Проблемы ранней профилизации как фактор реализации индивидуальных образовательных траекторий
статья по физике

УДК 372.853

И.Б. Кальсина, учитель

МБОУ Усть-Баргузинская средняя общеобразовательная школа имени К.М. Шелковникова.

671624, Россия, Бурятия, Баргузинский район, пгт Усть-Баргузин,Оцимика,24,+7(30131)91333

e-mail:kalsinairina@yandex.ru

Проблемы ранней профилизации как фактор реализации индивидуальных образовательных траекторий.

            Проблемы предпрофильного образования в общеобразовательной школе, возможно решить при создании материально-технической базы, при наличии подготовленных педагогических кадров, при создании определённой системы отбора контингента обучающихся и заинтересованных родителей.

          Ключевые слова: предпрофильное обучение, индивидуальная образовательная траектория.

I.B. Kalsina, Teacher,

MBOW UST-Barguzin secondary school named K.M. Shelkovnikov.

671624, Russia, Buryatiya, Barguzinskiy district, UST-Barguzin, Ocimik, 24, +7 (30131) 91333

e-mail:kalsinairina@yandex.ru

Problems of early specialization as a factor in realization

of the individual educational strategies.

            The problems of preprofilling education in school can be decided by creating a material and technical base  with a help of qualified  teachers staff, when you create  selection system for  a certain group of students and their parents who are interested in these strategies.

          Key words: preprofilling training, private educational strategies.

Кальсина И.Б.

Ранней профилизация, как фактор реализации индивидуальных образовательных траекторий.

В любом педагогическом процессе всегда участвует три стороны: учитель-ученик- родитель. От взаимодействия  этих сторон зависит успешность реализации индивидуальных образовательных траекторий. Для каждой стороны  должны быть созданы необходимые условия работы.

Учитель  -Возможность подтверждения  соответствия на преподавание в предпрофильных и  профильных классах, повышение квалификации. Материально-техническое сопровождение профиля .Обеспечение нормативно-правового сопровождения .

Ученик – предоставление  информационно-технического сопровождения ,наличие  диагностического блока, предоставляющего возможность не только выяснить их отношение к тому или иному виду профессиональной деятельности, но и осознать профессионально важные качества, степень и потенциал их развития

Родитель – получение  полной информации о результатах обучения, добровольности  освоения «поля возможностей и ответственности», вовлечения в формирование индивидуального профиля ученика.

. Так же , чтобы добиться хороших результатов  в достижении поставленных  целей, желательно как можно раньше приступить к выбору профиля получения образования. Введения предпрофиляв средней школе – как фактора реализации индивидуальной образовательной траектории позволяет решить некоторые  проблемы  профильного образования:

1. Психолого-педагогическая проблема: риск подмены профильного обучения углубленным;
2. Организационно-педагогическая проблема: смена профиля учащимся
3. Социально-педагогическая  проблема: риск трансформации профильного обучения в подготовку к поступлению в вуз.
4. Проблема того , что делать с детьми, имеющими невысокий интеллектуальный потенциал, слабоуспевающими и низкомотивированными учащимися в системе профильного обучения?

Предпрофильную  подготовку необходимо начать после 7 класса не раньше:

Потому что 7 класс-это

- замена математики-на курсы алгебры и геометрии -проявляется способность и степень развития способности к логическому мышлению к его применению в оговоренных условиях (задачах),

 - достаточное развитие навыков  работы с ПК - создание роликов, презентаций, уровень работы с Интернетом ,

- освоение основ развития речи, умений работы с текстом.

- начало ознакомления с основами физики, географии , биологии, обществоведения,- что способствует выявлению склонностей и возможностей учащихся в выборе профиля или продолжения общего образования.

 Именно на предпрофильном уровне можно давать углублённое обучение предмету - это необходимо для качественного профильного обучения. Кроме того это дает возможность ученику поменять предпрофиль без потери в уровне подготовки не менее четырех раз - один раз в полугодие. Тогда в профиле 10-11 класса этой смены не будет все «пробы» уже закончены.

Ученик и его родители имеют представление о «поле возможностей и ответственности». Получив углубленное изучение предмета на предпрофиле , ученик и его родители имеют возможность дополнительного,  «подстрахованного» поступления  в вуз при  недоборе баллов  в вуз по выбранному профилю.

Также наряду с профильным обучением детям предоставляется возможность  получить общее образование, если ребенок одарен в области искусства или спорта, или не определился в выборе профиля, или имеет низкий интеллектуальный потенциал.

 Учащиеся претендующие на предпрофильное обучение, проходят в конце 7 класса испытания по выбранному предмету в форме устного экзамена либо собеседования (для учащихся, выбравших общеобразовательное обучение такого испытания  нет).

По результатам испытаний приглашаются родители для ознакомления с  информационно-техническое сопровождение по предмету.  Обсуждается,  что может предоставить школа, и что необходимо дополнить к обеспечению достижения планируемых результатов (своевременный контроль за выполнением учебного плана, поддержка участия в конференциях, конкурсах, олимпиадах, получение дополнительного образования в области развития речи, компьютерной грамотности, графических навыков, и т.д.)

 После сравнения желаний и возможностей и опираясь на результаты диагностики, выбирается предпрофиль.  После первого полугодия проводится диагностирование уровня знаний и предлагаются меры коррекции образования (например: смены профиля или посещения дополнительных занятий.). Также смена профиля  может произойти по желанию учащихся при согласовании с их родителями из-за изменений интересов  или индивидуальных планов развития ребенка. Изменение профиля также начинается с испытание по вновь выбранному предмету, но уже для выяснения уровня знаний.

В отличии от профильного образования- предпрофильное  не должно иметь много направлений. Я думаю что достаточно трех: гуманитарно-лингвистического, социально-экономического,  и естественно - математического. Это  целесообразно сточки зрения обеспечения качественного педагогического сопровождения, ведь не в каждой школе есть например, специалисты по экономике .

 В осуществлении предпрофильного обучения в данном  направлении должна работать команда учителей   прошедших специальную подготовку не только по своему предмету, но и по сопутствующим предметам , что позволит создать единую интегрированную программу обучения, единство требований к выполнению работы, развитию метапредметных связей.  Также необходимо продумать  курс рекомендуемого дополнительного образования – умения перевода технических текстов на иностранные языки, выполнение графических работ с использованием современных технологий, написание и  оформления научных работ, докладов, статей и т.д.

 Большое значение имеет оснащенность учебного процесса. Естественно- научный цикл должен опираться на практическое, лабораторные работы. Не секрет, что школьные лаборатории не всегда обеспечивают даже выполнение общеобразовательной программы, не говоря уже о том, что введение предпрофильной подготовки должно предусматривать увеличение практической части обучения. Так как именно практические работы развивают интерес к изучаемому предмету и способствуют более глубокому усвоению знаний.

Не у всех учащихся есть возможность доступа к специальной литературе. Кроме того есть необходимость получения информации из учебников разных авторов. При ценах на современные издания не у каждого родителя есть необходимые средства. Следовательно при специализированных  кабинетах  должны быть созданы  библиотеки  на бумажных и электронных носителях, отведено специально время для занятий в этих библиотеках. Создание таких ресурсов не посильно для бюджета школы, даже  при посильной помощи родителей.

 Большое значение имеет и нормативно-правовая база организации предпрофильного образования. Достойный труд- должен иметь достойную оплату. Эти две проблемы требуют внимания на более высоком уровне.

Для родителей организуется система оповещения, доступная в любое время суток и из любого места - например, электронный дневник. Родитель может получить  информацию не только о результатах освоения курса , но и о возможности участия в олимпиадах, конкурсах, получения дополнительных знаний и умении, проф. ориентационной подготовке и т.д.

  Исходя из сказанного, необходимо продумать:

- систему отбора в предпрофильные классы.

-обеспечение педагогической эффективности моделей предпрофильного обучения,

- систему зачетных сессий .

- возможностей учреждений дополнительного образования детей.

- способов обеспечение родителей своевременной информацией

Всё это, по- моему мнению, позволит  всем участникам образовательного процесса более грамотно и ответственно подойти к выбору профиля для обучения  в старших классах.  А следовательно и к выбору продолжения образования и будущей профессии.