выступление на РМО «Приёмы активизации познавательной деятельности»
материал по географии

Тема выступления «Приёмы активизации познавательной деятельности»

.         «Я хочу, чтоб географии урок
детям мыслить творчески помог,
Научил их видеть красоту,
звуки слышать, что звучат вокруг,
Чтобы дети чувства все свои
эмоционально передать могли,
Научились Родину любить,
доброе, прекрасное творить

На современном этапе каждому человеку приходится учиться всю жизнь - таковы последствия технического прогресса. Кто в школе не научился учиться, у кого нет интереса к обучению и переобучению, тот рано или поздно отстанет в жизни. Интерес к учению и умение учиться теперь становятся такими же важными результатами обучения, как и знания.

Деятельность учителя по развитию мотивации к учению была и будет приоритетной, и актуальной, потому что государству нужны мотивированные люди, способные к самообразованию, принятию нестандартных решений, умеющие креативно мыслить, предлагать и создавать новое. Основная функция мотивации состоит в том, чтобы сначала темой зацепить ученика, сделать обучение желанным, а потом уже её изучать.

К сожалению, с каждым годом учащиеся всё больше теряют интерес к учебе. На сегодняшний день наиболее острые проблемы в образовании и воспитании связаны с демотивированностью основной массы школьников, а, следовательно, со снижением базовых показателей их обученности и воспитанности. У современного подростка важную роль играют отвлекающие факторы, которых достаточно много. Рядом с ним находится огромное количество соблазнов (смартфон, планшет, компьютер) и, когда школьник стоит перед выбором между необходимостью делать домашнее задание и возможностью играть с гаджетами, то чаще всего преимущество отдаётся последнему.

Все причины спада мотивации к обучению можно объединить в 2 группы: внешние и внутренние. Педагогу необходимо в своей работе учитывать индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, ведь учебная мотивация у различных возрастных групп школьников проявляется по-разному.

Важнейшая задача учителя – организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание учиться, решать познавательные задачи урока. Высокий уровень активности обучающихся является источником их познавательной активности и успешности в обучении, поэтому вклад мотивации можно рассматривать наравне со способностями ученика. Педагогам известны случаи, когда менее способный ученик, но имеющий высокий уровень мотивации, достигал более высоких результатов в учёбе, потому что стремился к этому и уделял учению больше времени. И наоборот, у подростка, недостаточно мотивированного, успехи в учёбе могут быть незначительными, несмотря на его способности.

Учителю на своих уроках важно создавать атмосферу интереса к географическим знаниям, воспитывать у детей стремление исследовать и творить. Поэтому считаю, что важным делом каждого педагога является поиск самых разнообразных путей и приёмов для мотивации обучающихся и поддержания интереса в любом виде их познавательной деятельности.

К сожалению, у ряда учеников распространено мнение, что география в дальнейшей жизни им мало пригодится. Приоритет материальных ценностей стал причиной потери популярности таких видов деятельности, которые основаны на географических знаниях.  Сегодня у школьников нет времени, чтобы осознать всю прелесть географии. Следствием этого видно падение интереса к географии как неперспективному предмету и образование мотивационного вакуума.

Но мотивационными процессами в обучении можно и нужно управлять, создавать благоприятные условия для формирования и развития внутренних мотивов.

Какие внутренние мотиваторы можно использовать педагогу?

Например, получение знаний:

- нужно для осуществления мечты;

- делает тебя самостоятельным;

- расширяет пространство твоего существования;

- поможет тебя найти своё место в жизни, своё призвание;

- научит тебя быть счастливым;

- приносит человеку уверенность в себе.

На сегодняшний день теоретический вопрос мотивации подростков достаточно хорошо изучен, сложность здесь практического плана.

Примеры методических приёмов и способов, которые использую для повышения мотивации обучающихся:

«Изучаем мир» - практическая работа с картой - предлагаются названия географических объектов(на листочках)  и контурная карта – дети должны расположить на карте объект, а затем, открыв атлас и проверить себя.

«Лучше один раз увидеть…» - небольшие практические опыты, которые помогают детям понять простые истины:

- соленость воды в океане – в 1 литровую банку воды насыпаем 35 граммов соли;

- движение литосферных плит  - две половинки учебника;

- влажность воздуха – задаю вопрос «Сколько воды можно влить в  1 литровую банку – конечно только 1 литр – остальная выльется, так и 1 м3  не может содержать более 17 г воды.

«Географические пазлы» -  при изучении политической карты, вырезается несколько стран,  предлагается по контурам найти эти страны, назвать их и их столицы. 

Необычные задания. Задание «На Земном шаре есть город, разделенный проливом на две части. Западная часть города находится в Европе, а восточная - в Азии. Многие жители этого города на пароходах и лодках ездят на работу из Европы в Азию и в обратном направлении. О каком городе идет речь?»

          В курсе 6 класса при изучении темы «Части Мирового океана» в качестве разминки, можно выполнить следующее задание «Назовите цветные моря на физической карте» или «Назовите реки, названные женскими именами».\

Ситуация занимательности и удивления (привожу интересные примеры, показываю грандиозность цифр, необычность факта). Удивление - мощный стимул познания. Удивляясь, ученик как бы стремится заглянуть вперёд, он находится в ожидания чего-то нового, интересного и непознанного

 Приём «Накопительная оценка». Ставлю отметку за урок ученику не за отдельный ответ, а за несколько на разных этапах урока

Прием «Да и нет» - учитель загадывает какой-нибудь географический объект и дает небольшую подсказку. Например, «этот объект» находится в России. Ученики должны отгадать его, задавая вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет»:

Это горы? (Нет)

Это равнина? (Нет)

Это море? (Да)

Море внутреннее? (Да)

Оно глубокое? (Нет)

Море теплое? (Да)

Это Черное море? (Да)

Прием «Эпиграф».Этот прием чаще всего используется  на первом этапе урока. Эпиграфы обязательно связаны с темой урока, их цель — создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу. 

   Без знания географии человек остаётся тупым, узким, ограниченным. И. Кант

Изучить географию без учебника трудно, а без карты невозможно.

Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать её. (Ю.Гагарин)

Может использоваться как приём активизации географического познания

Прием «Что такое? Кто такой?» - здесь используется мультимедийная презентация. На слайде по одному выходят названия гор, равнин, озер, рек, путешественников и т.п. Задача – определить, что это за объекты, каким общим признаком они объединены (Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Альпы – общий признак «горы» и т.п.). Но можно и немного усложнить задание - назвать материк, на котором они находится. Например, Анды, Титикака, Ориноко, Анхель, Колумб (географические объекты Южной Америки). Такой прием позволяет доводить знания номенклатуры буквально до автоматизма.

Прием «Геологика» - по определениям отгадать географический термин или понятие. Например, теплый, холодный, звездный, мелкий, частый, затяжной … (дождь). Материковый, вулканический, коралловый, необитаемый… (остров). Пышные, кудрявые, ватные, дождевые, перистые … (облака) и т.п. ИЛИ задание дается в виде списка, который необходимо разделить на группы. Чем больше групп выделяет ученик, тем ценнее ответ. Например, Бразилия, Боливия, Кордильеры, Амазонка, Сенегал, Байкал, Нигер, Виктория, Миссисипи, Енисей, Гималаи, Эльбрус, Монблан, Обь, Конго, Вьетнам, Индостан, Анды, Нил, Эквадор, Финляндия, Атакама, Эверест, Камчатка.

Прием «Дополни предложение» - на слайде предлагается предложение, в котором пропущены слова. Задача – заполнить пропуск. Например, самые высокие горы России … расположены между … и …. морями. По возрасту относятся к области …… складчатости.

Прием «Определи силуэт» - рисунки или фото с силуэтами географических объектов демонстрируются через мультимедийный проектор. Задача – определить их по очертанию.

Прием «Перевертыш» - в названии географических объектов буквы переставлены местами. Задача – расшифровать эти объекты и показать их на карте. Например, АКНОЗАМА – Амазонка, ИАЛАМИГ – Гималаи.

Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов учения школьников

Считаю, что мотивация является стартовой площадкой для любой деятельности. Я убеждена, чтобы уроки были действительно интересными и эффективными учитель должен находиться в постоянном поиске, экспериментировать, совершенствовать формы, методы и приёмы работы

Может использоваться как приём активизации географического познания

ФИПИ Открытый банк заданий  ОГЭ, ЕГЭ  позволяет готовить учащихся, и использовать задания при подготовке к урокам.

 «Российская электронная школа» (РЭШ) 

Это уникальных задач, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов.

Цифровая образовательная среда  Помощь учителю при проведении урока, использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей,  компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний.

Современные электронные ресурсы нам как раз и позволяют повысить активизации познавательной деятельности, наглядность при изучении географии.