Методическая копилка
методическая разработка по физике на тему

ТЕСТ

«Кто вы своему ребенку: родитель или приятель?»

1. Ваша дочь требует переключить телевизор с фильма, который вам очень нравится, на программу рок-музыки. Что вы делаете:

а) выполняете просьбу и смотрите рок-шоу вместе с ней;

б) отвечаете, что ей придется подождать, пока закончится фильм;

в) обещаете купить для нее портативный телевизор;

г) записываете фильм на видео, а дочери позволяете смотреть рок-шоу?

2. Вы видите в своих детях:

а) людей, равных себе;

б) тех, кто может помочь вам заново пережить свою молодость;

в) маленьких взрослых;

г) тех, кто постоянно нуждается в ваших добрых советах?

3. Вы родитель средних лет и гордитесь своей шевелюрой. Какую прическу вы носите:

а) которая больше всего вам подходит;

б) отвечает последней моде;

в) копирует прическу любимой звезды;

г) копирует стиль сына (дочери)?

4. Поговорим о вашем возрасте:

а) знают ли дети, сколько вам лет;

б) вы предпочитаете не признавать и не подчеркивать разницу в возрасте между вами и детьми;

в) скрываете ли вы свой возраст от детей;

г) настаиваете ли вы на том, что знаете больше, потому что старше?

5. Как вы одеваетесь:

а) подражаете стилю рок-звезды, любимой сыном (дочерью);

б) стараетесь следовать стилю сына (дочери), полагая, что это поможет установить более тесную связь между вами;

в) выбираете ту одежду, которая лучше всего вам подходит;

г) следуете молодежной моде, потому что так вы чувствуете себя моложе?

6. Как вы поступите, если заметите, что сын-подросток вдел в ухо серьгу:

а) посчитаете, что это его личное дело;

б) станете подшучивать над его женственностью;

в) скажете, что это модно, не желая, чтобы он счел вас старомодными;

г) купите такую же серьгу и нацепите ее, чтобы составить сыну компанию?

7. Сын (дочь) заводит музыку на полную громкость, а вы:

а) затыкаете уши ватой и делаете свои дела;

б) уменьшаете громкость;

в) миритесь с этим, раз уж ему (ей) так хочется;

г) говорите, что это потрясающе, хотя на самом деле музыка буквально бьет вас по голове?

8. При споре с детьми вы:

а) редко говорите, что они ошибаются, опасаясь, как бы они не стали отвергать вас вовсе;

б) соглашаетесь изменить позицию, потому что дальнейший спор бесполезен;

в) позволяете им иметь последнее слово, потому что жизнь ведь так коротка;

г) признаете, что они правы, если они действительно правы?

9. Дети пригласили в гости сверстников, а вы:

а) предоставляете их самим себе: пусть делают, что хотят;

б) составляете им компанию, стремясь держаться на равных;

в) спрашиваете гостей, считают ли они своих родителей такими же веселыми, как вы;

г) ни во что не вмешиваетесь, но даете понять, что вы всегда рядом на случай, если что-то произойдет?

10. Дети собираются на дискотеку, но вас не берут, а вы:

а) не удивляетесь, потому что они знают, как вам трудно выдержать эти новые танцы;

б) печалитесь, потому что хотели потанцевать вместе с ними;

в) обижаетесь, потому что они не хотят разделить с вами свое веселье;

г) расстраиваетесь, потому что готовились к такому случаю пощеголять в облегающих джинсах и металлических побрякушках?

11. Когда вы пытаетесь вести себя так, будто вы не старше своих детей, почему вы так делаете;

а) чтобы быть с детьми в хороших отношениях;

б) потому что это позволяет сократить разницу в возрасте;

в) потому что это может дольше удержать семью вместе;

г) потому что это для вас естественно?

12. В отношениях со своими детьми вы:

а) обращаетесь с ними как со взрослыми;

б) обращаетесь с ними как с маленькими;

в) стремитесь быть их приятелем;

г) ведете себя так, как должно родителям?

Путешествие по неизведанным планетам.

Цель:

Познакомить детей с развитием космонавтики в нашей стране. Научить высказывать свои мысли. Дать навыки доброты, чувство любви к людям, а также уважению к старшим.

Оборудование:

Портреты космонавтов, звездочки для конкурса, звездочки для подарков.

План

1. Вступительная беседа.

2. Путешествие по  планетам.

3. Просмотр презентации « Планеты Солнечной системы»

Ход проведения

1. Вступительная беседа.

Здравствуйте дорогие ребята! Кто догадается, чему будет посвящен наш праздник?   Кто-то скажет, какой праздник отмечается 12 апреля?

Правильно, День космонавтики.

Загадочный мир звезд и планет с давних времен притягивал к себе внимание людей. Но ближе и доступнее он стал только с проникновением человека в космическое пространство.

В 1961 году летчик- космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первым полетел в Космос. Люди давно мечтали освоить космическое пространство. Они долго думали над тем, чтобы построить космический корабль, чтобы полететь выше звезд. Люди мечтали узнать небо, а не просто поставить рекорды высоты. Нужны были глаза, способные видеть сквозь тысячи километров, нужны были уши, способные слышать во Вселенной, нужны были руки, способные управлять  кораблем, затерянным в бесконечности мирового пространства.

 Но прежде чем полетел знаменитый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин (показ картины с изображением Юрия Гагарина) 3 ноября 1957 года в безжизненном, холодном, всегда черном пространстве космоса забилось живое сердце. В герметической кабине спутника жила, дышала, летела над миром собака Лайка.

За Лайкой полетели другие собаки. Может кто-нибудь из вас знает этих двух знаменитых собак? Вслед за Лайкой, дети, последовали Белка и Стрелка (показ фото Белки и Стрелки). Также полетели морские свинки, обезьяны, попугаи, мыши, кролики – все они честно послужили великой мечте. Пройдут годы, будет создан грандиозный общечеловеческий музей завоевания космоса, и в одном из залов этого музея обязательно поставят памятник четвероногим друзьям космонавтов – самоотверженным и преданным.

Представляете, ребята, в космос могут летать не только мужчины, но и женщины. А первая женщина космонавт – Валентина Терешкова.

С тех пор много космонавтов разных стран побывали в космосе. Не только космонавты нашей страны, но и американцы, японцы, китайцы, французы. Раньше в космос летали только очень подготовленные и образованные космонавты. А сегодня, представляете ребята, в космос можно слетать, как в туристический поход  может любой гражданин, заплатив за пролет достаточное количество денег.

2. Путешествие по неизведанным планетам.

Давайте и мы с вами, ребята, отправимся в этот поход. Поднимите руки, кто из вас хочет полететь в космос? (Все поднимают руки) Отлично!

а) Наша планета Земля

Кратко рассказываем о Земле и  её спутниках (естественном и искусственных)

Состояние невесомости и где можно испытывать это состояние на Земле.

 Конкурс: приглашаем 5учеников , они прыгают на месте , кто выше. В  момент прыжка они испытывают состояние невесомости.

Полети к нашему «соседу» Марсу.

Очень коротко рассказать о Марсе.

Я попрошу выйти ко мне 6 человек. (Выходят на середину зала, 3 – земляне, 3 марсиане). Ребята, вы  прилетели на Марс,вас встречают марсиане.  Вы должны поздороваться  с ними  жестами, но эти жесты не должны повторятся. И так начали! (Дети жестами здороваются друг с другом). Молодцы!

Марсиане: Мы  очень рады, что вы прилетели.

 Вы любите отгадывать загадки?

Загадки

1.Чудо – птица, алый хвост,

Прилетала в стаю звезд.

(Ракета)

2.Заворчу, зажурчу,

В небеса улечу.

(Вертолет)

3.Тучек нет на горизонте,

Но раскрылся в небе зонтик,

Через несколько минут

Опустился …

(Парашют)

4.У бабушки над избушкой

Висит небо краюшка

Собаки лают, достать не могут

(Месяц)

5.Синенькая шуба

Покрыла весь мир

(Небо)

6.Ясными ночками

Гуляет мама с дочками

Дочкам не твердит она:

- Спать ложитесь поздно!

Потому, что мать – Луна

А дочурки …

(Звезды)

Молодцы! Отгадали все мои загадки!

 (Из рук руководителя  падают разноцветные звездочки, сделанные из бумаги).

Игра «Звездочет»

Мне нужны 5 человек.  Вот видите сколько звезд. Давайте соберем подарки. Я считаю до 5-ти, а вы собирайте эти звезды (на полу рассыпаны звезды). Итак, готовы? Начали! 1-2-3-4-5. Стоп! Считаем, сколько звезд вы собрали. (Руководитель подходит к каждому ребенку и у каждого пересчитывает собранные звезды). Победителя (тот, у кого больше  звезд) я награждаю почетной звездой. А кто проиграл, не расстраивайтесь, потому, что вам остаются те звезды, которые вы собрали

Эстафета «Воздушный шарик»

Из зала выбирается 12 человек. В каждой команде 6 человек, которые встают в  ряд. Им раздаются воздушные шарики.  Они по команде начинают надувать шарики. Кто быстрее и у кого самый большой шар.

 Выигрывает та команда, которая быстрее справится с  заданием.

Затем эти шары выпускаем и посмотрим пример реактивного движения. Победителям вручается почетная звезда.

Игра «Летит»

Если я называю слово, что летает - вы подымаете руки. Что не летает – руки вы не подымаете. Но будьте очень внимательны, так как я вас буду путать.

- Самолет летает? … Летает.

- Стол летает? … Не летает.

- Козел летает? … Не летает.

- Орел летает? … Летает.

- Пулемет летает? … Не летает.

- Вертолет летает? … Летает.

- Ласточка летает? … Летает.

- Бегемот летает? … Не летает.

- Воробей летает? … Летает.

- Цыпленок летает? … Не летает.

и т д.

3. Просмотр презентации « Планеты Солнечной системы».

4. Подведение итогов.

Интегрированный урок

по математике и физике в 7 классе.

Тема: «Степень, графики функций, пропорции на уроках математики и физики»

Цели:

1.Обучающая:

• формирование у школьников различных приёмов мыслительной деятельности при выявлении связей физики и математики;
• включение новой информации в структуру прежних знаний;
• решение задач исторического, конструкторского содержания.

2. Воспитательная:

• привитие интереса к предмету;
• формирование уверенности в своих знаниях.

3. Развивающая:

• применение полученных знаний в более сложных ситуациях.  

План урока:

1. Вычисления: «Свойства степени».

2. Система СИ.

3. Выражение компонентов из формул.

4. Графики.

5. Пропорции.

6. Моделирование.

Оценка деятельности учащихся:   жетон

За единый ответ – жетон:

красный (за полный ответ)

зелёный (за неполный ответ)

На доске:     «Глядя на мир, нельзя не удивляться»

                                                                                    Кузьма Прутков  

Сегодня на уроке нам предстоит увидеть несколько глубокие связи физики и математики. Нам предстоит заниматься расчетами, вспомнить о переводах единиц измерения физических величин в систему СИ, показывать умение в выражении компонентов из формул; обратиться к графическим зависимостям величин, вспомним свойства пропорции, будем заниматься моделированием.

Связи таких наук, как физика и математика существует издавна, когда еще физика не выделялась в самостоятельную науку.

 Послушайте интересный исторический факт:

- о пирамиде Хеопса рассказывает ученик на фоне декорации (пальмы), с музыкальным сопровождением, представляя модель пирамиды Хеопса, выполненную в масштабе 1:1000.

Прошло очень много веков, мы с вами знаем и умеем гораздо больше, чем люди того времени. Давайте покажем, что мы уже умеем делать в области физико-математических знаний.

I Учитель математики

Степень числа                  аn =(а  а  а.... а) n раз

Степень числа с натуральным показателем

Свойства степени:

с целым показателем

Как читаются         Слайд

эти свойства?

Стандартный вид числа а 10n, где 0<а<10 n-натуральное, целое число

                                           Масса пирамиды Хеопса m=6400000т=6,4 109  кг

У доски три человека. Вычислить, используя свойства степени:

1. 23 (24)5/44 216=23 220/(22)4216=223/224=1/21=1/2

2.(4,2 103)(5 106)(2 10-2)/7 10-8=42 107/7 10-8=6 107+8=6 1015

3. –102 0,5=-50

   (-10)2 0,5=50                            

(-3)3+34 = -27+81-54

(-1)19 – 119 = -1-1= -2              

(-1)n (-1)2n (-1)2n+2  (-(-1)1-5n =(-1)3 = -1

Класс играет в игру «ВЕРЮ, НЕВЕРЮ»

Ответы с помощью жетонов: «красный» - не верю

                                                   «зелёный» - верю

 (-2)1 = -2   +                           10-3 = 0,001  +

(-2)3= 8      -                           10-4 = 1/10    +

-33 = -27    +                          1/10-9 =-10  -

-(-2)4 = 16 -                           4,5 10-3 = 0,0045 +

103= 10000 -                         (-1)100 =1    +

3,7 105 =37000  -                

910 =90   -

II Письменно. Выразить в системе СИ :

Скорость дельфина 72км/ч, полета утки 120 км/ч,         160км/ч.Выразить в м/сек (по рядам)

               72км/ч=20м/сек                                    120кпм/ч=33м/сек    

              160км/ч=44м/сек                                   32см = …м (3,2 10-1 м)

              4,2мм=…м (4,2 10-3м)                           8 г =... кг(8 10-3 кг)

              0,35г=…кг(3,5 10 -4кг)                          5.4см=…м3(5,.4 10-6 м3)

             690дм=…м3(6,9 10-1 м3)                         2см=…м2(2 10-4 м2)

III. Учитель физики:

Задача: Площадь опоры каждого колеса автомобиля 125см. Масса автомобиля 1,5т. Какое давление оказывает автомобиль на дорогу?

(решают 2 ученика у доски1-условие, перевод в СИ. 2-решение)

                                           Решение:

p-?

S1=125 см2      =125 10-4 м2     1) P=F/S

m=1,5кг         =1,5 103 кг                FT=mg

g=9,8Н/кг                                        FT=1,5 103 кг 10 Н/кг=1,5 104Н

                                                    2)S=4S1

                                                         S= 125 10 -4м2 4= 500 10-4 м2= 5 10-2 м2

                                                    3)P=1,5 104/5 10-2m2=0,3 104 102  Па=0,3 106Па=3 105Па=0,3 103кПа

                                                      Ответ: 3 105 Па

Учитель математики:

Устно: Разгадайте кроссворд, ключевое слово – в столбике по вертикали

По горизонтали:                        1)Единица измерения площади.

2)Свойство тел сохранять состояние покоя или                          равномерного прямолинейного движения.

3)Отрезок в окружности.

4)Причина изменения скорости тела.

5)Старинная единица измерения длинны.

6)Отрезок в треугольнике, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороной.

7)Величина,  которая бывает правильной и неправильной.

Портрет Архимеда

Зашифровано слово Архимед . Это великий, древнегреческий математик и физик, который проживал с 287-212г до н.эры. Во время службы у царя Геирона II, Архимед определил чистоту состава золотого венца царя при помощи найденного им закона выталкивающей силы, тогда он воскликнул «ЭВРИКА», т.е. нашел.

Другая легенда рассказывает, что Архимед соорудил систему блоков, с помощью которой один человек смог спустить на воду огромный корабль. Крылатыми стали тогда произнесенные Архимедом слова: «Дайте мне точку опоры, и я поверну Землю»

Его  конструкторские способности использовались в военных целях при защите стен города.

Огромен вклад Архимеда и в развитие математики. Известны его замечательные линии: спираль Архимеда, циклоида. Ученый вычислил отношение длины окружности к диаметру. О его открытиях вы узнаете при дальнейшем изучении геометрии и физики.

IV. Выражение компонентов из формул.

Учитель физики.

На доске таблицы.

Левые и правые части формул «разъединены» и помещены без какого-либо порядка в клетке 2х таблиц. Впишите во все клетки левой таблицы соответствующие части из правой таблицы.

Выразить компоненты из формул: на доске 2 ученика

I (№1,№3,№5)                                                 II(№2,№7,№8)

№1   U=S/t, t=S/U                                          №2 m=pV  V=m/p

№3   m=FT/g, g=FT/m                                   №7 p =FA/gV  g=FA/p VT   VT=FA/p g

№5   F=PS, S=F/P                                         №8 p =P/gh  g=P/ph  h=P/p g

V.Графики.

Учитель математики.

 y=kx – прямая пропорциональность(прямая) k>0(I,IIIг)

                                                                              K<0(II,IVг)

 y=k:x –обратная пропорциональность (гипербола) k>0(I,IIIг)

                                                                                         K<0(II,IVг)

Прямая пропорциональность: с увеличением одной величины, другая увеличивается во столько же раз.

Обратная пропорциональность: с увеличением одной величины в несколько раз, другая уменьшается во столько же раз.

  I вар.                     Построить график зависимости  S=4t

  II вар.                       P=4:S

   У доски 2 ученика:

                             S                                                    P

        Т        S

Почему графики расположены в I координатной четверти?

Задача (на слайде).                                                         Устно:

На рисунке построены графики движения 2х

Машин, следующих из города А в город В,

расстояние между которыми 200км.

Ответьте на вопросы:

А) какое время в пути была I машина (2 час)

                                                II машина (1 час)

Б) какая машина начала своё движение раньше? (2)

В) с какой скоростью двигалась каждая машина?     I  140:2=70 км/ч

                    II 140:1=140км/ч

Г) какая машина прибыла в город В раньше? (II маш.)

Д) что означает точка пересечения графиков(II догнала I машину и прошли 140 км)

Учитель физики.

На листах-карточках заготовлены формулы (8шт.). 3 человека выходят к доске, достают по одной карточке и выполняют задание с графиком, записанные на обороте.

VI. Пропорции.

Учитель математики:

Основное свойство пропорции:  ad=bc

Решить уравнение:

Iв     4,5: (3x)=4:28                                            IIв           2x/9=21/3/51/4

         12x=28 4,5                                                                51/4 2х=21/3 9

         12x=126                                                                    21/4 2х/1=7/8 9/1

         х=1,05                                                                        21х/2=21

                                                                                             х=21:21/2=21/1 2/21=2

                                                                                             х=2

Задача: S меньшего поршня гидравлической машины 10 см2и на него действует сила в 200Н. S большого поршня равна 200см2 Какая сила действует на большой поршень?

                                                                 (самостоятельно с последующей проверкой на доске)

F-?                           F2/F1=S2/S1

                                F2 S1=F1 S2

S1=10 см2                F2=F1 S2/S1   F2=200H 200см210см24000Н=4кН                  

F1=200H

S2=200см2

Ответ: F2= 4кН

Учитель физики.

Теперь вы сможете посмотреть на физику и математику совсем другими глазами:

1. Физика без математики невозможна.
2. Математика вооружает вас математическим аппаратом, который прошел через все этапы нашего урока:

• Вычисления
• Перевод единиц
• Выражение компонентов
• Графики
• Пропорции
• А теперь ещё моделирование  

Вы раньше на уроках геометрии изготовляли модель пирамиды.

У нас в классе есть ученики, которые 3й год посещают КЮМ. Они создают и свои модели разных судов.

Елизаров Д., Чулков С., - выходят со своими лучшими моделями. Чтобы создать такие модели, надо иметь чертежи, уметь их читать, а потом уж ваши «золотые руки» сделают такой корабль.

Попробуйте из готовых чертежей создать модель простейшего вертолета. Ученики выполняют модель и под музыку запускают её.

Слова Шиллера: « Подальше, ввысь, к пределам всех дерзаний

                                Творящий гений над землёй парит

              Созданье возникает из созданья

               Гармония гармонию творит».

Урок

по теме: «Вес тела.Невесомость»

Цель урока: 

образовательные: сформировать понятие веса тела, экспериментально установить вес игрушечного тела и сравнить его с вычисленным весом;
развивающие: продолжить формирование умений пользоваться измерительными приборами, анализировать, сравнивать результаты опытов, пробуждать интерес к творчеству;
воспитательные: воспитание чувства коллективизма при работе в группах, прививать интерес к чтению дополнительной литературы.

Задачи урока: продолжить формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, развивать мотивацию изучения физики; формировать умения объяснять физические явления в природе, технике, быту.

Оборудование, ТСО, литература: раздаточный материал, динамометр, грузы, резиновое игрушечное тело.

Ход урока.

I. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос. СЛАЙД 2

• Что такое сила? ( сила – физическая величина, количественно характеризующая действие одного тела на другое.)
• Назовите признаки действия силы? (изменение скорости или направления движения тела; изменение формы или размеров тела.)
• Как схематично изображают силу на рисунках и чертежах? (На рисунках и чертежах силу изображают в виде стрелки. Ее направление символизирует направление действия силы, а длина – числовое значение силы.)
• Как называют стрелку, которая изображает силу на чертеже? (вектором этой силы)

УСТАНОВИ СООТВЕТСТВИЕ СЛАЙД 3

УСТАНОВИ СООТВЕТСТВИЕ СЛАЙД 4

ОПЫТ СО ШТАТИВОМ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕСА ТЕЛА СЛАЙД 5

ТОЧКА ПРИЛОЖЕНИЯ СИЛЫ ТЯЖЕСТИ И ВЕСА ТЕЛА  СЛАЙД 6

ПУТАНИЦА В ЖИЗНИ СЛАЙД 7

ЗАДАЧА СЛАЙД 8

Найдите вес тела, масса которого 20 кг.

ФИЗМИНУТКА

ПОД ВЕСОМ ТЕЛА МЫ ПОНИМАЕМ СИЛУ, С КОТОРОЙ ТЕЛО, ВСЛЕДСТВИИПРИТЯЖЕНИЯ К ЗЕМЛЕ ДАВИТ НА ОПОРУ ИЛИ РАСТЯГИВАЕТ ПОДВЕС. У ВАС НА СТОЛАХ ЛЕЖАТ ДИНАМОМЕТРЫ И ГРУЗЫ, ДАВАЙТЕ ПРОВЕДЕМ С ВАМИ СЛЕДУЮЩЕЕ: подвести к динамометрам грузы и резко поднимите динамометр, обратите внимание на стрелку динамометра.

СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ПАДАЮЩЕЕ ТЕЛО НЕ ДЕЙСТВУЕТ НА ПАДАЮЩЕЕ ВМЕСТЕ С ТЕЛОМ ПРУЖИНУ. В ЭТОМ СЛУЧАЕ ВЕС ТЕЛА РАВЕН НУЛЮ.

МЫ ЖИВЕМ В ВЕК НАЧАЛА ОСВОЕНИЯ КОСМОСА, В ВЕК ПОЛЕТОВ КОСМИЧЕСКИХ КОРАБЛЕЙ ВОКРУГ ЗЕМЛИ, НА ЛУНУ И НА ДРУГИЕ ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ. НАМ ЧАСТО ПРИХОДИТСЯ СЛЫШАТЬ И ЧИТАТЬ О ТОМ, ЧТО ЛЕТЧИКИ-КОСМОНАВТЫ И ВСЕ ПРЕДМЕТЫ НА КОСМИЧЕСКОМ КОРАБЛЕ ВО ВРЕМЯ ЕГО СВОБОДНОГО ПОЛЕТА НАХОДЯТСЯ В ОСОБОМ СОСТОЯНИИ, НАЗЫВАЕМОМ СОСТОЯНИЕ НЕВЕСОМОСТИ СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

В СОСТОЯНИИ НЕВЕСОМОСТИ ПРИБЫВАЛ КАЖДЫЙ ИЗ ВАС КОГДА КАЧАЛСЯ НА КАЧЕЛЕ, КОГДА КАЧЕЛИ ОПУСКАЮТСЯ ПРОИСХОДИТ ЧАСТИЧНАЯ ПОТЕРЯ ВЕСА.

ПРИ ПРЫЖКАХ С ВЫШКИ В ВОДУ ИЛИ ПРИ ПРЫЖКАХ НА БАТУТЕ, КОГДА ГИМНАСТ ПАРИТ В ВОЗДУХЕ, НАСТУПАЕТ СОСТОЯНИЕ ПОЛНОЙ ПОТЕРИ ВЕСА, ПОЛНОЙ НЕВЕСОМОСТИ.

А СЕЙЧАС Я ПОПРОШУ ВАС ВСТАТЬИ ПОДПРЫГНУТЬ, ЧТО ВЫ ЧУВСТВУЕТЕ?

ДАЖЕ ПРОСТО ПОДПРЫГНУВ, ВЫ НА НЕСКОЛЬКО СЕКУНД ОКАЗЫВАЕТЕСЬ В СОСТОЯНИИ НЕВЕСОМОСТИ.

НО САМОЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ПОТЕРИ ВЕСА НАСТУПАЕТ ВО ВРЕМЯ ШТОРМА НА МОРЕ, КОГДА ПАЛУБА «ХОДИТ ИЗ ПОД НОГ», ЭТО СОСТОЯНИЕ НАЗЫВАЮТ «МОРСКОЙ БОЛЕЗНЬЮ»

 И, ПОЖАЛУЙСТА, ЗАПОМНИТЕ:

ЕСТЬ ОПОРА, ЕСТЬ ПОДВЕС, ЗНАЧИТ, ЕСТЬ РЕБЯТА ВЕС.

НЕТ ОПОРЫ, НЕТ ПОДВЕСА, НЕ ИЩИТЕ ДЕТИ ВЕСА!!!!

ВОПРОСЫ СЛАЙД 12

ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ СЛАЙД 13

РЕФЛЕКСИЯ

МБОУ СОШ № 134

Конспект урока по математике
в 5 классе

«Сложение и вычитание десятичных дробей»

подготовила

учитель физики и математики

Рыхторова Галина Ивановна

Новосибирск

2013

Цели урока:

• Создать условия для изучения алгоритма сложения и вычитания чисел;
• Создать условия для развития мыслительных операций: наблюдения , сравнения, обобщения, конкретизации;
• Создать условия для развития внимательности при изучении нового материала.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы: эвристическая беседа, репродуктивный метод.

Ход урока.

1.Организационный  момент. 

Приветствие детей.

2.Устная работа.

1. Прочитайте числа:  2,634;  0,31;  1,3;  201,231.
2. Сравните дроби:

 а) 3,4 и 3,19;   б)6,40 и 6,4;   в) 0,31 и 0,126 ;   г)0,413 и 0,6

     3,4 >3,19;        6,40 = 6,4;      0,31 > 0,126 ;      0,413 < 0,6

3. Выразите в сантиметрах и дециметрах:

5 дм=50 см;   4,25 м=425 см;  0,3 м=3 дм;   14,5 дм=145 см.

4. Задача  Один лист цветной бумаги стоит 2,34р, а другой 1,25р.Сколько стоит два листа бумаги?

(У детей возникает затруднение)

-Какое задание нужно выполнить? (Сложить десятичные дроби)

-Почему у вас возникло затруднение? (Не знаем алгоритм сложения десятичных дробей)

-Правильно, ребята. Цель сегодняшнего урока узнать правило сложения десятичных дробей и научиться складывать десятичные дроби. Запишите тему урока.

  3. Изучение нового материала.

Решение задачи двумя способами.

1 способ. Перевести рубли в копейки, сложить и перевести обратно в рубли.

2р34к+1р25к=3р59к;    3р59к=3,59.

2 способ. Записать в виде сложения обыкновенных дробей .

2,34+1,25=2 34/100+1 25/100=3 59/100=3,59

  Эти способы   на таблице раскладушке прикрепляется к доске. 

-Наша задача была решена двумя способами, но мы долго решали. Давайте научимся быстро складывать столбиком.

(Эти же дроби складываю столбиком и проговариваю вслух свои действия) дроби записываю одна под другой столбиком, запятая под запятой, единицы под единицами, складываю как натуральные числа, а запятую ставлю под запятыми в слагаемых.

-Результат получили тот же самый. (Да)

-Но быстрее. Вот так всегда и будем складывать. (Затем  с проговариванием складываем вместе с детьми дроби 2,325+4,433=6,758).После чего детям предлагаю самим сформулировать правило сложения десятичных дробей. И только после этого вывешиваю плакат с «алгоритмом» и дети проговаривают этот алгоритм.

                     Алгоритм сложения десятичных дробей.

1. Уравнять в этих дробях количество знаков после запятой;
2. Записать их друг под другом так, чтобы запятая была под запятой;
3. Выполнить сложение, не обращая внимания на запятую;
4. Поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях. 

Этот алгоритм на таблице раскладушке прикрепляется к доске.

4.Закрепление изученного материала .

На доске записаны примеры которые дети по очереди решают  столбиком у доски с проговариванием алгоритма.

А) 23,431+5,354=28,785

Б) 13,371+0,543=13,914

В)11,5412+29,1253=40,6665

5.Физкультминутка

1. Аккуратно положите ручку
2. Закройте глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза. Проделайте это упражнение сами 6 раз.
3. Голову держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз, посмотрели влево, посмотрели вправо (выполнили 6 раз).
4. Голову откиньте назад, опустите вперед так, чтобы подбородок уперся в грудь (выполнить 6 раз).

6.Работа по учебнику:

Дети читают правило на стр.191 учебника, а затем переходят к заданиям из учебника.

№1211

1 способ 1)3,2+2,63=5,83(м)     2 способ 3м 20 см+2м 63 см=5м 83 см

                2)5,83+3,2=9,03(м)                     5м 83 см+ 3м 20 см=9м 3 см

№1213(а,б,в,г)

А)0,769+42,389=43,158       в)95,381+3,219=98,6

Б)5,8+22,191=27,991           г)8,9021+0,68=9,5821

№1215

1)95,37+16,8=112,17

2)95,37+112,17=207,54

№1219(а,б,д)

А)7,8+6,9=14,7

Б)129+9,72=138,72

Д)24,2+0,867=25,067

7.Самостоятельная работа со взаимопроверкой

Выполните действия и расшифруйте слово:

А   0,023+6,4=6,423

Б  14,16+31,12=45,28

П  15,6+4,7=20,3

Д  3,16+5,2=8,36

Е  35+2,73=37,73

О  23,4+5,37=28,77

-Ребята! Что означает слово ПОБЕДА?

9 мая празднуется день Победы в Великой Отечественной войне нашего народа над фашистами.

8.Итог урока Рефлексия .

– Какие числа мы научились складывать и вычитать? (Десятичные дроби).

− Как складывают и вычитают десятичные дроби? (Формулировка алгоритма).

− Оцените свою работу на уроке.

Если останется время предложить  выполнить следующее задание:

Найдите ошибку в вычислениях:

9.Домашнее задание:

П.32, стр.190-191, №1255, №1257

                                                                                                       Приложение 7

Тренировочные упражнения

                            1 вариант                                                               2 вариант

Список использованной литературы:

1. Виленкин Н.Я. и др. Математика.5 класс.- М.: «Мнемозина», 2009.
2. Поурочные планы по учебнику Н.Я Виленкин  и др. Математика. 5 класс, - Волгоград: «Учитель», 2003.