Рабочая программа 7 класса (3 год изучения) к учебнику В.П. Кузовлева
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VII вида) №561 Калининского района
Санкт – Петербурга
ПРИНЯТОна заседании МОПротокол № ____от « 29 » августа 2013 гПредседатель МО_______________Е.А.Иглина |
| СОГЛАСОВАНОЗам. Директора по УВР___________ С.Г.Рощина« 30 » августа 2013 г |
Рабочая программа и поурочное планирование
по английскому языку с
для 7 «А» класса
на 2013/ 2014 учебный год
Составлено учителем английского языка:
Рощиной С.Г.
Пояснительная записка к поурочному планированию
Автор программы: 2 В.П.Кузовлев ВВввВ.П.ку программа скорректирована _ для _ обучающихся _ с _ ограниченными возможностями _ здоровья _ VII _ вида.
Год издания:2 2012 Издательство:2 Москва, «Просвещение»
Количество учебных часов: 70 часов.
Количество учебных часов для выполнения:
- контрольных работ: 8
- срезовых работ: 2
- проектных работ: 8
Учебно-методический комплект:
Составляющие УМК | Название | Автор | Год | Издательство |
Учебник | Английский язык. 7 класс | В.П.Кузовлев | 2012 г. | «Просвещение» |
Тематическое планирование.
№ | Раздел | Количество часов | |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | «Ты счастлив в школе?» «Что ты умеешь делать хорошо?» «Могут люди обойтись без тебя?» «Как ты относишься к Земле?» «У тебя есть проблемы с друзьями?» «Лучшее в твоей стране, что это?» «У тебя есть пример для подражания?» «Как ты проводишь свободное время?» «Что особенного есть в твоей стране?» «Мы разные или мы похожи?» | по планированию 70 часов | Фактически |
8 ч. 9 ч. 8 ч. 7 ч. 7 ч. 6 ч. 8 ч. 7 ч 7 ч. 3 ч. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС
Пояснительная записка.
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. Данная программа соотносится с временными требованиями к обязательному минимуму по английскому языку.
- 7 класс – 2 часа в неделю
Обучение английскому языку детей с задержкой психического развития складывается из овладения учащимися навыками чтения – одним из основных видов речевой деятельности. Слушание, говорение и письмо используются как средства обучения.
Для детей с ЗПР характерно недостаточное развитие всех уровней мыслительной деятельности. Наиболее сложными являются задания, требующие творческого подхода и работы словесно-логического мышления. Дети запоминают материал упрощенно, многое изменяют. Психологи считают, что при обучении детей с ЗПР следует максимально использовать наглядность и выполнение заданий по образцу, давать в первую очередь конкретные понятия, причем, как можно чаще повторять материал, изученный ранее.
Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ в коррекционной школе.
Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 7 класса включает в себя такие темы, как:
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка/аттракционов). Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение и их проведение в различное время года.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Каждый цикл и урок учебника имеют свои названия, сформулированные в форме вопросов, которые хотели бы задать друг другу российские школьники и их сверстники из англоязычных стран. Содержание учебника направлено на то, чтобы дать учащимся возможность проникнуть в духовный мир их британских и американских сверстников: узнать, какие они, что их интересует, волнует, как они учатся, чем занимаются в свободное время, с кем дружат, как относятся к природе, чем гордятся в своей стране и т.д. Через мир английских сверстников у учашихся формируется представление о менталитете британской нации. Однако познание культуры англоязычных стран является не самоцелью, а лишь поводом (средством) для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры.
В Учебнике, Книге для чтения и Рабочей тетради имеется специальная группа упражнений под рубрикой “In Your Culture”, которая целенаправленно из урока в урок учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и своей родной культуре. Как и в Учебниках для 5-6 классов, в УМК для 7-го класса сохранены рубрики: “Grammar in Focus”, “Word Power”, “Group Work”, “Grammar for Revision”, в которой повторяется грамматический материал, усвоенный в 5-6 классах, а также рубрика “Culture Note”, в которой даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных стран. Введены новые рубрики “Your Choice”, “Jigsaw Reading”. Под рубрикой “Learning to Learn” даются памятки, продолжающие знакомить учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно. В конце каждого цикла дан раздел “Test Yourself”, который, как и в Учебниках для 5-6 классов, содержит материал для контроля , самоконтроля и взаимоконтроля. Рубрика “Self Assessment” в этом разделе специально предназначена для развития у учащихся умений самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка. В учебник включено несколько приложений: англо-русский словарь, грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, дающий пояснения основных реалий Великобритании и США, список личных имён и географических названий, список неправильных глаголов, тексты для аудирования. Упражнения расположены в последовательности, способствующие наиболее успешному усвоению материала. Менять последовательность упражнений не рекомендуется, так как будет нарушен сценарий урока, где указаны логические переходы и связки между видами работы и упражнениями. Подобная компоновка материалов учебника позволяет ученикам, по каким-либо причинам пропустившим занятия, самостоятельно овладеть материалом.
Книга для чтения выделена как самостоятельный компонент. Учитывая разные уровни подготовки учеников, использование Книги для чтения является дополнительным, а не обязательным на уроке.
Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом УМК для 7-го класса и предназначена для активизации и закрепления материалов Учебника. Её содержание разбито на циклы, каждый из которых соотносится с соответствующим циклом учебника, имеют пометку «АВ.ех….». В конце каждого цикла даётся материал под названием “Consolidation” для закрепления и повторения в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. Для работы с материалом этого раздела отводится отдельный урок или используются отдельные упражнения как дополнительные.
Данная рабочая, программа разработана с целью закрепить, обобщить и систематизировать приобретённые ранее учащимися знания, навыки и умения, сформировать новые и обеспечить гармоничный переход к старшему этапу обучения с учётом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ
В 7-М КЛАССЕ
УМК для 7-го класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 5-6 классов, а именно иноязычной культуре (ИК). В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению аспектами ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, слушанием, письмом. Все четыре аспекта ИК как цели равноправны по значимости и имеют практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним из них влияет на овладение остальными. В 5-м классе ведущими аспектами являлись развивающий и познавательный. В УМК-6 и 7 доминирующими являются учебный и познавательный аспекты.
Цели обучения:
1. Развитие лингвистических способностей, психических процессов и свойств личности ученика (развивающий аспект);
2. Познание культуры англоговорящих стран и корреспондирующих элементов родной культуры (познавательный аспект);
3. Воспитание личности ученика через усвоение общечеловеческих ценностей (воспитательный аспект);
4. Овладение английским языком как средством общения и осознание системы английского языка (учебный аспект).
Особенности 7 «Б» класса.
При реализации данных целей и задач учитель может столкнуть со следующими особенностями класса. Основываясь на анализе особенностей данных детей в 6 классе, можно сказать, что класс слабый по уровню познавательных способностей. Лишь два ученика в группе могут усваивать язык на уровне, необходимом для элементарного общения. Ученики очень конфликтуют между собой, поэтому организация парной работы нецелесообразна, основная часть урока – индивидуальная работа на дифференцированном уровне. Навык чтения у большинства учеников на стадии послогового чтения без учета особенностей чтения буквосочетаний и зачастую без понимания прочитанного. Связная устная и письменная речь развита плохо, на уроке возможно лишь формирование элементарных высказываний из 4-5 предложений. Много внимания надо уделять заучиванию лексического материала, так как даже кратковременная память развита недостаточно.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по английскому языку
В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен знать/понимать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- стараться вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общени;
- кратко расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать простые аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СФОРМИРОВАННЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
- знание правил поведения в классе, школе, дома;
- стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
- уважительное отношение к родному языку;
- уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
- уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
- стремление достойно представлять родную культуру;
- правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
- знание правил вежливого поведения, культуры речи;
- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
- гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
- представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
- потребность в поиске истины;
- умение признавать свои ошибки;
- чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
- уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
- уважительное отношение к людям разных профессий;
- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
- умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
- потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
- ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
- умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- умение вести обсуждение, давать оценки;
- умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
- потребность в здоровом образе жизни;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
- стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
- интерес к природе и природным явлениям;
- бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
- понимание активной роли человека в природе;
- способность осознавать экологические проблемы;
- готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
- умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
- мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
- уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
- положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
- интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
- представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
- адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
- стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
- умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
- потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
- стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
- стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
- представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
- осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
- обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению на простом уровне;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
- самостоятельно (иногда с помощью учителя) ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять с помощью учителя контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- начинать овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
- пользоваться с помощью учителя логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
- строить с помощью учителя логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
- осознанно строить свое простое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
- с помощью учителя или самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд дома;
- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть простой формой монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать элементарные речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое на элементарном уровне;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
- специальные учебные умения (на простом уровне):
- читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
- читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
- читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
- понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
- понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
- понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
- работать с лексическими таблицами;
- понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
- работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
- кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
- догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
- иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
- использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
- использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
- организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
- работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
- пользоваться лингвострановедческим справочником;
- переводить с русского языка на английский;
- использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
- выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение (на простом уровне)
- вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– кратко расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– соблюдать правила речевого этикета;
- использовать основные коммуникативные типы речи на простом уровне : описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
- уметь понимать несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
- соотносить содержание услышанного с личным опытом;
- делать выводы по содержанию услышанного;
- выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение (самостоятельно или с помощью учителя)
- уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные.
- читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
- читать с целью полного понимания содержания;
- читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею);
- интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
- делать выборочный перевод с английского языка на русский;
- соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и кратко выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
- заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, адрес);
- писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
- с опорой на образец составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
- с опорой на образец писать электронные (интернет-) сообщения;
- делать записи (выписки из текста);
- фиксировать устные высказывания в письменной форме;
- с помощью учителя заполнять таблицы, делая выписки из текста;
- с опорой на образец кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
- сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
- использовать словарь для уточнения написания слова;
- оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики 7 класса;
Грамматическая сторона речи
- знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка
Cоциокультурные знания, навыки, умения
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
- представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
- готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками);
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
- стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
- представление об эстетических идеалах и ценностях;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Особенности 7 «А» класса:
При реализации данных целей и задач учитель может столкнуть со следующими особенностями класса. Основываясь на анализе особенностей данных детей в 6 классе, можно предположить, что класс достаточно однороден по уровню познавательных способностей. Можно использовать групповую и парную работу в парах и группах сменного состава, учитывая, что уровень усвоения языка приблизительно одинаковый. Навык чтения хорошо сформирован у трех учеников, у остальных (кроме Никонова Сергея) хорошо сформировано слоговое чтение, с учетом правил чтения букв и буквосочетаний, достаточное для понимания и перевода простых английских предложений. Учебная мотивация хорошо сформирована. Ученики активно работают на уроке, выполняют домашние задания, что очень важно для закрепления пройденного материала. Лексический и грамматический материал усваивают неплохо, но на уровне кратковременной памяти, требуется постоянное повторение пройденного. Устная связная речь развита плохо, с трудом воспроизводят даже простые рассказы, поэтому на каждом уроке необходимо тренироваться в составлении простых фраз, рассказов из 4-5 предложений. В начале урока (warming-up) много времени уделять на межтемное повторение и обобщение изученного материала.
В классе нет поведенческих проблем.
Календарно-тематическое планирование
7 а класс
Дата по плану | Дата фактически | Раздел учебника | № урока | Тема урока | Универсальные учебные действия | Домашнее задание | Оборудование | |
I четверть (18 часов) Раздел 1 «Ты счастлив в школе?» (8 часов) | ||||||||
4.09 | Урок 1 с 6-8 | 1 | Как ты провел свои летние каникулы? Формирование навыков слушания и говорения | Формировать грамматические навыки говорения и слушания (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации). | Упр. 3 стр. 7 | Треки аудиокурса Abbyy Lingvо, плакат “Прошедшее время» | ||
5.09 | Урок 2 с 9-11 | 2 | Ты рад, что снова в школе? Формирование навыков говорения. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы. | Упр. 3 стр. 9 | Схемы образования Настоящего времени и косвенной речи | ||
11.09 | Урок 3 с 12-14 | 3 | Какой твой любимый предмет? Совершенствование навыков слушания. | Развивать умения аудировать и читать с общим охватом содержания, формировать умение адекватно выбирать учебное действие. | Слова, контрольное чтение стр.13 упр. 2 | Наглядное пособие «Я и школа» | ||
12.09 | Урок 4 с 15-16 | 4 | Я люблю школу, а ты?.. Введение новой лексики. | Сопоставлять эквивалентную родному иноязычную лексику, развивать языковую догадку, анализировать этимологию лексических единиц. | Упр. 2 стр. 16 | |||
18.09 | Урок 5 с 17-18 | 5 | Что это означает? Работа с текстом. | Развивать умение использовать необходимые грамматические структуры при построении устного и письменного речевого высказывания. | Упр. 2 стр.17 наизусть | Таблица соответствия российских и британских/американских отметок | ||
19.09 | Урок 6 с 18-20 | 6 | Прогрессивная школа, какая она? Работа с текстом. | Развивать умение использовать необходимые грамматические структуры при построении устного и письменного речевого высказывания. | Упр. 1 (с) стр. 20 | Презентация «Наша школа» | ||
25.09 | Урок 7 с 21 | 7 | В какую школу ты хотел бы ходить. Работа над проектом | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | проект | |||
26.09 | Урок самоконтроля 23-24 | 8 | Защита проектов. Формирование навыков самоконтроля. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. | стр. 24 слова | |||
Раздел 2 «Что ты умеешь делать хорошо?» (10 часов) | ||||||||
2.10 | Урок 1 с 26-28 | 9 | Наши достижения. Формирование навыков говорения. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Упр. 2 стр. 27 слова стр. 26 | Учебно-игровая программа Abby Tutor | ||
3.10 | Урок 2 с 29-31 | 10 | Какие вещи ты можешь делать хорошо? Наречия образа действия. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр.3 стр. 29 | Плакат «Adverbs of manner» | ||
9.10 | Урок 3 с 32-34 | 11 | Кто может сделать это лучше? Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и повторения грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 2 стр. 32 | Презентация «Степени сравнения» | ||
10.10 | Урок 4 с 35-36 | 12 | Ты мастер на все руки? Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 3 стр. 36 с 247 памятка | |||
16.10 | Урок 5 с 37-38 | 13 | Ты знаешь что-нибудь о …? Формирование навыков говорения. | Совершенствовать лексические навыки говорения (произносительные навыки), развивать умения читать с целью полного понимания прочитанного, формировать грамматические навыки). | Упр. 3 стр. 37, составить предложения по образцу | |||
17.10 | Урок 6 с 39-41 | 14 | Награда Герцога Эдинбургского. Формирование навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр.3 стрю 41 | Наглядное пособие «World Awards» | ||
23.10 | Урок 7 с 42 | 15 | Доска почёта. Работа над проектом. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества, анализировать и обобщать изученный лексический материал. | Упр. 1 стр. 42 Проект, презентация | |||
24.10 | Урок 8 с 42 | 16 | Защита проекта. Контроль навыков говорения. Подготовка к уроку самоконтроля. | Активизировать лексические и грамматические навыки, отбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Повторить грамматические правила и слова | |||
30.10 | Урок самоконтроля с43-44 | 17 | Урок самоконтроля. Контроль навыков слушания. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | слова стр. 44 | |||
31.10 | 18. | Повторение и обобщение пройденного материала. | Формирование умения обобщать ранее изученный лексический и грамматический материал, его адекватного использования в речи, развивать самоконтроль и умение оценивать свои учебные достижения. | Задание по тетради | ||||
II четверть (14 часов) Раздел 3 «Могут ли люди обойтись без тебя?» (8 часов) | ||||||||
13.11 | Урок 1 с 46-49 | Ты выполняешь какую-нибудь добровольческую работу? Введение новой лексики. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 2 стр. 49 слова стр.48 | Учебно-игровая программа Abby Tutor | |||
14.11 | Урок 2 с 50-52 | 2. | Какие есть интересные праздники? Введение лексики по теме. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 4 стр. 51 | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | ||
20.11 | Урок 3 с 53-55 | 3 | Сделать это для тебя? Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 2 стр. 54 | |||
21.11 | Урок 4 с 56-57 | 4 | Что заставляет тебя помогать другим людям? Формирование навыков слушания. | Тренировать и автоматизировать употребление грамматических конструкций, уметь слышать их, строить речевые высказывания с опорой и без, адекватно оценивать собственную деятельность на уроке. | Упр. 3 стр. 57 | Треки из аудиокурса Abbyy Lingvo | ||
27.11 | Урок 5 с58-59 | 5 | Какая хорошая идея, не так ли? Работа с диалогом. | Развивать речевые умения: диалогическую форму речи, умения использовать речевые функции, рефлексия способов и условий действий | Упр. 3 стр. 58 фразы наизусть | |||
28.11 | Урок 6 с 60-61 | 6 | Благотворительный бизнес. Формирование навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Повторить слова и грамматические конструкции. | Презентация «Милосердие» | ||
4.12 | Урок 7 с 62 | 7 | Работа над проектами. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Подготовить проект | |||
5.12 | Урок самоконтроля с 63-64 | 8 | Защита проектов. Урок самоконтроля. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | слова | |||
Раздел 4 «Как ты относишься к Земле?» (7 часов) | ||||||||
11.12 | Урок 1 с 66-68 | 9 | Ты друг нашей планеты? Введение новой лексики. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 4 стр. 68 слова | Наглядное пособие «Эко» | ||
12.12 | Урок 2 с 69-71 | 10 | Что происходит у тебя в городе? Формирование навыков говорения. | Совершенствовать лексические навыки говорения (произносительные навыки), развивать умения читать с целью полного понимания прочитанного, формировать грамматические навыки). | Упр. 5 стр. 71 | Плакат-схема образования страдательного залога в настоящем времени | ||
18.12 | Урок 3 с 72-74 | 11 | Ты ответственен за свою планету? Формирование навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. на карточках | Карты, плакаты из наглядного пособия «My Planet» | ||
19.12 | Урок 4 с 75-76 | 12 | Ты беспокоишься о природе? Работа с диалогом. | Развивать речевые умения: диалогическую форму речи, умения использовать речевые функции, рефлексия способов и условий действий | Стр. 75 фразы наизусть | Наглядное пособие «My Planet» | ||
25.12 | Урок 5 с 77-79 | 13 | Ты когда-нибудь бывал в национальном парке? Работа с текстом. Подготовка к самостоятельной работе. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Упр. 3 стр. 79 Подготовка к самостоятельной работе | Презентация «National Park» | ||
26.12 | Урок 6 с 80 | 14 | Работа над проектом. Защита проектов. Самостоятельная работа | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Стр. 82 слова |
III четверть (22 часа) Раздел 5 «У тебя есть проблемы с друзьями?» | |||||||||||
09.01 | Урок 1 с 84-86 | 1 | Какие у тебя друзья? Введение лексики по теме. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 4 стр. 86 слова | ||||||
15.01 | Урок 2-3 с 87-90 | 2 | Не имей 100 руб… Формирование навыков монологической речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Слова стр. 88 Упр. 3 | Презентация « Friend in need is a friend indeed» | |||||
16.01 | Урок 4 с 91-93 | 3 | Сколько у тебя друзей? Контроль навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр.3 стр. 93 | Треки из аудиокурса | |||||
22.01 | Урок 5 с 94-95 | 4 | Мы можем быть друзьями по переписке? Закрепление навыков устной речи | Совершенствовать лексические навыки говорения (произносительные навыки), развивать умения читать с целью полного понимания прочитанного, формировать грамматические навыки). | Стр.94 выучить фразы | ||||||
23.01 | Урок 6 с 96-99 | 5 | Друзья из разных культур. Урок чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 2 стр. 98 | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | |||||
29.01 | Урок 7 с 100 | 6 | Кто он, идеальный друг? Работа над проектом. Подготовка к самостоятельной работе | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Повторить слова и правила, подготовить проект | ||||||
30.01 | Урок самоконтроля с 101-102 | 7 | Защита проектов. Самостоятельная работа. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр. 102 | ||||||
Раздел 6 «Лучшее в твоей стране, что это?» (6 часов) | |||||||||||
5.02 | Урок с 104-107 | 8 | Слова - «символы» твоей страны. Введение лексики по теме. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Слова стр. 105 | Презентация «Welcome to…» | |||||
6.02 | Урок 2-3 с 108-113 | 9 | Что ты думаешь о «символах» разных стран? Формирование навыков слушания. | Формирование навыков слушания, Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Упр. 3 стр. 110 | Abbyy Lingvo listening course | |||||
12.02 | Урок 4 с 114-116 | 10 | Что особенного на улице, где ты живешь? Формирование навыков диалогической речи | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | диалог | ||||||
13.02 | Урок 5 с 117-119 | 11 | Ты гордишься, что живешь в России? Работа с текстами | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Стр.117 упр. 1 | Наглядное пособие « Английский в схемах и таблицах» | |||||
19.02 | Урок 6 с 120 | 12 | В гостях хорошо, а дома…. Работа над проектом. Подготовка к самостоятельной работе. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Подготовить проект, подготовиться к самостоятельной работе. | ||||||
20.02 | Урок самоконтроля с 121-122 | 13 | Самостоятельная работа. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр. 122 | ||||||
Раздел 7 «У тебя есть пример для подражания?» (8 часов) | |||||||||||
26.02 | Урок 1 с 124-127 | 14 | Кем гордиться твоя страна? Введение новой лексики. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Слова стр. 125 | Презентация «National heroes» | |||||
27.02 | Урок 2 с 128-130 | 15 | Первый? Последний? Совершенствование навыков грамматики | Активизировать лексические и грамматические навыки, отбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Упр. 2 стр. 130 | Плакат «Инфинитив и его функции в предложении» | |||||
5.03 | Урок 3 с 131-132 | 16 | Кем ты восхищаешься? Совершенствование навыков слушания и пересказа | Формирование навыков слушания, Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Упр. 3 стр. 132 | Наглядное пособие «Виды сложносочиненных предложений» | |||||
6.03 | Урок 4 с 133-134 | 17 | Кого ты можешь назвать героем? Формирование навыков монологической речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Упр. 2 стр. 134 | ||||||
12.03 | Урок 5 с 135-136 | 18 | Известность делает людей счастливыми? Закрепление навыков устной речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Стр. 135 выучить фразы. | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | |||||
13.03 | Урок 6 с 137-139 | 19 | Как стать знаменитым? Урок чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Стр. 139 чтение текста «с» | ||||||
19.03 | Урок 7 с 140 | 20 | Как чтить известных людей? Работа над проектом. Подготовка к самостоятельной работе | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Подготовиться к самостоятельной работе, проект | ||||||
20.03 | Урок самоконтроля с 141-142 | 21 | Презентация проектов. Самостоятельная работа | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр.142 | ||||||
22 | Повторение и обобщение пройденного материала. | Формирование умения обобщать ранее изученный лексический и грамматический материал, его адекватного использования в речи, развивать самоконтроль и умение оценивать свои учебные достижения. | Задание по тетради | ||||||||
IV четверть (16 часов) Раздел 8 «Как ты проводишь свободное время?» (7 часов) | |||||||||||
2.04 | Урок 1 с 144-146 | 1 | Что ты делаешь после школы? Формирование навыков монологической речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Упр. 2 стр. 145 | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | |||||
3.04 | Урок 2 с 147-149 | 2 | Какое у тебя хобби? Введение лексики по теме. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 3 стр. 148
| ||||||
9.04 | Урок 3 с 150-151 | 3 | Как не тратить время впустую? Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 3 стр. 151 | Презентация «Free time» | |||||
10.04 | Урок 4 с 152-153 | 4 | Как насчет того, чтобы посмотреть хороший фильм? Закрепление навыков устной речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Выучить фразы согласия и отказа | Наглядное пособие «Выражение значения будущего времени» | |||||
16.04 | Урок5 с 154-156 | 5 | Как проводят свободное время в других странах? | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Текст «с» читать стр. 155 | Наглядное пособие «Российская/британская школа» | |||||
17.04 | Урок 6 с 157 | 6 | Делать проекты это весело! Работа над проектом. Подготовка к самостоятельной работе. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Подготовиться к самостоятельной работе, поект | ||||||
23.04 | Урок самоконтроля с 158-160 | 7 | Защита проектов. Самостоятельная работа. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр. 160 | ||||||
Раздел 9 «Что особенного есть в вашей стране?» (7 часов) | |||||||||||
24.04 | Урок 1 с 162-165 | 8 | Столица нашей родины – Москва. Введение новой лексики. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 3 стр. 165 | Карта мира, наглядное пособие «Достопримечательности мира» | |||||
30.04 | Урок 2 с 166-168 | 9 | Мой любимый город. Формирование навыков монологической речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Устный доклад | ||||||
7.05 | Урок 3 с 169-170 | 10 | Что построят в твоем городе? Закрепление грамматических навыков. | Формирование умения обобщать ранее изученный грамматический материал, его адекватного использования в речи, развивать самоконтроль и умение оценивать свои учебные достижения. | Упр. 3 стр.170 | Плакат-схема «Страдательный залог в будущем времени» | |||||
8.05 | Урок 4 с 171-172 | 11 | Твое восьмое чудо света. Контроль навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 3 стр. 172 | Презентация «World Wonders» | |||||
14.05 | Урок 5 с 173-177 | 12 | Ты ходишь в музеи? Что ты знаешь о Московском Кремле? Урок чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 3 стр. 177, доклад | ||||||
15.05 | Урок 6 с 178 | 13 | Проект «Восьмое чудо света», подготовка к самостоятельной работе | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Проект, подготовиться к самостоятельной работе | ||||||
21.05 | Урок 7 с 179-180 | 14 | Защита проектов. Самостоятельная работа | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр. 180 | ||||||
Раздел 10 « Мы разные или похожи?»(3 часа) | |||||||||||
22.05 | Урок 1 с 182-185 | 15 | Как мы видим друг друга. Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 2 стр. 185 Упр. 2 стр. 183 | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | |||||
28.05 | Урок 1 с 186-187 | 16 | Контрольная работа | Формирование умения обобщать ранее изученный лексический материал, его адекватного использования в речи, развивать самоконтроль и умение оценивать свои учебные достижения. | Работа по карточкам, подготовиться к контрольной работе. | Наглядное пособие «Английский в схемах и таблицах» | |||||
29.05 | Урок 2 с 232-233 | 17 | Анализ контрольной работы. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. |
Календарно-тематическое планирование
7 а класс
Дата по плану | Дата фактически | Раздел учебника | № урока | Тема урока | Универсальные учебные действия | Домашнее задание | Оборудование | |
I четверть (18 часов) Раздел 1 «Ты счастлив в школе?» (8 часов) | ||||||||
4.09 | Урок 1 с 6-8 | 1 | Как ты провел свои летние каникулы? Формирование навыков слушания и говорения | Формировать грамматические навыки говорения и слушания (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации). | Упр. 3 стр. 7 | Треки аудиокурса Abbyy Lingvо, плакат “Прошедшее время» | ||
5.09 | Урок 2 с 9-11 | 2 | Ты рад, что снова в школе? Формирование навыков говорения. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы. | Упр. 3 стр. 9 | Схемы образования Настоящего времени и косвенной речи | ||
11.09 | Урок 3 с 12-14 | 3 | Какой твой любимый предмет? Совершенствование навыков слушания. | Развивать умения аудировать и читать с общим охватом содержания, формировать умение адекватно выбирать учебное действие. | Слова, контрольное чтение стр.13 упр. 2 | Наглядное пособие «Я и школа» | ||
12.09 | Урок 4 с 15-16 | 4 | Я люблю школу, а ты?.. Введение новой лексики. | Сопоставлять эквивалентную родному иноязычную лексику, развивать языковую догадку, анализировать этимологию лексических единиц. | Упр. 2 стр. 16 | |||
18.09 | Урок 5 с 17-18 | 5 | Что это означает? Работа с текстом. | Развивать умение использовать необходимые грамматические структуры при построении устного и письменного речевого высказывания. | Упр. 2 стр.17 наизусть | Таблица соответствия российских и британских/американских отметок | ||
19.09 | Урок 6 с 18-20 | 6 | Прогрессивная школа, какая она? Работа с текстом. | Развивать умение использовать необходимые грамматические структуры при построении устного и письменного речевого высказывания. | Упр. 1 (с) стр. 20 | Презентация «Наша школа» | ||
25.09 | Урок 7 с 21 | 7 | В какую школу ты хотел бы ходить. Работа над проектом | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | проект | |||
26.09 | Урок самоконтроля 23-24 | 8 | Защита проектов. Формирование навыков самоконтроля. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. | стр. 24 слова | |||
Раздел 2 «Что ты умеешь делать хорошо?» (10 часов) | ||||||||
02.10 | Урок 1 с 26-28 | 9 | Наши достижения. Формирование навыков говорения. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Упр. 2 стр. 27 слова стр. 26 | Учебно-игровая программа Abby Tutor | ||
03.10 | Урок 2 с 29-31 | 10 | Какие вещи ты можешь делать хорошо? Наречия образа действия. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр.3 стр. 29 | Плакат «Adverbs of manner» | ||
09.10 | Урок 3 с 32-34 | 11 | Кто может сделать это лучше? Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и повторения грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 2 стр. 32 | Презентация «Степени сравнения» | ||
10.10 | Урок 4 с 35-36 | 12 | Ты мастер на все руки? Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 3 стр. 36 с 247 памятка | |||
16.10 | Урок 5 с 37-38 | 13 | Ты знаешь что-нибудь о …? Формирование навыков говорения. | Совершенствовать лексические навыки говорения (произносительные навыки), развивать умения читать с целью полного понимания прочитанного, формировать грамматические навыки). | Упр. 3 стр. 37, составить предложения по образцу | |||
17.10 | Урок 6 с 39-41 | 14 | Награда Герцога Эдинбургского. Формирование навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр.3 стрю 41 | Наглядное пособие «World Awards» | ||
23.10 | Урок 7 с 42 | 15 | Доска почёта. Работа над проектом. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества, анализировать и обобщать изученный лексический материал. | Упр. 1 стр. 42 Проект, презентация | |||
24.10 | Урок 8 с 42 | 16 | Защита проекта. Контроль навыков говорения. Подготовка к уроку самоконтроля. | Активизировать лексические и грамматические навыки, отбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Повторить грамматические правила и слова | |||
30.10 | Урок самоконтроля с43-44 | 17 | Урок самоконтроля. Контроль навыков слушания. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | слова стр. 44 | |||
31.10 | 18. | Повторение и обобщение пройденного материала. | Формирование умения обобщать ранее изученный лексический и грамматический материал, его адекватного использования в речи, развивать самоконтроль и умение оценивать свои учебные достижения. | Задание по тетради | ||||
II четверть (14 часов) Раздел 3 «Могут ли люди обойтись без тебя?» (8 часов) | ||||||||
13.11 | Урок 1 с 46-49 | Ты выполняешь какую-нибудь добровольческую работу? Введение новой лексики. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 2 стр. 49 слова стр.48 | Учебно-игровая программа Abby Tutor | |||
14.11 | Урок 2 с 50-52 | 2. | Какие есть интересные праздники? Введение лексики по теме. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 4 стр. 51 | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | ||
20.11 | Урок 3 с 53-55 | 3 | Сделать это для тебя? Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 2 стр. 54 | |||
21.11 | Урок 4 с 56-57 | 4 | Что заставляет тебя помогать другим людям? Формирование навыков слушания. | Тренировать и автоматизировать употребление грамматических конструкций, уметь слышать их, строить речевые высказывания с опорой и без, адекватно оценивать собственную деятельность на уроке. | Упр. 3 стр. 57 | Треки из аудиокурса Abbyy Lingvo | ||
27.11 | Урок 5 с58-59 | 5 | Какая хорошая идея, не так ли? Работа с диалогом. | Развивать речевые умения: диалогическую форму речи, умения использовать речевые функции, рефлексия способов и условий действий | Упр. 3 стр. 58 фразы наизусть | |||
28.11 | Урок 6 с 60-61 | 6 | Благотворительный бизнес. Формирование навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Повторить слова и грамматические конструкции. | Презентация «Милосердие» | ||
04.12 | Урок 7 с 62 | 7 | Работа над проектами. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Подготовить проект | |||
05.12 | Урок самоконтроля с 63-64 | 8 | Защита проектов. Урок самоконтроля. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | слова | |||
Раздел 4 «Как ты относишься к Земле?» (7 часов) | ||||||||
11.12 | Урок 1 с 66-68 | 9 | Ты друг нашей планеты? Введение новой лексики. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 4 стр. 68 слова | Наглядное пособие «Эко» | ||
12.12 | Урок 2 с 69-71 | 10 | Что происходит у тебя в городе? Формирование навыков говорения. | Совершенствовать лексические навыки говорения (произносительные навыки), развивать умения читать с целью полного понимания прочитанного, формировать грамматические навыки). | Упр. 5 стр. 71 | Плакат-схема образования страдательного залога в настоящем времени | ||
18.12 | Урок 3 с 72-74 | 11 | Ты ответственен за свою планету? Формирование навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. на карточках | Карты, плакаты из наглядного пособия «My Planet» | ||
19.12 | Урок 4 с 75-76 | 12 | Ты беспокоишься о природе? Работа с диалогом. | Развивать речевые умения: диалогическую форму речи, умения использовать речевые функции, рефлексия способов и условий действий | Стр. 75 фразы наизусть | Наглядное пособие «My Planet» | ||
25.12 | Урок 5 с 77-79 | 13 | Ты когда-нибудь бывал в национальном парке? Работа с текстом. Подготовка к самостоятельной работе. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Упр. 3 стр. 79 Подготовка к самостоятельной работе | Презентация «National Park» | ||
26.12 | Урок 6 с 80 | 14 | Работа над проектом. Защита проектов. Самостоятельная работа | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Стр. 82 слова |
III четверть (22 часа) Раздел 5 «У тебя есть проблемы с друзьями?» | |||||||||||
09.01 | Урок 1 с 84-86 | 1 | Какие у тебя друзья? Введение лексики по теме. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 4 стр. 86 слова | ||||||
15.01 | Урок 2-3 с 87-90 | 2 | Не имей 100 руб… Формирование навыков монологической речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Слова стр. 88 Упр. 3 | Презентация « Friend in need is a friend indeed» | |||||
16.01 | Урок 4 с 91-93 | 3 | Сколько у тебя друзей? Контроль навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр.3 стр. 93 | Треки из аудиокурса | |||||
22.01 | Урок 5 с 94-95 | 4 | Мы можем быть друзьями по переписке? Закрепление навыков устной речи | Совершенствовать лексические навыки говорения (произносительные навыки), развивать умения читать с целью полного понимания прочитанного, формировать грамматические навыки). | Стр.94 выучить фразы | ||||||
23.01 | Урок 6 с 96-99 | 5 | Друзья из разных культур. Урок чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 2 стр. 98 | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | |||||
29.01 | Урок 7 с 100 | 6 | Кто он, идеальный друг? Работа над проектом. Подготовка к самостоятельной работе | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Повторить слова и правила, подготовить проект | ||||||
30.01 | Урок самоконтроля с 101-102 | 7 | Защита проектов. Самостоятельная работа. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр. 102 | ||||||
Раздел 6 «Лучшее в твоей стране, что это?» (6 часов) | |||||||||||
05.02 | Урок с 104-107 | 8 | Слова - «символы» твоей страны. Введение лексики по теме. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Слова стр. 105 | Презентация «Welcome to…» | |||||
06.02 | Урок 2-3 с 108-113 | 9 | Что ты думаешь о «символах» разных стран? Формирование навыков слушания. | Формирование навыков слушания, Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Упр. 3 стр. 110 | Abbyy Lingvo listening course | |||||
12.02 | Урок 4 с 114-116 | 10 | Что особенного на улице, где ты живешь? Формирование навыков диалогической речи | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | диалог | ||||||
13.02 | Урок 5 с 117-119 | 11 | Ты гордишься, что живешь в России? Работа с текстами | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Стр.117 упр. 1 | Наглядное пособие « Английский в схемах и таблицах» | |||||
19.02 | Урок 6 с 120 | 12 | В гостях хорошо, а дома…. Работа над проектом. Подготовка к самостоятельной работе. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Подготовить проект, подготовиться к самостоятельной работе. | ||||||
20.02 | Урок самоконтроля с 121-122 | 13 | Самостоятельная работа. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр. 122 | ||||||
Раздел 7 «У тебя есть пример для подражания?» (8 часов) | |||||||||||
26.02 | Урок 1 с 124-127 | 14 | Кем гордиться твоя страна? Введение новой лексики. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Слова стр. 125 | Презентация «National heroes» | |||||
27.02 | Урок 2 с 128-130 | 15 | Первый? Последний? Совершенствование навыков грамматики | Активизировать лексические и грамматические навыки, отбирать действия в соответствии с поставленной задачей. | Упр. 2 стр. 130 | Плакат «Инфинитив и его функции в предложении» | |||||
05.03 | Урок 3 с 131-132 | 16 | Кем ты восхищаешься? Совершенствование навыков слушания и пересказа | Формирование навыков слушания, Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Упр. 3 стр. 132 | Наглядное пособие «Виды сложносочиненных предложений» | |||||
06.03 | Урок 4 с 133-134 | 17 | Кого ты можешь назвать героем? Формирование навыков монологической речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Упр. 2 стр. 134 | ||||||
12.03 | Урок 5 с 135-136 | 18 | Известность делает людей счастливыми? Закрепление навыков устной речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Стр. 135 выучить фразы. | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | |||||
13.03 | Урок 6 с 137-139 | 19 | Как стать знаменитым? Урок чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Стр. 139 чтение текста «с» | ||||||
19.03 | Урок 7 с 140 | 20 | Как чтить известных людей? Работа над проектом. Подготовка к самостоятельной работе | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Подготовиться к самостоятельной работе, проект | ||||||
20.03 | Урок самоконтроля с 141-142 | 21 | Презентация проектов. Самостоятельная работа | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр.142 | ||||||
22 | Повторение и обобщение пройденного материала. | Формирование умения обобщать ранее изученный лексический и грамматический материал, его адекватного использования в речи, развивать самоконтроль и умение оценивать свои учебные достижения. | Задание по тетради | ||||||||
IV четверть (16 часов) Раздел 8 «Как ты проводишь свободное время?» (7 часов) | |||||||||||
02.04 | Урок 1 с 144-146 | 1 | Что ты делаешь после школы? Формирование навыков монологической речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Упр. 2 стр. 145 | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | |||||
03.04 | Урок 2 с 147-149 | 2 | Какое у тебя хобби? Введение лексики по теме. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 3 стр. 148
| ||||||
09.04 | Урок 3 с 150-151 | 3 | Как не тратить время впустую? Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 3 стр. 151 | Презентация «Free time» | |||||
10.04 | Урок 4 с 152-153 | 4 | Как насчет того, чтобы посмотреть хороший фильм? Закрепление навыков устной речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Выучить фразы согласия и отказа | Наглядное пособие «Выражение значения будущего времени» | |||||
16.04 | Урок5 с 154-156 | 5 | Как проводят свободное время в других странах? | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Текст «с» читать стр. 155 | Наглядное пособие «Российская/британская школа» | |||||
17.04 | Урок 6 с 157 | 6 | Делать проекты это весело! Работа над проектом. Подготовка к самостоятельной работе. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Подготовиться к самостоятельной работе, поект | ||||||
23.04 | Урок самоконтроля с 158-160 | 7 | Защита проектов. Самостоятельная работа. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр. 160 | ||||||
Раздел 9 «Что особенного есть в вашей стране?» (7 часов) | |||||||||||
24.04 | Урок 1 с 162-165 | 8 | Столица нашей родины – Москва. Введение новой лексики. | Оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для партнера высказывания, используя изучаемый лексический материал, проводить адекватное оценивание своей работы. | Упр. 3 стр. 165 | Карта мира, наглядное пособие «Достопримечательности мира» | |||||
30.04 | Урок 2 с 166-168 | 9 | Мой любимый город. Формирование навыков монологической речи | Формировать умение использовать ранее полученные знания для развития навыков говорения, выбирать необходимый лексический и грамматический материал соответственно цели высказывания. | Устный доклад | ||||||
07.05 | Урок 3 с 169-170 | 10 | Что построят в твоем городе? Закрепление грамматических навыков. | Формирование умения обобщать ранее изученный грамматический материал, его адекватного использования в речи, развивать самоконтроль и умение оценивать свои учебные достижения. | Упр. 3 стр.170 | Плакат-схема «Страдательный залог в будущем времени» | |||||
08.05 | Урок 4 с 171-172 | 11 | Твое восьмое чудо света. Контроль навыков чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 3 стр. 172 | Презентация «World Wonders» | |||||
14.05 | Урок 5 с 173-177 | 12 | Ты ходишь в музеи? Что ты знаешь о Московском Кремле? Урок чтения. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 3 стр. 177, доклад | ||||||
15.05 | Урок 6 с 178 | 13 | Проект «Восьмое чудо света», подготовка к самостоятельной работе | осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, формировать собственное мнение и позицию, оценивать адекватно результаты работы, слушать и понимать речь других. | Проект, подготовиться к самостоятельной работе | ||||||
21.05 | Урок 7 с 179-180 | 14 | Защита проектов. Самостоятельная работа | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. | Слова стр. 180 | ||||||
Раздел 10 « Мы разные или похожи?»(3 часа) | |||||||||||
22.05 | Урок 1 с 182-185 | 15 | Как мы видим друг друга. Работа с текстом. | Чтение текста, с целью отработки произносительных навыков и введения новых грамматических структур и их дальнейшего закрепления. | Упр. 2 стр. 185 Упр. 2 стр. 183 | Учебно-игровая программа Abbyy Tutor | |||||
28.05 | Урок 1 с 186-187 | 16 | Контрольная работа | Формирование умения обобщать ранее изученный лексический материал, его адекватного использования в речи, развивать самоконтроль и умение оценивать свои учебные достижения. | Работа по карточкам, подготовиться к контрольной работе. | Наглядное пособие «Английский в схемах и таблицах» | |||||
29.05 | Урок 2 с 232-233 | 17 | Анализ контрольной работы. | Формировать самоконтроль и умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности, развивать умение обобщать изученный грамматический материал. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа элективного курса "Углубленное изучение отдельных тем курса математики" 10-11 класс
Элективный курс "Углубленное изучение отдельных тем курса математики" для 10-11 классов соответствует целям и задачам обучения в старшей школе. Основная функция данного элективного курса - дополнитель...
Рабочая программа по географии 7-9класс по учебнику Алексеева А.И."Академический школьный учебник"
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного образования на базисном уровне, на основе программы под редакцией Николиной В.В., Алексеева А.И., Ли...
Рабочая программа по английскому языку за курс начальной школы автора Кузовлева В.П.
Эта программа является самой необходимой вещью при обучении младших школьников английскому языку. Она должна стать настоящей настольной книгой для каждого учителя английского языка, работающего в нача...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс (5 год изучения) к учебнику В. П. Кузовлева
Рабочая программа по английскому языку 9 класс (5 год изучения )к учебнику В. П. Кузовлева...
Рабочая программа по алгебре (углубленное изучение) 7 класс_ Макарычев Ю.Н.
Рабочая программа по алгебре (углубленное изучение) 7 класс_ Макарычев Ю.Н....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АЛГЕБРЕ (базовое изучение) 8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АЛГЕБРЕ (базовое изучение) 8 класс...
Рабочая программа по иностранному языку (начальное общее образование) УМК авторов Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»)
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК авторов Кузовлева В.П., Перегудов...