliseevicha-4533623.html 
3. Мифология эвенков [Электронный ресурс] // Блог «Мифология». — 2018. — Режим доступа: http://mythologiya.blogspot.com/2018/06/blog-post.html 
4. Эвенский-русский словарь [Электронный ресурс] // Языки России. — Режим доступа: http://jazykirossii.ru/eve.html?page=62 
5. Баторова Т.Б. Классный час по творчеству эвенкийского художника Николая Елисеевича Марфусалова — Онёлон [Электронный ресурс] // MAAM.ru. — 2020. — Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/klasnyi-chas-po-tvorchestvu-yevenkiiskogo-hudozhnika-nikolaja-elisevicha-marfusalova-onyolon.html 
6. Дополнительная общеобразовательная программа «Изобразительное искусство и художественный труд», МБОУ ДО «Эвенкийский центр «Юктэ», 2025 г.

Примечание: разработка может быть дополнена аудио- и видеоматериалами (звуки тайги, эвенкийская музыка, фрагменты фильмов о жизни эвенков).